小组合作学习音乐.pdf

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1、小组合作学习音乐 小组合作学习，是利于学生的学习，可以激发学生的学习兴趣，让他们自己发现问题，解决问题。这样 使学生有了成就感，他们就会越学越爱学，对学习的积极性就会提高。还可以培养学生积极的思维能力，充分发挥了学生的自觉能动性，改变了学生的被动地位，让学生真正体会到自己是学习的主人，学生学得 有信心，学得快乐。合作学习，不仅对学生有利，也解放了老师，从前填鸭式的教学，整堂课是教师的讲演，一节课下来教 师很累，小组合作，教师从台前转到了幕后，教师是知识的传授者，是导师。这样的教学方式，在课堂上 真正的把教师解放出来。是教师教的轻松，学生学得快乐。小组合作对教师提出了更高的要求，教师要向专业化方

2、向发展，多读书，提高自身的专业素质。这样才 能适应新课改的形式，适应时代的发展。小组合作学习在小学音乐教学中的尝试 奥尔夫曾经说过:“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学 理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，若只是泛泛而不重实质地将其运用在音 乐教学实践中，容易出现一些问题，那么如何科学、合理、有效地组织学生进行小组合作学习呢？下面我就谈谈在教学实践中的点滴 认识。一、组建合理的合作小组 目前，课堂上的小组基本是按次序就近搭配，随意性较大，在一定程度上造成人员之间的不公平参与，因此我们可按照

3、“组内异质”、“组间同质”的原则科学合理地组建合作小组。“组内异质”就是让不同层次的几位学生组合在一起，成为一个小组，如把全班学生 按学习能力、组织能力、演唱能力、表演能力、创作能力等分成几个层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习小组。小组成员由于个性不同、能力不同，在开展合作学习时，可以互相帮助、互相学习、取长补短。“组间同质”就是将全班各个小组的 水平保持平衡，组与组之间不允许能力的过于悬殊，让各小组都处于同一起跑线，实现公平竞争。根据学生的等级水平进行分配：在将学生分到各小组的过程中一定要使各小组间保持平衡。首先，每个小组都应具有素质高、中、低的学生；其次要使全班各小组的 平

4、均水平大致相同，不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象；再次，注意小组成员性格、兴趣、能力等方面的合理 配置。每个小组设一名组长，组员均有轮流担当组长的机会，以发挥小组内每位成员的主人翁意识。及时写好小组概况记录：将小组成员的姓名填在各组的登记表格上，以便评价交流。例如：在执教的二年级班级 中，我要求各小组拟好组名或队名，如糖果队、彩虹队、胜利队及一句可以鼓励全组团结一致、勇争第一的口号；让各组用自己 的智慧和创意设计一幅宣传评比画，并标上队名、口号和小组成员姓名，我将各组的宣传画贴于教室中最醒目的位置，以便每位成员 及时知晓评比结果、获取竞争信息。二、培养良好的合作习惯 叶圣陶先

5、生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展 开的学习活动，因此，要有效开展小组合作学习，首先要培养学生良好的合作习惯，它是合作学习成功的有效保证。收集资料教师在布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极 参与小组学习的内心需要，做好参与交流讨论的准备，在小组学习之前，可让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，集思广益，扩大信息和思维的容量。例如：我在教学卖报歌这一课时，课前布置学生收集有关抗日歌曲的资料，并通过课前预习，学唱一首自己最喜欢的抗日儿歌。我还向学生提供收集资料的方法：回家向家长请教，或到图

6、书馆、音像资料店、网上寻找等，还可以小组合作寻找、共享资源。课堂 上，同学们为了参与小组间的竞争，都充分利用自己和小组获得的资料积极讨论、踊跃发言、合作表演。课前资料的收集，为合作学 习提供了大量的信息。学生在相互竞争交流中取长补短，既增加了知识量，又增强了自信心和合作意识，使合作学习顺利开展。学会倾听：倾听时，要注意力集中，不打断对方发言，明白认真听别人的发言是尊重他人的表现。学会表达：在小组内表达自己的观点，要先想后说，想好再说，学会讨论:讨论时,要勇于发表自己的见解,还要学会置疑,但不能讲伤害对方的话；要乐于听取他人的意见,还要勇于暴露自己的问题。同时,组内 讨论时音量要小，不能影响其他

7、小组。学会组织：小组讨论时要组织分工，每位成员都有机会当小组长，能及时概括组内意见，代表小组发言。三、营造宽裕的合作环境：学生是具有丰富个性的学习者，并非在任何教学条件下，都能进行最佳效果的合作。但是和谐、民主、尊重、信任的学习环境，却是 进行合作学习的前提条件，是不同课堂的“共性”。和谐的室内环境：课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境，音乐教室的布置应符合学生的心理健康发展。墙上可贴一些中外音乐家的画像，或挂几幅小朋友在演奏乐器、表演舞蹈的图画；钢琴上还可以摆放一瓶美丽的鲜花；后墙可以设计音乐黑板报，既有音乐小故事，又 有音乐知识，融知识性与艺术性为一体。这样的环境能让学生倍感新奇亲

8、切，自然地喜欢音乐，产生学习的动力。座位的安排我们可 以根据教学内容的需要采用半圆形、马蹄形、田字形等排列形式，这样有利于师生之间、学生之间的互动交流，能为学生提供合作学 习的空间，拉近人际交往的空间距离，有利于小组合作学习的顺利开展和集体意识的形成。例如：在教学第一册静静的夜一课时，我剪了许多大小不一、形状各异的星星贴于墙壁、黑板上，学生听着静谧的乐曲走进教室，深深地被这种氛围所同化，很快融入到角色中。座位成星星点点状分散在教室里，学生与小组合作伙伴坐在一起，顿时兴趣高涨，积 极性十足。背景与主题的吻合，使学生有身临其境的感觉；座位的安排，更有助于发挥合作精神。平等的民主环境：教师要在心理上

9、承认学生潜藏着极大的智慧和才干，要赋予他们心理上的安全感和精神上的鼓励，把他们当作朋友，多一些理解、宽 容。在教学中，我们要让学生成为活动的主体对象，让他们能主动思考、大胆想象、积极合作；要培养学生的合作意识，更要让他们 发表自己的独特感受，展现自我个性；正确对待学生的标新立异，多给学生创造“犯错”的机会，使他们主动参与到探索与创新的合 作学习中。充裕的时空环境：在小组合作学习时，教师不知“磨刀不误砍柴功”，担心合作过程花去过多时间、拖延教学、影响效果的做法会使学生在刚进入角色，思维刚刚展开的同时，因为时间的不充裕被直接制约其深入展开。因此，教师应给予学生充足的时间，组织学生充分地听、看、讲、

10、想、做，在表现与创造中体验音乐合作学习的成就感与自豪感。四、选择恰当的合作内容 小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的内容都需要合作学习，教师应根据教材的难点，有选择性、针对性地设计小组 合作学习的内容。合作学习的内容须能激发学生的兴趣。低年级的孩子模仿力强、好表现，对形象的语言和童话故事情节充满了浓厚的好奇心。针对这一特点，我在执教二年级欣赏课龟兔 赛跑时，让学生充分理解乐曲内容及音乐表现形象后，分组讨论音乐剧的再度创作。“经过这次比赛后，音乐中又会发生怎样的故 事呢？”这个问题显然让孩子们产生了浓厚的兴趣，他们积极地思索，大胆地想象，一番激烈地讨论过后，都表演了各自富有创意的 音

11、乐情景剧：小组中有朗读故事内容的、有扮演美丽大森林景物的、有扮演乌龟和兔子的、还有选择打击乐器表现龟兔二次比赛情景 音乐的。整堂课从培养学生的兴趣入手，调动了学生的学习主动性，使他们在和谐融洽的氛围中充分体验到集体合作的愉悦感。合作学习的内容要有活动的意义。低年级音乐课中自制小乐器的活动特别适合小组合作学习，不但可以调动学生各种感官的参与，还有利于培养学生的探索精神。在第 二册第七课乐器制作中，我课前让孩子们收集生活中的可乐瓶、沙子、食品盒盖、啤酒瓶盖、铅丝等废旧材料，课堂上让他们讨 论怎样利用这些材料来制作简易乐器。在讨论制作的过程中，有的小组用铅丝把啤酒瓶盖串成一串，制成打击乐器当中的串铃

12、；有的 小组把饼干盒盖四周钻上四个洞，用铁丝装上啤酒瓶盖制成了打击乐铃鼓；还有的小组把沙子装进易拉罐，做成了沙锤最后，孩 子们分组展示了自己的劳动成果，并为已学乐曲进行了即兴器乐合奏表演。通过运用简单的生活材料，亲手制作打击乐器，学生不仅 懂得了废弃材料的再利用，增强了环保意识，还培养了思维能力及发现问题、解决问题的能力，在合作学习中体验到了极大的满足感 和自豪感。合作学习的内容应当难易适中。如果学习的内容太难，学生被激发的兴趣就可能会消失得无影无踪，他们会感觉学得很累，会觉得无助，迷失了方向，摸不着边际，或许还会产生沮丧、悲观的心理。反之，太易，大多数学生不需要什么时间思考就可以得出结论或答

13、案，那么，小组合作学习就会缺 乏讨论和交流，成为一种毫无实质意义的表面形式。总之，在音乐教学中实现有效的小组合作学习是我们教学所追求的目标，也是学生实现有效学习的重要方式。作为新世纪的音乐教师，在新的课程理念指导下，我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线，让音乐课教学焕发出生命活力！音乐课中小组合作学习之我见 作者：黄佩贤 文章来源：艺术科 点击数：1614 更新时间：2011-10-11 18:27:54 音乐课中小组合作学习之我见 在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱学唱歌谱学唱歌词艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的 积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响

14、着学生的合作精神和创新能 力的培养。在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。从现代社会发展的要求来看，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生 的发展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。我将小组合作学习法运用于歌曲教学 中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教 学实效，促进了学生个性的全面发展。最近，我校举办了各学科的高校课堂 展示，发现无论语文课，数学课，心理课、美术课，几乎都出现了小组合作 学习这一课堂组织形式，下面谈谈这

15、学期我结合自己的教学实践，说说几点 做法：一、提供有利合作的环境 课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。传统的音乐课堂座 位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的 互动交往。如果教室较为宽敞，可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆 型”等座位的排列形式。因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话交流的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的 形成。二、成立合作学习小组 成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作 学习歌曲的质量和效率，教师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素质，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个

16、学习小组中都含有各种层次 的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使 之趋向公平。开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素质好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在 学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小 组间的合作学习，这种现象我在我们学校三年级两个小班中实施过，深有体 会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组 则一般，调皮的学生没有组愿意接纳。结合实践所以我采取以上这种，根据 学生的音乐素质、性别等，再分组合作

17、，效果很不错。三、小组合作学习在各个环节中的实施 小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才能的机会，又培养团结合 作互帮互学的精神。学生们组内合作，组间竞争主动参与，积极探索的氛围 十分浓厚。同时，扩大了学生们音乐实践活动的参与面和训练量，且淡化了 学生对教师的依赖，逐步培养了学生的学习习惯，也为学生的人际交往提供 了有效途径。（1）合作学唱歌曲 在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组 活动的目标，比如：学生初步熟悉歌曲的情况下，每个小组在组长的召集下 一起拍拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来 学唱歌曲，如果学习中有困难，小组成员都无法解决才可

18、请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。（2）合作表演歌曲 歌曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，教师应当引导学生 对歌曲进行创造性地深层地艺术加工，即通过小组合作学习，学生对歌曲进 行自编，自导，自演，自制道具等，音乐实践活动。组长根据每位组员的特 长爱好，分配表演角色，分工明确，人人都占举足轻重的地位。俗语说：“三 个臭皮匠胜于一个诸葛亮”。学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得 主动和活泼。四、合作学习中教师的角色。在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢？教师应扮演什么样 的角色呢？我想教师应该是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行 帮助和指导。有的

19、小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，需要 老师的肯定，这时教师给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己 有信心，有些小组的学生活动开展的较好，研究出了很多方法，有些方法很 独特，这时作为教师，给他们再提出问题，设置困难帮助孩子拓宽思路，从 而让学习活动开展的更好，使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的发 展，实现差异性发展，帮助学生合作学习活动中真正理解和掌握知识技能，成为学习活动的主人。五、合作学习活动的评价 能否激发起学生对教学的兴趣是评价教学成功与否的首要因素，恰当的 运用各种评价方法，激发学生的兴趣，评价权始终掌握在教师手中，这样会 限制学生音乐鉴赏能力的发展，教师要

20、把评价权还给学生，让学生对学习作 自我评价，他人评价，组间评价，整体评价，以提高学生的音乐鉴赏能力。例如，我在教三年级中有一首表演歌曲 每当我走过老师窗前，学生合作 评价，组员各司其职，歌声优美，演唱形式多样且感情投入，但队形缺少变 化，可以三五成群地走动或站或坐，打击乐器，运用不当，因为这首歌曲是 后半拍起拍，学生伴奏起来有困难、有点乱，教师表扬该小组，能在表演中 加入诗朗诵，富有创意，还有两位学生吹着肥皂泡为舞台营造气氛。这样师 生共同评价，使该组学生明确了学习中存在的问题，并找到努力的方向，唤 起了他们再次参与表演的强烈愿望。评价合作学习活动时，教师还应该进行必要的精神或物质奖励，如评价

21、 出最佳编导奖，最佳表演奖，最佳伴奏奖等等。给学生颁发荣誉证书，赠送 小礼品等。奖励形式不拘一格，它能有效地激励学生奋发向上，在合作中竞 争，从而树立学习歌曲的自信心和不断创新的进取心。总之，在歌曲教学中实施小组合作学习体现了现代教育的理念，它培养 了新型的师生关系，培养了学生的合作竞争意识，促进了学生的团体意识，促进音乐课堂教学组织，尤其提倡在具体的艺术实践活动中潜移默化地熏 陶，淡化教师的权威，营造民主、和谐、愉悦的课堂气氛，充分体现学生成 为学习的主体。这样才能使音乐课堂体现学生始终处于主体地位，从而更有 利于激发学生对音乐的兴趣，发展学生创新意识和动手能力，提高学生的音 乐素质。参考文

22、献:儿童音乐 中小学音乐教育 浅谈小组合作学习在音乐教学中的运用 株洲市一中 内容摘要：国务院关于基础教育改革与发展的决定中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新课程也把合作学习作为倡导的三大学习 方式之一。因此，“小组合作学习”也成为了音乐新课程改革的 热点话题。下文笔者从小组合作学习在音乐教学中实施的表现形 式、优势及存在的误区三个不同角度进行了系统的阐述。词：小组合作音乐教学 表现形式 优势 误区 合作学习是 20 世纪70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中 期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教 学理论和策略。被人们

23、誉为：“近几十年来最重要和最成功的教 学改革”。目前，小组合作学习已成为我国课程标准提倡的 一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。因 此，为了能更好的实施新课程，发挥教学效益，笔者从以下几方 面进行了一些粗浅的实践与探讨。一、小组合作学习在音乐教学中的表现形式 1、小组合作表演 音乐是表现的艺术，合作是音乐表现的特殊需要。因此，合 作表演是音乐合作教学中最常见、最普遍的方法，是音乐小组合 作教学区别于其他学科合作教学的最大特征，它可以采用合作演 唱、合作演奏、合作律动等形式来表演音乐内容。例如：在一篇 关于创作课的案例中，老师要求全班同学按照 4-5 人一组分组，然后根据老师发

24、放的图画标识、线条、音符、单词等利用用身边 的乐器和能发出声响的物体即兴创作音乐片段。以上这篇案例就 很好的采用了合作演奏的形式来为教学服务。它不仅丰富了音乐 学习内容，增加了音乐学习的新鲜度，还大大激发了学生的创作 思维。小组合作游戏合作游戏法是提高学生精神集中度、保证音乐学习热情参与 的一种愉悦性教学方法。其实施方法是为特定的教学内容设计合 作性游戏，让学生在玩耍中享受音乐，表现音乐、获取知识。例 如在一堂面向研究生开设的音乐教育法理论课的案例中，主题是“幼儿歌唱的发展”。教授并没有采用一言堂的讲授式教学，而 是现场邀来了四个年龄大小不一的幼儿及亲子家庭进课堂参加 老师预设的音乐游戏，让学

25、生现场观察孩子们的音乐模仿能力和 节奏感，然后让学生谈观后感。接着再让学生轮流表演几句自己 熟悉的、感觉有趣的儿歌或音乐节奏。最后将学生分成五人一组，将每个人刚才表演的东西组合起来，作为一个整体节目来表演。看完这篇案例我非常惊讶，原来纯理论课还可以让学生在课堂中 通过亲身体验来获取知识，研究生也可以在“玩”中学，在“游 戏”中学，我想这种合作游戏法当然更加适合我们的中学生的音 乐学习。让我明白了无论什么样的教法，什么样的学法，只要运 用适度，都是有价值的。3、小组合作探究 合作探究法是一种新兴的热门教学方法，它以探究相关的 音乐课题为载体，通过以小组为单位的讨论、分析、上网查询等 互动活动获取

26、音乐知识。在歌曲的演唱方法一课中进行如何 区分不同演唱方法这一环节教学时，我将全班学生分成 6-7 人为 一小组，引导学生利用已有的音乐知识及平时的生活经验，分别 从作品内容、发声方法、音色等方面去探究区分，将知识的被动 接受变主动探究，这样不仅化解了难点知识的学习还培养了学生 音乐学习的能力。二、音乐教学中运用小组合作学习凸显的优势 奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造 音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的 教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式，利于全班学生 人人参与学习的全过程，促使学生的学习变得生动活泼，人人都 能体会到成功的喜悦，它既能发掘学生

27、个人的内在潜能，又能培 养集体的团队合作精神。具体表现如下：1、小组合作学习有利于活跃课堂气氛，帮助学生建立学习 的自信心。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本 上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中，教师往往会设计一些 带有竞争性质的活动，如音乐表演、音乐探究等等，千方百计地 让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使 课堂气氛充满激情和自由。同时，学生在小组合作的具体实践活 动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信。2、小组合作学习能

28、突出学生的主体地位，培养主动参与的 意识，激发学生的创造潜能，促进学生的发展。小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也充分发挥了学生的主体性，提 高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师 生关系的建立。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴 趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相 互促进，共同提高。例如：学生在异质学习小组中就教师所设计 的问题开展活动，进行互帮互学，不仅有效的解决了个别差异，缩小了生生之间的两极分化，还有利于开发课堂中的人际交往资 源，并将生生互动提到前所未有的高度，促进学生的全面发展。3、小组合

29、作学习有利于培养学生的合作意识和团结协作的 精神。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对 自己同伴学习进展的关心。通过合作学习，学生学会了沟通，学 会了互助，学会了分享，实现了创设合作式学习小组的初衷。现 代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天 的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一 致性的切入点之一。在这样的合作学习活动推动下，不仅能提高 学习效率，学习潜力也会得到更大发挥，更重要的是能培养学生 较强的合作意识和团结协作的精神。三、小组合作学习运用于音乐教学中存在的误区 在我国小组合作活动实行虽然已有多年，但如果实事求是地 作一下冷静的思考：

30、我们的有些小组合作有点流于形式之嫌，学 生的一番热热闹闹成了课堂的摆设，成了活跃课堂气氛的标识。学生的小组合作活动缺乏了真正意义上的深入探讨。具体表现 误认为分组即小组合作合作学习强调分组学习，因此提起合作学习，很多老师就想 到把学生“分小组”。由于许多教师并没有真正领会合作学习 的理念，因此在实施合作学习的时候只是很粗浅，甚至是很生硬 地套用了这种形式。有的在教学中不看时机、不分难易，不分内 容，不分学生实际情况，滥用合作，个个环节只要有问题，都想 让学生“合作”一番，例如：表演用合作表演，欣赏用合作欣赏，甚至音乐背景、作曲家的生平以及常用的音乐概念也要合作讨 论。这样的小组合作只是“流于形

31、式，浮于表面”。2、误认为参与即小组合作 小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但只要稍加观 察，我们就会发现在小组活动中，真正发挥作用并获益的是那些 好学生，好学生基本上主宰了整个合作学习的过程，讨论中好学 生唱主角，汇报中又往往是好学生一言堂，学习困难的学生很少 有机会获得发言，甚至在开小差，实际上参与合作学习的只是少 数几名学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发 展的要求，因此对于重形式轻内容，课堂表面热闹，实质收效甚 微的小组合作是失败的。3、误认为结论即合作 学习本身就是一种收获，小组合作本身就是对学生的一种培 养与提高，可惜很多教师在教学中往往追求合作的结果，而忽略 了

32、合作过程。对于学生在过程中是如何合作的以及情感、态度如 何，教师却不予关心。因此合作探讨时间经常得不到保障、教师 指导调控也不够。笔者曾听了一堂市级音乐研讨课，老师在简单 陈述了教学目标后，出示了三个思考题，但是研讨了三分钟后，老师让学生分小组上台展示成果。笔者顿时就生了疑：即使是学 生课前做了充分的准备，三分钟的交流学生能干什么？其实，这 种情况，在我们的日常教学中比比皆是，草草收兵的合作仅仅只 是完成了一种形式，哪来真正意义上的合作探讨？总之，合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新 型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教 师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之

33、一，我们只有真 正领会小组合作的理念，积极营造适合学生进行合作学习的环 境，有的放矢的运用小组合作才能获得应有的教学效益，我们的 课堂教学才能焕发出生命的活力。参考书目：郭声健著：美国音乐教育考察报告，湖南师范大学出版 社，2008。韩恬恬著：看小学音乐合作教学，中小学音乐教育，2008。、刘旭东著：当代国外教学理论，教育科学出版社，2001。蒋四林著：音乐合作学习有效性的探讨，中小学音乐教 育，2008。周成平著：高中新课程给教师的100 条新建议，江苏人 民出版社，2007。浅谈小组合作学习在音乐教学中的运用 论文作者：佚名 论文来源：不详 论文栏目：音体美论文 收藏本页 一、问题的提出

34、奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义 的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重 要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，部分音乐教师对 小组原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问 题。只有有效运用小组合作才能全面提高小学生的音乐综合能力和学生集体主义 精神的培养。否则，只会使小组合作的成效适得其反。二、课题研究的目标 小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。音 乐课程标准解读一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常都是 以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树

35、立群体的和谐意识。虽然音乐教育中常 常能发展个人技能，然而大量的音乐活动在小组内产生，成就依靠集体的力量获 得。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交 流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运 用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力 的培养。三、课题研究的理论基础与遵循的原则 以音乐课程标准为准则，以新课改的要求为依据，在实际教学中，小学 音乐教学中的实践活动既不同于其他学科的独特性，同时还应该符合小学生的年 龄特点，需遵循以下几个原则：1、愉快性原则 2、互动性原则 3、探究性原则 4、创新性原则 5、协

36、调性原则 6、渗透性原则 四、课题研究的方法 小学音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将 多中方法有机的结合，有效的运用到教学中去。1、科学明确的分工。分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。2、营造良好的氛围。只有愿意合作，才能合作得好。创设情境、营造氛围。能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情 感条件。首先要建立师生平等的人际关系；其次建立生生融洽的合作关系；再次，采用灵活多变的座位方式。3、提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作，。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾

37、听。比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达。总之，鼓励合作学习，不仅促进学生之间的相互交流，共同发展，而且促进 师生之间教学相长，这也是新课改的一个重要目标。只是该如何在音乐教学实践 中更好的运用小组合作学习，还有待于我们音乐教师在实际教学过程中进一步共 同探究和摸索。下面是赠送的几篇网络励志文章需要的便宜 可以好好阅读下，不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢 出路出路，走出去才有路“出路出路，走出去才有路。”这是我妈常说的一句话，每当我面临困难及有畏难情绪的时候，我妈就用这句话来鼓励我。很多人有一样的困惑和吐槽，比如在自己的小家乡多么压抑，感觉自己的一生不甘心这 样度过，自己的工作多么不满意，不

38、知道该离开还是拔地而起去反击。你问我，我也不知道 你应该怎么选择，人生都是自己的，谁也无法代替你做怎样的选择。有一个和我熟识的快递员，我之前与他合作了三年。最开始合作的时候，他负责收件和 送件，我搬家的时候，他帮我安排过两次公司的面包车，有时候他送件会顺路把我塞在他的 三蹦子里当货物送回我家。他时常跟我提起在老家农村种地的生活，以及进城之前父母的担 忧及村里人为他描绘的可怕的城里人的世界。那时候的他，工资不高、工作辛苦、老婆怀孕、孩子马上就要出生了，住在北京很郊区的地方。一定有很多人想说：“这还在北京混个什么劲儿啊！”但他每天都乐呵呵的，就算把快递 送错了也乐呵呵的。某天，他突然递给我一堆其他

39、公司的快递单跟我说：“我开了家快递公 司，你看得上我就用我家的吧。”我有点惊愕，有一种“哎呦喂，张老板好，今天还能三蹦子 顺我吗”的感慨。之后我却很少见他来，我以为是他孩子出生了休假去了。再然后，我就只 能见到单子见不到他了。某天，我问起他们公司的快递员，小伙子说老板去上海了，在上海开了家新公司。我很 杞人忧天地问他：“那上海的市场不激烈吗？新快递怎么驻足啊！”小伙子嘿嘿一笑说：“我 们老板肯定有办法呗！他都过去好几个月了，据说干得很不错呢！”“那老婆孩子呢？孩子不 是刚生还很小吗？”“过去了，一起去上海了！”那个瞬间，我回头看了一眼办公室里坐着的各种愁眉苦脸的同事，并且举起手机黑屏幕 照了一

40、下我自己的脸，一股“人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿”的气息冉冉升起。并不是说都跳槽出去开公司才厉害，在公司瞪着眼睛看屏幕就是没发展，我是想说，只有勇 气才能让自己作出改变。我们每个人都觉得自己越活越内向，越来越自闭，越长大越孤单，以至于滋生了“换个 新环境，我这种性格估计也不会跟其他人相处融洽，所以还是待着忍忍凑合过算了”的思想 感情。与其说自己自闭，其实就是懒，不想突破自己好不容易建立起来的安全区域。于是大 家都活在了对别人的羡慕嫉妒恨与吐槽抱怨生活不得志中，搞得刚毕业的学生都活得跟 30 岁一样。拒绝平庸里有一句话：很多时候我们为什么嫉妒别人的成功？正是因为知道做成一 件事不容易又

41、不愿意去做，然后又对自己的懒惰和无能产生愤怒，只能靠嫉妒和诋毁来平衡。其实走出去不一定非要走到什么地方去，而是更强调改变自己不满意的现状。有人问我 那你常说要坚持，天天跑出去怎么坚持？其实要坚持的是一种信仰，而不是一个地方，如果 你觉得一个地方让你活得特别难受，工作得特别憋屈，除了吐槽和压抑没别的想法，那就要 考虑走出去。就像歌词里说的：“梦想失败了，那就换一个梦想。”不能说外面都是大好前程，但肯定你会认识新的人，有新的机会，甚至改头换面重新做人。很多人觉得在一个公司做不下去了，需要思考下是不是自己能力有问题。职场上的合适 不合适，有很多可能性和干扰因素，不仅仅是能力的事，谁说他在这里干不好，

42、去别的地方 也不行呢？想想，真的是这样，职场上总能见到在一个地方呆不下去而在另一个地方就如鱼 得水的人。有时候走出去不仅仅是找到新机会，更重要的是找到合适自己的位置，树立起人 生新的自信与欢乐。别在同一个地方折磨自己太久，别跟自己长时间过不去。出路出路，走出去了都是路。说给昨天的今天的明天的我们自己 如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在尘土里安详，一半的风力飞 扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。如果有来生，要做一只飞鸟，飞越永恒，没有迷途的苦 恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。_三毛说给自己听 我们都已走过了昨天。如果，我们都希望有这样一个如

43、果，能够让一切重新来过，回 到最初，抛弃悲伤，丢掉包袱，去完成在心中蕴藏已久的梦想，带上年少时不羁的血性，独 自一人乘坐火车去遥远陌生的地方遇见另一个自己。如果还有如果，一切是否还会走到现在 的地步，37 度的体温，身上的每一个的疤痕都是昨天的一个的一个故事。看着电影、电视 或小说里某些情节和片段，我也幻想着抛弃现在的工作，义无返顾的背起行囊去远方。昨天，我真的这样想过，直到现在，这样的幻想不止一次的出现在脑海里，可是最终还是只在心中 去了远方。谁年轻的时候没有迷茫过，最终我们也没有缺胳膊少腿，就算带来了满身的伤痕，那又 能怎样，就算是无理取闹，也要跟自己说句你是对的。这就是我们大致相似却又不

44、相同的昨 天。昨天，那场没有看完的电影，没有听完的歌曲，没有写完的日志，没有来一场说走就走 的旅行这些，都已风尘仆仆的定格在了我们的昨天。今天，还在依旧鲜活的闪亮登场。人 生没有如果，也无法重来，人生就是每天都在上映着没有彩排的现场直播。努力投入到今天 的角色中，全情搏一个无悔的我们的明天。哪怕明天，我知道会有悲伤，我也要积极面对。有时候坚强，是我们根本别无选择的选择。明天，明天近在咫尺，也远在天涯。因为人生充满了变数，所以，于世人而言，明天 永远是谜，是未知。时光从来都不会为任何人停留，不管今天你是春风得意，还是怀才不遇；不管今天你是一帆风顺，还是举步维艰；不管今天你是逍遥自在，还是身受束缚

45、；不关今天 你是富甲一方，还是一无所有，明天，已在路上，正向我们走来。颓废者，会让幸福悄然远走；堕落者，会让美好戛然止步。成败不过一步之遥，同样的 际遇，不一样的面对和处置，最后会有不一样的明天和结局。千里之行始于足下，明天是平 淡还是出彩，是成功还是失败，都取决于你今天的选择和行动。你若盛开，清风自来。你若 付出，必有收获。生活茶，品过才知甘苦；人生路，走过才知深浅，明天的一切都有待于我 们的铺陈。毋庸置疑，唯有今天的耕耘才能换来明天的馈赠。亲爱的朋友们，今天幸福不代表明天美好，今天失意不代表明天失败，人一定要经得起 生活的考验，努力做事，从容做人，宠辱不惊。“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，

46、无欲则 刚”。面对生活，不言弃，走过今天的崎岖，也许就能迎来明天的顺利；走过今天的风雨，也许就能迎来明天的晴朗；走过今天的挫败，也许就能迎来明天的辉煌。人生里喜忧参半，生命中得失并存。纵然风沙肆虐，白杨依然选择挺立；纵然瞬间一现，昙花依然选择绽放。“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，为了明天，别在享福中丢了追求，别在落难时丢了自尊，别在迷茫中丢了自信。明天是一片待垦的荒原，努力者会让它生机勃勃、美丽如画。明天，是没有尽头的时间 隧道，若要明天会更好，今天的我们就必须全力以赴。哪怕自己只是尘埃里的一朵小花，也 请选择做最美的绽放。不管身在何处，我们，都要把最美的诗篇写在今天留在明天，把潇洒 的身

47、影印在世界拉长在地平线。这就是我想说给昨天的、今天的和明天的我自己的话，而且我也希望我的朋友们可以 和我一起分享。然后我们一起卯足了劲儿，珍藏昨天、珍惜今天、珍重明天！我们风雨兼程、我们寒暑无休，我们且行且坚定且努力且珍惜！冰心在她的散文中说过“今生如果美好，我又何求来世，今生若不美好，我又何求来生。”童年的我老是被重男轻女的爸爸严厉的指责和打骂，连住在我家的邻居看到我被打骂都 看不下去，还有，就是我爸爸宠着我的弟弟，很冷淡的对待我。到了成年了，父母下岗了，父亲没有工作，母亲偷渡到法国，给在法国的中国家庭当保 姆，本来是条件好了点，不幸又降临到我身上。我因为恋爱原因，我竟然疯了。送到了精神 病

48、医院住了 1 面对人生我绝望了，不知道未来的路如何行走，看着路人的嫌弃眼光，和无意中说的“神经病”三个字，我死的心都有了。天天在家吃了睡，睡了吃。有天 我一个亲戚叫我去外地打工，我父亲叫我去了，结果，我又出了问题了。我神经病发作，从 摩托车上摔下来，又送到医院去，住了半个月的院，又从外地拖回了家中。第二次病发了，我又在神经病院住了 1 个半月的医院。出院后，我就在想自己人生的路应该怎么走了？我依然参加了成人高考，考取了英文系，读了 2 年的英文，过了四，六级。母亲给的钱，自己读的书。那年我毕业才 24 岁，有了大专文凭了，自己找了份工作。有工作了谈恋爱应 该可以吧。于是，我每谈恋爱都告诉他我有

49、病的事，不是吓的手机关机，就是吓的人失踪，没人踪影。偶尔，有个对你的好的吧，自己又看不上。一下都 30 了，工作换了 N 个，男朋友也谈了 N 个，有次在保险公司上班，碰到个单身 的客户，和他在一起后，怀孕结婚了，本以为挺幸福的。谁知，天有不测风云，我结婚当天 发疯了，在婚宴上，他脸面丢尽了，把小孩打掉了，和我离婚。于是，我又送进了神经病医 出院后，我任然是积极向上的，找了份工作，准备读法律课程。谁知，书读多了我又送到神经病医院去了，总共在医院住了 4 我任然没有向老天低头，在我一个亲戚的公司当文案。我原本没机会的，听说是她们可怜我，照顾我，我才进来的。没想到是叫我写写微信，写写公司的会议稿件

50、。这么一写，他 们都说我很有才情，就这样留在了公司。是呀，每个人的人生都是一个故事，每一个人的故事都是独一无二的，我老是记得一句 话，上帝给自己关了扇门，总会留扇开着的窗户。每当自己痛苦的时候就告诉自己，忍受住 苍天的考验，发疯的时候告诉自己，我是在充电休息，工作压力逼的自己要辞职的时候，告 诉自己下份工作会做的更好。每当自己被人家谩骂的时候，笑着告诉自己，有什么关系，有 病我一样坚强。能支撑我走到现在，没有走上绝路的，出了自己的自强自立。还有就是社会上的关爱。在医院的时候，医生和护士的细心照顾，让我的病情好转的很快，她们说我病是病了，但是，人还是很清醒的，可以和他们正常沟通。在工作的时候，老