小组合作学习在语文教学中的运用.pdf

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1、论文 小组合作学习在语文教学中的运用 随着教育改革的不断推进,小组合作学习在小学语文教学中已成为重要的教学组织形式之一，教会学生怎样合作,增强合作意识,培养良好的合作习惯和学会合作的能力成为重要的教学内容。结合学生的实际情况，借鉴先进经验，在我的课堂中尝试进行小组合作学习，下面是我的一些收获。一、切实把握小组合作学习的作用 小学生都具有较强的好奇心，但是缺少专注精神，无法长时间将注意力集中在一件事情上，而小组合作学习的运用，则可以让学生积极主动地参与语文课堂学习，使学生的注意力集中在课堂之上，使其更好地吸收和掌握知识。二、合理进行小组合作学习分工 应用小组合作学习开展语文教学时，最重要的一步就

2、是合理地进行分组，要想完成这项任务，教师就要充分了解每一个学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好和性格特点，将这些个人要素综合考虑之后进行合理搭配，优化组合。我根据每个学生“听说读写”等语文综合素质的差异，采用“好+中+差”的搭配模式，六人为一组，每组具体人数是：2、3、1，这样使组内的学生进行学习优势互补，并且，能够保证每个小组资源均衡，使优秀学生的作用充分发挥出来，让学困生获得更大的帮助。三、明确任务，有效地进行合作学习 论文 在每次小组合作学习前，我都会布置好明确的学习任务，这样学生们有了目标，在开展合作学习的活动，就大大的提高了合作学习的效率。例如：基础知识的积累和训练在语文教学中是不可忽

3、视的，既不能占用过多的时间，也不能寄望于学生的自觉性，小组合作模式恰恰能弥补两者的不足，在充分发挥发动学生实现生生互动的同时，达到高效学习。我经常在小组间组织一些字词听写、古诗词默写等比赛活动，学生的参与热情很高，效果也不错，为了避免差生不动的现象发生，课堂中注重以组为单位进行抽查，并把答题情况纳入到组间的评比中，这样既做到了公平公开，又能对他起到很好的督促作用；在作文评改课上，我会采取“学生互评、老师点评”的形式，利用小组合作的形式，先开展组内互评交流，每位组员都要发表自己的看法，他的作文有哪些优点，有哪些不足，该如何修改等，然后组员齐动手写评语，修改。最后推荐一篇，全班交流，教师适当点评，

4、一堂作文评改课充分调动动了学生的参与意识，让学生从听说读写等方面得到了锻炼。四、深入进行合理指导 在学生进行小组合作学习时，我深入到小组当中，参与各小组讨论，及时指导、引导，帮助学生在合作学习过程中少走弯路，避免流于形式，掌握学生学习。在引导组间交流展示时，及时点拨、拓展、提升，做到画龙点睛，提高合作论文 效率。五、加强督促，共同收获 在小组活动中，我会加强督促和监管，及时发现问题，及时解决，提醒学生不明白的，不理解的内容要主动提出来请教其他组员，久而久之，小组间就形成了一种互助学习的氛围，体现了小组合作学习的优势。慢慢的，一些学习自觉性差，基础薄弱的学生，从原来的拖小组后腿变成了课堂上积极发

5、言，为小组加分。优等生在帮助别人的同时，也重温了一遍已经掌握的知识，达到了复习巩固的目的，可以说两者都有所收获。六、小组合作学习的课后总结 对小组合作学习，我会进行课后跟踪调查、收集反馈信息，反思成果与不足，对学习进行全面的评价，这样做有利于改进教学。还可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，慢慢形成小组合作学习的良性循环。在教学中，我感受到了小组合作学习带来的乐趣和收获。小组合作学习也让每一个学生的个性得到了充分的发展，提高了学生的合作意识和能力。在今后的教学中，我会不断的探索研究，使这种学习形式更有效，更合理。