【教案】Unit+2Listening+and+Speaking教学设计人教版(2019)必修第二册.docx

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1、教学基本信息单元名称Book2 Unit 2 学科英语学段高中年级高一第二学期相关领域主要教材书名：普通高中教科书英语必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年12月单元指导思想与理论依据英语学科核心素养普通高中英语课程标准(2017年版)倡导主题意义探究的课程理念，并指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”同时，2017年版课标还提供了探究语篇主题的三个角度：“第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题。第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问

2、题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。”基于 What、Why、How 三个方面的解读，教师要围绕主题意义梳理内容之间的内在逻辑关系，提炼出相关内容的结构化知识，实现对文本主题意义真正的理解和把握（张秋会、王蔷，2016）。 普通高中英语课程标准 （年版 年修订） 指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。单元教学中教、学 、评一体化设计是指在单元设计中达成学习目标、教学活动和评价任务三者的一致性。在实际教学中，教师应处理好评

3、价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教、学、评一体化以教学目标为导向设计教学，在课堂教学活动中体现教、学、评的动态性、发展性、综合性、形成性等特点，实现课堂教学与评价的融合统一 。英语学习活动观英语学习活动观指向学科核心素养的发展，强调主题意义的引领和课程内容的整合性学习，体现学习的认知层次和活动的本质特征。英语学习活动观的实施路径是从学习理解、应用实践到迁移创新。这三个层次的活动从基于文本的信息输入，到深入文本的初阶输出，最后到超越文本的高阶输出，这种逻辑的进阶、发展、提升能够实现基于内容、聚焦文化、学习语言、发展思维的深度学习的目的，从而落实英语学科核心素养。活动观的提出为整合

4、课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力的保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径（教育部，2018）。单元教学背景分析教学内容分析及课时分配表1 单元语篇和课时分配 课时内容语篇课型课时目标（学生能够）第1课时Opening Page Opening Page没有买卖就没有杀害（P14）野生物种保护公共宣传海报的小对话（P15）听说课1. learn to talk about saving endangered wildlife.2.learn to use visuals to predict content.3.learn to listen for

5、 general and specific information and word stress.4.learn to know we should take actions to protect wildlife.Listening and Speaking第2课时Reading and Thinking中国藏羚羊的保护（P16）阅读课1. read and learn the difficult situations the Tibetan antelopes once faced and learn about the present situation of the Tibetan

6、antelope;2. identify what people have done to protect them from distinction and the literal and implied meaning.3. think how we can change our way of life and live in harmony with wildlife.第3课时Discovering Usueful Structures对于湿地保护的介绍（P18）有关濒危动物现状的介绍和作者态度的介绍（P69）语用课1.learn about the form,meaning and u

7、sage of the present continuous passive voice;2.talk about how to protect the wildlife using the targeted grammar;3. Learn to use present continuous passive voice to describe the endangered animals conditions and measures taken to help them to arouse the awareness of wildlife protection.第4课时Reading f

8、or Writing海报：对于丑陋动物的关注一很多的树木被砍伐，考拉的生存收到威胁(P20)读写课1.acquire the features about posters; 2.write a poster about wildlife protection;3.reflect and do practical things in your life.第5课时Reading and Writing麋鹿的保护过程和其现状(P70)有关保护野生动物的演讲稿(P68)读写课1.acquire the features about the milu deer;2.Give ideas no how t

9、o save wildlife;3.Write a letter to the WWF单元教学目标了解中外野生动物的生存现状和所面临的问题，能够运用图片图表等视觉资源，预测内容，获取梳理关于野生动物保护的必要性等信息，并能够有运用所学进行对话，注重练习多音节单词重读，进行相应的内容介绍，并做出关于濒危动物的海报宣传。概括梳理文本中在野生动物保护方面所面临的问题，辨析文本中的表层信息和深层意义，各方人士以及政府对于野生动物保护所采取的保护措施，并能够运用现在进行时的被动语态进行口头和书面表达，思考个人参与动物保护的合理方式，并书写自己的想法呼吁更多的人参与动植物多样性保护，促进人与自然和谐相处。

10、单元教学过程设计图1 单元小单元划分本单元教学特色分析保护动物的主题贯穿整个单元，每个课时都有对此主题的深入探讨和剖析，让学生在了解必要性之后，感知与内化保护野生动物的迫切性，并为之做相应的努力。第一课时教学设计授课教师宋向超学校、年级高一课型听说课时长45min教学设计理念英语学习活动观教学评一体化理论文本解读(1)【What】主题意义和主要内容听力文本包括两个部分，第一部分是两个人在观看野生物种保护公共宣传时的小对话,包括野生物种灭绝的原因(being hunted and killed, pollution,habitat loss),可引发学生思考人类活动对野生物种的影响,从而提升保护

11、动物的意识和社会责任感。第二部分是一篇独白，讲述一些知名人士为野生动物保护而发声的故事，威廉王子在演讲中揭示大象被残忍杀戮的实施，并赞誉中国在野生动物保护方面所做的努力，同时呼吁所有人为濒危动物发声。(2)【Why】写作意图两段听力内容旨在引导学生运用看图策略预测听力文本；让学生通过了解濒危物种的现状和故事，加深对野生动物的认识，同时要树立保护野生动物的意识，思考个人参与动物保护的合理方式。(3)【How】文体结构和语言修辞听力文本分别为对话和演讲独白，对话语速适中，独白语速稍快，语言中包含表达感受和态度的词语，独白使用了现在进行时的被动语态来表达保护大象的紧迫感，具有很强的现场感和代入感。学

12、情分析高一年级的学生，学生通过本单元词汇环节的学习，对保护野生动物相关的词汇有了初步了解，但对一些谈论保护动物的相关口语表达方式不够熟悉和规范,老师需要引导学生从听力文本中获取野生物种灭绝的原因(be being hunted and killed, pollution,habitat loss),引发学生的思考,并掌握野生动物保护的相关表达。本班大部分学生听力基础较为薄弱，对学生极具挑战性，让其将听力材料中单词进行了预习，降低难度，以更好地适应学生学情。教学目标(1)掌握听前预测的技巧；根据听力文本，准确理解文本内容，完成相应听力练习；让学生了解到物种正在以惊人的速度从地球消失的事实和原因，

13、进而增强保护野生物种的意识和责任感。（学习理解）(2)通过梳理野生动物濒危的原因，就如何参与野生动物保护表达自己的观点，并用简单的英语与同伴交流野生动物的生存状况和保护措施。（应用实践）(3)课后上网搜集濒危动物的图片和简短英文介绍，结合课堂上所学的表达方式，写一段小报告，介绍一种濒危动物面临的问题并提出几条保护措施。（迁移创新）教学重难点教学重点：引导学生运用看图预测策略和理解听力文本内容，就如何参与野生动物保护表达自己的观点，并用简单的英语与同伴交流野生动物的生存状况和保护措施；引导学生树立保护野生动物的意识和责任感。教学难点：学生能准确理解听力文本的内容；能准确流利地与同伴交流野生动物的

14、生存状况和保护措施。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间熟悉话题Lead-in1.Introduce a background into the learning situation:WWF is looking for volunteers for“WildlifeProtection”, you want to join but there is an interview, people who are able to talk about wildlife well will be considered.2.Introduce the o

15、pening pageof the unit.通过设置情景，并引导学生关注单元开篇图，导入本课主题。感知与注意全体学生能够迅速参与，回应老师的问题。3学生简单了解野生动物的生存现状；学会听前预测的微技巧Pre-listening:T provides some pictures and posters about the challenges faced by the wildlife, guiding the students to pay attention to some related phrases and sentences. 展示部分野生动物面临的严峻现状图片，让学生有所了解，预

16、测所听内容：同时在听前熟悉部分词汇，为听力任务做好铺垫。获取与梳理学生能够根据图片简单说出野生动物面临的挑战；能够根海报图片预测所听内容。4学生能独立完成练习并了解野生动物面临的严峻现状Activity 1:listen to the first part Activity2:finish exercises.Ss finish two listening exercises:ticking and gap-filling.通过设置简单的泛听练习，训练学生的泛听技能；在填空练习中训练学生听取关键词。的精听能力；关词填空的设定是为后续的“说”打下词汇基础；深刻了解濒危动物的现状。分析与判断学生能

17、独立完成泛听任务，尽量在第一遍精听任务中抓取关键词，必要时教师也可单独播放句子听第二遍，以降低听力难度。12学生独立完成根据设问关键词听取答案的练习和听后单选练习；了解知名人物和中国在保护野生动物方面所做的努力。Activity 3:listen to the second part and finish exercises.Ss finish two listening exercises: question answering and multiple choices.Think about : what does “change begins with you” mean?通过设置回答问

18、题和单选题，让学生从不同题型熟悉听力内容；了解名人和国家如何就保护野生动物采取行动；通过思考“change begins with you”从而思考如何从个人角度保护野生动物。内化与运用学生能较准确地完成听力练习。14根据所听内容和野生动物面临的挑战，提出相应的保护措施；用简单的英语与同伴交流野生动物的生存状况和保护措施。Activity4Role-play the conversation1. Ss choose one animal totalk about their situations and protection measures. 2.Ss present their conve

19、rsations and give each other an evaluation based on the performance.通过对话角色扮演，学生能展示口语，并有所收获；能在互评过程中评选出最能胜任WWF的志愿者,呼应课前出现的情景，真正做到让学生在真实语境下学习。概括与整合学生积极参与对话练习，认真聆听同学的展示；并能向展示的同学给予中肯的评价。10在课后通过自评总结本节课的收获；结合所学完成课后任务，实现迁移创新的目标。Homework1. Ss finish the self-evaluation form and reflect back on the class.2.Se

20、arch more information online about one endangered animal and write a shortreport to introduce it.学生通过自评和自我打分，总结本节课所学，整理收获。批判与评价学生完成自评表格总结收获；学生是否能根据所学内容完成写作任务；是否能写出少有语言错误的句子。2板书设计Wildlife ProtectionWWF (世界野生动物基金会)-World Wildlife Fundendangered speciestipsUse visuals to predict contentBefore you listen, look at pictures, charts, videos and other visuals to help you predict what you will hear.教学反思与评价学科网（北京）股份有限公司