2023年春新教科版五年级下册科学全册教案.pdf

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1、2023年春新教科版五年级下册科学全册教案教学计划学情分析五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。教材分析本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。本册教材引入专题研究这一教学内容。包括以下几部分：生物与环境、船的研究、环境与我们、热。根据新科学课程标准，本册重在培养

2、学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学对待新事物及S T S E之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科学知识：运用知识进行科学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、S T S E各方面得到发展。教学目标1 .本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教

3、师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2 .在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维,仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。3.对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。教学措施1.开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。2.建立科学文

4、件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。3.发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。4.注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。5.重视科学与技术的联系。致力于提高学生

5、的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。6.树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。7.积极参与新教材实验。8.开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。时间安排周 次教 学 内 容课 时备 注1始业教育课2机动1课时21.1.种子发芽实验1.2.比较种子发芽实验231.3.绿豆苗的生长1.4.蚯蚓的选择24L 5.当环境改变了 1.6.食物链和食物网251.7.设计和制作生态瓶2机动1课时6第一单元测试分析与讲评2.1.船的历史272.2.用浮的材料造船282.3.用沉的材料造船2.4.增加船的载重量292.5.给船装上动力2.6.设

6、计我们的小船21 02.7.制作与测试我们的小船2机动1课时1 1第二单元测试分析与 讲 评 3.1.地球一一宇宙的奇迹21 23.2.我们面临的环境问题21 33.3.珍惜水资源3.4.解决垃圾问题21 43.5.合理利用能源3.6.让资源再生21 53.7.分析一个实际的环境问题2机动1课时1 6第三单元测试分析与讲评4.1.温度与水的变化21 74.2.水的蒸发和凝21 84.3.温度不同的物体相互接触4.4.热在金属中的传递21 94.5.热在水中的传递4.6.哪个传热快22 04.7.做个保温杯 第四单元测试分析与讲评22 1期末复习期末考试2始业教育课教学目标1.明确本学期就科学学

7、科上课期间的各项要求。2.能准确的说出什么是科学。3.能大致的说出科学与我们的关系。4.学会怎么样学习科学并探索出适合自己的学习方法。教学重点知道什么是科学以及科学与我们的关系。教学难点学会怎么样学习科学并探索出适合自己的学习方法。教学准备教师：教学课件。学生：铅笔、科学记录本。教学过程一、导入新课师：欢迎来到我们的科学课堂！我是你们本学期的科学老师一一程老师，接下来的时间里，将由我和大家一起进行神奇的“科学之旅”。在这里老师会认真教，那么老师也希望大家能好好的学，共同创造一个有趣的生动的课堂。大家说好不好呢？学:好！师：那么我们在开始我们的“科学之旅”之前，老师先将一些要求告诉大家，也希望大

8、家能够遵守这些要求。二、制定要求师：首究老师要讲一下课前准备。在上课前你需要准备好所有材料：笔、书本、记录本,以及上课要求备的材料；然后安静的到自己的位置坐好等得老师上课，我们在老师人课就听从课代表的安排。第二个就是在老师上课讲解时，大家集中注意力，认真听老师上课；同时没有借笔、削铅笔或说悄悄话的现象出现。当我们有问题时就举起右手，获得老师的许可后就可以发言；同样在课常上如果有没明白的地力可以举手提间，老师希望大家勇敢一点，大声的把自己的想法说出来。接着就是当你们小组合作时，大家要认真看和听所需要完成的任务，确保自己理解自己该做什么；如果不清楚，可以问身边的同学，也可以举手问老师；如果有人向你

9、寻求帮助，你要有耐心、热情地帮助别人；小组讨论时声音不能太大，不让干扰到其他小组；小组成员之间要相互尊重、互相帮助；充分利用时间，让小组又快又好的完成任务。老师有一个小小的口令，那就是当老师说到1 2 3,3 2 1,快快快，这时大家需要马上坐端正，并保持安静。大家都听明白了吗？学：嗯。三、导入重点师：下面我们将正式走进科学，去了解科学，去探索科学。请大家思考这三个问题：第一科学是什么？第二科学与我们有什么关系？第三我们要怎么样学习科学？学：独立思考。师：3 2 1,1 2 3,快快快。这时大家应该干嘛呀?学：坐好并保持安静！师：真棒！相信大家在心中对这三个问题有了自己的答案，那我们去解决第一

10、个问题吧!小组讨论5分钟师：现在请大家按照小组进行讨论！学:好!师：3 2 1,1 2 3,快快快。时间到了哦。下面请哪个来回答一下呢。师：X X X,你们小组来回答一下吧。小 组1：科学就是带领我们去探索。师：很好。老师奖励你们一枚印章！师：还有其他的想法吗？好X X X。学：科学就是让我们观察让我们去做实验。师：真棒！请坐下吧。老师也奖励你一枚印章。师：还有吗？嗯X X X说说你的答案吧。学：科学就是学很多好玩的知识。师：不错，请坐，印章来一枚。师：大家刚刚的表现都很好呢，继续保持哦！那么科学就是指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，己系统化和公式化了的知识。简单的来说，科学就是知

11、识和学问。四、小小观察家师：通过老师的观察，老师发现大家都是比较细心的小朋友。大家在生活中有什么神奇的发现吗？能和老师、其他同学讲讲你的发现吗？学生有所交流之后，开始回答问题。师：老师看好你们哦。那老师也讲一讲一些科学小发现吧。比如吃了辣的东西，感觉就要被辣死了，就往嘴里放上少许盐，含一下，吐掉，漱口；牙齿黄，可以把花生嚼碎后含在嘴里，并刷牙三分钟，很有效；吃酸性物质马上刷牙，会损害牙齿健康；刚刚被蚊子咬完时，涂上肥皂就不会痒了；仰头点眼药水时微微张嘴，这样眼睛就不会乱眨了；打嗝时就喝点醋，立杆见影；插花时，在水里滴上一滴洗洁精，可以维持好几天。那么通过这些科学小发现你能说说科学与我们之间的关

12、系吗？学生将进一步交流，选一至两组同学回答。奖励印章。师：很好，是的，因为科技，我们的服饰越来越美丽舒适；因为科技，我们的食物越来越美味多样；因为科技，我们居住的小窝越来越温馨安全；因为科技，我们的出行越来越方便快捷。总的来说呢，就是科学与我们息息相关，它影响着我们的衣食住行。师：那我们应该怎样学习科学呢？学生回答，教师最后做总结。师：看来大家都有自己的学习方法了，那老师就来总结一下科学该怎么学。（1）认真完成老师布置的任务；（2）养成独立思考的习惯和严谨的精神；（3）大胆质疑，勇敢地提出自己的想法。五、观看视频教师和学生一起观看科学实验视频，激发学生学习科学的兴趣。六、全课小结，提出希望同学

13、们，新的学期开启新的希望，希望同学们在知识的海洋中有丰硕的收获。板书设计始业教育课教学常规要求科学就是知识和学问第 一 单 元 生 物 和 环 境1.1种子发芽实验教学目标科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1 .能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2 .能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1 .表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2 .感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难

14、点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。教学准备教师：教学课件。学生：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教学过程一、聚焦一一种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入大家以前种过植物吗？1 .（出示凤仙花图片）凤仙花的生命是从什么开始的？2 .（出示蒲公英图片）蒲公英的生命是从什么开始的？3.绿豆的生命又是从什么开始的呢？4.这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？

15、学生自由讨论，教师摘要板书。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。2.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。二、探索一一设计对比实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划1 .在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。2.学生以小组为单位自主确定研究内容，填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和（土壤）有关。3 .以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计

16、划1.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。2 .你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。3.为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。4 .除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点

17、可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。6.小结：P P T出示完整的实验计划。研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？预测绿豆种子必须在土壤里才能发芽。相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；D.给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每 次 滴1 0滴，并且要定期补水。三、研讨一一完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划1.每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨

18、论。（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测：阳台上、房 间 里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。如果把两组绿豆放在不

19、同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。(4)种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善

20、实验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入等量水，密封袋敞口放置。2.每个小组根据讨论修改实验计划。(二)种植绿豆(1)小组按照实验计划将绿豆放置好。(2)每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展一一观察并记录绿豆种子的生长情况1.出示观察记录表一一绿豆种子发芽和 的关系，鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，

21、欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰板书设计L 1种子发芽实验一(1)5(4)温度fl.其他条件 声不g-LMTO 年隘，写研究报告。由冰箱:！格时袋对IIy1.2比较种子发芽实验教学目标科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植

22、物要依赖环境生存。教学重点通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。教学难点学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。教学准备教师：5张班级实验信息统计表、土壤、花盆。学生：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。教学过程一、聚焦1.提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？（结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。）2.谈话：看来大家通过种子发芽实验都有很多的发现，很有必要进行汇总，整理一下。3.今天我们继续来研究种子发芽的条件，出 示 课 题 比较种子发芽实验。设计意图：通过观察绿豆的发芽情况，激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观

23、察，思考绿豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。二、探索1.小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。绿豆种子发芽是否需要 的实验纪录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释2.出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。方法：根据选择研究的条件分成5个小组，每个小组到黑板上相应条件的记录表处填写组（有）组（无）数据，教师进行汇总。绿豆种子发芽是否需要 的实验纪录表共 有（）小组参加了这个实验组号种子总数已发芽数未发牙数有_ _ _ _ _ _ _ _ _ 号小组一号小组一 号 小 组总计无_ _ _ _ _ _ _ _ _ _号小组一 号 小 组一 号 小 组总计我们的解释三、

24、研讨1.汇报交流：各个小组轮流汇报分析。（1）实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这个条件的实验结果的。预设小组汇报情况如下：研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一样，有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。预设：操作不当，有空气进入；选用了自来水，水中有空气。谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列研究帮助我们得出了结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会

25、发芽，无阳光的绿豆会发芽；研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽；研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。教师引导对学生对有异议的数据进行辨析，推测可能的原因。预设：种子本身有损坏；学生操作不当（如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结果不准确）。（2）根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些条件。小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。2.请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。谈话：我们单凭简单的实验数据和分析还

26、不能得出最终的科学结论，一个科学结论的得出需要通过反复的实验研究，让我们来看看科学家们关于种子发芽条件的研究。教师播放视频。小结：绿豆种子发芽需要哪些条件（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），不需要哪 些 条 件（土壤、光照）。教师带领学生修改班级纪录表。四、拓展1.引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2.确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3.预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料一一种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6 7,1 2 1 4 能正常发芽，最适温度为2 0 2 5,最高为3 5 0二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重量的1

27、 2 0犷1 4 0%的水分才能萌发。三是充足的氧气。设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动留到课后开展。此环节是为下一 课 绿豆苗的生长的学习做铺垫。板书设计1.2.比较种子发芽实验绿豆种子发芽需要的条件适量的水分充足的空气适宜的温度不需要的条件土壤光照1.3 绿豆苗的生长教学目标科学概念目标1.空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、

28、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。教学重点设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。教学难点在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。教学准备教师：教学课件。学生：实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。教学过程一、聚焦：绿豆苗生长是否需要阳光1.复习引入：通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。预设：充足的水分、适宜的温度、一定的空气。2.讨论：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？3.绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起什么作用？预设：需要。光能使植物长得快、更绿

29、、提供营养。教师要引导学生说说自己猜测的理由。二、探索：实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（一）设计实验计划1.该怎样来设计对比实验呢？出示记录单，小组讨论，每人填写。2.学生交流，完善实验计划。研究的问题我们的预测要改变的条件不改变的条件实验方法绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射3.学生思考：我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？4.在学生讨论的基础上，教师出示材料：两盆长势差不多的

30、绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。学生讨论并完善操作步骤：把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆苗上，把它们同时放在阳光下，每天加等量的水，连续观察一周，记录现象。如图：5 .学生操作。（1）在两个一次性杯子上贴标签并写好组号，注 明“有光照组”和“无光照组二（2）将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。设计意图：在实验操作上要想做到完全公平有一定的难度，学生在改变阳光条件的同时很容易也改变温度条件或空气条件，教师应给学生提供更为缜密的操作方式，让学生意识到科学实验的科学性和严谨性。（二）观察记录实验中的现象1.我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？可以从哪些方面观察比较？预设

31、：从“绿豆苗高度”“茎、叶的颜色”“茎的粗细”等角度进行比较观察。2.实验至少需要一周时间，如果当堂完成观察记录，可以让学生观察教师之前做的实验视频或照片，完成记录单。绿豆苗生长是否需要阳光3.学生汇报交流。绿豆苗高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗预设：有阳光照射的绿豆苗长得矮些，茎的颜色偏绿，较粗壮，叶子的颜色是绿色的，较大；无阳光照射的绿豆苗瘦长，茎比较细，颜色是黄绿色，叶子偏黄色，呈病态状等。实验说明：有阳光照射的绿豆苗长得好，所以绿豆苗生长需要阳光。（三）阅读资料，提高认识1.同学们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光，看看科学家的发现是不是和我们一样。2.

32、教师出示光合作用图片并介绍：空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。3.学生思考：植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响呢？预设：植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。三、研讨：植物与环境的联系（一）绿豆苗生长需要的条件1.通过实验，我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那么绿豆苗的生长还需要哪些条件？预设：适宜的温度、一定的水分、充足的空气、土壤等。2.我们可以制订怎样的实验计划，并通过实验进行验证？预设：采用对比实验的方法，只改变一个条件进行研

33、究。(二)植物适应环境1.讨论：不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？(1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？(2)香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？(3)这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？2.概括：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地适应环境。3.你还能举出植物适应环境的例子吗？四、拓展：光的照射方向对植物生长的影响1.学生猜测：两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。一个纸盒在左壁挖个圆孔,一个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。一个星期后，两盆植物会生成什么样？2.鼓励学生回家实践，验证自己的推测。板书设计绿豆苗的生长光光合作用：水+二氧化碳-*氧

34、气+养料绿豆苗生长需要阳光1.4蚯蚓的选择教学目标科学概念目标认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。教学重点：知道动物生活需要一定的环境条件。教学难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。教学准备：教师：每组一份：1 个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1 个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1 杯水、1 个滴管、手电筒、计时器、蚯 蚓 1

35、0条、1双一次性手套。学生：学生活动手册教学过程：一、聚焦一一猜测蚯蚓喜欢怎样的环境（一）复习导入1.通过前面的学习，我们知道了绿豆苗的生长需要一定的条件。学生回顾：充足的阳光、一定的空气、充足的水分、一定的土壤、适宜的温度。2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢？（学生回答并举例说明）3.今天，我给同学们请来一个动物朋友一一蚯蚓，它喜欢什么样的生活环境呢？揭题：蚯蚓的选择（-）猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？预设：我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。二、探索一一蚯蚓与环境的关系（一）研讨实

36、验计划活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。2.在前3 课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。3.出示实验方法：将 5 条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记录。4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环

37、境？1 .出示实验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5分钟后打开盒盖观察、记录。2.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？预设：不同条件是土壤的干燥和湿润情况，一边干燥一边潮湿。相同条件是同一个盒子、都是黑暗的等。（二）完成实验过程1.教师出示实验的关键问题。（1）实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验做一次，还是做多次？预设：避免实验的偶然性。（2）时间没到，能不能打开盒盖？引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。（3）我们应该如何保护蚯蚓？预设：轻拿轻放，不要伤害它们。引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿

38、。2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。教师巡回指导。3 .整理数据。三、研讨动物对环境的需求和适应（-）蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境1 .将全班的实验数据罗列在黑板上，分析数据有无问题，并说说理由。注意：研讨时应去掉问题数据，防止影响实验结果的准确性。2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境？说说依据。学生表述实验结论并结合具体的数据论证。3 .为什么蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境？因为蚯蚓的皮肤湿润能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体表面变干燥，无法进行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜欢在潮湿阴暗的环境生活。4.为什么有些蚯蚓会选择明亮的一端，会选择干燥土壤一端？预设：可能蚯蚓在实验过程中受到惊吓做出错误的

39、选择，也可能是蚯蚓身体虚弱判断错误。引导：大家说的都对。另外，实验中的蚯蚓是在商店买的，是人工饲养的，而不是大自然中野生的，对光有一定的适应性，也会做出错误的选择。小结：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。（二）不同的动物喜欢生活在不同的环境中1.蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）学生讨论不同动物对环境需求。小结：动物喜欢生活在一定的环境里。2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？为什么？引导：教室里没有阴暗潮湿的环境，实验结束后应将蚯蚓放回大自然中。3.如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？学生自由举例发言。板书设计1.4

40、.蚯蚓的选择动物喜欢生活在一定的环境里蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中1.5.当环境改变了教学目标科学概念目标当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。科学态度目标1.在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。教学重点：不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。教学难点：不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。教学准备：教师准备：课件、视频、丹顶

41、鹤相关阅读资料。学生准备：学生活动手册。教学过程：一、引入一一分析人如何适应环境的改变1.出示一年四季的景色图片：你最喜欢什么季节？为什么？2.环境改变后，我们人是如何适应的？请同学说说我们都有哪些适应变化的行为。预设：增减衣服，播种与收割。）3.教师概括：当环境改变时，为了适应这种变化，人在不同季节会做不同的事情。二、聚焦一一环境变化对动物的影响1.谈话：在春天的田野里，我们能看到青蛙吗？青蛙在不同季节都有哪些不同行为？预设：春天在田野里很少能看见青蛙，在水里能看见小蝌蚪；青蛙夏天比较常见，青蛙冬天会冬眠。2.其他动物在环境改变时又会有哪些行为？留一些时间让学生讨论。三、探索（一）青蛙如何适

42、应环境变化1.青蛙的生存条件。为了便于研究，接下来，我们就将自己想象为一只青蛙。思考：我们青蛙一族要想生存,需要从周围环境获得哪些条件？预设：食物、适宜的温度、水、空气、栖息地等。2.分析春天里青蛙的行为。现在是春天，青蛙能否获得生存所需的条件？从哪里获取？预设：青蛙以小虫子为食，天气比较温暖。教师适时追问，引领学生深度思考：哪里有小虫子？这些小虫子以什么为食物?教师基于学生的汇报，概括并记录在班级记录表内。气候草木食物青蛙的行为春温暖发牙小虫子孵化出来了，以植物为食捕食夏秋冬3.分;听其他季节青蛙的行为。活动介绍：其他季节，我们青蛙一族的生存环境会发生怎样的变化？我们青蛙一族又会做什么事情？

43、请同学们以小组为单位依次分析：夏天、秋天、冬天里青蛙生存环境（气候、周围的草木、食物等条件的变化）以及青蛙在这种情况下会有哪些行为？将想法记录在记录表内。为有序交流，同学们可以按以下流程在组内开展讨论、分享。（1）某一季节，气候怎么样？（2）对青蛙的食物会有什么影响？（3）对青蛙的生活会有什么影响？（4）为了适应环境的变化，青蛙会怎么做？（二）初步交流环境改变与青蛙行为之间的联系1 .引领学生通过交流达成初步共识。相信各位同学对于青蛙在各个季节的行为有了一些了解。接下来，让我们一起来总结一下，包括青蛙的生存环境（注：生物环境和非生物环境）和青蛙如何适应这个环境的行为。学生按照季节先后顺序，介绍

44、及补充。教师提炼关键词，记录在班级记录表中。2.播放视频资料，丰富学生对青蛙的认识，并完善班级记录表。（1）教师出示青蛙在不同季节活动的补充视频（如青蛙产卵、蝌蚪变成青蛙等视频）。（2）将关键词补充在班级记录表中。3.基于班级记录表，分析环境与动物行为的联系。同学们，通过之前的交流，我们发现了很多青蛙在不同季节的各种行为。现在，我们回过头来想一想，青蛙的这些变化，都是什么原因引起的？预设：气候等非生物环境，青蛙食物和周边植物等生物环境，青蛙自身身体特征（变温动物）等。（三）其他动物对环境改变的适应行为1.过渡：由于青蛙不断适应环境，使青蛙得以生存下来。我们周围其他动物又有哪些适应环境变化的行为

45、呢？2 .（出示丹顶鹤图片）对于大多数同学来说，对丹顶鹤并不熟悉，让我们一起阅读教科书上关于丹顶鹤的资料，画出丹顶鹤在环境改变后，适应环境的行为的句子。3.学生阅读，组内交流。4.班级交流。预设：丹顶鹤在天气变冷后，会迁徙到南方去。天气变暖，会重新回到北方。四、研讨1 .交流更多动物适应环境的行为。通过本节课的学习，我们认识了青蛙和丹顶鹤适应环境变化的行为。那么，其他动物在面对周围环境改变时，会有哪些相对应的行为呢？（1）请学生说说自己的已有认知。（2）教师用图文、视频等资料补充（如迁徙、冬眠、换毛、涧游等行为）。2 .分析动物行为变化的本质。（1）世界上是否存在不随环境改变而发生行为改变的动

46、物？为什么？请学生发表自己的观点，并引领学生达成共识。共识：不存在。如果不随着环境的改变而相应地改变行为，会因为无法适应环境而死亡,甚至灭绝。（2）引领分析：你 们 觉 得“环境的变化”和“动物行为的改变”之间是如何产生联系的？学生用自己的语言总结认识、发表观点。3.引领学生反思。通过本节课学习，你对于生物与环境之间的联系有哪些新认识？五、拓展1.创设真实情景。教师播放大雁迁徙越冬的视频并介绍：在大雁南飞的过程中，大雁群体中最为强壮者往往会飞在最前端，而相对瘦弱的大雁则分居两侧飞行。从北向南飞行几千公里。在此过程中一些瘦弱的或者生病的大雁落队了，往往等待他们的就是死亡。我们如何帮助它们呢？（学

47、生结合本节课的学习发表自己的观点）预设：先调查他们生存需要哪些条件，再设法创造条件帮助它们。2.探讨帮助的时机。在自然界中，绝大多数动物对人类存在恐惧心理，人类过多地接近会它们，会干扰它们的生活。我们在什么时候帮助它们最合适？（学生发表自己的观点）3 .布置任务。全班组建“孤雁救助队”，以小组为单位，设计孤雁的救助方案，尝试利用身边的材料制作相应的道具。板书设计1.5.当环境改变了二青蛙行为变化气温等非生物 吃鬟吃等.自身身体特征条件变化 令生物环境变化 喈丹顶鹤行为变化自身身体特征无法适应非生物环境或生物环境的改变时，为生存而发生行为变化。1.6.食物链与食物网教学目标科学概念目标一定区域内

48、的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系,叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标1 .体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。教学重点：引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。教学难点：引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。教学准备：教师准备：

49、教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。学生准备：为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。教学过程：一、聚焦一一能量是生物生存的基础1.观察发现绿豆苗圃中的生物。教师出示图片：绿豆苗植株的局部图和周边环境图。提问：仔细观察绿豆苗圃，都有哪些动物？预设：在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。提示：有些小动物可能躲在植物丛中，我们没看到。我们可以根据它们留下的活动痕迹,来推测生活在这里的动物。预测：毛毛虫、蜘虫等。2 .研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系。（1）绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？请举例说明。（2）在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？（3）以蜘虫为例

50、，蜘虫能从绿豆苗那里获得什么？蜘虫又会被瓢虫吃掉，为什么？小结：食物是动物生存的必要条件，动物通过食物而获得能量。设计意图：通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课 设计和制作生态瓶做知识储备。讨论“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？，既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。二、探索：食物链是流淌着的能量（一）探讨生物间的食物关系1.借助套筒研究生物之间的食物关系。材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蝇虫、瓢虫、蜘蛛。要求：将这四种生物的食物关系