游戏设计--学前儿童美术教育活动设计游戏活动设计学前教育学前儿童美术.pdf

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1、第 五 篇 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 设 计第 一 章 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 概 述 本 章 将 帮 助 你：1、初 步 了 解 美 术 的 发 生 与 发 展 和 美 术 的 基 本 特 征 与 种 类，初 步 掌 握 儿 童 美 术 的 内 容。2.学 习 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标：行 为 目 标、过 程 目 标、表 现 目 标；初 步 掌 握 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 目 标 的 内 容 有 认 知 目 标、情 感 目 标、技 能 目 标、创 造 目 标 四 个 方 面 组 成。核 心 概 念：美 术 的 发 生 与

2、 发 展；美 术 的 基 本 特 征 与 种 类；儿 童 美 术 第 一 节 美 术 和 儿 童 美 术 一、美 术 的 发 生 与 发 展 美 术 也 称 造 型 艺 术、视 觉 艺 术 或 空 间 艺 术，是 运 用 一 定 的 物 质 材 料 和 手 段，通 过 自 己 独 特 的 艺 术 语 言 所 塑 造 的 静 态 的、在 一 定 范 围 内 展 现 的 视 觉 形 象 来 完 成 作 品，表 达 作 者 对 客 观 世 界 具 体 事 物 的 情 感 和 美 化 生 活 的 一 种 艺 术 形 式。美 术 与 戏 剧、电 影、音 乐、舞 蹈 等 等 艺 术 有 相 同 之 处，即

3、 它 们 都 是 通 过 塑 造 一 定 的 具 体 形 象 来 表 现 客 观 生 活 和 作 者 的 主 观 感 受，具 有 艺 术 的,般 特 点，但 是 它 又 有 其 他 各 种 艺 术 的 不 同 之 处，具 有 自 己 的 独 特。这 主 要 表 现 在 两 个 方 面：第 一 美 术 运 用 的 物 质 材 料 与 其 他 艺 术 不 同。第 二，表 现 形 式 与 其 他 艺 术 不 同。音 乐 的 基 本 表 现 手 段 是 旋 律、节 奏，而 美 术 的 基 本 表 现 手 段 是 线 条、形 体、色 彩，通 过 造 型、构 图、颜 色 来 创 造 可 视 的 具 体 形

4、 象。关 于 美 术 的 起 源，有 许 多 种 说 法，如 游 戏 说、劳 动 说、模 仿 说、巫 术 说 等。无 论 哪 种 说 法 都 有 一 个 共 例 的 特 点，那 就 是 劳 动。人 类 的 发 展 最 重 要 的 是 生 产 力 的 发 展，劳 动 使 人 的 手、眼、脑 协 调 发 展，从 而 为 美 术 活 动 提 供 了 必 要 的 生 理 基 础，劳 动 离 不 开 工 具，而 正 是 制 造工 具 孕 育 了 美 术 的 造 型 活 动。人 类 社 会 还 处 在 原 始 社 会 时 就 产 生 了 原 始 美 术。原 始 社 会 的 人 们 在 强 大 的 自 然

5、力 面 前 感 到 自 已 软 弱 无 力 时，便 转 向 对 外 部 力 量 的 依 赖 和 祈 求，由 此 产 生 了 原 始 的 宗 教。于 是 艺 术 品 成 为 崇 拜 对 象 的 替 代 物。原 始 宗 教 利 用 造 型 艺 术 特 有 的 形 象 性，把 造 型 艺 术 品 作 为 祖 先 灵 魂、神 灵、动 物 灵 魂 的 寓 所 和 化 身，成 为 祖 先 崇 拜、灵 魂 崇 拜、图 腾 崇 拜 的 直 接 对 象，为 求 种 族 兴 旺，生 活 物 品 富 饶 或 消 灾 而 顶 礼 膜 拜。这 在 新 石 器 始 民 族 的 艺 术 中 是 有 很 多 例 证 的。二、

6、美 术 的 基 本 特 征 与 类 型（一）美 术 的 基 本 特 征 美 术 通 常 指 绘 画 与 雕 塑，广 义 的 美 术 也 包 括 工 艺 美 术、书 法 篆 刻 与 建 筑 艺 术。无 论 何 种 形 式，美 术 的 本 质 都 是 运 用 一 定 手 段，通 过 塑 造 静 态 的、在 定 空 间 范 围 内 展 现 的 视 觉 形 象 来 完 成 作 品，表 达 作 者 的 思 想 情 感，通 过 视 觉 来 给 人 们 以 美 的 享 受。美 术 具 有 其 他 艺 术 门 类 不 同 的 特 征：1、造 型 性 与 视 觉 性。美 术 是 在 空 间 中 构 成 可 视、

7、可 触 的 艺 术 形 象,也 可 以 说 是 利 用 事 物 的 空 间 特 征 来 表 达 意 义。正 是 在 这 一 点 上，我 们 称 美 术 为“造 型 艺 术”“视 觉 艺 术”“空 间 艺 术”。2、瞬 间 性 和 永 固 性。美 术 作 品 是 静 止 的，即 使 描 绘 一 个 运 动 过 程 也 只 能 截 取 其 中 的 一 个 瞬 间。这 个 瞬 间 一 旦 被 美 术 作 品 创 造 为 形 象，就 永 久 固 定 下 来。美 术 的 这 些 特 点 决 定 了 它 在 反 映 现 实 和 表 现 题 材 方 面 的 某 种 局 限 性：这 就 是 不 能 直 接 表

8、 现 运 动 或 情 节 发 展 过 程，也 难 以 表 现 图 像 所 能 显 示 的 视 觉 范 围 之 外 的 事 物。不 过，美 术 作 品 中 理 想 的 直 观 形 象 所 表 现 出 来 的 凝 炼、所 具 有 的 独 特 的 审 美 效 果 又 使 它 在 艺 术 世 界 中 能 独 树 一 帜，赢 得 永 恒 的 魅 力。各 种 美 术 类 型 除 具 有 上 述 共 同 特 征 之 外，还 各 有 不 同 之 处。例 如，绘 画 作 品 是 在 平 面 上 展 现 的，以 一 般 的 纸、布 和 笔 墨、颜 色 为 工 具，运 用 线 条 和 色 彩 构 成 图 像；而 雕

9、 塑 作 品 则 是 采 用 可 塑 性 材 料 创 造 的 立 体 形 象，运 用 材 料 与 体 积 形 成 了 量 感 和 质 感。绘 画 以 题 材 不 同 分 为 人 物 画（肖 像 画、风 俗 画、历 史 画 等）、风 景 画、静 物 画 等。以 社 会 作 用 和 表 现 形 式 不 同 可 分 为 宣 传 画（招 贴 画）、广 告 画、漫 画、连 环 画、组 画、插 图 等。以 表 现 手 法 不 同，可 分 为 抽 象 绘 画、具 象 绘 画、装 饰 绘 画 等。（二）美 术 的 基 本 类 型 美 术 通 常 包 括 绘 画、雕 塑、工 艺 美 术 和 建 筑 美 术 等

10、四 大 类：1、绘 画 绘 画 是 美 术 中 最 常 见 的 一 种 形 式，也 是 其 他 各 种 美 术 形 式 共 有 的 基 础。绘 画 指 用 笔、刀 等 工 具，墨、颜 料 等 材 料 在 纸、木 板、纺 织 品 或 墙 壁 等 二 维 的 平 面 上，通 过 构 图、造 型、颜 色 等 表 现 手 段，创 造 可 视 的 形 象。绘 画 可 分 为 许 多 种 类，就 材 料 和 表 现 技 法 的 不 同，可 以 分 素 描、中 国 画、壁 画、水 彩 画、水 墨 画、蜡 笔 画 等。就 表 现 题 材、内 容 的 不 同 可 以 分 人 物 画、肖 像 画、宣 传 画、动

11、物 画、静 物 画、风 景 画、风 俗 画、历 史 画、漫 画 等。2、雕 塑 雕 塑 是 雕、刻、塑 三 种 制 作 方 法 的 总 称。它 一 般 分 为 圆 雕 和 浮 雕 两 类。圆 雕 是 指 不 附 着 与 任 何 背 景，可 四 面 欣 赏，完 全 立 体 的 一 种 雕 塑。如，米 开 朗 基 罗 的 大 卫 雕 像 就 属 于 圆 雕。浮 雕 则 是 在 平 面 上 雕 出 凸 起 的 形 象 的 一 种 雕 塑，如，人 民 英 雄 纪 念 碑 四 周 各 组 群 雕 均 属 于 浮 雕。3、工 艺 美 术 工 艺 美 术 是 与 人 们 生 活 关 系 较 为 密 切 的

12、一 种 美 术 形 式。通 常 分 为 实 用 工 艺 和 观 赏 工 艺 两 类。实 用 工 艺 主 要 是 指 经 过 艺 术 加 工 的 生 活 实 用 品，如 一 些 染 织 工 艺、陶 瓷 工 艺 和 家 具 工 艺 等。观 赏 工 艺 则 指 专 供 人 们 欣 赏 的 陈 设 品，如 一 些 名 贵 的 象 牙 雕 刻、水 晶 饰 品、玉 石 雕 刻 及 装 饰 绘 画 等。4、建 筑 艺 术 建 筑 艺 术 包 括 建 筑 的 结 构、形 式、特 点 和 风 格，它 的 造 型、色 彩、纹 样 和 雕 刻 等 整 体 设 计，形 成 建 筑 艺 术 的 主 体。三、儿 童 美

13、术 儿 童 美 术 指 的 是 儿 童 所 从 事 的 造 型 艺 术 活 动，它 反 映 了 儿 童 对 其 周 围 世 界 的 认 识、情 感 和 思 想。3 6岁 学 龄 前 儿 童 所 从 事 的 美 术 活 动，从 种 类 上 来 说，大 致 可 以 分 为 绘 画、手 工 和 美 术 欣 赏 一 绘 画 活 动 从 使 用 的 工 具、材 料 及 表 现 形 式 上 区 分，呵 分 成 蜡 笔 画、彩 色 铅 笔 画、粉 笔 画、水 墨 画、彩 色 水 笔 画、手 指 画、棉 签 画 和 水 彩 画 等；从 性 质 上 区 分，可 分 为 命 题 画、想 象 画、故 事 画、填 色

14、 画 和 集 体 合 作 丽 等；从 内 容 上 区 分，可 分 为 物 体 面、情 景 画、意 愿 画 和 装 饰 画 等。手 工 活 动 可 分 为 纸 工 和 泥 工 等。欣 赏 活 动 是 对 各 种 造 型 艺 术 作 品 和 具 美 学 特 征 的 环 境 的 观 赏。第 二 节 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 是 指 导 学 前 儿 童 美 术 活 动 设 与 实 施 过 程 的 关 键 准 则。确 定 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 的 基 本 依 据 是 确 保 学 前 儿 童 美 术

15、 教 育 的 各 项 目 的 能 在 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 中 得 以 体 现。一、美 术 教 育 活 动 的 目 标 取 向 由 于 人 们 对 幼 儿 发 展 的 规 律、社 会 对 教 育 提 出 的 要 求 以 及 对 知 识 的 性 质 和 价 值 的 看 法 存 在 着 差 异，在 制 定 教 育 活 动 的 目 际 时，也 存 在 不 同 的 目 标 取 向。（一）行 为 目 标 行 为 目 标 是 指 在 设 计 和 实 施 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 时，以 行 为 方 式 陈 述 美 术 活 动 的 目 标：课 程 论 专 家 泰 勒 认 为，

16、陈 述 目 标 的 最 为 有 效 的 形 式，是 既 要 指 出 要 使 儿 童 养 成 的 那 种 行 为，又 要 言 明 这 种 行 为 运 用 的 生 活 领 域 或 者 内 容。泰 勒 对 课 程 目 标 的 贡 献 是 强 调 以 行 为 方 式 来 陈 述 目 标。在 陈 述 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 时，太 过 含 糊 或 笼 统 是 没 有 意 义 的，例 如：“美 术 教 育 的 目 标 是 帮 助 儿 童 发 展 美 术 潜 能，透 过 美 术 经 验 而 实 现 创 造 和 成 长。”这 样 的 目 标 即 属 这 类 型。同 样，在 陈 述

17、目 标 时，如 果 描 述 的 是 教 师 的 任 务 和 行 为，例 如“美 术 教 育 的 目 标 是 为 幼儿 提 供 美 术 材 料”，这 样 的 目 标 也 不 妥 当。主 张 行 为 目 标 取 向 的 泰 勒 认 为，应 该 运 用 一 种 最 有 助 于 学 习 内 容 和 指 导 教 学 过 程 的 方 式 来 陈 述，以 行 为 目 标 加 以 表 述，能 明 确 儿 童 通 过 活 动 将 会 学 习 一 些 什 幺，例 如“提 供 给 幼 儿 一 张 硬 纸 和 一 些 毛 线，在 教 师 的 指 导 下.用 它 制 作 一 个 像 框”，这 样 的 目 标 直 截 了

18、 当 地 指 出 了 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 期 望 达 到 的 结 果。学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 采 取 行 为 目 标 的 表 述 方 式，其 长 处 在 于 它 的 具 体 性 和 可 操 作 性。但 是，在 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 中，并 非 所 有 的 内 容 都 可 以 用 能 被 观 察 到 的 行 为 加 以 表 述。这 种 目 标 取 向 在 陈 述 美 术 教 育 活 动 的 目 标 时，必 然 会 遗 漏 许 多 很 有 价 值 的 内 容。（二）过 程 目 标 过 程 取 向 的 目 标 关 注 的 不 是 预

19、先 规 定 的 目 标，而 是 强 调 教 师 在 活 动 过 程 中 提 出 的 相 应 目 标。也 就 是 说，行 为 目 标 关 注 的 是 活 动 的 结 果,那 么 过 程 目 标 注 重 的 则 是 过 程。英 国 学 者 斯 滕 豪 斯 认 为，教 育 山 4 个 不 同 的 过 程 构 成。它 们 是：（1）技 能 的 掌 握；（2）知 识 的 获 取；（3）社 会 价 值 和 规 范 的 确 立；（4）思 想 体 系 的 形 成。如 果 说，前 两 个 过 程 尚 能 用 行 为 目 标 陈 述 的 话，那 么 后 两 个 过 程 则 是 无 法 用 行 为 目 标 表 述

20、的。他 认 为，设 计 教 育 活 动 时 不 应 以 事 先 规 定 的 目 标 为 中 心，而 要 以 过 程 为 中 心 加 以 展 开。学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 采 取 过 程 目 标 的 方 式，在 理 论 一 是 十 分 吸 引 人 的，在 实 践 中 却 缺 乏 可 操 作 性。由 于 过 程 目 标 是 在 学 前 儿 童 美 术 活 动 的 过 程 中 展 开 的，这 要 求 教 师 不 仅 要 熟 悉 学 前 儿 童 美 术 发 展 的 规 律 及 美 术 表 现 的 特 征，熟 悉 美 术 教 育 学 的 学 科 体 系，还 要 有 相 当 的

21、教 科 研 能 力，自 愿 花 费 大 量 的 额 外 工 作 时 间 和 精 力，这 一 点 教 师 是 非 常 难 以 做 到 的。（三）表 现 目 标 在 美 术 教 育 活 动 中，教 师 较 少 地 期 望 儿 童 产 生 预 期 的 行 为，而 一 般 希 望 儿 童 能 独 特 而 富 于 想 象 地 运 用 利 处 理 美 术 材 料。在 解 决 问 题 以 及 美 术 创 造 方 面，也 不 存 在 单 一 的 正 确 答 案。艾 斯 纳“发 明”了 表 现 目 标，以 此 补 充 行 为 目 标，而 不 是 取 代 行 为 目 标。艾 斯 纳 认 为，行 为目 标 陈 述

22、的 是 儿 童 的 特 定 行 为.只 要 儿 童 在 美 术 活 动 中 展 示 其 特 定 的 行 为，它 即 可 被 有 效 地 予 以 叙 述 和 确 认。但 是，当 教 师 要 求 儿 童 想 象 性 地 运 用 技 能，创 造 出 与 众 不 同 的 视 觉 形 象 的 时 候，应 为 儿 童 设 立 表 现 目 标。艾 斯 纳 认 为，这 两 类 目 标 是 相 辅 相 成 的。他 指 出，表 现 不 仅 是 感 情 的 宣 泄 渠 道，而 且 把 感 情、意 象 和 观 念 转 变 并 托 付 给 材 料。在 此 过 程 中，技 能 有 不 可 或 缺 的 重 要 性，没 有

23、技 能，转 变 就 不 可 能 发 生。这 些 技 能，有 的 可 在 教 学 中 得 到 发 展，儿 童 获 得 了 技 能，便 能 运 用 于 自 己 的 表 现 活 动 中 去，因 此，行 为 目 标 使 儿 童 得 到 了 系 统 的 技 能 训 练,使 表 现 成 为 可 能，而 表 现 目 标 则 鼓 劝 儿 童 运 用 己 有 的 技 能，拓 展 并 探 索 他 的 观 念 和 情 感。表 现 目 标 关 注 的 是 儿 童 在 美 术 活 动 中 表 现 的 某 种 程 度 上 首 创 性 的 反 应 形 式，而 不 是 预 期 的 结 果。它 只 为 儿 童 提 供 活 动

24、的 范 围，活 动 的 结 果 是 开 放 性 的。例 如,“利 用 纸 上 已 有 的 矩 形，画 一 幅 你 最 喜 欢 的 画”。这 种 目 标 可 让 儿 童 摆 脱 行 为 目 标 的 束 缚，鼓 励 幼 儿 自 己 去 表 现 自 我，探 索 自 己 感 兴 趣 的 问 题。学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 三 种 目 标 取 向 各 有 其 长 处，也 有 其 短 处。一 般 而 言，行 为 目 标 的 形 式 有 利 于 儿 童 获 取 基 础 知 识 和 基 本 技 能；过 程 目 标 的 形 式 有 益 于 培 养 幼 儿 解 决 问 题 的 能 力；表 现 目

25、标 的 形 式 则 能 鼓 励 儿 童 的 创 造 精 神。因 此，在 制 定 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 时，应 特 别 注 意 各 种 形 式 的 目 标 的 互 补 性，使 之 能 扬 长 避 短，从 而 有 效 地 实 现 学 前 儿 童 美 术 教 育 的 目 的 和 价 值。二、美 术 教 育 活 动 目 标 制 定 的 依 据 制 定 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 目 标 的 依 据 是 学 前 儿 童 美 术 发 展 的 规 律、学 前 儿 童 美 术 教 育 科 目 本 身 的 性 质 以 及 社 会 文 化 对 学 前 儿 童 美 术 教

26、育 的 要 求。（一）学 前 儿 童 美 术 发 展 的 规 律 制 定 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 目 标 的 重 要 依 据 之 一 是 学 前 儿 童 美 术 发 展 的 规 律。儿 童 美 术 的 发 展 有 其 共 同 的 规 律，它 能 从 视 觉 符 号 和 视 觉 形 象 的 角 度，反 映 出 儿 童 认 知、情 感 和 社 会 发 展 的 水 平；每 个 儿 童 美 术 的 发 展 又 有 其 独 特 性，它 能 从 视 觉 符 号 和 视 觉 形 象 的 角 度，反映 出 儿 童 个 体 与 众 不 同 的 个 性、兴 趣 和 需 要。托 幼 机 构 美 术

27、教 育 活 动 的 目 标，既 要 顾 及 全 体 幼 儿 的 发 展 水 平，又 要 顾 及 儿 童 个 体 之 间 存 在 的 差 异，使 目 标 能 真 正 有 益 于 儿 童 的 发 展。前 苏 联 心 理 学 家 维 果 茨 基 认 为，教 师 至 少 应 该 确 定 儿 童 的 两 种 发 展 水 平“现 有 发 展 水 平 和 最 近 发 展 区”。他 批 评 了 传 统 的 教 育 学，认 为 它 是 以 儿 童 的 现 有 发 展 水 平 为 依 据 的 教 学，定 向 于 儿 童 思 维 已 经 成 熟 的 特 征，定 向 于 儿 童 能 够 独 立 做 到 的 一 切，然

28、 而 这 只 是 教 学 的 最 低 界 限。他 指 出，除 了 最 低 教 学 界 限 外，还 存 在 着 最 高 教 学 界 限,这 两 个 界 限 之 间 的 期 限 就 是“教 学 最 佳 期”，它 是 由“最 近 发 展 区”决 定 的。他 认 为，教 学 必 须 走 在 发 展 的 前 面，促 进 儿 童 的 发 展，这 样 的 教 学 才 是 好 的 教 学。儿 童 美 术 教 育 工 作 者 们 的 研 究 己 经 揭 示 了 迄 今 为 止 人 们 对 儿 童 美 术 发 展 过 程 的 认 识，教 师 可 以 依 据 儿 童 的 美 术 活 动 过 程 和 作 品，判 断

29、儿 童 美 术 发 展 的 水 平 和 状 况。托 幼 机 构 美 术 活 动 的 部 分 目 标 应 立 足 于 幼 儿 现 有 的 发 展 水 平，让 幼 儿 在 这 样 一 种 水 平 上 自 由 地 表 现 自 我，使 幼 儿 能 在 这 种 美 术 游 戏 中 实 现 完 善 自 我 的 价 值。这 样 的 活 动 目 标，主 要 应 以 过 程 目 标 和 表 现 目 标 的 方 式 加 以 陈 述。托 幼 机 构 美 术 活 动 的 另 一 部 分 目 标 应 超 前 于 儿 童 的 发 展 水 平，设 置 在 最 近 发 展 区 内。这 样 的 活 动 目 标 能 激 发 和

30、形 成 儿 童 目 前 还 不 存 在 的 心 理 机 能，使 幼 儿 美 术 的 表 现 日 趋 接 近 合 乎 美 学 基 木 原 理 的 表 现 方 式。这 样 的 活 动 目 标，主 要 应 通 过 行 为 目 标 的 方 式 加 以 陈 述。（二）学 前 儿 童 美 术 教 育 科 目 本 身 的 性 质 学 前 儿 童 美 术 教 育 这 一 科 目 的 性 质 的 认 识 也 是 制 定 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 目 标 的 一 个 依 据。因 为 学 前 儿 童 美 术 教 育 科 目 具 有 与 其 他 科 目 不 同 的 基 本 概 念、逻 辑 结 构、学 习

31、 方 式 和 发 展 趋 势。学 前 儿 童 美 术 是 幼 儿 从 事 的 视 觉 艺 术 活 动，通 过 自 己 发 展 的 或 者 习 得 的“美 术 语 言”，如 线 条、造 型 和 色 彩 等，创 造 可 视 的 形 象，以 表 达 幼 儿 对 周 围 客 观 事 物 的 认 识 和 感 受。在 托 幼 机 构 美 术 活 动 中，如 何 既 尊 重 幼 儿 自 发 创 造 和 发 展 的 美 术 符 号 系 统 和 美 术 形 象.又 要 让 幼 儿 的 美 术 表 现 手 法 逐 渐 纳 入 符 合 美 学 原 理 和 原 则 的 创 作 轨 道；如 何 在 活动 中 既 要 给

32、 予 幼 儿 充 分 的 自 由，让 幼 儿 有 强 烈 的 创 作 动 机，又 要 顾 及 美 术 技 能 技 巧 的 学 习 过 程，符 合 美 术 教 育 这 一 科 目 的 特 点，有 序 地、循 序 渐 进 地 进 行 学 习，这 些 问 题 与 活 动 目 标 的 制 定 有 着 十 分 密 切 的 关 联。（三）社 会 文 化 对 学 前 儿 童 美 术 教 育 的 要 求 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 的 目 标 直 接 或 者 阊 接 地 反 映 着 社 会 文 化 对 学 前 儿 童 美 术 教 育 的 要 求，或 多 或 少 地 打 上 了 时 代 的 烙 印。

33、个 体 儿 童 的 发 展 总 是 与 社 会 的 发 展 交 织 在 一 起 的。社 会 在 任 何 的 时 候 都 有 这 样 的 一 种 需 要，即 把 社 会 文 化 遗 产 传 递 给 下 一 代。作 为 社 会 文 化 的 一 个 组 成 部 分，美 术 历 来 被 视 为 人 类 文 明 的 精 华 和 标 志，社 会 文 化 要 在 美 术 领 域 加 以 传 递、保 存 和 更 新。社 会 文 化 对 教 育 的 这 一 要 求 应 体 现 在 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 的 目 标 之 中。三、美 术 教 育 活 动 目 标 的 内 容 美 术 教 育 的 各

34、种 目 的 论 分 别 强 调 了 美 术 教 育 价 值 的 不 同 侧 面.反 映 了 各 种 目 的 论 持 有 者 对 教 育 价 值 的 不 同 追 求。综 合 这 些 目 的 论 中 有 价 值 的 部 分，在 美 术 教 育 活 动 的 目 标 中 加 以 体 现，是 全 面 地 实 现 美 术 教 育 价 值 的 理 智 的 做 法。从 总 体 上 分，托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 可 以 分 为 四 种 目 标：（1）认 知 目 标，（2）情 感 目 标，（3）技 能 目 标，（4）创 造 目 标。这 四 种 目 标 虽 然 侧 重 于 不 同 的 方 面，但 是

35、却 存 在 着 密 切 的 联 系。在 制 定 和 实 施 这 些 目 标 时，应 注 重 它 们 之 间 联 系，注 重 它 们 之 间 的 互 相 转 化。在 追 求 某 种 目 标 时,要 避 免 孤 立 与 绝 对，抑 制 其 他 目 标 的 实 现。在 制 定 这 些 目 标 时，应 综 合 行 为 目 标、过 程 目 标 和 表 现 目 标 三 种 不 同 的 取 向。（一）认 知 目 标 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 的 认 知 目 标 如 下：（1）让 幼 儿 知 道 不 同 的 材 料、技 巧 以 及 活 动 过 程 之 间 的 差 异 性；（2）让 幼 儿 能 够

36、 讲 述 不 同 的 材 料、技 巧 以 及 活 动 过 程 会 产 生 不 同 的 效 果；（3）让 幼 儿 知 道 运 用 莱 术 媒 介 和 技 巧，通 过 活 动 过 程，与 人 交 流 思 想、表 达 情 感；(4)知 道 以 安 全 和 适 当 的 方 式 使 用 材 料 和 工 具：(5)懂 得 视 觉 形 象 特 征 之 问 的 差 异，知 道 美 术 表 达 想 法 的 目 的；(6)能 够 初 步 讲 述 不 同 的 表 达 特 征 和 组 织 方 式 是 如 何 导 致 不 同 的 结 果 的；(7)知 道 从 美 术 作 品 中 能 获 得 各 种 经 验，能 享 受

37、到 视 觉 艺 术 的 美；(8)体 验 视 觉 艺 术 与 各 种 文 化 之 间 存 在 着 历 史 的 或 其 他 特 殊 的 联 系。(二)情 感 目 标 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 的 情 感 目 标 如 下：(1)喜 欢 用“美 术 语 言”表 达 自 己 的 想 法 和 感 受；(2)能 体 验 美 术 作 品 的 线 条、形 状、色 彩、质 地 等；(3)对 美 术 活 动 能 感 兴 趣，并 积 极 投 入 创 作、欣 赏 和 评 价 活 动；(4)能 产 生 与 美 术 作 品 涵 义 相 一 致 的 感 受，并 能 表 达 这 种 感 受；(5)喜 欢 各 种

38、 不 同 风 格 的 美 术 作 品。(三)技 能 目 标 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 的 技 能 目 标 如 下：(1)让 幼 儿 能 选 择 材 料 和 象 征 性 符 号 表 达 自 己 的 思 想 和 情 感；(2)让 幼 儿 能 初 步 学 会 运 用 线 条、形 状 表 现 力 度、节 奏 与 和 谐；(3)让 幼 儿 能 初 步 掌 握 一 定 的 秩 序 和 变 化 规 律 进 行 美 术 创 作；(4)让 幼 儿 能 初 步 感 受 和 欣 赏 到 美 术 作 品 中 形 象 的 美 学 特 征；(5)让 幼 儿 能 对 自 己 或 他 人 的 美 术 作 品 作

39、 初 浅 的 美 学 评 价。(四)创 造 目 标 托 幼 机 构 美 术 教 育 活 动 的 创 造 目 标 如 下：(1)能 根 据 自 己 的 意 愿，自 由 地 进 行 美 术 创 作；(2)能 使 用 各 种 象 征 性 符 号，并 加 以 组 合 和 变 化，创 造 与 众 不 同 的 艺 术 现 象；(3)能 使 用 色 彩，自 由 表 现 自 己 的 情 感 和 幻 想；(4)能 综 合 运 用 多 种 美 术 媒 介 进 行 美 术 创 作；(5)在 欣 赏 和 评 价 自 己 或 他 人 的 美 术 作 品 时,能 讲 述 自 己 独 特 观 点。托 幼 机 构 美 术 教

40、 育 活 动 的 上 述 目 标 还 是 比 较 笼 统 的。在 实 施 美 术教 育 活 动 时.，要 根 据 不 同 的 活 动（如 绘 画、手 工、欣 赏 等）以 及 不 同 的 教 育 对 象，细 化 成 为 每 种 类 型 活 动 的 年 龄 阶 段 目 标，甚 至 细 化 成 为 每 个 教 育 活 动 的 具 体 目 标，这 样 才 能 便 于 操 作。研 究 性 学 习：阅 读 纲 要 中 学 前 儿 童 美 术 教 育 活 动 部 分 的 内 容，然 后 分 析 目 标 制 定 的 依 据。第 二 章 儿 童 美 术 的 发 展 本 章 将 帮 助 你：1、学 习 儿 童 美

41、 术 的 发 展 过 程：涂 鸦 线 一 一 图 形 一 一 图 形 的 组 合 一 一 曼 陀 罗 与“太 阳”蝌 蚪 人 人 以 外 的 其 他 初 期 图 影。2.通 过 了 解 图 形 的 选 择 和 组 合、避 免 图 形 的 重 叠、图 形 独 自 的 界 线、图 形 的 融 合、水 平 一 垂 直 关 系 的 处 理、事 物 之 间 关 系 的 处 理 等 方 面 的 内 容，初 步 掌 握 儿 童 美 术 的 特 征 和 表 现 方 式。核 心 概 念：涂 鸦 线；图 形 的 组 合；曼 陀 罗 与“太 阳”；蝌 蚪 人；图 形 的 选 择 和 组 合、重 叠、界 线、融 合

42、以 及 关 系 处 理 第 一 节 儿 童 美 术 的 发 展 儿 童 的 美 术 活 动 引 起 了 人 们 的 广 泛 兴 趣，许 多 学 者 对 儿 童 美 术 的 发 展 过 程 进 行 过 研 究。正 如 美 国 学 者 加 登 纳 所 言，“2岁 的 孩 子 抓 起 一 支 粉 笔 在 其 遇 到 的 任 何 东 西 的 表 面 上 起 劲 地 涂 抹 着。3 岁 的 孩 子 则 画 出 大 量 不 同 的 几 何 形 状，其 中 包 括 谜 一 般 的 曼 陀 罗 形 状 一 一 把 一 个 十 字 形 置 于 圆 圈 式 方 块 之 中。4-5岁 的 孩 子 则 在 再 现 对

43、 象 方 面 进 行 不 停 的 创 造 与 再 创 造 这 些 画 生 机 勃 勃，表 现 力 强，体 现 出 对 形 式 的 牢 牢 控 制 和 突 出 的 美。我 们 可 以 毫 不 夸 张 地 说，儿 童 绘 画 经 历 了 他 们 自 身 的 一 个 完 整 的 生 命 循 环。仿 佛 他 们 刚 刚 脱 离 了 襁 褓 的 幼 儿 自 身，又 开 始 创 造 起 自 己 的 后 代 一 样 这 是 一 个 完 全 不 同 的 世 界，这 个 世 界 里 存 在 着 标 记、形 式、对 象、场 景 及 幼 稚 的 艺 术 作 品。谁 也 没 有 去 教 这 些 孩 子 们 如 何 去

44、 于 但 同 样 令 人 惊 讶 的 是，每 一 个 正 常 的 按 其 自 己 的 速 度 发 展 起 来 的 幼 儿 似 乎 都 要 经 历 这 样 的 过 程。”美 国 美 术 教 育 家 凯 洛 格 对 一 百 万 张 儿 童 画 进 行 了 研 究，归 纳 了 儿 童 从 动 作 到 有 意 义 表 征 的 发 展 过 程。一、涂 鸦 线 大 约 在 1岁 半 左 右，儿 童 开 始 用 笔 在 纸 上 涂 划，画 的 东 西 纯 属 涂鸦，在 画 面 上 只 是 一 些 杂 乱 的 线 条，这 类 线 条 被 称 为 涂 鸦 线。画 涂 鸦 线 的 时 期 被 称 作 涂 鸦 期，

45、它 可 能 要 持 续 到 3-4 岁。（一）基 本 的 涂 鸦 线 凯 洛 格 把 2 岁 或 苦 2 岁 以 下 的 幼 儿 在 无 意 识 的 状 态 下 所 画 的 涂 鸦 线 称 作 基 本 的 涂 鸦 线。儿 童 开 始 画 画 时，似 乎 完 全 沉 湎 于 自 已 的 动 作，满 足 动 觉 是 最 基 本 的 动 机 因 素。这 时，儿 童 只 是 将 笔 抓 握 在 手 中，靠 手 臂 的 来 回 摆 动 决 定 线 条 的 方 向 和 长 短，不 需 经 由 眼 的 控 制，也 无 需 手 腕 部 做 太 多 的 动 作。这 种 涂 鸦 动 作，与 婴 儿 无 意 识 地

46、 摇 动 手 臂，或 用 手 举 着 玩 具 挥 舞 的 动 作 是 相 类 似 的。凯 洛 格 把 这 类 基 本 的 涂 鸦 线 分 为 2 0种 基 本 类 型，这 2 0种 基 本 的 涂 鸦 线 与 儿 童 绘 画 的 关 系，正 如 砖 瓦 与 建 筑 物 之 间 的 关 系 一 样。（二）样 式 配 置 在 涂 鸦 的 过 程 中，儿 童 逐 渐 地 发 展 了 控 制 涂 鸦 动 作 的 能 力。凯 洛 格 将 儿 童 在 绘 画 时 注 意 到 的 涂 鸦 线 与 纸 面 的 配 置 关 系 称 为 样 式 配 置。当 儿 童 所 画 的 涂 鸦 线 的 周 边 有 了 明

47、显 的 轮 廓 时，说 明 了 这 些 涂 鸦 线 已 具 有 某 种 结 构。样 式 配 置 与 基 本 的 涂 鸦 线 的 不 同 之 处 在 于 儿 童 在 画 基 本 涂 鸦 线 时 无 需 视 觉 的 参 与，而 样 式 配 置 则 要 运 用 眼 的 控 制。儿 童 在 画 具 有 样 式 配 置 特 征 的 涂 鸦 线 时，手 的 动 作 还 谈 不 上 与 大 脑 和 眼 睛 高 度 协 调，但 儿 童 绘 画 已 具 有 某 种 目 的 性，即 有 意 画 成 半 圆、1/4圆、矩 形、三 角 形、弧 形 或 其 他 各 种 形 状。这 种 动 作 的 出 现 无 需 成 人

48、 的 指 导，而 是 自 然 发 展 的 结 果，是 儿 童 在 涂 鸦 过 程 中 逐 渐 发 现 了 某 种 形 状 的 结 果。样 式 配 置 暗 示 了 形 的 存 在，因 此，儿 童 只 要 画 出 具 有 象 征 意 义 的 轮 廓 线，或 者 强 调 某 个 部 分，形 状 就 会 自 然 地 出 现 了。凯 洛 格 在 对 儿 童 画 的 研 究 中，共 发 现 了 17种 样 式 配 置 的 类 型，它 们 是 儿 童 绘 画 的 最 为 原 始 的 图 形。（三）偶 发 的 图 形 儿 童 2 岁 后，有 能 力 使 所 画 的 形 状 与 画 纸 保 持 配 置 关 系，

49、在 3 岁 以 前 能 以 单 线 画 出 十 字 形、圆、三 角 形 和 其 他 不 同 的 图 形。在 这 两 者 之 间，儿 童 有 可 能 画 出 偶 发 的 图 形。偶 发 的 图 形 不 一 定 与 画 纸 的 四 周 有 固 定 的 关 系，而 且 图 形 的 形 状 也 不 一 定 清 晰，但 它 们 确 实 暗 示 了 图形 所 要 表 示 的 意 思。经 过 分 类，凯 洛 格 将 偶 发 的 图 形 区 分 为 17种 类 型，前 9 种 偶 发 的 图 形 都 包 含 了 交 叉 点，它 们 是 儿 童 住 3 岁 时 画 出 的 正 卜 字 形 和 斜 十 字 形 的

50、 雏 形，其 余 8 种 偶 发 的 图 形，则 是 除 十 字 形 以 外 的 图 形 的 雏 形。二、图 形 儿 童 绘 画 中 的 图 形 可 以 分 为 6 种，其 中 5 种 是 具 有 几 何 意 义 的 图 形，它 们 是 矩 形（含 正 方 形）、椭 圆 形（含 圆 形 卜。三 角 形、十 字 形、斜 十 字 形 和 不 定 形。儿 童 所 画 的 图 形，从 视 觉 特 征 而 言，与 样 式 配 置 或 偶 发 的 图 形 有 许 多 相 同 之 处，但 从 发 展 的 角 度 看，这 个 时 期 的 儿 毫 在 画 线 时 除 了 更 具 有 眼 手 协 调 能 力 外，