《习作：多彩的活动》教案教学设计及反思.pdf

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1、教 学 内 容 部 编 版 六 年 级 上 册 二 单 元 习 作：多 彩 的 活 动 教 材 分 析 让 学 生 学 会 选 材，即 根 据 自 己 确 定 的 题 目 选 择 合 适 的 材 料。就 本 次 习 作 而 言，要 同 学 们 写 的 作 文 题 目 是“多 彩 的 活 动”，如 何 选 材 呢？当 然 我 们 可 以 从 教 材 上 提 供 的 多 种 活 动 中 选 择 一 个，应 该 注 意 的 是 要 选 自 己 真 正 喜 欢 的，自 己 有 深 刻 体 会 的 活 动。学 情 分 析 1.老 师 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性，通 过 活 动，唤 醒 他 们

2、 的 生 活 积 累，积 极 地 展 开 联 想，在 体 验 中,进 一 步 引 导 学 生 细 心 观 察，并 学 会 由 点 到 面 的 观 察 描 写，在 叙 事 中 真 实、具 体 地 表 达 自 己 的 独 特 感 受。2.同 桌 或 组 内 自 由 口 头 习 作。教 师 要 对 动 作、表 情 的 描 写 做 引 导，帮 助 学 生 完 成 由 形 象 到 文 字 的 转 化。教 学 重 难 点 通 过 经 典 场 面 描 写，让 学 生 掌 握 场 面 描 写 的 基 本 方 法。把 握 场 面 描 写 的 要 求，并 通 过 写 作 进 一 步 掌 握 场 面 描 写 的 方

3、 法。教 学 课 时 1课 时 第 1课 时 课 时 目 标 1.有 条 理、有 重 点 地 记 叙 一 次 集 体 活 动。2.关 注 整 个 活 动 场 景，写 一 写 同 学 的 动 作、神 态、语 言。3.把 这 次 活 动 中 的 体 会 写 下 来。教 学 准 备 课 件 教 学 过 程 教 学 阶 段 教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 行 为 设 计 意 图 课 前 预 学 课 前 预 习 回 忆 自 己 印 象 深 刻 的 一 次 活 动 回 忆 活 动 提 前 为 习 作 做 好 准 备 课 中 导 学 1.激 趣 导 入 一、导 入 课 题“祖 国 在 我 心

4、 中”朗 诵 会、六 一 儿 童 节 演 出、运 动 会、植 树、看 望 孤 寡 老 人、端 午 节 看 龙 舟 交 流 自 己 参 加 的 活 动 让 学 生 在 现 实 活 动 中 说 话、对 比、议 论，更 能 激 发这 些 校 内 外 活 动，你 参 加 过 哪 些？选 一 次 活 动 写 下 来，和 同 学 分 享 你 的 经 历。板 书 课 题。（板 书：多 彩 的 活 动）兴 趣，刺 激 大 脑 的 活 跃 程 度，为 下 一 步 的 习 作 做 准 备。2.拓 展 思 路 二、拓 展 思 路 回 忆 一 下，在 校 园 生 活 中 我 们 经 历 了 哪 些 活 动？1.让 学

5、 生 说 说 印 象 最 深 的 活 动。2.总 结 学 生 发 言【课 件 出 示】体 育 竞 技 类:拔 河、跳 绳、接 力 赛、游 泳、骑 马、攀 岩、固 棋 文 艺 演 出 类:合 唱、课 本 剧 表 演、啦 啦 队 表 演、集 体 舞 公 益 慈 善 类:看 望 老 人、植 树、参 加 儿 童 联 谊、广 场 清 洁、爱 心 助 学 民 俗 活 动 类:赛 龙 舟、包 粽 子 比 赛、写 春 联、踏 青、元 宵 灯 会 校 园 生 活 类:开 学 典 礼、课 间 操、校 运 会。3.本 次 习 作 的 主 题 是“多 彩 的 活 动”。根 据 教 材 的 提 示,这 里 的“活 动”

6、主 要 指 校 内 外 举 办 的 各 种 集 体 活 动。活 动 有 各 种 内 容 和 形 式，自 然 也 有 多 样 的 意 义。参 与 一 次 活 动，以 帮 助 我 们 增 加 一 种 新 的 生 命 体 验,或 许 是 锻 炼 能 力 展 示 自 我 风 采,或 许 是 走 近 他 人 陌 生 世 界,或 许 是 开 阔 眼 界 汲 取 文 化 养 料,或 许 是 放 飞 心 灵 体 会 快 意 人 生。活 动 往 往 是 在 参 与 过 程 中 逐 渐 有 所 领 悟 的。是 否 领 悟 到 活 动 的 意 义,对 意 义 的 领 悟 程 度 有 多 深，只 有 那 些 让 我

7、们 印 象 深 刻、真 正 有 所 感 悟 的 活 动,才 能 进 入 选 材 的 视 野。我 们 可 以 充 分 挖 掘 记 忆 宝 库 里 的 相 关 资 源，以“集 体 活 动”为 关 键 词 1.说 说 印 象 最 深 的 活 动。2.明 确 描 写 活 动 的 形 式 和 内 容 学 生 就 自 己 喜 欢 的 活 动 来 谈 一 谈 参 加 活 动 的 好 处，为 习 作 搭 桥。搜 索 能 够 唤 醒 体 验 的 各 种 材 料,然 后 筛 选、确 定 写 作 的 材 料,继 而 思 考、提 炼 材 料 的 意 义。3.明 确 观 察 角 度 三、明 确 观 察 角 度 首 先，

8、要 明 确 观 察 角 度。“我”可 能 是 活 动 的 组 织 者、参 与 者 或 者 旁 观 者。如 果 是 参 与 者，则 对 自 己 在 活 动 中 的 具 体 表 现 及 自 己 与 周 围 其 他 人 的 互 动 更 为 关 注；如 果 是 旁 观 者，观 察 的 对 象 更 多 元 化，能 从 流 程 面、细 节 等 各 个 方 面 记 录 所 见 所 闻 及 由 此 产 生 的 感 受。从 特 定 角 度 对 活 动 进 行 细 致 的 观 察 和 真 切 的 体 验,才 能 产 生 对 活 动 意 义 的 独 特 感 悟。接 着 回 顾 活 动 的 全 过 程,分 解 出 过

9、 程 中 的 具 体 阶 段。我 们 可 以 根 据 事 件 发 生、发 展 的 顺 序，用 流 程 图 整 体 呈 现 活 动 的 概 貌。然 后 从 特 定 角 度 回 顾 活 动 过 程 中 的 具 体 情 景,把 印 象 最 深 刻 的、感 受 最 强 烈、观 察 到 的 信 息 最 丰 富 的 阶 段 确 定 为 写 作 的 重 点 阶 段，这 个 阶 段 通 常 也 是 活 动 的 高 潮 阶 段，如 气 氛 最 紧 张 时、感 情 最 热 烈 时、场 面 最 宏 大 时 等.最 后，围 绕 中 心 确 定 记 叙 的 顺 序。可 以 顺 叙,按 照 时 间 顺 序 依 次 叙 述

10、 活 动 的 先 后 过 程;也 可 以 倒 叙,把 活 动 的 结 果 或 者 活 动 中 某 一 个 阶 段 提 到 开 头 去 写,再 来 回 顾 活 动 的 起 因 和 经 过。1.明 确 写 作 的 活 动 观 察 角 度 2.回 顾 具 体 情 形 3.确 定 写 作 顺 序 写 法 的 指 导 对 学 生 的 习 作 起 着 引 领 的 作 用，它 使 学 生 在 习 作 中 能 够 有 法 可 循。本 环 节 旨 在 通 过 具 体 的 场 面 描 写 片 段，让 学 生 了 解 场 面 描 写 的 方 法，为 接 下 来 的 习 作 训 练 打 下 坚 实 的 基 础。4.回

11、 顾 活 动,确 定 中 心 与 材 料.四、回 顾 活 动，确 定 中 心 与 材 料 1.通 过 对 话 交 流 唤 醒 学 生【课 件 出 示】(1)这 是 哪 一 次 活 动(2)这 次 活 动 的 主 题 是 什 么？(3)这 是 活 动 哪 一 个 阶 段 的 场 面？(4)这 个 场 面 给 你 留 下 深 刻 印 象 了 吗?为 什 么？交 流 课 件 出 示 内 容 写 法 的 指 导 对 学 生 的 习 作 起 着 引 领 的 作 用，它 使 学 生 在 习 作 中 能 够 有 法 可 循。本 环 节 旨 在(5)你 在 这 次 活 动 中 做 了 什 么？有 什 么 感

12、受？(6)如 今 再 看 到 这 个 场 面,有 何 感 受？(7)哪 一 点 让 你 产 生 了 这 个 感 受？2.整 合 师 生 对 话 的 内 容，明 确 题 意：选 择 亲 身 经 历 的 一 次 活 动，写 出 在 活 动 中 的 所 见 所 闻 所 感，突 出“难 忘”这 个 特 点；“难 忘”的 原 因 在 记 录 见 闻 感 受 的 基 础 上,提 炼 即 为 文 章 的 中 心。完 成 了 以 上 任 务，基 本 就 做 到 了 写 作 有 中 心、材 料 具 体、思 路 有 序。如 何 达 成 重 点 地 记 叙 一 次 集 体 活 动”的 要 求 呢？详 写 活 动 的

13、 重 点 阶 段，是 必 要 的。我 们 可 以 在 叙 述 之 中 穿 插 使 用 描 写 的 表 达 方 式，以 具 体、生 动 地 再 现 重 点 阶 段 的 情 景。想 一 想:这 个 阶 段 的 活 动 内 容 是 什 么？从 整 体 上 看，同 一 时 间 同 一 环 境 中 人 们 的 活 动 有 什 么 共 性 特 点?这 个 场 面 让 人 感 受 到 什 么 样 的 气 氛？场 面 的 核 心 人 物 是 谁？核 心 人 物 在 活 动 中 做 了 什 么？说 了 什 么？如 果 核 心 人 物 是“我。“我”想 了 些 什 么？其 他 人 在 活 动 中 有 什 么 表

14、现？他(们)的 神 态、动 作、语 言 有 什 么？场 面 描 写 是 展 开 详 写 的 重 要 手 段，一 方 面 要 对 整 体 概 况 进 行 描 写，另 一 方 面 要 关 注 细 节,把 人 们 共 同 活 动 的 场 面 和 特 定 人 物 的 具 体 表 现 结 合 起 来 进 行 描 写，这 样 就 能 使 阶 段 的 写 作 内 容 显 得 具 体、充 实,同 时 也 能 呼 应 文 中 交 代 的 相 关 活 动 背 景。至 于 活 动 其 他 阶 段,则 可 以 略 写,或 者 不 写。通 过 具 体 的 场 面 描 写 片 段，让 学 生 了 解 场 面 描 写 的

15、方 法，为 接 下 来 的 习 作 训 练 打 下 坚 实 的 基 础。5.写 作 实 践 五、写 作 实 践 1.明 确 写 作 要 求【课 件 出 示】(1)写 清 楚 活 动 的 过 程，把 印 象 深 刻 的 部 分 作 1.学 习 习 作 要 求 2.学 习 例 文 布 置 习 作 题 目 后，给 出 习 作 要 求 和 例 文，旨 在为 重 点 来 写。（2）写 活 动 场 面 时，既 要 关 注 整 个 场 景，也 要 注 意 同 学 的 表 现，写 一 写 他 们 的 神 态、动 作、语 言。（3）要 写 出 自 己 独 特 的 感 受 或 体 验。2.具 体 指 导：选 材

16、并 在 组 内、班 内 交 流 素 材 和 独 特 的 感 受 或 体 验。3.初 稿 完 成 后，组 织 学 生 运 用 规 范 的 修 改 符 号 互 相 批 改,然 后 誓 写 在 作 文 本 上。（1）习 作 前，学 生 读 一 读 一 篇 优 秀 的 例 文 多 彩 的 活 动（课 前 已 经 发 到 学 生 手 中）【课 件 出 示】多 彩 的 活 动 前 不 久，我 们 学 校 举 行 了 一 次 优 秀 诗 文 诵 读 比 赛，老 师 选 派 王 一、苏 明 觉、李 国 栋 和 我 代 表 班 级 参 赛。当 我 们 步 入 操 场 时，那 里 早 已 是 人 山 人 海，欢

17、声 如 潮。同 学 们 也 个 个 眉 开 眼 笑、神 采 飞 扬。而 我 们 四 个 人 深 知 这 次 比 赛 的 重 要 性，心 中 就 像 十 五 个 吊 桶 打 水 一 一 七 上 八 下，一 股 无 以 名 状 的 紧 张 情 绪 油 然 而 生，大 伙 儿 都 生 怕 比 砸 了。比 赛 开 始 了。随 着 那 熟 悉 的 旋 律 在 耳 畔 响 起，苏 锌 款 款 地 走 向 了 舞 台 中 央，那 专 注 的 神 情、那 轻 柔 的 动 作 和 我 们 赛 前 彩 排 的 丝 毫 没 有 两 样。顿 时，我 们 心 中 都 升 腾 起 一 丝 信 心，也 增 添 了 几 分

18、勇 气。该 我 上 场 了，“记 得 有 多 少 晴 朗 的 白 天，我 们 和 老 师 漫 步 在 校 园，我 们 谈 理 想，谈 生 活，也 谈 那 无 限 美 好 的 明 天”我 手 持 话 筒，一 边 和 着 音 乐 的 节 拍,小 心 地 走 好 脚 下 的 每 一 步，一 边 用 心 地 读 好 每 一 个 使 学 生 明 确 思 路，学 会 这 类 作 文 一 般 从 什 么 地 方 选 材,，叙 述 过 程 中 如 何 融 入 感 情，这 样 才 能 写 好 作 文。字、每 一 句 话。就 在 这 时，我 和 老 师 的 目 光 不 期 而 遇，他 正 朝 我 点 头 微 笑

19、呢！顿 时，我 心 里 乐 滋 滋 的,我 想：我 刚 才 的 表 现 一 定 没 有 让 老 师 失 望。诵 读 完 毕，我 们 心 里 的 那 块 石 头 总 算 可 以 放 一 放 了。可 我 们 还 是 担 心 我 们 班 的 分 数 不 会 让 老 师 满 意。开 始 报 分 数 了，我 们 屏 息 凝 视，侧 耳 倾 听。“刚 才 六 年 级（1）班 的 得 分 是 98.2 分。”一 听 得 分，我 们 都 乐 开 了 花,因 为 我 们 是 目 前 得 分 最 高 的 班 级。尽 管 如 此，我 们 还 是 很 担 心，六 年 级（4）班 会 超 越 我 们，果 然 不 出 所

20、 料，六 年 级（4）班 的 声 势 比 我 们 大，得 分 是 98.62分，区 区 0.42分 就 让 我 们 与 一 等 奖 失 之 交 臂，我 们 很 失 望，也 特 别 感 到 对 不 起 老 师，让 老 师 的 心 血 付 诸 东 流。但 老 师 好 像 看 透 了 我 们 的 心 事，和 蔼 可 亲 地 说：“今 天，我 们 班 虽 然 只 得 个 二 等 奖，但 我 们 的 四 位 选 手 都 发 挥 出 了 最 好 水 平，凡 事 尽 力 就 行，只 要 我 们 每 个 人 心 中 有 集 体，懂 得 上 进，胜 利 的 桂 冠 便 指 日 可 待！”“谢 谢 老 师 对 我

21、 们 的 鼓 励，我 们 一 定 会 努 力，不 会 再 让 您 失 望！”我 在 心 里 暗 暗 发 誓。这 次 比 赛 虽 然 没 拿 到 第 一，但 通 过 这 次 活 动，我 不 但 得 到 了 锻 炼，而 且 从 中 悟 出 了 一 个 道 理：“山 外 青 山 楼 外 楼，英 雄 好 汉 争 上 游。争 到 上 游 莫 骄 傲,还 有 英 雄 在 前 头。”（2）读 完 后，小 组 同 学 说 一 说 自 己 的 收 获。（3）开 始 习 作。课 后 助 学 1.学 习 小 结 老 师 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性，通 过 活 动，唤 醒 他 们 的 生 活 积 累，积

22、极 地 展 开 联 想，在 体 验 中，进 一 步 引 导 学 生 细 心 观 察，并 学 会 由 点 到 面 的 观 察 描 写，在 叙 事 中 真 实、具 体 地 表 达 自 己 的 独 特 感 受。2.拓 展 学 习 习 作：多 彩 的 活 动 习 作 提 高 写 作 能 力 3.当 堂 检 测 习 作：多 彩 的 活 动 习 作 提 高 写 作 能 力 板 书 设 计 习 作：多 彩 的 活 动 场 景 描 写 点 面 结 合 详 略 得 当 作 业 设 计 课 前 预 学 回 忆 自 己 印 象 深 刻 的 一 次 活 动 课 中 检 测 习 作：多 彩 的 活 动 课 后 巩 固 习 作：多 彩 的 活 动 课 后 反 思 语 文 课 程 标 准 指 出：学 生 要 留 心 周 围 的 事 物，乐 于 书 面 表 达，能 不 拘 形 式 地 写 下 见 闻、感 受 和 想 象。注 意 表 达 自 己 觉 得 最 新 奇 有 趣 的 或 印 象 最 深 的、最 受 感 动 的 内 容。但 是 学 生 对 作 文 总 是 会 望 而 生 畏。作 为 教 师，我 们 应 该 创 设 生 动 有 趣 的 情 境,给 予 他 们 亲 身 体 验 的 机 会，引 导 他 们 主 动 观 察，激 发 他 们 的 兴 趣，愿 意 把 自 己 的 感 受 用 笔 书 写 出 来。