二年级上数学西师版教案.pdf

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1、第一单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识【教学内容】教材第I 3页的例1、例2、课堂活动及练习一。【教学目标】1.知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。2.认识乘号及乘法的各个元素名称，会读、写乘法算式。3.会口述乘法算式所表示的意思。4.培养观察比较的能力。【重点难点】重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。难点：乘法算式所表示的意思。教学过程一、创设情境课件出示教材第1页情境图。教师：大家看看这个教学楼有多少个窗户？学生1：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的？学生1：我是一扇一扇数的。学生2：我是一层一层数的。每层有9扇，一

2、 共3层，9+9+9=27（扇）。（按学生数的公式闪动画面）教师：同学们能列个数学算式吗？学生：能。教师：观察以上算式，同学们发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一听。学 生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？学生：相同的加数是9,有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加？学生：是3个9相加。二、探索新知（一）快乐起航教师：某校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了 50张桌子，你知道该校二年级有多少个同学吗？你会列式吗？试试看。教师：列完了吗？学生：没有。教师：你有什么感觉？学 生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：

3、有没有更简便的方法？教师：像这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗？（二）愉快探索1.课件出示教材第2 页例1教师：一共植了多少棵树？学生1：一共植了 3 2 棵。教师：你是怎么知道的？学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8 棵，一共有4排，也就是4个 8,所以列成算式是8+8+8+8=3 2 （棵）。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8 歹 U,也就是8 个 4,4+4+4+4+4+4+4+4=3 2 （棵）。教师：4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用8 X 4 表示，也可以用4X 8 表不o教师介绍读法。8 X 4 读

4、作：8 乘4；4 X 8 读作：4 乘 8。教师：想一想，8 X 4 等于多少？学生1：8 乘 4等于3 2 o教师：你是怎么知道的？学生1：8+8+8+8 和 8 X 4 都表示4个 8,所以都应等于3 2。教师：你真聪明！4 X 8 等于多少？学生2：4 X 8 等于3 2。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？学生1：用乘法真简便！学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“X”。教师：“X”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积二同桌相互说一说8 义4=3 2 中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=3 2 用乘法应怎样表示？学生1：用 4

5、义8 表示。教师：你是怎么想的？学生1 ：4+4+4+4+4+4+4+4=3 2 表示8 个4 相加，所以可以写成4 X 8。学生2：8 个 4 相加，除了用加法和4 X 8 表示，还可以用8 X 4 表示。2.课件出示教材第2页例2教师提出要求：每次摆3 盆花，照这样摆6 次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片？学生 1：3+3+3+3+3+3=1 8 （个），我一共摆了 1 8 个。学生 2：3 X 6=1 8 （个）。教师：你是怎么想的？学生2：每次摆3个，摆了 6次，也就是6个 3,所以可以写成3 X6=1 8 o学生3：6 个 3 相加，我写成6 X

6、 3=1 8。教师：你知道6、3、1 8 这三个分别在乘法算式中叫什么吗？下面请看一看教材第3 页上方内容，同学们自学。3.引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流。）汇报交流：学 生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。三、巩固练习1.完成教材上课堂活动的第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合做，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2.学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。3 .1 0 0个2相加是多少？怎样写比较简便？四、课堂小结教师：这节课你有什么

7、收获？你认为自己表现得怎么样？五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记教学反思第一单元表内乘法（一）第2课时练习课【教学内容】教材第4 6页内容。【教学目标】1.进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数的和的简便性。2.培养观察、推理能力和解决问题的能力。【重点难点】重、难点：加深对乘法意义的理解。教学过程一、谈话引入1.前面我们学校了乘法的初步认识，谁来说一说你们都学到了哪些知识？指名回答。2.今天这节课我们要进行有关“乘法的初步认识”的综合练习。（板书课题）二、巩固练习1.完成教材第5 页的第5 题。投影出示题目，让学生仔细观察情境图，然后独立思考，并把结果填写在教材中。集体反馈

8、时，教师指名说说自己的想法，每幅图各表示几个几相加。2.完成教材第6 页的第6 题。(1)投影出示本题左图，提问：每组有几个人？有几组？图上共有几个小朋友在打乒乓球？怎样用乘法算式列式？指名回答，组织全班交流，然后让学生把正确的答案填在书上。(2)让学生独立完成本题右图。先观察每排摆几瓶，共摆了几行？集体订正时，指名口答，并说说自己的想法。3.完成教材第6 页的第7 题。学生独立思考，填写后进行同桌交流。全班交流时，指名口述思考方法。4.完成教材都6 页的第8 题。先引导学生看清题意，“连线”就是把意义相同的两个算式连起来，在此渗透“对应”的数学思想。指名口述连线答案，并要求说出这样连的原因。

9、对学生易错的题目，教师要让学生对错题进行辨析。三、解决问题完成教材第6 页的第9 题。1.教师出示主题图。让学生仔细观察，从中获取有用的信息。引导学生用“小朋友在做什么？每组有几人，有几组”这样的句式来说，便于学生理解图意，列出乘法算式。2.让学生尝试独立解决问题。对于学困生，教师要进行个别地指导和帮助。3.全班交流时，教师指名扮演，再让学生口述解题过程。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？五、作业设计板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第3课 时2的乘法口诀【教学内容】教材第7页的例1、例2及课堂活动、练习二的1、2题。【教学目标】1.结合具体情境，经历改编乘法口诀的过程，掌握2的乘

10、法口诀并能应用口诀口算2的乘法算式。2.初步学会选择有用信息进行简单的归类、类比，培养思维能力。3.在具体的生活情境中，初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，感受数学的价值。【重点难点】重、难点：理解乘法口诀的来源，熟记口诀。教学过程一、谈话导入师：小朋友们在家里喜不喜欢帮助爸爸妈妈做家务啊？小云和我们很多小朋友一样，也是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天，他们家要来客人，爸爸妈妈非常忙，小云决定帮忙给客人递拖鞋。1.多媒体出示两个客人进门。师：哇！有客人来了，小云要拿拖鞋给客人。一个客人需要2只拖鞋，那两个客人需要几只拖鞋？可以怎样计算呢？根据学生回答板书：2+2=4。2.多媒体又出示一

11、个客人。问：现在一共有几个客人？需要几只拖鞋？可以怎样计算？根据学生回答板书：2+2+2 6 o3.多媒体再出示一个客人。问：现在一共需要几只拖鞋？怎样列算式？根据学生回答板书：2+2+2+2=8。问：上面这些算式有什么特点？想一想我们学过的知识，它们还能用别的方法来表示吗？根据学生回答板书并引导学生理解:2个2相加,乘法可以写作2义2,3个2相加可以写作2义3.2+2=2X2=42+24-2=2X3=624-2+2+2=2X4=84.多媒体出示第五个客人。问：现在需要几只拖鞋？用加法怎样计算？乘法呢?根据学生回答板书：2+2+2+2+2=2X5=102+2+2+2+2+2+2+2+2=2 X

12、 9=18二、探究新知1.师：你发现这些乘法算式有什么共同点？我们可以根据这些乘法算式来编出2的乘法口诀。前面一个乘数都是2,我们在乘法口诀中就把二放在最前面。后面一个乘数是几，我们就把几放在二的后面。积放在两个乘数的后面。由此可以得出2的乘法口诀的第一句：二二得四，表示2乘2得4；第二句：二三得六，表示2乘3得6 那第三句怎么说呢？表示什么意思？第四句呢？2乘5的积是两位数，为了顺口，我们就把“得”字去掉，说成“二五一十二那后面几句口诀你们会编了吗？2+2=2 X 2=4 二二得四2+2+2=2*3=6二三得六2+2+2+2=2X4=8 二四得八2+2+2+2+2=2X5=10 二五一-b2

13、.给学生1分钟时间背口诀。师：你背了几句口诀？谁背得最多？你是怎样记住这些口诀的？愿意把你的方法说给同学们听听吗？（引导学生找出相邻两句口诀间的联系。）3.多媒体出示滑冰图。问：共有几人在滑冰？用乘法如何算，用了什么口诀？学生讨论回答。4.课堂活动。第 1题，要让学生动手摆小棒，然后说算式和口诀，可采取你摆我说、自己边摆边说或老师摆学生说等形式进行，加深学生对2 的乘法口诀的理解。特别注意除“摆2 次”外，其他的摆法都要启发学生根据摆小棒的结果说出两个乘法算式，并巩固用一句口诀算两道乘法算式的知识。第 2 题对口令，也可采取老师和学生或学生和学生对口令等形式进行,使学生熟悉口诀并运用乘法口诀。

14、同时，还要注意的是在对口令的过程中，提示学生进行用一句口诀对出两道乘法算式的活动。三、巩固练习指导学生完成练习二的第1题和第2 题。四、课堂小结这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆2 的乘法口诀？学生讨论发言。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第4课 时1的乘法口诀【教学内容】教材第8 页例3 及练习二第3、5、6 题与思考题。【教学目标】经历编制1 的乘法口诀的探索过程，感知1 的乘法口诀的来源，熟记1 的乘法口诀，能用口诀进行计算。【重点难点】重点：经理编制1 的乘法口诀的过程，知道1 的乘法口诀的来源，熟记 1 的乘法口诀。难点：理 解 1 的

15、乘法口诀的来源。教学过程一、谈话引入前面我们学习了2 的乘法口诀，大家都掌握得很不错。今天我们来学习 1 的乘法口诀。(板书课题)二、探究新知1.教师引导学生编口诀。(1)课件出示1根小棒，提问：这是几个几，你能用乘法列算式吗？指名口答，教师根据学生回答板书：1义1=1。教师指出：根据这个乘法算式我们可以编一个乘法口诀“一一得一”。全班齐读口诀，教师板书：一一得一。(2)课件出示2 个 1根小棒。(结合课件动画1根 1根地出现。)提问：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？学生独立思考后指名回答，教师根据学生回答板书：1X2=2,一二得二。追问：1X2=2表示什么？一二得二可以计算哪些

16、乘法算式?学生根据已有的知识经验，交流得出1义2=2表示2 个 1 相加得2,也可以表示1个 2 得 2。一二得二可以计算1X 2=2,也可以计算2Xl=2o(3)课件出示3 个 1 根小棒，提问：你能列出乘法算式和编一个乘法口诀吗？学生同桌交流后，全班交流。教师指名回答后板书：1X3=3,一三得三。2.学生自主摆小棒，编口诀。刚才我们编了 1 的乘法口诀的前3 句，你还能继续往下编吗？请同学们拿出你们的小棒，一边摆小棒，一边写算式，并编出相应的口诀。请同学们注意，在摆小棒的时候，要1根 1根地摆，还要数出有几个lo学生自行摆小棒、写算式、编口诀。教师巡视，发现问题及时纠正，对学困生予以一定的

17、指导。3.交流反馈。刚才大家编出了 1 的乘法口诀，能把你编的口诀跟大家交流一下吗？学生口述编口诀的过程。教师根据学生回答板书：1X4=4一四得四1 X 5=5一五得五1 X 6=6一六得六1 X 7=7一七得七1 义8=8一八得八1 X 9=9一九得九全班齐读 1 的乘法口诀。4 .找规律，记口诀。(1)观察乘法算式，你发现了什么？学生通过讨论交流得出：1 乘几，积就是几。(2)用你喜欢的方法背口诀。(3)多种形式背诵口诀。顺背、倒背、同桌互背、全班齐背、指名抽背。5 .巩固口诀。(1)对口令。(完成教材第9页“课堂活动”的第1 题。)师生、生生对口令。(2)说算式，对口诀。(完成教材第9

18、页“课堂活动”的第2 题。)请同学们想一想，3 X 1 得多少？用什么口诀？为什么用这句口诀。通过交流让学生明确：无论是3 X 1 还是1 X 3 都可以用“一三得三”这句口诀计算出结果。这和前面学习的2的乘法口诀一样，一句口诀可以计算两个乘法算式。同桌合作：一个学生说出两个乘法算式，另一个学生说出相应的乘法口诀。还可以一个学生先说出乘法口诀，另一个学生说出乘法算式。三、巩固练习1.完成教材“练习二”的第3题。学生独立完成，然后同桌相互说说每题应用的乘法口诀。集体订正，指名说说自己的想法。2.完成教材“练习二”的第5题。学生独立完成，然后集体反馈。教师归纳：在比较大小时，要先算出算式的结果，再

19、比较大小，这样不容易错。3.完成教材“练习二”的第6题。先让学生独立练习，接着同桌互对答案、交流，然后教师指名口答，并让计算错误的学生说说原因。4.完成教材“练习二”的思考题。（本题是训练学生的动手操作能力，类比推理能力，创造能力和应用口诀的能力。题目有一定的难度，供学有余力的学生选用。）引导学生认真观察题图，理解图意：把一个图形分成两个完全一样的图形，并学会怎么分。通过类比、推理，探索出本题的答案。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第5课 时3的乘法口诀【教学内容】教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1

20、、2题。【教学目标】经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的乘法口诀。【重点难点】重 点：掌 握 并 熟 记3的乘法口诀。难 点：熟 记3的乘法口诀。教学过程一、情境引入课 件 出 示3人一组，共2组小朋友在跳绳。引导：图上的小朋友在干什么？几个人一组？有几组？学生观察图，教师指名回答。提 问：一共有几人？你能列出乘法算式吗？拥有哪句口诀？指名回答。（学情预设：学 生 列 出3义2=6或2X3=6,两个算式应用“二三得 六”这句口诀。）教 师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我 们 来 继 续 学 习3的乘法口诀。（板书课题。）二、探究新知1.理解图意

21、，填补表格。（1）追 问：如 果 有3组，一共有几人？你是怎样想的？（教师边提问边利用课件出示情境图和表格。）学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：3+3+3=9；两 组6人，三组比两组多一组，多了 3人，6+3=9；通 过 数人数得出共有9人。教师根据学生的回答在表格“3 组”对 应“人数”栏上标上得数9。用同样的方法引导学生算出4 组、5 组、6 组各有几个小朋友，教师根据学生的回答把结果填在表格里。(2)提问：从表格里你发现了什么？学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。从左到右组数依次增加1,人数就依次增加3。请你根据表格里的组数和人数的规律

22、，猜猜7 个组、8 个组、9 个组各有多少人。学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验证学生的猜想。2.尝试编口诀。(1)同学们，“3 组有9 人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列式？教师指名回答，并板书：3X3=9。提问：你能根据3X3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。引导学生根据编1,2 的乘法口诀的经验，编出3义3=9的口诀：三三得九。(2)让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。集体反馈时，教师根据学生口答板书：3X3=9 三三得九3X4=1

23、2 三四十二3X5=15 三五十五3X6=18 三六十八3X7=21 三七二 H-3义8=24 三八二十四3义9=27 三九二十七3.找规律，记口诀。(1)全班同学齐读3 的乘法口诀。提问：3 的乘法口诀一共有几句？有什么规律？(学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻两句口诀之间都相差3o)(2)学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的规律记口诀。4.用口诀。(教学例2)(1)课件出示教材第11页例2。3X6=7X3=(2)请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？学生独立思考后，同桌交流。教师指名口答，并根据学生回答板书：3

24、X 6=1 8 口诀：三六十八7 X 3=2 1 口诀：三七二H-一三、巩固练习1.完成教材第1 2页“课堂活动”的 第1题。教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆一摆、说一说，教师巡视指导。2.完成教材第1 2页“课堂活动”的第2题。学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1,2,3,，9的积。反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。3.完成教材第1 2页“课堂活动”的第3题。同桌两人合作对口令。4.完成教材“练习三”的 第1、2题。学生独立完成，集体反馈。反 馈 第1题时让学生说说应用的乘法口诀。

25、四、课堂小结这节课你们学会了什么？3 的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出3 的乘法口诀吗？五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记教学反思第一单元表内乘法（一）第6课时练习课【教学内容】教材第1314页内容。【教学目标】熟记1,2,3 的乘法口诀，并能应用口诀解决实际问题。【重点难点】重点：熟练运用3的乘法口诀进行口算和解决简单实际问题。难点：在能够正确、迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。教学过程一、谈话引入同学们，今天这节课我们要进行有关3的乘法口诀的综合练习。(板书课题。)二、巩固练习1.完成教材第13页的第3、5、6题。(1)让学生独立完成，指名口答。(2

26、)全班交流时，要求学生说出相应的口诀，教师进行有针对性指导。(3)在反馈过程中，注意教育学生要养成认真计算、细心检查的好习惯。2.完成教材第14页的第7题。先让学生读口诀，然后要求学生根据口诀写出相应的两个乘法算式，最后集体反馈。3.完成教材第14页的第8题。先让学生独立完成，然后全班交流，教师用实物投影展示个别学生的答案。并强调练习时要看清运算符号，选择适当的方法进行口算。4.完成教材第14页的第9题。引导学生先从下往上观察表格，再想口诀。反馈时指名说说是怎样想的，有什么发现。三、解决问题1.完成教材第13页的第4题。(1)用课件逐题出示图文。(2)先让学生独立看图，从中获取信息，理解题意，

27、再列式解答问题。(3)全班交流时，教师引导学生口述口算依据和过程。2.完成教材第14页的第10题。(1)课件出示题图，让学生认真观察后体温：从图中你能获得哪些数学信息？(指名口答)(2)让学生独立解答，然后组织全班交流。通过交流让学生明确：求“8个3人间一共能住下多少人”？实际上就是求8个3是多少，用乘法计算，利用乘法口诀“三八二十四”就可以求出结果是24人。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获?五、作业设计板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第7课 时 乘 加 乘 减【教学内容】教材第15页例3,课堂活动以及练习四第14 题。【教学目标】1 .初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。2.

28、能灵活运用13 的乘法口诀口算乘加、乘加算式。3.结合剧情情境，理解乘加、乘减计算的算理。4.结合情境进行爱祖国、爱科学的教育。【重点难点】重点：乘加、乘减与生活的联系。难点：运算的法则。教学过程一、情境引入1.读口诀，说算式。二三得六(2 X 3=6,3 X 2=6)一四得四(4 X 1=4,1 X 4=4)三四十二(4 X 3=1 2,3 X 4=1 2)2.根据图示写算式。算式是：(3 X 3=9)或 者(3+3+3=9)算式是：(3 X 4=1 2)或(3+3+3+3=1 2)说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？4个3是多少？二、探究新知出示教材例3思路一：教师：数一数每组

29、同学的人数，你能发现些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组却比其他组少1人，也就是2人。你能用什么办法求出一共有多少人吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。教师：你们解决“求一共有多少人”的问题了吗？哪个组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学 生1：我们用加法做：3+3+3+2=11（人）。学生2：我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用3 X 3=9 （人），再加上2人，是11人。教师：能列出一个算式吗？学生 2：3 X 3+2=11（人）。学 生3：我想如果把2人组增加1人，这样每组都是3人，一共有4个组，用3 X 4=1

30、2（人），再减去多算的1人，是11人。教师：怎样列算式呢？学生 3：3 X 4-1=11（人）。教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指3 X 3+2）这个算式是先算3义3,还是先算3+2?学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为3 X 3+2表 示3个3人一组再加上2人，求一共有多少人，即先把3人一组的这3个组的总人数算出来。所以，3 X 3+2应先算3义3,再用3义3的积加2。教师：你们想一想3 X 4-1先算什么呢？教师：（指3 X 3+2,3 X 4-1这两个算式）这就是我们今天学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什

31、么吗？学生：先算乘，再算加或减。思路二：1.提出问题：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？(预设：用加法计算一一3+3+3+2o点数的方法一一挨个数。点数的方法一一先数前三组，再接着点数。)2.情境导学教师引导：先点数前3组就相当于先算前3组有多少人，算式可以怎样列？(3 X 3)然后再接着点数就相当于再增加几人，因此算式又可以怎样列？(3 X 3+2)强化理解，抓3个要点：(1)3 X 3表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。(2)为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多出两人。(3)3 X 3+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3.方案选优比较两种方法(连加和乘加)，哪种更好？乘加计算更快

32、、更简便。4.同类对比还可以乘减3 X 4-l o对比分析理解，抓 3 个要点：(1)为什么不加要减？为什么要“-1”？(结合图示)学生：还差一人才能组成4个 3。(2)为什么“X 4”？学生：把这些同学看成4组。(3)3 X 4-1表示什么意思？学生：比4个 3 少 1。5.结论验证第一个算式3 X 3+2,先求出3组有多少个，再加上第4组的2 个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，3 X 4-1,先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。三、课堂小结1.先算乘，再算加减法。2.乘加(或乘减)比连加简便。四、作业设计1 .课堂作业2

33、.课后作业板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第8课 时4的乘法口诀【教学内容】教材第17-19页例1、例 2 及练习五。【教学目标】经历4 的乘法口诀的编制过程，感知4 的乘法口诀的来源，熟记4 的乘法口诀。【重点难点】重点：掌握4 的乘法口诀。难点：熟记4 的乘法口诀。教学过程一、情境引入（教师利用课件出示3辆汽车图，每辆汽车4个车轮。）你能从图上获得哪些数学信息？（图上共有3辆汽车，每辆汽车有4个车轮。）提问：3辆汽车一共有多少个车轮呢？你能列出算式吗？应用哪句口诀口算呢？学生列出：3 X 4=12或4义3=12,两个算式都是用“三四十二”这句口诀口算的。引入：今天莪们来继续学习4的乘

34、法口诀。（板书课题）二、探究新知1.理解图意，填写表格。（1）追问：如果有4辆汽车，一共有多个车轮？你是怎样想的？（教师边提问边利用课件出示教材第1 7页情境图和表格。）学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：4+4+4+4=1 6；3辆 车1 2个车轮，4辆 比3辆 多1辆，多了 4个车轮，1 2+4=1 6；通过数车轮数得出共有1 6个。用同样的方法引导学生算出5辆、6辆汽车各有几个车轮，教师根据学生的回答把结果填在表格里。（2）提问：从表格里你发现了什么？引发学生发现：每一个不同的汽车辆数就对应着一个不同的车轮个数。从左到右汽车辆车依次增加1,车轮个数就依次增加4。让学生根据

35、表格里的汽车辆数和车轮个数的规律，得 出7辆、8辆、9辆汽车各有多少个车轮。教师把表格补充完整，验证学生的猜想。2 .尝试编口诀。(1)提问：“4辆汽车1 6 个车轮”你能用乘法算式吗？为什么这样列式？(4 X 4=1 6 o)你能根据4 X 4=1 6 试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。学生独立思考，教师组织学生全班交流，根据学生回答板书：四四十六。(2)让学生根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。然后在小组内交流，教师巡视指导。最后教师总结，并板书：4 X 4=1 6 四四十六4 X 5=2 0 四五二十4 X 6=2 4 四六二十四4 X 7=2 8 四七二十八4

36、 X 8=32 四八三十二4 X 9=36 四九三十六3.找规律，记口诀。(1)4的乘法口诀一共有几句？有什么规律？(重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差4 o )(2)引导学生利用发现的规律记口诀。4.用口诀。（教学例2）（1）课件出示教材第1 7页例2。4 X 8=5 X 4=（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？学生独立思考后，教师指名口答，并板书：4 X 8-32 口诀：四八三十二5 X 4=2 0 口诀：四五二十教师：“四八三十二”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？“四五二十”呢？“四四十六”可以吗？为什么？指名学生口答后，教师归纳：根据一句乘法口诀一般可

37、以写出两个乘法算式。（两个因数相同的乘法算式除外。）三、巩固练习1.完成教材第1 7页“课堂活动”的 第1题。教师请2个学生上台演示，一个学生摆小棒（每组4根），摆若干组；另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀，再集体评价、反馈。2.完成教材第1 7页“课堂活动”的第2题。以不同形式对口令，巩固乘法口诀。3.完成教材第18页“课堂活动”的第3题。教师组织学生以接龙的形式展开游戏，要求每位学生完整地描述“几只青蛙儿张嘴，几只眼睛几条腿”。全班交流时，教师设问：刚才大家算1只青蛙1张嘴用了什么口诀？（1的口诀。）算2只眼睛4条腿用了什么口诀？（2的口诀。）算8只眼睛16条腿用了什么口诀？（4的口

38、诀。）最后教师指出：我们已经学习了 14的乘法口诀，我们不仅要熟练地背诵这些口诀，还可以利用这些口诀解决我们生活中的简单实际问题。四、课堂小结这节课你们都学会了什么？4的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出4的乘法口诀吗？五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第9课 时5的乘法口诀【教学内容】教材第2021页 例1、例2、课堂活动及练习六。【教学目标】1.经历5的乘法口诀的编制过程，感 知5的乘法口诀的来源，熟 记5的乘法口诀。2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。【重点难点】重点：掌握并熟记5的乘法口诀。难点：

39、熟 记5的乘法口诀。教学过程一、情境引入（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。）你从图上获得了哪些信息？学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表示？可以用哪句口诀？指名回答。提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问）学生易列出：5 X 4=2 0或4 X 5=2 0,两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。提问：如果有5面五环旗，一共有多少个圆环？设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？

40、今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。（板书课题）二、探究新知1.理解图意，填补表格。（教材第2 0页 例1）（1）教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。学生根据已有经验可能有以下几种想法：5+5+5+5+5=2 5；4面五环旗有2 0个圆环，5面比4面 多1面，多了 5个圆环,2 0+5=2 5（个）；通过数圆环数得出共有2 5个。教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。(2)提问：那么6 面、7 面、8 面、9 面小旗各有多少个圆环呢？引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。2.尝试编口诀。让学生根据表格中的数据写出乘法算

41、式，结合前面编写14 乘法口诀的经验，尝试编出相应的乘法口诀，并在小组内交流。学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。集体反馈时教师根据学生口答板书：5X5=25 五五二十五5X6=30 五六三十5 X 7=35 五七三十五5义8=40 五八四十5义9=45 五九四十五3.找规律，记口诀。(1)提问：5 的乘法口诀一共有几句？有什么规律？学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差5。(2)引导学生利用刚才发现的规律熟记口诀。4.用口诀。(教学教材第20页例2)(1)课件出示。5X7=o(2)请同学们想一想，计算这道题要用哪句口

42、诀？计算结果是多少？学生独立思考后，回答：5X7=35 口诀：五七三十五追问：“五七三十五”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？今天学习的这些口诀中哪些可以计算两个乘法算式，哪句口诀不可以？为什么？指名口答后，教师归纳：一句乘法口诀一般都可以算两个乘法算式，两个因数相同的乘法算式除外。(3)让学生独立完成“算 一 算 教 师 指 名 口 答，让学生说说每个乘法算式应用的是哪句乘法口诀。最后让学生全班齐读这四个乘法算式。三、巩固练习1.完成教材第21页“课堂活动”的 第1题。同桌两人合作，对口令。2.完成教材第21页“课堂活动”的第2题。学生先独立应用口诀编儿歌，然后在小组内交流：1只手有5个手指，

43、2只手有10个手指，3只手有最后全班交流。3.完成教材第21页“课堂活动”的第3题。(1)教师点明题意：用5分 别 乘19,所得的积写在表格第二行相应的位置上。学生独立填写后，教师用课件逐一显示出来，全班订正。(2)全班齐读所得的积后，教师提问：你发现了什么？学生通过观察比较、讨论交流可能有以下发现：相邻的两个积相差5。5 与 1,3,5,7,9 相乘的积的个位上都是5。5 与2,4,6,8 相乘的积的个位上都是0。教师指出：我们可以利用这些规律，帮助我们熟记5 的乘法口诀。四、课堂小结这节课我们学会了什么？(5 的乘法口诀。)有什么规律？你能背出5的乘法口诀吗？让学生说规律，背口诀。五、作业

44、设计1 .课堂作业2.课后作业板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第10课 时 练 习 课【教学内容】教材第2 2页练习六。【教学目标】I.熟记1 5的乘法口诀，能熟练应用口诀进行口算。2.增强数学应用意识，培养应用所学知识解决实际问题的能力。【重点难点】重点：熟练运用5的乘法口诀进行口算并解决简单的实际问题。难点：应用所学知识解决实际问题。教学过程一、谈话引入同学们，今天这节课我们要进行有关5的乘法口诀的综合练习。（板书课题）二、巩固练习1.完成教材第2 1页的第1题。让学生独立完成，同桌互对答案，全班齐读口诀和相应的算式。提问：我们学过的1-5的乘法口诀中，哪几句口诀只算一个乘法算式?指

45、名口答，并板书。2.完成教材第22页的第2 题。(1)学生独立完成，再集体反馈。(2)反馈时注意学生解法的多样化,如9 X 5 圆.TIF;Z*4;Y*4,JZ 5X 9,方法一：学生可以通过计算两个算式的结果来比较大小，两边都等于45；方法二：也可以通过两个算式表示的意义比较大小，两个算式都表示5 个9 相加或9 个5 相加,所以两个算式相等;方法三：因为两个乘法算式应用的口诀相同，所以结果一定相等。最后教师要指出：解答这样的题目时要看清题目，认真审题，选择适当的计算方法进行口算。3.完成教材第22页的第3 题。让学生以小组比赛的形式进行口算，再集体反馈。反馈时教师强调要养成认真计算的好习惯

46、。4.完成教材第22页的第4 题。让学生独立口算后，集体订正。引导学生发现：乘法算式可以转化乘加或乘减的算式；交换两个因数的位置，积不变。5.完成教材第22页的第5 题。学生独立完成练习后，引导学生：观察5+5=10、5X5=25、5-5=0这三道算式，并让学生说说发现了什么？小结：所填的运算符号不同，所得的结果也不一样。三、解决问题完成教材第22页的第6 题。1.课件出示医院里护士拿药的情境。让学生说说图上有什么？护士在干什么？指名学生口答。2.利用课件出示一板药，引导学生观察并提出问题：每板药有多少粒?让学生独立列式解答。指名板演，集体订正时让学生说说自己的想法。3.课件出示第（2）小题图

47、，引导学生观察，明确题意：图上有6 板药，每板有5 粒，要求一共有多少粒。让学生独立思考，再列式解答。全班交流时，教师引导学生口述口算依据和过程。四、课堂小结通过这节课的联系，你有什么收获？还有什么困惑？五、作业设计板书设计教学反思第一单元表内乘法（一）第11课时整理与复习【教学内容】教材第23 24页内容。【教学目标】1.通过整理和回顾本单元的知识，构建系统的知识结构。2.进一步理解乘法的意义，熟悉乘法算式各部分的名称，熟读乘法算式。3.通过归纳整理1 5的乘法口诀，理解乘法口诀间的关系，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀计算和解决生活中的简单问题。【重点难点】重点：整理本单元的知识内容，构建系统

48、的知识结构。难 点：提高应用所学知识解决问题的能力。教学过程一、点名课题同学们，今天这节课我们要通过整理与复习，巩固我们这一单元所学的知识。(板书课题)二、归纳整理1.复习乘法的含义和乘法算式各部分的名称。(1)教师利用课件出示:一共有多少个三角形?加法算式：()乘法算式：()()(2)指名口答，并说说这样列式的理由。教师根据学生回答板书。(3)同桌相互说说这2个算式的读法及乘法算式各部分的名称。2.归纳、整 理15的乘法口诀。(1)填一填。让 学 生独立完 成 教 材 第23页的填口诀练习。集体订正时，教师用投影仪出示学生填好的正确的口诀表。(2)读一读，让学生小组讨论：表里的乘法口诀是怎样

49、排列的?-得一一 一一 仔4。一一二 二 得 四一一一 二 付 二二 三 得 六 三 三 得 九一 四 得 四 二 四 得 八 三 四 十 二 四 四 十 六一 五 得 五 二 五 一 h 三 五 十 五 四 五 二 十 五 五 二 十 五六得六 二 六 十 二 三 六 十 八 四 六 二 十 四 五 六 三 十一 七 得 七 二 七 十 四 三 七 二 十 一 四 七 二 十 八 五 七 三 十 五八得八二 八 十 六 三 八 二 十 四 四 八 三 十 二 五 八 四 十一 九 得 九 二 九 十 八 三 九 二 十 七 四 九 三 十 六 五 九 四 十 五让学生用15的乘法口诀卡片摆出

50、一个排列有规律的表，然后在小组内交流。(3)利用乘法口诀进行口算。教师说几句口诀，指名口答出相应的乘法算式。让学生独立完成教材“练习七”的 第1题，集体订正。3.应用口诀解决问题。(1)完成教材第23页的第2题。课件出示题目，引导学生理解题意。让学生画一画、填一填，然后同桌交流。集体反馈时用投影仪展示学生的答案，并让学生说说为什么这样列式和根据哪句口诀口算的。(2)完成教材第24页的第3题。课件出示题图，提问：仔细观察，三种颜色的圆片是按什么样的规律排列的？每组中黄、红、蓝圆片各有几个？让学生独立列式解答。组织集体交流。三、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么问题？小结：我们知道