2023人教版数学五年下册《观察物体（三）》说课稿及反思（共二篇）.pdf

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1、人教版数学五年下册 观察物体(三)说课稿(一)一、说教材 观察物体(三)是人教版小学数学五年级下册第一单元内容。本课通过观察物体、课件演示,让学生进一步感知立体图形，发展学生的空间想象力。课程设计了形式多样的观察和实践活动，为学生展开空间想象提供了平台；动手操作不能仅仅停留在“观察”的层面上,要让学生经历观察一猜想一推理一验证的过程,意在激发学生的思维,发展学生的空间观念。本单元内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。二、说教学目标(1)知识与技能通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简

2、单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。(2)过程与方法经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡 导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。(3)情感、态度与价值观通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神，培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。三、说教学重难点教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所

3、看到的形状是不同的。教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。四、说学情(1)学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。(2)学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能

4、对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。5、德育渗透通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。五、说教法1、教法的选择根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选 择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏

5、、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。2、教具准备要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。3、教学组织在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。六、说学法学生是学习的主体，应在学习中充分

6、发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员独立思考,然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。七、说教学过程为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的

7、情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五个环节：（一）情景创设，导入新课同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请 用 手 中 的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？学生展示不同的摆法。同学们越来越喜欢动脑筋了，摆出来这么多不同的图形。这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续学习观察物体。（二）师生互动，探究新知;1.出示P 2的 例 1现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图L_L_U）,应该怎样摆？有几种摆法

8、？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡视指导。刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组是怎样摆的？学生交流电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。【设计意图：给学生准备了小正方体，学生通过自己的操作，才能对整体、部分、方位有初步的了解。帮助学生建立空间感。】（三）联系实际，理解运用如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。教师巡视指导。学生展示成果。【设计意图：在学生已经获得一些直观的操作经验后，再引导学生分析，发现规律

9、，有利于学生的基本能力的培养。】学生交流摆的图形。你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论学生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。（四）深入巩固，活动拓展；练习一第4题。学生在小组内完成，之后全班交流。（五）课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？八、说教学反思整节课

10、是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。人教版数学五年下册 观察物体（三）说课稿（二）一、说教材本课通过观察物体、课件演示，让学生进一步感知立体图形。学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。本单元的内容虽然只有两道例题,但内容编

11、排也是由易到难。例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，即根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体；例 2 教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，即根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。二、说教学目标1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。2、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。3、培养学生构建简单的空间想象力。三、说教学重难点教学重点：帮助学生构建初步的空间想象力。教学难点：帮助学生构建初步的空间想象力。四、说学情学生在前面学习

12、了从不同角度观察实物和单个的立体图形以及几何组合体，在日常生活中经常观察各种立体图形，在拼搭积木的过程中也积累了一定的动手操作的经验，所以，本单元的直观观察对于他们来说并不难。但是根据从一个或多个方向观察到的图形还原出相应的几何组合体，需要学生借助空间想象力进行逆向思考，推理出几何组合体的原形，这些是义务教育阶段需要培养的数学核心能力,对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。五、说教法学法1.注重学生的动手操作和自主探索。由观察到的平面图形（形状图）还原到立体图形（几何组合体），需要将抽象的空间想象具体化。教学时，需要让学生通过动手操作，借助直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证

13、、加以完善，探索出搭配的方法。经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，让学生的空间想象力和思维能力得到锻炼。2.注意让学生真正地、充分地进行交流和表达。学生在具体的数学活动中，需要动脑、动手、动口，多种感官协调活动。其中表达是学生感悟的具体体现，同学之间的相互交流有利于他们从多角度去感悟,强化感知和思维，丰富活动经验。在交流的过程中，有些空间位置的描述，学生难以表达，在教学时，最 好 用“排、歹U、层”等术语引导学生表述，帮助学生表达清楚自己头脑中的图形。六、说教学过程板块一、谜语导入请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵

14、呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物 体（板书）板块二、合作探究（一）整体观察1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。3、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出示例1）1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。2、

15、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。板块三、拓展应用1、做教科书例22、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。学生玩游戏，教师指导板块四、总结本节课你学会了什么？板块五、作业布置兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。八、板书设计观察物体不同角度观察一个物体看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体或正方体相对的面九、教学反思1.这节课，我为每个学生都准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来。学生通过操作、观察、比较，强化了视图与实物的认识，不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。2.关于根据视图拼摆出相应的物体的教学，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考能力和空间想象能力。在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法,有的学生摆了 4 种,有的学生摆了 6 种，有的学生上台摆出了第7 种摆法，我都对学生进行了表扬，但我要求所有学生都能拼摆出7 种不同形状的物体，这 体 现 了 课程标准的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。