2023春新人教版小学五年级数学下册全册教案.pdf

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1、新人教版五年级下册数学教案教学计划与教案执 教 者：年 级：五%公1五年级数学下册教学计划一、学生基本情况分析五 年 级 现 有 学 生 人。大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐

2、个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。二、教材分析在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识,包括因数和倍数的意义,2、5、3 的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体

3、、图形的变换、长方体和正方体三个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。2在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知识。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策

4、略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。三、教学目标1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2.掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会 求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计

5、算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上3设计图案。7 .通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8 .认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9 .

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。四、教学措施1 .充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。2 .积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。3 .教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。4 .加大培优辅差的力度，以激励表扬的

7、方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。以上计划妥否请批示五年级下册数学教学进度表4周次时间单元教学内容备注13.13.3观察物体观察物体1课时观察物体2 课时因数与倍数因数与倍数练习课2、5 倍数的特征23.63.103 的倍数的特征练习课质数与合数奇数与偶数的特征整理复习33.133.17单元检测单元检测3.203.24长方体和正方体长方体正方体长方体和正方体的表面积1长方体和正方体的表面积243.273.31练习课体积与体积单位长方体和正方体的

8、体积体积单位之间的进率容积和容积单位54.347整理与复习实践活动课探索图形分数的意义和性质分数的产生及意义64.104.14单元检测分数与除法分数与除法关系的应用真分数与假分数74.174.21把假分数化成整数或带分数练习课分数的基本性质最大公因数公因数和最大公因数的应用84.234.28约分约 分（练习课）最小公倍数公倍数和最小公倍数的应用通分595.4-5.5期中考试分数和小数的互化分数和小数的互化（练习课）105.8-5.12整理和复习单元检测单元检测图形的运动旋转旋 转（练习课）115.155.19描述图形的运动分数的加法和减法同分母分数加减法练习课异分母分数加减法练习课125.22

9、5.26分数加减混合运算运算定律推广到分数混合运算的应用练习课实践活动课打电话135.296.2单元检测单元检测折线统计图单式折线统计图复式折线统计图数学广角-找次品找次品146.56.9总复习练习课6.12-6.16因数与倍数分数156.196.23图形与几何统计166.26专项复习期末复习、测试6课题观察物体课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。能力目标培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。情感目标培养学生构建简单的空间想象力。重点帮助学生构建初步的空间想象力。难点帮

10、助学生构建初步的空间想象力。教学过程教学预设个 性 修 改目标导学复习激趣一目标导学T自主合作T汇报交流T变式训练创境激疑一、谜语导入请同学们猜谜语：左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）合作探究（-）整体观察1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。3、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到

11、的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（）分别从三个面进行观察（出示例1）1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。拓展应用1、做教科书例22、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。学生玩游戏，教师指导。总结本节课你学会了什么？7作业布置兴

12、趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，3 E2的对面是几，3的对面是几。I g板书设计观察物体不同角度观察一个物体看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体或正方体相对的面教学后记课题观察物体课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。能力目标培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。情感目标培养学生构建简单的空间想象力。重点帮助学生构建初步的空间想象力。难点帮助学生构建初步的空间想象力。教学过程教学预设个 性 修 改目标导学复习激趣目标导学T自主合作T 汇报交流T变式

13、训练创境激疑一、谜语导入8请同学们猜谜语：左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）合作探究（-）整体观察1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：你观察到的正方体是什么样的？在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。学生自由走动，观察。汇报交流。3、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出 示 例 1）1、教师提问：我

14、们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。拓展应用1、做教科书例22、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。学生玩游戏，教师指导。总结本节课你学会了什么？作业布置兴趣探索，根据以下几幅图找出1 的对面是几，3 E2 的对面是几，3 的对面是几。9板书设计观察物体不同

15、角度观察一个物体看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体或正方体相对的面教学后记92因数与倍数因数和倍数（1）学习内容认识因数和倍数（教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题）。第1课时 课型 新授学习目标1.从操作活动中理解因数和倍数的意义，会2.培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3.培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情教学重点理解因数和倍数的含义教学难点判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。教具运用课件教学方法二次备课教学过程【复习导入】1.教师用课件出示口算题。104-5=16+2=124-3=1004-25=150X

16、4=220+4=18X4=25X 4=24X 3=20X86=学生口算2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。（板书课题：因数和倍数（1）【新课讲授】1.学习因数和倍数的概念（1）教师用课件出示教材第5页例1,引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：12+2=6。10教师：在这道除法算式中

17、，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是 2和 6的倍数，2 和 6 是 12的因数。谁来说说其他的式子？学生回答。教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生回答，如：在 20+10=2 中，20是 10和 2 的倍数，10和2 是 20的因数。或：20是 10的倍数，20是 2 的倍数，10是 20的因数，2 是 20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。2.举例概括教师：请同学们注意，为了方便，我

18、们在研窕因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师同时板书。教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。如：M+N=P,M、N、P都是非。自然数，那么N和 P是 M 的因数，M 是 N和 P的倍数。AXB=C,A、B、C、都是非0 自然数，那么A和 B是 C的因数，C是A 和 B的倍数。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？3、9、

19、15、21、36学生独立思考并回答。【课堂作业】1.完成教材第5 页“做一做”。2.完成教材第7 页练习二第1题。3.下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16 和 24 和 24 72和 820和 5114.下面的说法对吗？说出理由。（1）4 8是 6的倍数。（2）在 13+4=3.1 中，13是 4的倍数。（3）因为3X6=18,所以18是倍数，3 和 6 是因数。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计因数和倍数（1）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是

20、被除数的因数。因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。倍数与因数是相互依存的。教学反思因数和倍数（2）学习内容一个数因数的求法和一个数倍数的求法（教材第6页例2、例 3,教材第78 页练习二第28 题）。第 1 课时课型新授12学习目标1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3.能熟练地找一个数的因数和倍数；4.在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。教具运用课件教学方法二次备课教学过程【复习导入】说出下列各式中谁

21、是谁的因数？谁是谁的倍数？204-4=5 6 X3=18在上面的算式中,6 和 3 都是18的因数，你知道还有哪些数是18的因数吗?18是 3 的倍数，你知道还有哪些数是3 的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。（板书课题:因数和倍数）【新课讲授】（-）找因数：1.出示例1:18的因数有哪几个？一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？学生尝试完成后汇报（1 8 的因数有：1,2,3,6,9,18）教师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18+1=18,18+2=9,18+3=6,184-4 =；用乘法一对一对找，如 1X18=18,2X9=18）教师：18的

22、因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2.用这样的方法，请你再找一找36 的因数有哪些？小组合作交流后汇报，36 的因数有：1,2,3,4,6,9,12,18,36教师：你是怎么找的？举错例（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36 的因数中，最小的是几，最大的是几？13教师板书:一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。3.你还想找哪个数的因数？（18、5、4 2）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可

23、以用集合表示：如 18的因数。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（-）找倍数：1.我们一起找到了 18的因数，那 2 的倍数你能找出来吗？小组合作交流后汇报，2 的倍数有：2、4,6,8、10,1 6,教师：为什么找不完？你是怎么找到这些倍数的？（生：只要用2 去乘1、乘 2、乘 3、乘 4、）那么2 的倍数最小是几？最大的你能找到吗？2.让学生完成做一做1、2 小题：找 3 和 5的倍数。汇报3 的倍数有：3.6,9,12教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改

24、写成：3 的倍数有:3,6,9,1 2,你是怎么找的？（用 3 分别乘以1,2,3,.）5 的倍数有：5,10,15,2 0,.教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2 的倍数，3 的倍数，5的倍数。教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）【课堂作业】L完成课本第7 页练习二第25 题。2.完成教材第8 页练习二第68 题。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。14板书设计因数和

25、倍数（2）一个数的因数的个数是有限的，最小的是2,最大的是它本身.一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数.教学反思第1课 时2、5的倍数的特征学习内容2、5的倍数的特征（教材第9页例1,教材第11页练习三第12题）。第1课时课型新授学习目标1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点通过探索发现2、5的倍数的特征，教学难点判断一个数是不是2和5的倍数。教具运用课件教学过程二次备课【复习导入】师：同学们，我们一

26、起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。【新课讲授】1.探索5的倍数特征15(1)引入百数表。(2)出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。(3)你们找的数和老师找的相同吗？(课件出示百数表)(4)观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。(5)归纳：谁来概括下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或 5的数都

27、是5的倍数(6)验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。(7)过渡：学习了 5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。(8)练一练：下面哪些数是5的倍数？2 4 0,3 4 5,4 3 1,4 9 0,5 4 5,5 4 3,7 0 9,7 2 5,8 1 5,9 2 2,9 8 6,9 9 0.过渡：那 1 7 2 是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。2 .探索2的倍数特征(1)猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你 猜-猜 2的倍数可能会有什么特征呢

28、？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。(小组合作找出所有2的倍数)(3)汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。(4)归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。(5)验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。(6)填一填：下面哪些数是 2 的倍数？1,3,4,1 1,1 4,20,2 3,2 4,2 8,3 1,4 0 1,8 2 6,7 4 0,1 0 0 0,6 4 3 1。让学生独立完成后汇报。3 .奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。4 .那

29、么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？(1)在 5的倍数中找出2的倍数；(2)在 2的倍数中找到5的倍数。比较：判断一个数是不是2 或 5的倍数，都是看什么？16【作业设计】结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。【课堂作业】1.完成教材第9页“做做”。2.完成教材第11页练习三第12题。【课堂小结】1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计第1课 时2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位

30、上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。教学反思第2课 时3的倍数的特征学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第36题）第1课时课型新授17学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。教学重点理解并掌握3的倍数的特征教学难点会判断一个数能否被3整除。教具运用课件教学方法二次备课教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 15 3 34 5 24 6 0 986 75 6教师：看来同学们对于2、5的

31、倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。板书课题：3的倍数的特征。【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。3X1=3 3X2=6 3X3=93X4=12 3X5=15 3X6=183X7=21 3X8=24 3X9=273X10=30.观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）1221 15 f 5 1 1 8 f 81 24-*4 2 2 7 f 72教师：我们发现调换位置后还

32、是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。183.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？210 5 4 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书）4.比一 比（一组笔算，另一组用规律计算）。判断下面的数是不是3的倍数。34 02 5 003 1272 296 75.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做-做”。（1）下列数中3的倍数有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。14 35 4 5 100 3

33、32 876 74 88要求学生说出是怎样判断的。3的倍数有什么特征？提示：首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）接着再考虑什么？（最小三位数是100）最后考虑又是3的倍数。（120）【课堂作业】完成教材第1112页练习三的第4、6、7、8,9、10、11题。【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计第2课 时3的倍数的特征一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。19教学反思第 3 课时练习课学习内容2、5、3 的倍数特征的练习（教材第1213页练习三第712题）第 1课时课型练习学习目标1.

34、熟练掌握2、3、5 倍数的特征，熟练应用2、3、5 倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5 倍数的特征解决日常生活中的一些问题。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。教学重点会正确判断2、3、5的倍数教学难点会运用2、3、5 倍数的特征解决实际问题教具运用课件教学方法二次备课20教学过程【整理导入】师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3 元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员5 0元，找回了 13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。

35、你知道她是怎么判断的吗？（多媒体出示教材练习三第12页第7 题图片）引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5 元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是。或 5,两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。小结：5的倍数的和还是5 的倍数。那么：2 的倍数的和（还是2 的倍数），3 的倍数的和（还是3 的倍数）。师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。板书课题：2、5、3 的倍数特征的练习【归纳提高】1.2、5 的倍数，都只要判断哪

36、个数位上的数就可以了？3 的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5 的倍数特征。2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数（1 除外），为什么？294 0、305、85 0、723、9981、332、35 1、15 70.3.什么叫奇数？什么叫偶数？4 .在 8,35,96,102,3.2,111,84 0,106 0,14 中，奇数有（），偶数有（）,是 3 的倍数有（），是 5的倍数有（）,同时是2、5,3 的倍数有（）。（2）最大的三位偶数是（），坡小的二位奇数是（）。（3）同时是2、3、5 的倍数的最大三位数是（），最小三位数是（）。【课堂作业】学生独立做教材笫1213页练习三

37、第8-1 2 题。【课堂小结】提问：同学们，这节课我们对2、3、5 倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获？21【作业设计】实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！【课后作业】L阅读了解教材第13页 练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”2.完成练习册中本课时练习。板书设计第3课 时 练 习 课(2的 倍 数)(O、2、4、6、8的 数 个位(5的 倍 数J 1()、5的 数3的 侍 数 的 特 征：各 位 上 的 散 字 之 和 茂3的 倍 数.这 个 数 就 是3的 倍 数偶 数)自 然 数奇 数)

38、教学反思223.质数和合数质数和合数（1）第4课时学习内容质数和合数（课本第14 页例1及第16 页练习四13题）。第 1 课时课型新授学习目标1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重点质数、合数的意义。教学难点教具运用教学方法二次备课教学过程【复习导入】1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。【新课讲

39、授】L学习质数、合数的概念。（1）写出广20各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）只有个因数只有1 和它本身两个因数有两个以上因数12、3、5、7、11、13 J7 J94,6、8、9、1()12、14 J 5、16、18、20（3）教学质数和合数概念。23针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）2.教学质数和合数的判断。判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。17 22 29

40、 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）质数：17 29 37合数：22 35 87 93 963.出示课本第14 页例题1。找 出 100以内的质数，做个质数表。（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？（2）汇报：根据质数的概念逐个判断。用筛选法排除。注意1 既不是质数，也不是合数。23 5 7H13 17 19 23 29 31 37 4143 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97【课堂作业】完成教材第16 页练习四的第13题。【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。【课

41、后作业】完成练习册中本课时练习。24板书设计质数和合数（1）一个数，如果只有1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。一 个 数，如果除了 1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数12、3、5、7、H、13 J 7 J 94、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20教学反思质数和合数（2）第 5 课时学习内容数的奇偶性（教材第15 页例2,以及第1617页练习四第4-7 题）。第 1 课时课型新授学习目标1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验

42、研究方法，提高推理能力。2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重点.探索并理解数的奇偶性。教学难点能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。教具运用教学方法二次备课25教学过程【复习导入】同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。【新课讲授】1.探索规律游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。(1)如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不

43、到礼物呢？(2)总结规律：偶数+偶数=偶数(3)你能说说为什么吗？(偶数除以2 余 0,两个偶数相加的和除以2 还是余0。所以：偶数+偶数=偶数)游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品份。(1)如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？(2)总结规律：奇数+奇数=偶数(3)你能说说为什么吗？(奇数除以2 余 1 ,两个奇数相加的和除以2 正好余2。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数)游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢？(1)两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。(2)总结规律：偶数+奇数=奇数(3)你能说

44、说为什么吗？(奇数除以2 余 1,偶数除以2 余 0,一个奇数加一个偶数的和除以2 还 余 1.所以：偶数+奇数=奇数)2.验证规律这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。(偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数26+偶数=奇数）生齐读一遍练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗？10389+2004 11387+131 26 8+10243721+2007 22280+102 3

45、8800-34 5【课堂作业】完成教材第16-1 7页练习四第4 7 题。【课堂小结】通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了.【课后作业】完成练习册中本课时练习【作业设计】板书设计质数和合数（2）数的奇偶性偶数+偶数=偶 数 奇 数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数教学反思273长方体和正方体第1课时长方体学习内容长方体的认识（教材第1819页的内容及第2122页练习五的1,2、3、6、7 题）。第1课时课型新授学习目标1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。2.通

46、过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。教学重点掌握长方体的特征。教学难点通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念教具运用一些长方体物品，课件。教学过程二次备课【复习导入】1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2.投影出示教材第1 8页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征

47、呢？引出新课并板书课题。【新课讲授】1.认识长方体的面、棱、顶点。（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面）板书：面（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱28（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。2.研究长方体的特征。（1）面的认识。请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3 组）前 后，上 下，左 右。引导学生观察长方体的6个

48、面各是什么形状的？板书：6 个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书：相对的面完全相同。请学生完整叙述长方体面的特征。（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：长方体有几条棱？这些棱可分为儿组？哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。（3）顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？板书：8 个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总

49、结一下。3.认识长方体的直观图。（1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它的几个面？（三个面）（2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。4 .认识长方体的长、宽、高。/齿/（1）讨论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以了？上 长（2）归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（3）拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。【课堂作业】29L完成教材第19页“做一做”。2.完成教材第21页练习五的第1、2、3,6、7 题。(1)第

50、 1 题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。(2)第 2题：求长方体的棱长和。(3)第 4题：让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。(4)第 6 题、第 7 题学生独立完成。【课堂小结】今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意来说一说，这节课你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计第 1课时长方体相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的冷、富、臣。长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。