初一生物上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡.pdf

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1、第 一 节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1、知道光合作用能产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。2、归纳光合作用的意义。3、举例说明光合作用在农业生产上的应用.【学习重难点】1、光合作用能。产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。2、光合作用的意义。光合作用的实质。【自主导学】通 过 自 主 学 习，梳 理 本 节 的 基 础 知 识 在 书 中 做 出 标 记，并 疯 狂 记 忆 基 础 知识。只 要 认 真 看 书，你 一 定 能 完 成 的 很 好！I、普利斯特利的实验得出结论是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有 o3、光合作用的实质：光 合 作 用 实 质 上 是 绿 色 植 物 通 过，利用，把 和 转化成储存能量的（如淀粉）,并且释放出 的过程。光4、光合作用的反应式：二氧化碳+水-有 机 物（储存能量）+氧气有机物【合作探究】通 过 深 入 思 考、热 烈 讨 论、深 化 知 识。并 认 真 组 织 答 案，形 成 自 己 的 认 识。激 情 投 入，你 能 行！1、阅读教材P122,普利斯特利的著名实验。描述普利斯特

3、利四个实验的现象：1）实 验（1）中：蜡烛 2）实 验（2）中：小白鼠3）实 验（3）中：蜡烛 4）实 验（4）中：小白鼠通过分析普利斯特利的实验能得H!什么结论？拓展反思：如 果 将 实 验（3）、（4）中的密闭装置用黑布罩住，会出现什么现象？2、探究实验：请设计一个探究实验来证明二氧化碳是光合作用必需的原料。（1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（2）作出假设：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（3）制定和实施计划：制定自己的实验计划，课上小组交流完善计划。、这一探究中的变量是什么？、为保证实验中只有一个变量，可

4、以怎样做？、在这一探究中应如何检验叶片产生了淀粉等有机物？（4）预 测 实 验 结 果 得 出 结 论：（5）绿色植物进行光合作用的原料除了有二 甲氧化碳，还有.乙篦里盛的是氢氧化钠溶液）G曾里盛的是清水）图7光合作用需要二氧化碳的实验装置3、阅 读“光合作用产生氧气”的演示实验，完成下列问题：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下能否放出气泡？（2）什么时候取出试管？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（3）迅速将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？说明

5、金鱼藻在光下产生了什么气体？（4）得出结论：绿色植物进行光合作用的产物除了 外，还有。4、光合作用及其原理在农业生产上的应用（1）光合作用的实质：光 合 作 用 实 质 上 是 绿 色 植 物 通 过,利用,把 和 转化成储存能量的（如）,并且释放出 的过程。（制造，储存）（2）试写出光合作用的反应式：。原料：和 产物：和条件：场所：（3）农业生产中，要提高农作物的产量，必须让农作物高效地接受光照。因此，在种植作物时既不能过稀，也不能过密，应该。【达标拓展】在 熟 练 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 通 过 独 立 思 考、巩 固 知 识，提 升 能 力。1、金鱼藻释放的气体可以使快熄

6、灭的卫生香迅速复燃，证明其中含有（）A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳 D.水蒸汽2、人们常常要在鱼缸里放养适量的水草，主要目的是（）A对鱼起美化衬托作用 B为鱼提供充足的饵料C为鱼提供充足的氧气 D清洁净化水3、绿色植物维持生物圈碳-氧平衡，主要依赖于（）A.光合作用 B.呼 吸 作 用C.蒸腾作用 D.吸收作用4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是 指（）A、氮气 B、氧气 C、氢气 D、二氧化碳5、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是（）A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积C、不扔垃圾 D、多植草坪多种树6、根据光合作用的有关知识回答下列问题：十 叶

7、 绿 体（储帝缰）I b|（1）上面式子中 a 表示,b 表示 o（2）绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气，这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称。（3）上面式子中的c表示,在农业生产中，要提高农作物的产量，必须让农作物高效地接受光照。因此，在种植农作物时既不能过稀，也不能过密，应该。得失反思:第二节绿色植物的呼吸作用【学习目标】1、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。2、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。【学习重难点】呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。【自主导学】通 过 自 主 学 习，梳 理

8、本 节 的 基础知识 在 书 中做出标 记，并疯狂 记 忆 基础知识。只要 认 真 看 书，你 一定能完成的很 好！1、具有使澄清石灰水变浑浊的特性。2、在呼吸作用中，有机物分解后，释放出其储存的能量，其 中 的 一 部 分 能 量 用 于 生 物 的，另一部分能量以 的形式散失。线粒体3、呼吸作用的表达式是：有机物+氧气-二氧化碳+水+能量4、呼吸作用在 中进行的，其实质就是。5、农田适时松土，遇到涝害时排水都是为了使植物的根得到充分的，保证 的正常进行。6、绿色植物维持生物圈 平衡。【合作探究】通 过 深 入 思 考、热烈 讨 论、深化知 识。并 认 真 组 织 答 案，形 成 自己的认识

9、。激 情 投 入，你 能 行！1、演示实验：观察种子的呼吸作用。讨论各验现象。(1)演示实验 的现象是,说明了。(2)演示实验2 的现象是,(澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊)说明了。(3)演示实验3 的现象是,说明了(4)该 实 验 用 四 个 保 温 杯 的 目 的 是。2、呼吸作用的概念：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _呼吸作用的反应式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _呼吸作用的原料：,产物：,场所：呼吸作用的意义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _填表比较光合作用和呼吸作用的关系：呼吸作用光合作用条件场所原料产物2、呼吸作用的应用(1)农业生产中对作物的田间松土，有利于根的;涝灾妨碍了根的 作 用，导致植株生长不良甚至死亡。（2）粮食、水果、蔬 菜 的 储 藏 条 件 是、,目的是降低呼吸作用,延长寿命。3、呼吸作用是生物的共同特征（1）任何 都在不停地进行呼吸作用，一旦停止，

11、就意味著生命的终结。（2）呼吸作用的实质是。4、绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用（1）为什么说绿色植物有维持碳氧平衡的作用？（2）要维持生物圈中的碳氧平衡我们应该怎么做？【达 标 拓 展】在 熟 练 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 通 过 独 立 思 考、巩 固 知 识，提 升 能 力。1.植物进行呼吸作用的部位是（）。A.所有绿色细胞 B.所有非绿色细胞 C.所有活细胞 D.所有植物细胞2.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是（）。A.瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部呼吸作用C.瓦盆能给植物提供更多无机盐 D.瓦盆便宜3.土壤板结后，植物生长不好主要原因是（）。A.影响蒸腾作用

12、 B.土壤中缺氧C.土壤中二氧化碳浓度太高 D.土壤太硬，使根难以生长4.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是（）。A.粮食堆吸热 B.粮食堆对手起了保温作用C.粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的？（）A.必须在光下进行 B.必须在暗处进行C.必须在最适宜温度下进行 D.必须选择被子植物6.水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是（）。A.根 B.茎 C.叶 D.种子7.植物呼吸作用分解的有机物来自（）。A.根从土壤中吸收的 B.叶从空气中吸收的C.光合作用制造的 D.呼吸作用制造的8.某同学用绿豆的种

13、子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功？（）A.用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水B.将绿豆完全浸泡在水中C.将绿豆平铺在盘子里放到光下照射 D.将绿豆和肥料混合起来9.下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（）A.只要有活细胞，就能进行呼吸作用 B.呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C.呼吸作用为植物的光合作用提供了原料I）.呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力10.右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 增强。使得浓度

14、加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的(某种生理活动)。(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种 子 的 呼 吸 作 用 和 植 物 的 光 合 作 用 均 将 (填“增强”或“减弱”)，原因是 o得失反思：教案初一年级生 物 学 科 主 备 人 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _组长/主任签字_ _ _ _ _ _ _ _课题第三节动物细胞课型新授教学目标1、认识动物细胞的基本结构。说明动物细胞与植物细胞的异同点。2、制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。3、尝试制作动物细胞模型。4、

15、认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一。重点与难点1、制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。2、动物细胞的基本结构。教具教学流程1、创设情境、激发动机；2、学生质疑、启发引导；3、合作探究、成果展示；4、巩固训练、拓展延伸；5、体验成功，多元评价。教学流程教学内容设计教学调控目标达成评价创设情境激发动机1、知识检测：、植物细胞的基本结构包括：对1和2设计以小组合作解决问题，在班班通白板上呈现，并对1熟练掌握，学生互动；对2,师生对1和2掌握情况按小组表现积分评P/1卜 ill以小组形式展示、交 流、评价互 动；对3,引起学生学习兴趣价（2）、制作洋葱鳞临时装片的方法2、设计本节课

16、，引 入：、书 上P 4 6议）。、观察书上式图并比较动植牛3、由问题引导学小你已经知道了构，那么动物细呢？想看看自己:片叶内步 骤？相关预，（想一P 4 8动为细胞白主思考4植物细胞是什身上的表皮细胞学知识的惧，议一物细胞模勺区别？争入新课：胞的结么样的细 胞 吗？教学流程教学内容设计教学调控目标达成评价学生质疑启发引导用 语 言 表 达 方 式 告 诉 学 生 本节 课 教 学 目 标：1、认 识 动 物 细 胞 的 基 本 结 构。说明 动 物 细 胞 与 植 物 细 胞 的 异 同。2、制作人的口腔上皮细胞临时装片，并 使 用 显 微 镜 观 察。3、尝 试 制 作 动 物 细 胞 模

17、 型。4、认 同 细 胞 学 说 是1 9世纪自然科 学 三 大 发 现 之 一。在 白 板 上 展现，学 生 读，教师讲解指 导 学生 读 书，划 出 相 关知 识 点，教 材 中 有的 教 师 不讲教师激励性的语言1、设 计 预 学 知 识 检 测：（1）、你 还 记 得 制 作 植 物 临 时 装 片的 步 骤 吗？、标 出 图 中 植 物 细 胞 的 基 本 结构：1、小 组 展 示，组 与 组 点 评。达到教育教 学 初 级目 标，这是 课 堂 教学 的 核 心教师激励性 的 语言，对小组 展 示 情况 积 分 评合作探究成果展示2、小组代表、教师共同归纳总结。3、教师用经典性的语言

18、、引领性的过渡帮助释疑。部分，教师要使这节课的各项目标让绝大多数学生掌握价。L律-U2、设计基础知识归纳梳理：(1)、实验 观察人的口腔上皮细胞.(2)、动物细胞有哪些基本结构？、比较动植物细胞的有什么相同点和不同点？3、对基础知识进行自主学习：、实验 观察人的口腔上皮细胞.、动物细胞的基本结构。(3)、自读 科学家的故事细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一。教学流程教学内容设计教学调控目标达成评价4、小组合作探究：(1)、比较动物细胞与植物细胞的异同。制作动物细胞模型。5、小组成果展示：选出小组成员中绘制细胞结构图的最佳的作品给全班同学展示。4、小组讨论、互学，教师帮助学困生释疑。5、各小

19、组长展示，教师和全班同学点评巩固训练拓展延伸1、设计习题，对基础知识进行训练：利用导航上的习题进行练习，加强基础知识的训练。2、对基础知识进行迁移、拓展、延伸：利用课后习题对基础知识进行迁移、拓展、延伸。1、小组检测、展示、评价2、教师点拨实现本节课教育教学目标对 1 小组展示评价积分体验成功多元评价1、师生总结反思（包括知识、技能、情感和价值观）2、布置预学第三节动物细胞的内容3、精选课后作业1、师生知识总结2、小组课堂活动总结3、教师讲评分析目标达成情VL，J1学生学会对本节课知识的梳理与归纣 J，/|、有 7挤牙膏式的点滴回系统表述公布小组得分情况并做记录教学反思第三节植物体的结构层次教

20、案一、教学目标知识目标1、说出绿色开花植物的器官；2、识别构成植物体的几种主要组织；3、描述绿色开花植物体的结构层次；能力目标1 .通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。2 .通过小组讨论，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。情 感目标通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点和难点教学重点1.识别植物体的几种主要组织。2 .说明植物体的结构层次。教学难点1.识别植物体的几种主要组织。三、教学方法启发法、小组探究法、观察法、归纳法四、教师准备植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物五、课时安排I课时六、教学过程1、复习导入：上节课我们起学习了动物体的结构层次，现

21、在来回忆一下我们所学的内容。复习提问：（1）构成生物体的基本单位是什么？（细胞）（2）动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的？（细胞组织一一器官系统一一人体）非常好，大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了，那么植物体的结构层次是否和动物的一 样呢？今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。（3分钟）2、预习自学：现在请大家阅读教材P6 3 P6 5,完成导学案上的自主学习的练习。（6分钟，完成以后学生展示。）3、合作互学，展示激学学习任务一绿色开花植物的六大器官通过刚刚的自主学习，同学们对植物体都有了一定的了解。那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。结合你们教材6 3页以及课件

22、上展示的图片，认识植物体的六大器官，并把名称标注在课本上，每个小组分发一个物品，结合你们对植物体的器官的认识，小组讨论：你们小组得到的物体是植物体的哪一个器官？有什么功能？学习任务二植物的几种主要组织我们己经知道器官是由组织构成的，那么构成植物体的组织有哪些呢？阅读教材6 4页，完成导学案上的表格。帮助学生理解构成植物体的几种组织都来自分生组织。学习任务三植物体的结构层次小组讨论：从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次。动物体与植物体结构层次有什么不同。（2 0分钟）4、课堂总结：细胞分化形成了组织（主要的几种组织），组织构成器官（六大器官），器官组成植物体。（3分钟）5、提升检学：完成导学案的练习。（10分钟）七、板书设计 根*一营养器官保护组织叶-机械组织植物体一一器 官 花 _组织Y 营养组织 细胞果实一 生殖器官输导组织种 子.分生组织