小学数学计算教学的有效策略研究.docx

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1、小学数学计算教学的有效策略研究小学数学计算教学的有效策略探讨 本文关键词：小学数学，策略，计算，教学，探讨小学数学计算教学的有效策略探讨 本文简介：2022-1-1114:47:00|By:cxxxjh1举荐宜兴市城西小学数学课题组一、课题提出的背景和意义：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算实力更是学生今后生活、学习和参与社会活动所必备的基本素养之一，所以培育学生的计算实力是小学数学小学数学计算教学的有效策略探讨 本文内容：2022-1-1114:47:00|By:cxxxjh1举荐宜兴市城西小学数学课题组一、课题提出的背景和意义：计算

2、是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算实力更是学生今后生活、学习和参与社会活动所必备的基本素养之一，所以培育学生的计算实力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。小学数学课程标准中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清楚地体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何学问的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等学问也无

3、不与计算亲密相关另一方面从我校的实际动身：我校地处城郊结合部，外地学生占三分之二左右，客观反思我校的数学教学，尤其是计算教学还有很多不尽人意之处：口算实力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算实力参差不齐。而随着年级的增高，学问的不断加深，学生计算更加暴露出问题。这有悖于素养教化的精神，而且势必会让学生失去学习数学的爱好，失去以后进一步学习数学的动力和实力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了变更现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，快速有效地提高学生计算实力，实现学问、技能向实力的转化，我校提出小学数学计算教学的有效策略探讨的课题探讨。二、课题的界定：计算：包括口算、笔

4、算和估算。计算教学：是指老师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维实力和计算实力的活动和过程。策略：依据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思索、细心策划和有效调控的技能。也是解决问题的一种方式与方法。三、理论依据：1、建构主义学习观建构主义观认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。2、现代教学论现代教学指出教学过程是师生交往，

5、主动互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。3、陶行知教化理论课堂教学应实现陶行知先生所提倡的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参加学习，才能调动学生的学习主动性，使课堂焕发诞生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的学问，要让每个学生都有参加的机会，使每个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的发展。四、国内外关于同类课题探讨现状：1、苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基认为：“教化的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特殊是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务

6、，必需在集体中创建一种能够进行创建性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟识的、喜爱的环境或氛围来培育学生的计算爱好，促进学生计算实力的提高。2、闻名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造”。小学生的创建性思维是在数学学习的再创建过程中逐步得到发展的。让学生参加探究计算原理和方法过程就是一种“再发觉”、“再创建”的过程，有利于促进学生思维的发展。所以，在计算教学中,必需留意算理的剖析,引导学生循”理”入法(即依据算理,理解算法),以”理”驭法(即依据算理,驾驭算法)从而发展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。3、成都高校师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的探讨。他认为

7、：培育小学生具有良好的计算实力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区分，但它们相互之间有着亲密的联系。笔算加减法计算的娴熟程度是受口算的娴熟程度制约的，而笔算又能促进口算实力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法事实上是由一系列基本口算组成的。所以口算实力强笔算的速度就快，正确率就高。探讨表明，基本口算与笔算有着显著的正相关（相关系数可达到0.733以上）。反之，驾驭了笔算的计算法则并能敏捷运用，也有助于口算实力的提高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。五、探讨目标：1、探究小学数学计

8、算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。2、激发学生在计算上的爱好，培育学生的数感，帮助学生树立自信念，促进学校数学教学质量的提高。3、通过本课题的探讨，促使数学老师在教学中发觉问题，刚好解决问题，提高课题组成员的教化理论水平和探讨实力，促使数学老师的专业发展。六、探讨原则：1、导向性原则：本课题探讨的目标是探究一种比较有效的计算教学方法，探讨者应以集体目标为导向，不断端正思想，提高探讨者的信念和水平，同时要发挥导向的多种功能。2、参加性原则：在进行课题探讨的过程中，在充分调动探讨者与学生参加的主动性，始终参加探讨活动，使其成为改革探讨的主角。3、同等性原则：探讨者应信任每个学生都有实力

9、在学习上取得胜利，都有潜质有待开发，都是值得敬重和关怀的，能负起责任的，这些都应当同等地对待。4、坚持多元性体现开放，建立科学数学课堂教学的评价体系，不仅评价计算教学的一般特征，而且要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地，提倡创新，激励特性化教学。七、探讨内容与操作：（一）探讨内容：1.对我校数学老师的教学状况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上主动探究如何提高学生数学计算实力的详细有效的教学方法。2.计算教学的策略探讨：（1）培育良好数感的有效策略。（2）提高思维实力的有效策略。（3）增加实际应用的有效策略。（4）培育较好的数学语言表达实力的有效策略。（5）培育学生稳定的心理和良好习

10、惯的有效策略。3.加强学生计算训练方式方法的探讨。探究计算的基本方法和技巧，创设计算情境，拓宽计算平台，训练提高学生的口算、笔算、估算实力，并达到肯定的速度。（二）详细的操作措施1、对数学课堂计算教学的现状进行调查和分析，确立各个年级的计算教学的训练重点。2、创设计算情景，激发计算情趣。可以从以下几个方面入手：（1）帮助学生克服枯燥、被动的心态。（2）树立“数学生活化”的观念。（3）增加计算的趣味，培育计算爱好。3、运用策略，培育计算技巧，提高计算实力。4、拓宽训练平台，丰富训练形式。八、探讨方法：本课题以个案探讨和行动探讨法为主，辅以文献分析法、视察法、调查法、个案法和阅历总结法。九、探讨对

11、象和步骤：（一）探讨对象城西小学全体学生（二）探讨步骤第一阶段：2022年5月2022年10月底建立课题组，设计课题探讨方案。收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，确立课题的探讨框架构想。其次阶段：2022年11月2022年3月课题实施阶段，组织课题组成员集中备课、上课、并探究在计算课中实施“计算实力培育”教学模式的基本步骤。在实施阶段边开发，边教研，边总结即时整理探讨数据和资料。组内成员常常沟通探讨状况刚好调查方案。第三阶段：2022年4月-2022年9月课题总结阶段，仔细撰写探讨报告，总结探讨状况。十、探讨预期成果和成果形式：1、请有关科研单位对课题进行评估。2、老师探究教学模式的论文、试验总结、优秀教案、课堂教学研讨会。3、总结探讨状况，撰写课题探讨报告、科研论文。十一、课题组成员：1、组长：汤建军2、副组长：景华、曹月梅、丁姣3、组员：姚桂芳、蒋碧莹、吴建芬、孙芳、赵秀娟、宗正平4、顾问：白炳春、谢惠良、潘顺良第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页