（2023春）部编版语文五年级下册《23童年的发现》教案.pdf

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1、2 3*童年的发现 教学目标1 .会认i o 个生字。2 .默读课文，能说出“我”关于为什么会在梦中飞行，人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。3 .能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。【语文要素】教学重难点1 .能说出“我”关于为什么会在梦中飞行，人是从哪里来的等问题的 发现，以及“我”的探究过程和结果。2 .能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。教学课时1 课时一、谈 论“童年”印象，引出课题1 .导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么发现？（板书：童年的发现）2 .学生自由交流，教师相机引入新课。二、借助学习提示，自主

2、阅读课文1 .出示学习提示，让学生默读课文，把握文章大意。（1）提问：“童年的发现”是什么？（是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律）（2）追问：对于作者的这个“发现”，你有什么看法？（觉得很有趣、不可思议）2 .说一说:作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？（他为自己的发现感到自豪、快乐）三、指导生字1 .让学生朗读课文，注意读准字音。2 .学生自主交流识字方法，教师相机指导易错字。（1）“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。（2）“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“隐患”。（3）“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。四、解 密“发现”过程，交流有趣部分1.让学生默读课文，了解作

3、者是怎样获得“童年的发现”的，和同桌交流。教师相机巡视指导。（1）提示学生从课文中找出相关的语句。（2）让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。提示：如果学生概括有困难，或者不够简洁，教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读课文。2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词。（梦中飞行求教老师大胆想象得出结论）3.追问：得出结论之后，我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没

4、有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的 发现，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。4.小组合作，交流课文中有趣的部分。对自己觉得有趣的部分作批注，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。5.全班交流体会，教师相机点拨。预 设 1：关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。预 设 2：第 1 2 自然段，说“以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。预 设 3：第 1 3 自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣，而 且“我”还沾沾自

5、喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。追问：除了内容上的有趣，这部分的语言有哪些特点？读后你有什么样的感受？点拨：这部分用了“嘿”“哈”等语气词，很贴近儿童的语言；“如此简单明了”“为此感到格外高兴”等，语气中流露出发现的快乐与自豪。预 设 4：“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力。追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？点拨：虽然说同学们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白了一一世界上的重大发现，有时还会给人带来被

6、驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？点拨：“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意 思 是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也算不了什么。提示：在科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。6.让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，看谁更能读出“我”的语气与心情。7.引导学生交流：在你的童年时光里，有没有过什么“重大发现”？小组自由交流。8.小结：无论是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。教学板书23*童年的发现“发现”的过程:梦

7、中飞行一一求教老师一一大胆想象一一得出结论童趣 教学反思本文是一篇略读课文，我指导学生以自读自悟为主。首先，我让学生借助学习提示，自主阅读课文，边读边思考学习提示中的问题，然 后 围 绕 我 经 历 了 怎 样 的 探 究 过 程”这一问题，开展小组合作学习。在汇报交流时，我引导学生把着眼点放在发现的过程上，从中体会探究的趣味。指导的过程中，不仅重视引导学生关注情节的趣味，更要体会作者语言的风趣。最后，让学生交流自己有过什么“发现”，分享探究的乐趣。2 3童年的发现【核心素养目标】文化自信：阅读中外作品的差异，体会表现幽默方式的异同。语言运用：体会课文幽默风趣的语言风格，理解文中较难的句子。思

8、维能力：培养学生发现、创新的意识。审美创造：阅读外国文学作品，体会外国文学作品的魅力。【教学目标】1.自主学习字词，会 认会写“胚、祸”等io个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3.能结合具体事例理解“我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。【教学重点】默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想

9、象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。【教学难点】能结合具体事例理解“我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1,每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想和想象。你的童年时光中曾有怎样的发现呢？（出示课件3）2.学生自由表达3.教师引导：今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。（板书课题：童年的发现）4.了解作者。（出示课件4）教师引导：瓦西里弗奥多罗维奇费奥多罗夫，是苏联天文学家，也

10、是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。（设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。）二、初读课文，整体感知1.初读课文，教师出示要求：默读课文，试 着 说 说“童年的发现”是什么。谈 谈 对 于“我”的 这 个“发现”，你有什么看法。（出示课件5）2.学生自由读课文，教师巡视指导。3 .检查生字词（1）课件出示生字词。（出示课件6）（2）指名学生读，教师相机正音，在全班齐读。（3）词语解释：祸患的意思是祸害、隐患。4 .词语解释（出示课件7、8）（1）澄澈：水清见底。

11、教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，澄澈指的是什么？预设：文中指湖水很清，一眼能看到底。（2）随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，指的是什么？预设：文中指“我”在梦中想怎么飞就怎么飞。（3）绞尽脑汁：形容费尽心思。教师追问：在文中这个词语是什么意思呢？预设：文 中 指“我”认真思考“人为什么是九个月才出生”这个问题。（4）困窘：形容为难，感到难办。文中指“我”面对老师的误解和同学们的嘲笑，不知道怎么办好。（5）选择喜欢的一个词语说句子。三、精读课文，深入研究1 .教师导入：自由读课文，边读边思考：“我”经历了怎样的探究过程？小组

12、合作梳理出探究的过程。（出示课件9）2.课件出示学习任务单，指导学生按照学习任务单步骤来梳理。（出示课件10）（1）学生以小组为单位交流，教师巡视指导。（2）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。3 .全班交流（1）任务1：找出文中写探究过程的语句读一读。（出示课件11）教师引导：请同学们来读一读你找的句子。预设1：我的发现起始于梦中飞行。预设2：我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。预 设3：我想得是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。预设4：终于想出了眉目。

13、（2）任 务2：把相关内容概括成简单的一句话或短语。（出示课件12）点生回答。预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行小伙伴们也有这样的经历一起去问老师得到解答后，“我”继续大胆想象，痴迷于研究这个问题，终于想出了眉目（3）任 务3：在白纸上画出探究过程。教师继续引导：接下里我们按照脉络在纸上画一画探究的过程。教师巡视指导。展示学生作品，教师点评。课件出示参考图。（出示课件13）（设计意图：出示任务单，引导学生自主初读课文，把握文章脉络，通过小组讨论和全班交流、汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。）三、品味语言，感悟趣味1.教师过渡：现在小组合作读第1、2

14、自然段，读 出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气，在朗读中体会课文语言的风趣。（出示课件14）（1）展示朗读（2）教师示范读2 .教师引导：现在请大家再默读课文，先找找文中还有哪些自己觉得有趣的部分，作一些批注，再在小组内交流自己的感受。（出示课件15）（教师提示：要从内容和语言两方面去体会趣味。）3 .聚焦第3自然段（1）教师提问：在这个自然段中，你觉得有趣的地方在哪里？（出示课件16）预设：只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。教师追问：你为什么觉得这句话有趣，有趣在哪里呢？预设：描述生动、具体，好像真的飞起来了一样。教师小结：就这样一个天真无邪、充满幻想的任务形象就生动了起来。4

15、.聚焦第4T1自 然 段（出示课件17）（1）教师引导：在这几个自然段中，又有哪些有趣的地方呢？谁来说一说。预 设1：为什么只有晚上睡觉时才长？预 设2：那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？预 设3：人怎么会是鸟？（2）通过这几个有趣的地方，你看到了一个怎样的小男孩？预设：刨根问底，好奇心旺盛的小男孩。5.聚焦第1 3自 然 段（出示课件18）（1）教师引导：我们先来读一读这个自然段，在读的过程中，发现有趣的地方。（2）师生交流：在朗读的时候，你体会到了什么？预设：课文的语言非常有趣，充满童真。6.聚焦第1 9自 然 段（出示课件19）（1）教师过渡：在这个自然段中，老师关注到了

16、这个词一一还不笑塌房顶！运用了什么修辞手法？预设：夸张。教师：运用夸张的修辞手法可以增加文章的趣味性。（2）理 解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”教师提问：这句话的含义是什么？预设：“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。教师小结：不仅是风趣幽默的一种体现，在写法上，也照应了开头的“惩罚”，起到了前后呼应的效果。（出示课件20）7.教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开

17、始。（出示课件21）8.交流分享：你有过自己的“发现”吗？试着说一说自己的“发现”，和大家分享“发现”过程中的喜怒哀乐，注意表达出自己的感受哦！（出示课件22）（1）提示一一内容提示：“发现”要有意义 语言提示：幽默活泼感受提示：大胆创新、坚持不懈（2）学生自由表达（3）教师评价，点拨四、结构梳理，主题概括1.教师引导：我们一起再来梳理本课的内容。故事的起因是？（出示课件23）预设：童年发现胚胎发育规律。继续引导：故事的经过是？预设：梦中飞行，得知人的生长，由此猜出规律，并在生物课上被人误解。教师小结：最 终“我”因发笑受驱逐。让我们认识了一个大胆求知，勇于探究的小男孩。希望你们每个人都有一双

18、好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。2.主题概括，出示课文主要内容填空，全班回答。（出示课件24）3 .拓展延伸：（1）教师指导：探究是人类永恒的话题，这里有两句关于探究的名言，我们一起来齐读。（出示课件25）（2）教师讲解名言的意思。（3）了解天文学家哥白尼、伽利略。（出示课件26、27）4.课堂演练。（出示课件28、29）5 .教师讲解题目。【板书设计】一 梦中飞行，引发思考一一富于幻想童年的发现 绞尽脑汁，惊人发现一一执着探索 遇到挫折，悟出道理一一幽默风趣【教学反思】这是一篇略读课文，以学生自学为主。在课上教师的作用主要是引导学生自读自悟，组织学生交流讨论，让学生真实的表达自己的内心感受。学生在默读的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，使学生对文章有初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。