学生心理健康教育个案辅导记录表.docx

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1、学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教化个案辅导记录表 本文关键词：个案，心理健康教化，辅导，记录，学生学生心理健康教化个案辅导记录表 本文简介：学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象李慧梅性别女年龄8辅导时间：问题表现孩子今年8岁，一年级，很聪慧，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜爱学习，上课不仔细听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。缘由分析孩子很聪慧，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴学生心理健康教化个案辅导记录表 本文内容：学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象李慧梅性别女年龄8辅导时间：问题表现孩子今年8岁，一年级

2、，很聪慧，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜爱学习，上课不仔细听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。缘由分析孩子很聪慧，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没爱好，所以，首先应当培育他的学习爱好。辅导对策及过程爱好是相识的一种带有趋向性的心理特征。学习爱好是鼓舞孩子克服困难，努力并开心学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠爱好。特殊是干脆爱好（对学习活动本身的爱好）。年纪越小的学生越要靠爱好来克服困难，学习枯燥抽象的学问。培育孩子的学习爱好，要联系学校和老师，共同关切教化孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目

3、的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充溢自己。其次，要引起孩子的新奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得胜利，体验胜利的欢乐，激发其求知欲，变“苦学“为“乐学“、“要我学“为“我要学“，从而自觉探求新知。辅导追踪希望与大人同等沟通，不喜爱居高临下的管教。吩咐式或“打是疼，骂是爱“的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教化效果差，甚至适得其反。辅导效果渐渐学会了独立地面对和解决问题。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象杜海姗性别女年龄9辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不情愿沟通.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意

4、破坏纪律以引起他人的留意.缘由分析不良的家庭教化使他渐渐养成了自卑,散漫的特性.进入学校后,又因为学习成果,行为习惯较差,常常受到指责,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并希望家长变更教化的方法,多加引导,渐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平常我对他多加关注,发觉他的闪光点:酷爱劳动,与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导他渐渐情愿回答老师的问题,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.3

5、,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立刻激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导追踪接着帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立刻激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导效果通过耐性帮助,该生现在在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象朱瑾性别女年龄10辅导时间问题表现反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的挚友，很孤独。缘由分析觉得跟

6、其他同学交往担心全，有被欺瞒的经验。让其苦恼的还有与别人说话时有顾忌，不能自由自在。觉得别人在说话时，自己插不上话。而且他跟班上同学说话，很少有人能很耐性地听他说完。辅导对策及过程针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法的危害，激励他与别人多说话，并要求他刚好记录与别人交往的主动心情，来请强化多与别人沟通的想法。对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、主动的交往环境。辅导追踪通过一段时间的个别辅导后，他的心情体验有了肯定改善，不再觉得自己特殊孤独，沟通意识和沟通技巧也有了肯定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何找寻话题，如何把话题维持下去辅导

7、效果努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象马雪性别女年龄9辅导时间问题表现性格特别内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝缘由分析因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆忙的回来吃完饭，就匆忙的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就特别少，她成天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随意玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也

8、是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不行变更的，但可以通过外界环境的影响来变更她，因为环境因素的影响确定是占绝大部分的，而遗传因素特别小的。辅导对策及过程通过让她与生疏的孩子（同龄）交往，或做错什么事，我都激励她，给她一个宽松的环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感削减了很多。辅导追踪经过几个月的辅导，我发觉刘某比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特殊是通过与同龄伙伴交住，进步特别明显，她在同等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往实力，自我理解，评价实力和集体观念辅导效果在父母和老师的引导下，她一天比一天会更有进步。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象张俊

9、治性别男年龄10辅导时间问题表现上课特殊不仔细，成果很不好，自己不听还常常影响其他同学。很喜爱搞恶作剧，常常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内，看到别人吓得哇哇大哭，他反而乐得哈哈大笑。缘由分析这是一个父母离异的孩子，从小得不到父母的关爱。打上幼儿园起先，就寄养在姑姑家。父亲有空回来，也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问，更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡。孩子觉得自己是一个多余的人，没人管没人疼。姑姑家的哥哥也常常与其争吵，认为他就不应当呆在这个地方，很受其排斥。对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。辅导对策及过程实行情感导入策略正面导入。每个孩子都有自尊心，都须要爱。特殊

10、是陈江琦，平常受到指责、冷落太多，爱的须要得不到满意。当他再犯错时，假如再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对陈同学的这种心境，我不仅仅在生活上学习上多帮助他。更主要的是从心理上与其沟通。首先，我用我的热忱来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，间或有进步，我都会大加表扬。辅导追踪了解他的这种心理后，我就适时指出他的不文明行为和语言，不能赢得同学的好感和敬重。应当用真心和诚恳来获得同学的信任。随后，我告知他老师很情愿与你成为挚友。我很情愿真诚地帮助你。我们都是很爱你的。随后，在班级的活动中，我尽量给他创建施展才华的机会。在活动中，能对同学说出自己的心理话。

11、渐渐帮他树立信念和培育他的荣誉辅导效果起先变得越来越开朗，越来越有礼貌了。课堂上能看到他高高举起的小手；课间也能见到他与同伴一起玩耍的欢乐身影。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象孟继林性别男年龄11辅导时间问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,对一切都不顺心,老是不爱讲话,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有爱好去看篮球,但后来就索然无味.长期将自己关自己的世界里面,不敢和其他人接触.对家人的关切没有任何反映,尤其胆怯老师,不信任任何人.在学校不喜爱和和老师和同学接触,喜爱独来独往.缘由分析家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参加赌博,欠下多笔债款

12、,家庭负担特别重,使他们更缺少时间和心情去照看孩子;由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.社会因素邻里邻居对他家庭的偏见，使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠，无论他做什么，和小孩一起玩，犯事了别人总把责任推向他，家长也不问青红皂白的打他。没有人真正的关切他，长期以来，他听到的都是别人的讪笑，和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任。辅导对策及过程1)家庭探访,与家人保持联系,更深化地了解家庭背景.结合家庭的教化,对他进行必要的帮助.(2)随时视察他的上课状况,有意及无意地让他知道他是被关切和被留意着的.(3)利用同伴的力气,结交益友,让他感受学

13、校的暖和.(4)激励他应当建立对社会,家庭的责任感,多爱护家人,不能把家的关切看成是对自己的不公允,要让他知道关切他的人是许多的.辅导追踪辅导后他情愿和同学们沟通，也主动了。辅导效果经过一段时间的辅导，他表现得活泼了很多。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象马志奇性别男年龄10辅导时间问题表现孤立无助。班上同学都看不起他，不愿与他交谈。厌学。因为学习习惯差，上课思想易开小差，常常听不懂老师的讲课，就不情愿听，作业错误率高，常常受到任课老师的训斥，所以厌烦学习生活。自卑心理和虚荣心较强，总觉得父母、师生不关切他，觉得自己各方面不如人，他要变更现状。缘由分析1、缺乏母爱2、自尊心过多

14、地受到损害，变得麻木3、自卑感剧烈，助长了虚荣心4、社会环境的影响，对前途无信念辅导对策及过程与案主班主任、父母及有关同学的沟通（1）与班主任的沟通（2）与案主父母的沟通。（3）与案主同班同学的沟通。辅导追踪师生反映，案主自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，学习习惯好转。辅导效果母亲反映：案主回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。家中放着的钱也没再少掉过。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象李生润性别男年龄12辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不情愿

15、沟通.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引起他人的留意.缘由分析不良的家庭教化使他渐渐养成了自卑,散漫的特性.进入学校后,又因为学习成果,行为习惯较差,常常受到指责,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程加强与家长的联系常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并希望家长变更教化的方法,多加引导,渐渐使他走上正轨讲究辅导的方式平常我对他多加关注,发觉他的闪光点:酷爱劳动,与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导他渐渐情愿回答老师的问题

16、,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.辅导追踪帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立刻激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导效果通过半学期的耐性帮助,该生现在在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象李金煜性别男年龄12辅导时间问题表现该生是一个非常淘气好动的孩子，成果一般，自我约束实力较差。平常行为习惯不好，课堂上喜爱随意插嘴，随意站起来走动，思想不集中，喜爱玩小玩意。课间喜爱跟其他同学追逐

17、打闹，很多同学常常受到他的“攻击”。但每次问他缘由，他总是说不是要打同学，只是想跟他玩玩开开玩笑，不是有意的。缘由分析独生子女，平常跟爷爷奶奶住一起，受到长辈的一百零一般呵护，过于娇惯，形成了自由散漫、放纵的特性。父母也没有非常严格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成了“自我为中心”的不良心理。一些不良的行为习惯家长没有很肃穆地指出，并进行指责教化，导致他看不到自己身上的任何缺点。辅导对策及过程常常找他谈心。适当的表扬。当发觉他学习、行为习惯等方面有进步时，在全班同学面前表他，激励他。并提出新的要求，让班级同学监督，帮助他进步。加强与家长沟通。每天将他的表现通过电话或者短信

18、的方式和家长沟通，使进步一步了解学生的在校表现，以便家长接着进行教化。对存在的问题一起商对策，帮助孩子身心健康成长。辅导追踪支配他做班主任助理，帮助老师管理班级，支配他参与集体活动，让他相识到自己对于集体的重要。辅导效果学习主动性也有所提高，行为习惯明显有进步，能够自觉地管住自己。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象张莉琴性别女年龄11辅导时间问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的特性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺

19、乏毅力.缘由分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分孩子身上存在的普遍现象,而不是个例.。辅导对策及过程(一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想改变状况,多激励,少打击,多表扬,少指责,多关切,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地相识和看待自己及四周的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成果的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的爱好,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯(三)恳切激励.学生的成进步步,我认为不

20、在于指责多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习安排,明确学习目标,激励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。辅导追踪在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。辅导效果很多毛病不是一下子都能改过来的，常常还会反复。须要我们耐性帮助。我信任在老师、家长的亲密协作下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象李婷性别女年龄11辅导时间问题表现她觉得在家里，父母并不爱她

21、，她对这个家充溢了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。她对家庭的胆怯影响了她在学校的正常生活，尽管换了环境，可她内心还是有不行跨越的一道心理障碍。缘由分析由于被父母打骂而厌烦回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，他所表现出来的厌家，胆怯同学的谈论，必定是有其心理缘由的。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信念，到处感到不如别人，悲观悲观甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成缘由比较困难，既有个人生理、心理上的缘由，也有家庭、学校和社会因素的影响辅导对策及过程在整个辅导过程中，共分四阶段进行：第一阶段解决的

22、是杨某对“偷窃事务”的认知，建立她对我的信任感。其次阶段是处理她与父母的关系，这一问题在六星期后得到解决。第三阶段是创建轻松和谐的课堂班级氛围，减轻她的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。辅导追踪经过一段时间的帮助，她基本上克服了自卑的心理。辅导效果通过辅导，该生自信了很多。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象田晓玲性别女年龄10辅导时间问题表现在假期参与了两个补习班和两个特长班，坚持一个月后，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中留意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。他实在忍受不下去了，可妈妈还是逼着他去上课，他说自己要疯了。缘由分析分惊慌的学习使小刚失去了

23、暑假休息的机会，过分繁重的补习已经导致严峻的学习疲惫状态。疲惫分两种，一种是生理疲惫，一种是心理疲惫。长时间从事体力劳动后的疲惫，主要是生理疲惫。这种疲惫只要宁静休息即可解除。辅导对策及过程1.削减学习时间。不考虑身体与心理的承受实力，每天逼着学生长时间学习是不行取的。2.预防疲惫，感到疲惫之前先休息。3.常常休息。4.自我想象，放松身心。想象自己的整个身躯都变瘪的情形。5.学会精神开心地去学习内容许多，难度很大，也不会那么快就感到疲惫。辅导追踪上课再也没有感到疲惫进辅导效果经过辅导，他基本上上课表现的精神开心。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象杨建国性别男年龄12辅导时间问题

24、表现孤立无助。班上同学都看不起他，不愿与他交谈。厌学。因为学习习惯差，上课思想易开小差，常常听不懂老师的讲课，就不情愿听，作业错误率高，常常受到任课老师的训斥，所以厌烦学习生活。自卑心理和虚荣心较强，总觉得父母、师生不关切他，觉得自己各方面不如人，他要变更现状。缘由分析（一）缘由分析：1、缺乏母爱2、自尊心过多地受到损害，变得麻木3、自卑感剧烈，助长了虚荣心4、社会环境的影响，对前途无信念辅导对策及过程与案主班主任、父母及有关同学的沟通（1）与班主任的沟通（2）与案主父母的沟通。（3）与案主同班同学的沟通。辅导追踪案主自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，学习

25、习惯好转。辅导效果现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象王志成性别男年龄12辅导时间问题表现我性格比较内向，不太会和人交往，所以常常独自一个人，缘由分析现在的孩子很少与父母沟通，许多孩子喜爱以“没望见我正做作业吗“、“别理我，烦着呢“等理由来拒绝与父母进行沟通；不上学的时间，孩子大多数时间都泡在电脑前或者外出玩，父母想要知道孩子的想法很不简单辅导对策及过程首先，可以坦诚地告知父母，自己对他们的这种做法很不满，他们侵扰了自己的隐私权，希望父母也能学会敬重未成年人的隐私。其次，孩子也应当常常性地和父母进行沟通，告知父母自己的学习和生活状况。亲

26、子关系、师生关系以及同伴关系，是青少年健康成长的三大重要的社会关系。另外，应当通过在现实中与父母沟通来学习与他人交往的技巧，否则，依靠于从网络上与人沟通，会让自己的性格变得更内向、不擅长交际。辅导追踪喜爱和别人沟通了辅导效果性格明显开朗活泼了学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象性别年龄辅导时间：问题表现该生常常与同学发生争吵，而且时有动手发生，因此同学关系起先惊慌，缘由分析1.偏激行为和交往不良倾向；2.人际关系惊慌（师生关系、同伴关系及亲子关系）；3.学习适应性不良。辅导对策及过程“再现”事务：父母与孩子重新探讨“老师冤枉”事务，着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导如何更好。辅导追踪不良行为削减辅导效果通过收集别人对他的“微笑“与“好话“；父母接着“代币“激励，他的行为和以前相比显得更友好一些。学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象性别年龄辅导时间：问题表现缘由分析辅导对策及过程辅导追踪辅导效果第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页