《教育理论》考前练习三考试卷及答案.pdf

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1、注 意：因 以 下 项 目 填 写 不 清 而 影 响 成 绩 责 任 自 负 5.“一 日 为 师，终 身 为 父。”这 句 话 反 映 了（）oA.师 生 关 系 的 不 平 等 性 B.教 师 的 责 任 之 大 C.师 生 关 系 的 平 等 性 D.教 师 的 权 力 之 大 6.班 级 授 课 制 的 特 征 可 以 概 括 为（）。A.班、课、室 B.师、生、课 C.师、生、时 D.班、课、时 卷（4）区 县）（满 分：100分）题 号 一 二 三 四 五 六 总 分 统 分 人 签 字 得 分 得 分 评 卷 人 1.首 次 运 用 马 克 思 主 义 观 点 探 讨 社 会

2、主 义 教 育 原 理 且 在 世 界 上 有 较 大 影 响 的 教 育 学 家 是（）0A.苏 霍 姆 林 斯 基 B.杨 贤 江 C.凯 洛 夫 D.赞 可 夫 2.我 国 中 小 学 开 设 的 语、数、外 等 课 程 属 于（）oA.综 合 课 程 B.潜 在 课 程 C.活 动 课 程 D.学 科 课 程 3.一 个 教 师 与 大 约 2 5个 学 生 一 起 围 坐 在 一 张 桌 子 周 围，并 且 说:如 果 你 们 表 达 自 己 的 意 愿 并 作 自 我 介 绍，那 是 令 人 高 兴 的，接 踵 而 来 的 是 一 阵 紧 张 的 寂 静，没 人 说 话，为 打 破

3、 沉 默，一 学 生 羞 怯 举 手 发 言，又 是 一 阵 令 人 不 安 的 寂 静，又 有 一 位 学 生 举 手。教 师 从 没 催 促 任 何 学 生 发 言。这 一 情 景 发 生 在 罗 杰 斯 倡 导 的（）的 课 堂 中。A.范 例 教 学 法 B.讨 论 法 C.非 指 导 教 学 法 I）.发 现 法 4.教 师 要 具 有 符 合 时 代 特 征 的 学 生 观。这 就 要 求 教 师 正 确 理 解 学 生 全 面 发 展 与 个 性 发 展 的 关 系，全 体 发 展 与 个 体 发 展 的 关 系 以 及（）A.智 力 发 展 与 创 造 力 发 展 的 关 系

4、B.现 实 发 展 与 未 来 发 展 的 关 系 C.智 力 发 展 与 体 力 发 展 的 关 系 I）.思 想 发 展 与 心 理 发 展 的 关 系 7.“教 育 有 法 可 依，但 无 定 法 可 抄”。这 说 明 教 师 劳 动 应 具 有（）。A.情 景 性 B.创 造 性 C.示 范 性 D.个 别 性 8.个 体 身 心 发 展 有 两 个 高 速 发 展 期:新 生 儿 与 青 春 期。这 是 个 体 身 心 发 展（）规 律 的 反 映 A.教 育 者 与 受 教 育 者 之 间 的 矛 盾 A.顺 序 性 B.不 平 衡 性 9.德 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是（

5、）。C.阶 段 性 D.个 别 差 异 性 B.教 育 者 与 德 育 内 容 之 间 的 矛 盾 C.受 教 育 者 与 教 育 内 容 之 间 的 矛 盾 D.教 育 者 提 出 的 德 育 要 求 和 受 教 育 者 已 有 的 品 德 水 平 之 间 的 矛 盾 10.班 主 任 工 作 是 从（）开 始 的。A.评 定 学 生 操 行 B.教 育 个 别 学 生 C.了 解 和 研 究 学 生 D.组 织 班 集 体 11.身 处 教 育 实 践 第 线 的 研 究 者 与 受 过 专 门 训 练 的 科 学 研 究 者 密 切 合 作，以 教 育 实 践 中 存 在 的 某 一 问

6、 题 作 为 研 究 对 象，通 过 合 作 研 究，再 把 研 究 结 果 应 用 到 自 身 从 事 的 教 育 实 践 中 去 的 研 究 方 法 属 于（）。12.“足 智 多 谋，随 机 应 变”是 指 思 维 的（）A.行 动 研 究 法 B.观 察 法 C.实 验 法 D.调 查 法 13.感 受 器 在 刺 激 物 持 续 作 用 下，引 起 感 受 性 起 伏 变 化 的 现 象 是（）A.广 阔 性 B.独 立 性 C.灵 活 性 D.逻 辑 性 14.研 究 认 为，为 了 提 高 复 习 的 效 果，第 四 次 复 习 的 时 间 应 该 安 排 在（）oA.感 觉 适

7、 应 B.感 觉 对 比 C.感 觉 相 互 作 用 D.实 践 活 动 影 响 2 1 A.一 星 期 后 氏 半 个 月 后 C.半 年 后 D.一 个 月 后 B.自 我 教 育 能 力 是 德 育 的 一 个 重 要 条 件，只 有 注 意 培 养 学 生 的 这 种 能 力，学 生 品 德 的 15.学 生 掌 握 了“整 数 加 减 法”的 知 识 之 后，再 学 习“小 数 加 减 法”的 知 识。这 种 学 习 属 内 部 矛 盾 才 能 转 化 于（）。A.符 号 学 习 B.上 位 学 习 C.下 位 学 习 D.并 列 学 习 16.夸 美 纽 斯 曾 说 过,教 师 的

8、 职 责 是 用 自 己 做 榜 样 去 教 育 学 生,在 言 谈 举 止、为 人 之 道 等 方 面，教 师 会 对 学 生 产 生 潜 移 默 化 的 影 响，指 的 是 教 师 的（）角 色。A.传 道 者 B.朋 友 C.示 范 者 D.管 理 者 17.以 下 情 境 中 的（）最 适 宜 教 师 每 当 有 行 为 发 生 时 便 给 予 强 化。A.小 明 刚 开 始 学 习 怎 样 正 确 地 做 前 空 翻 B.教 师 给 四 年 级 学 生 复 习 加 法 的 事 实 性 知 识 C.小 丽 已 形 成 每 天 交 作 业 的 习 惯 D.小 刚 学 会 了 上 课 举

9、手 才 能 回 答 问 题 18.“杯 弓 蛇 影”是 一 种（）现 象。C.学 校 的 德 育 工 作 必 须 主 要 放 在 调 节 学 生 品 德 发 展 的 外 部 环 境 方 面 D.德 育 要 注 意 发 挥 知、情、意、行 的 整 体 功 能 E.德 育 是 一 个 漫 长 的 过 程,教 师 应 有 爱 心 和 耐 心 3.在 对 创 造 性 个 性 进 行 塑 造 的 过 程 中，可 采 取 的 建 设 有（）。A.解 除 个 体 对 答 错 问 题 的 恐 惧 心 理 B.鼓 励 独 立 性 和 创 新 精 神 C.重 视 非 逻 辑 思 维 能 力 I）.给 学 生 提

10、供 具 有 创 造 性 的 榜 样 E.保 护 好 奇 心 4.如 果 学 生 将 教 师 看 成 是 朋 友、心 理 辅 导 者，则 他 们 希 望 教 师 表 现 出 的 特 征 是（）。A.刺 激 泛 化 B.刺 激 分 化 C.刺 激 比 较 D.行 为 强 化 19.依 据“最 近 发 展 区”而 提 出“良 好 的 教 学 应 走 在 发 展 前 面”的 著 名 论 断 的 科 学 家 是（）oA.皮 亚 杰 R 埃 里 克 森 2 0.意 志 行 动 的 关 键 环 节 是（）。C.布 鲁 纳 I）.维 果 斯 基 A.动 机 斗 争 B.行 动 目 标 的 确 定 C.行 动

11、计 划 的 制 订 D.执 行 决 定 得 分 评 卷 人 二、多 项 选 择 题（每 小 题 1 分，共 1 0分）1.教 育 目 的 的 确 定 要 符 合（）oA.社 会 舆 论 B.生 产 力 和 科 技 发 展 水 平 C.个 人 意 志 的 需 要 E.受 教 育 者 的 身 心 发 展 规 律【）.社 会 政 治 经 济 背 景 A.同 情 B.理 解 C.真 诚 D.关 心 E.值 得 信 赖 5.皮 亚 杰 理 论 中 具 体 运 算 阶 段 的 思 维 特 点 是（）,A.建 立 守 恒 概 念 B.出 现 去 自 我 中 心 化 C.形 成 初 步 的 运 算 结 构，思

12、 维 可 以 逆 转 I）.能 够 顺 利 解 决 抽 象 问 题 E.解 决 问 题 需 要 具 体 事 物 的 支 持 6.理 解 学 习 策 略 的 定 义 时 应 注 意（）0A.学 习 策 略 主 要 表 现 为 一 种 活 动 方 式 B.学 习 策 略 是 符 合 规 律 的 活 动 方 式 C.学 习 策 略 是 一 种 技 能 密 封 线 内 不 要 答 题 2.下 列 说 法 正 确 的 是（）:;A.教 师 对 学 生 的 德 育 影 响,必 须 经 过 学 生 的 选 择、吸 收 和 能 动 的 实 践 活 动，才 能 转 化 为 他 们 的 品 德 D.学 习 策 略

13、 是 一 种 能 力 E.学 习 策 略 是 通 过 学 习、练 习 向 形 成 的 7.我 国 心 理 学 家 一 般 把 学 习 分 为（）。A.动 作 学 习 B.知 识 学 习 C.技 能 学 习 D.经 验 学 习 E.行 为 规 范 学 习 3-4 注 意：因 以 下 项 目 填 写 不 清 而 影 响 成 绩 责 任 自 负 准 考 证 号 BM姓 名 考 试 地 点 考 场 一 号 归 属 区 县（领 准 考 证 的 区 县）8.学 习 英 语 单 词“house”时,学 生 将 该 单 词 用 中 文“耗 子”标 记 来 帮 助 记 忆，这 是 一 种 得 分 评 卷 人 四

14、、简 答 题（每 小 题 4 分，共 2 0分）L 知 行 统 一 原 则 A.谐 音 法 B.组 织 策 略 C.形 象 联 想 D.精 加 工 策 略 E.复 述 策 略 9.下 列 属 于 创 造 性 思 维 特 征 的 是（）。A.敏 感 性 B.流 畅 性 C.灵 活 性 D.独 创 性 E.发 散 性 10.属 于 教 师 职 业 道 德 范 畴 的 有（）。A.教 师 义 务 B.教 师 良 心 C.教 师 公 正 D.教 师 幸 福 E.教 师 爱 心 得 分 评 卷 人 三、名 词 解 释（每 小 题 3 分，共 1 2分）I.试 述 在 教 育 过 程 中 怎 样 培 养

15、学 生 的 学 习 积 极 性.2.教 学 过 程 的 基 本 规 律 有 哪 些？2.教 学 反 思 3.定 势 4.学 习 动 机 5 3.进 行 有 意 义 学 习 必 须 具 备 哪 些 前 提 条 件？4.简 述 帮 助 学 生 建 构 积 极 自 我 意 识 的 措 施。5.举 例 说 明 教 育 教 学 中 的 正 强 化、负 强 化 和 替 代 强 化 6 得 分 评 卷 入-五、案 例 分 析 题(第 1小 题 6 分，第 2 小 题 8 分，共 14分)1.小 明 上 小 学 时 因 经 常 把 麻 雀、青 蛙、蚯 蚓 等 带 到 教 室 而 被 老 师 批 评 和 惩 罚

16、，上 初 中 后 他 仍 然 经 常 把 小 动 物 带 迸 教 室，班 主 任 发 现 后 没 有 批 评 他，还 在 班 里 成 立 了 动 物 兴 趣 小 组。他 非 常 激 动，向 班 主 任 表 示 了 决 心，半 年 后，小 明 在 班 主 任 的 引 导 下，通 过 对 动 物 的 探 索 活 动，懂 得 了 学 好 各 门 功 课 的 重 要 性，并 对 学 习 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣，也 逐 渐 改 掉 了 散 漫 的 习 惯，学 习 有 了 很 大 进 步。另 夕 卜，他 完 成 并 发 表 了 蚯 蚓 在 农 业 生 产 中 的 作 用 的 小 论 文，还 在 全

17、 市 昆 虫 标 本 制 作 比 赛 中 获 得 了 一 等 奖。请 运 用 教 育 学 的 有 关 理 论 对 班 主 任 老 师 的 做 法 进 行 分 析 评 价 一 2.小 李、小 张 都 是 刚 工 作 一 年 的 语 文 老 师，两 人 工 作 很 努 力，但 也 存 在 很 多 困 惑。小 李 对 小 张 说:“为 了 上 好 课，我 学 习 了 很 多 关 于 新 课 改 的 知 识，意 识 到 教 学 中 要 关 注 学 生，要 把 课 堂 还 给 学 生。我 特 别 注 意 调 动 课 堂 气 氛，我 的 课 以 学 生 发 言、表 演 为 主，上 得 很 热 闹。上 周

18、公 开 课,我 的 课 上 学 生 个 个 都 很 开 心，可 听 课 的 老 教 师 们 都 说 我 的 课 没 有 语 文 味，缺 乏 深 度，只 注 重 形 式。难 道 一 堂 课 热 热 闹 闹 的 不 好 吗？”小 张 说：“为 了 上 好 课，我 也 没 少 花 功 夫。我 专 门 买 了 特 级 教 师 教 学 录 像，悉 心 模 仿 教 学 中 的 每 个 环 节，上 课 时 几 乎 就 是 把 录 像 中 教 师 的 教 学 复 制 到 我 的 课 堂 上。可 为 什 么 同 样 的 上 课 方 式，我 的 课 效 果 就 是 不 好 呢？”请 根 据 上 述 材 料 回 答

19、 问 题：(1)你 是 否 赞 成 小 李 的 教 学 观，结 合 教 育 理 论 相 关 知 识 进 行 分 析,(2)小 张 上 课 的 问 题 在 哪 里？请 从 选 择 教 学 方 法 的 角 度 进 行 分 析:(3)案 例 中 两 位 新 教 师 在 专 业 成 长 中 碰 钊 了 一 些 问 题，请 为 他 们 提 供 教 师 成 长 与 发 展 的 基 本 途 径。得 分 评 卷 人 六、论 述 题(每 小 题 8 分，共 24分)1.论 述 选 择 教 学 方 法 的 基 本 依 据 和 运 用 教 学 方 法 的 总 要 求.；;密 2.试 述 德 育 过 程 是 一 个

20、长 期 的、反 复 的、逐 步 提 高 的 过 程 的 原 因。:线:内 I 要 3.试 述 动 机 的 归 因 理 论 及 其 教 育 意 义。;答；题 7-8 注 意：因 以 下 项 目 填 写 不 清 而 影 响 成 绩 责 任 自 负 卷（.二）（满 分：100分）题 号 一 二 三 四 五 六 总 分 统 分 人 签 字 得 分 得 分 评 卷 人 1.教 育 的 生 物 起 源 论 的 主 要 代 表 人 物 是（）。A.利 托 尔 诺 B.孟 禄 C.斯 金 纳 D.华 生 2.教 学 过 程 的 中 心 环 节 是（）0A.引 发 动 机 B.领 会 知 识 C.巩 固 知 识

21、 D.运 用 知 识 3.有 些 课 题 包 含 高 度 结 构 性 的 知 识 和 技 能（如 数 学、物 理、化 学、语 法 等），如 果 教 学 目 标 是 要 求 学 生 尽 快 掌 握 这 种 知 识 和 技 能，则 宜 于 采 用（）。A.以 教 师 为 中 心 的 讲 授 策 略 B.师 生 互 动 策 略 C.以 学 生 为 中 心 的 发 现 学 习 D.合 作 学 习 策 略 4.衡 帚 教 育 好 坏 的 最 高 标 准 只 能 是 看 教 育 能 否 为 社 会 稳 定 和 发 展 服 务，能 否 促 进 社 会 的 存 在 和 发 展。这 是（）oA.神 学 教 育

22、目 的 论 的 观 点 B.社 会 本 位 教 育 目 的 论 的 观 点 C.教 育 无 目 的 论 的 观 点 D.个 人 本 位 教 育 目 的 论 的 观 点 5.马 克 思 主 义 认 为，造 就 全 面 发 展 的 人 的 途 径 和 方 法 是（）。A.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 B.加 强 现 代 科 学 教 育 C.开 展 网 络 教 育 D.高 等 学 校 扩 招 6.1999年 6 月 中 共 中 央 国 务 院 颁 发 了 关 于 深 化 教 育 改 革，全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定，提 出 素 质 教 育 的 重 点 是 培 养 学 生 的

23、创 造 精 神 和（）o 10 A.道 德 品 质 B.健 壮 体 魄 C.实 践 能 力 D.创 造 能 力 7.下 列 不 属 于 实 物 直 观 的 是（)oA.观 看 教 学 电 影 B.观 察 实 物 C.演 示 实 验 D.到 实 地 参 观 访 问 8.通 过 集 体 讨 论，使 思 维 相 互 撞 击，迸 出 火 花，达 到 集 思 广 益 的 效 果。这 是（）oA.头 脑 风 暴 法 B.发 展 思 维 训 练 C.白 我 设 计 训 练 I）.推 测 与 假 设 训 练 9.测 试 过 程 中，好 学 生 分 数 很 高，差 学 生 分 数 很 低，说 明 测 试 的（）

24、高。A.难 度 B.信 度 C.效 度 D.区 分 度 10.“矮 子 里 找 高 个”是 一 种（)oA.相 对 评 价 B.绝 对 评 价 C.定 性 评 价 D.定 量 评 价 11.对 于 任 性 的 学 生 应 着 重 培 养 其 意 志 品 质 的（）A.自 制 性 B.自 觉 性 C.果 断 性 D.坚 持 性 12.某 同 学 取 得 较 好 的 学 习 成 绩，那 么 其 动 机 水 平（）oA.高 B.低 C.中 等 D.不 确 定 13.教 师 在 与 学 生 交 往 的 过 程 中，如 果 对 学 生 的 某 个 特 征 产 生 强 烈 的 印 象，以 这 个 印 象

25、为 中 心 而 形 成 总 体 印 象，就 会 掩 盖 他 的 其 他 特 征，最 终 形 成 以 点 概 而 的 偏 见 c 这 是 指（）。A.投 射 效 应 B.晕 轮 效 应 C.皮 格 马 利 翁 效 应 D.首 因 效 应 14.在 教,鸟”的 概 念 时,用 麻 雀、燕 子 说 明“前 肢 为 翼，无 齿 有 喙”是 鸟 的 概 念 的 本 质 特 征。这 是 运 用 了（）oA.命 题 B.案 例 C.反 例 1）.正 例 15.数 学 学 习 中 形 成 的 认 真 审 题 态 度 及 审 题 方 法 会 影 响 化 学、物 理 等 的 学 习 审 题 态 度 及 审 题 方

26、 法。这 种 学 习 迁 移 是（)oA.具 体 迁 移 B.顺 应 迁 移 C.一 般 迁 移 D.重 组 迁 移 16.公 式“工 作 总 量 二 工 作 效 率 X 工 作 时 间”的 学 习 属 于（)o 9 A.规 则 学 习 B.概 念 学 习 C.辨 别 学 习 D.解 决 问 题 的 学 习 17.下 列 情 境 中 代 表 内 在 动 机 的 情 境 是（）。A.语 文 课 上 小 李 做 数 学 作 业 B.王 老 师 对 张 华 的 单 词 测 验 成 绩 表 示 满 意 C.校 长 在 全 校 大 会 上 宣 布 三 好 学 生 名 单 D.陈 英 每 天 独 自 读

27、几 小 时 文 学 名 著 18.下 列 表 述 中 有 错 误 的 是（）。A.智 商 决 定 学 习 成 绩 B.性 格 影 响 个 体 的 行 为 方 式 C.认 知 方 式 是 习 得 的 D.不 同 个 体 间 的 智 力 有 质 与 量 的 差 异 19.学 习 后 立 即 睡 觉，保 持 的 效 果 往 往 比 学 习 后 继 续 活 动 保 持 的 效 果 更 好：这 是 由 于）oA.无 倒 摄 抑 制 的 影 响 B.记 忆 的 恢 复 现 象 C.过 度 学 习 D.无 前 摄 抑 制 的 影 响 20.衡 量 教 师 是 否 成 熟 的 最 重 要 标 志 是（）oA.

28、能 否 关 注 自 己 的 生 存 适 应 性 B.能 否 关 注 教 学 情 境 C.能 否 自 觉 关 注 学 生 D.能 否 更 多 考 虑 班 集 体 的 建 设 得 分 评 卷 入-二、填 空 题（每 空 1分，共 10分）1.决 定 着 教 育 目 的，决 定 着 教 育 的 领 导 权 和 受 教 育 的 权 利。2.学 制 主 要 承 袭 了 H 本 学 制，是 我 国 正 式 实 施 的 第 一 个 现 代 学 制。3.教 学 中 学 生 要 掌 握 直 接 经 验 和 间 接 经 验，重 点 掌 握 o4.备 课 是 上 好 课 的 先 决 条 件。教 师 在 备 课 时，

29、一 般 需 要 做 好 钻 研 教 材 考 虑 教 法 几 项 工 作。5.“师 道 尊 严”是 以 教 师 为 中 心 的 传 统 型 师 生.关 系,与 之 相 对 应 的 是 以 为 中 心 的 师 生 关 系 模 式。6.“夫 子 循 循 然 善 诱 人，博 我 以 文，约 我 以 礼 欲 罢 不 能”反 映 德 育 的 原 则。7.个 体 技 能 需 要 通 过 才 能 达 到 熟 练。8.在 品 德 心 理 结 构 的 各 成 分 中,是 道 德 结 构 的 基 础，也 是 个 体 品 德 的 核 心。9.世 界 匕 最 著 名 的 智 力 量 表 是 量 表。10.中 小 学 教

30、 师 职 业 道 德 规 范 中 对 教 师 人 格 的 特 别 要 求 是 得 分 评 卷 入 一 三、判 断 题（每 小 题 1分，共 1（）分）1.古 代 埃 及 设 置 最 多 的 学 校 是 文 士 学 校。（）2.义 务 教 育 是 为 高 一 级 学 校 输 送 优 质 生 源 的 教 育。（）3.1903年，美 国 心 理 学 家 洛 克 出 版 的 教 育 心 理 学，是 西 方 第 一 本 以“教 育 心 理 学”命 名 的 专 著。（）4.一 个 班 级 里 几 十 个 学 生 集 合 在 起,有 了 班 级 组 织，就 标 志 着 班 集 体 的 形 成;（）5.有 信

31、 度 一 定 有 效 度。（）6.动 物 能 哺 育 幼 仔。这 说 明 在 动 物 之 间 也 有 低 级 形 式 的 教 育.（）7.人 在 激 情 状 态 下 认 识 和 自 信 能 力 会 减 弱，所 以 总 做 错 事 情。（）8.当 问 题 存 在 着 多 个 正 确 答 案 或 解 决 方 案 时，就 会 有 集 中 思 维。（）9.教 师 取 消 全 程 监 控 的 方 式 以 后，良 好 的 学 习 习 惯 能 够 保 持。这 是 一 种 正 强 化。（）10.少 年 期 是 多 事 之 秋，心 理 学 家 称 之 为“危 险 期”，因 此,对 这 一 阶 段 的 少 年 一

32、 定 要 严 加 看 管。（）得 分|评 卷 人-四、筒 答 题（每 小 题 4 分，共 24分）密 封 线 内 不 要 答 题 1.简 要 介 绍 生 产 力 对 教 育 的 决 定 作 用 表 现 在 哪 些 方 面。II-12 注 意：因 以 下 项 目 填 写 不 清 而 影 响 成 绩 责 任 自 负 准 考 证 号 BM姓 名 考 试 地 点 考 场 一 号 归 属 区 县（领 准 考 证 的 区 县）2.怎 样 建 立 良 好 的 师 生 关 系？3.怎 样 培 养 学 生 的 创 造 动 机?6.简 述 个 体 身 心 发 展 不 平 衡 性 的 表 现 及 其 教 育 意 义

33、 4.怎 样 在 教 学 过 程 中 集 中 学 生 的 注 意 力？5.如 何 根 据 记 忆 规 律 组 织 学 生 有 效 复 习？-13 得 分 评 卷 人-五、案 例 分 析 题（每 小 题 6 分，共 1 2分）L 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 要 求 下，怎 样 评 价 学 生 的 优、良、中、差 呢？为 此，我 制 订 了 这 样 的 标 准：一 是 在 大 纲 规 定 的 基 础 科 6 0分 以 上，并 能 发 现 自 己 的 特 长 且 有 所 发 展 的，视 为 及 格;二 是 基 础 科 及 格 或 良 好，特 长 科 明 显 超 过 同 年 级 学 生 的

34、，视 为 良 好；三 是 基 础 科 良 好，特 长 科 大 大 超 过 同 年 级 学 生 或 有 所 发 明 创 造 的，视 为 优 秀；四 是 仅 基 础 科 及 格 或 仅 特 长 科 有 所 发 展 的，均 视 为 不 及 格;五 是 仅 基 础 科 良 好,或 特 长 科 单 方 独 进 的，视 为 畸 形 发 展，作 降 格 评 价。这 一 评 价 标 准 的 实 施，使 绝 大 部 分 差 生 都 抬 起 头 来 走 路，找 到 了 自 己 成 才 的 优 势 与 途 径，也 使 文 化 课 考 试 分 数 好 的 学 生 不 再 自 我 感 觉 良 好，从 而 找 到 了 良

35、 性 互 补、和 谐 发 展 的 新 路 子。通 过 一 个 学 期 的 实 践，学 生 的 学 习 积 极 性 明 显 高 涨，各 科 学 习 成 绩 有 了 大 幅 度 的 提 高，各 科 总 分 由 原 来 年 级 的 倒 数 第 二，上 升 到 年 级 的 第 二 名。请 你 针 对 案 例 中 制 订 的 评 价 标 准，谈 谈 自 己 的 看 法。14 2.某 学 校 组 织 公 开 课,在 老 师 上 课 的 过 程 中，有 时 会 向 学 生 提 问 去 听 课 的 家 长 发 现,老 师 每 次 提 问 时，自 己 的 孩 子 都 把 手 举 起，但 老 师 每 次 都 是

36、请 学 习 成 绩 好 的 学 生 回 答，而 不 会 叫 自 己 的 孩 子。阅 读 以 上 材 料,说 说 如 何 通 过 课 程 教 学 改 革 改 变 教 师 在 教 学 中 关 注 不 均 衡 的 情 况。2.试 述 当 前 我 国 中 小 学 德 育 中 存 在 的 主 要 问 题:得 分 评 卷 人-六、论 述 题（每 小 题 8 分，共 2 4分）1.请 根 据 教 育 学 的 发 展 历 程，试 述 近 现 代 教 育 思 想 家 的 代 表 人 物 及 其 主 要 贡 献。3.论 述 班 主 任 应 怎 样 组 织 和 培 养 班 集 体？密；封 修 翁,：.：:：.内;I

37、不 鬻 要 修 I答 案 案 蚀-15 16 注 意：因 以 下 项 目 填 写 不 清 而 影 响 成 绩 责 任 自 负 卷（三）准 考 证 号 姓 名（满 分：100分）题 号 一 二 三 四 五 六 七 总 分 统 分 人 签 字 得 分 考 试 地 点 考 场 一 号 归 属 区 县（领 准 考 证 的 区 县）一、单 项 选 择 题（每 小 题 1分，共 20分）得 分 评 卷 人 L“博 学 之、审 问 之、慎 思 之、明 辨 之、笃 行 之”的 学 习 过 程 理 论 出 自（）。A.礼 记 中 庸 C.朱 子 全 书 论 学 B.学 记 D.论 语 2.教 育 学 作 为 一

38、 门 学 科 在 大 学 里 讲 授,最 早 始 自 德 国 哲 学 家（）。A.柏 拉 图 B.赫 尔 巴 特 C.康 德 D.梅 依 曼 3.课 程 实 施 i卜 划 的 展 开 过 程 是（A.安 排 课 程 表 C.选 择 并 确 定 教 学 模 式 B.分 析 教 学 任 务 D.组 织 教 学 活 动 4.人 的 发 展 的 互 补 性 要 求 教 育 应 该 做 到（A.相 互 衔 接 B.循 序 渐 进)oC.氏 善 救 失 D.教 学 相 长 5.为 解 决 名 词 术 语 脱 离 事 物、抽 象 概 念 脱 离 具 体 形 象、理 解 脱 离 感 知 等 矛 盾,教 师 在

39、 教 学 中 必 须 贯 彻（）。A.启 发 性 原 则 B.直 观 性 原 则 C.巩 固 性 原 则 D.因 材 施 教 原 则 6.“跳 一 跳,摘 桃 子”是 讲 教 学 目 标 的 设 计 要（）oA.难 度 适 中 B.便 于 检 测 C.集 体 目 标 与 个 人 目 标 结 合 D.一 般 目 标 与 具 体 目 标 结 合 7.观 察 法 的 不 足 是（）。-17-A.难 以 制 定 严 密 的 计 划 B.观 察 的 目 的 性 不 能 保 证 C.做 出 精 确 地 判 断 相 当 不 易 D.所 获 得 的 材 料 不 够 真 实 8.班 主 任 既 通 过 对 集

40、体 的 管 理 去 间 接 影 响 个 人，又 通 过 对 个 人 的 直 接 管 理 去 影 响 集 体，从 而 把 对 集 体 和 对 个 人 的 管 理 结 合 起 来 的 管 理 方 式 是（）口 A.常 规 管 理 B.民 主 管 理 C.平 行 管 理 D.目 标 管 理 9.在 进 行 心 理 研 究 时，研 究 的 选 题、使 用 的 方 法 和 程 序 不 应 损 害 被 研 究 者 的 身 心 发 展。这 是 指 心 理 学 研 究 应 符 合（）oA.客 观 性 原 则 R.发 展 性 原 则 C.教 育 性 原 则）.系 统 性 原 则 10.在 问 题 教 学 的 解

41、 决 问 题 阶 段,教 师 应 该 帮 助 学 生 激 起 的 一 系 列 心 理 活 动 是（）。A.激 发 学 生 的 兴 趣、能 回 忆 起 有 关 的 知 识 和 规 则、激 活 并 运 用 以 前 学 会 的 认 知 策 略、把 回 忆 起 来 的 规 则 靠 认 知 策 略 重 新 组 织 B.对 有 关 的 知 识 保 持 相 当 的 注 意、激 活 并 运 用 以 前 学 会 的 认 知 策 略、把 回 忆 起 来 的 规 则 靠 认 知 策 略 重 新 组 织 C.能 回 忆 起 有 关 的 知 识 和 规 则、激 活 并 运 用 以 前 学 会 的 认 知 策 略、把 回

42、 忆 起 来 的 规 则 靠 认 知 策 略 重 新 组 织 D.回 忆 有 关 的 知 识 和 规 则、激 活 认 知 策 略、提 出 必 要 的 假 设 II.当 学 生 取 得 好 的 成 绩 后，老 师 家 长 给 予 表 扬 和 鼓 励。这 符 合 桑 代 克 学 习 规 律 中 的（）oA.准 备 律 B.练 习 律 C.动 机 律 D.效 果 律 12.下 列 哪 一 项 判 断 是 正 确 的？（）A.知 识 的 应 用 就 是 用 所 学 的 知 识 去 解 决 实 际 生 活 中 的 问 题 B.知 识 的 应 用 就 是 知 识 的 迁 移 C.知 识 的 应 用 是 抽

43、 象 知 以 的 具 体 化 过 程 D.知 识 的 应 用 就 是 用 所 学 的 知 识 去 解 决 学 习 中 碰 到 的 问 题 13.在 教 室 里，面 对 着 你 的 一 个 窗 户 是 方 形 的，其 他 几 个 窗 户 看 起 来 不 是 方 形 的，可 你 仍 感 知 它 们 是 方 形 的。这 是（）oA.知 觉 的 整 体 性 B.知 觉 的 选 择 性 C.知 觉 的 理 解 性 D.知 觉 的 恒 常 性 14.个 体 的 成 就 动 机 中 含 有 两 种 成 分，即 追 求 成 功 的 倾 向 和（）18 A.追 求 利 益 的 倾 向 B.回 避 失 败 的 倾

44、 向 C.回 避 困 难 的 倾 向 D.追 求 刺 激 的 倾 向 15.如 果 个 体 对 成 功 或 失 败 作 任 务 难 度 归 因，那 么 从 归 因 因 素 角 度 讲,这 种 归 因 属 于 D.提 高 学 生 在 课 外 独 立 自 主 进 行 学 习 的 能 力 E.培 养 学 生 就 业 能 力 2.贯 彻 直 观 性 原 则 的 基 本 要 求 包 括（）。A.外 部、不 可 控 和 不 稳 定 归 因 B.外 部、可 控 和 稳 定 归 因 C.外 部、不 可 控 和 稳 定 归 因 A.直 观 要 与 讲 解 相 结 合 B.重 视 组 织 各 种 复 习 C.让

45、学 生 自 己 动 手 D.重 视 运 用 语 言 直 观 E.按 教 材 的 系 统 性 进 行 教 学 3.在 下 列 教 学 组 织 形 式 中，更 有 利 于 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性、培 养 他 们 的 学 习 能 力 和 D.外 部、可 控 和 不 稳 定 归 因 16.个 体 身 心 发 展 的 水 平 受 多 种 因 素 的 影 响，（）具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能。A.遗 传 B.成 熟 C.环 境 D.学 校 教 育 17.在 技 能 形 成 中，练 习 中 期 往 往 出 现 进 步 暂 时 停 顿 的 现 象。这 就 是 练 习 曲

46、线 上 的（）oA.高 原 现 象 B.起 伏 现 象 C.动 荡 现 象 D.波 动 现 象 18.对 于 不 敢 真 实 表 达 臼 己 真 实 感 情 想 法 的 学 生，有 效 地 行 为 改 变 方 法 是（）A.肯 定 性 训 练 B.全 身 松 弛 训 练 C.系 统 脱 敏 法 D.改 变 认 识 法 19.奥 苏 泊 尔 提 倡 在 教 学 中 采 用 A.强 调 直 观 教 学 先 行 组 织 者”这 一 策 略，其 精 神 实 质 是（）。创 造 才 能 的 是（）。A.个 别 教 学 制 B.班 级 授 课 制 D.道 尔 顿 制 E.设 计 教 学 法 4.发 现 教

47、 学 法 的 特 点 是（）。A.探 索 性 B.问 题 情 境 D.形 式 不 固 定 E.小 步 子 原 则 5.皮 亚 杰 理 论 的 基 本 观 点 是（）。A.儿 童 的 认 知 发 展 是 主 客 体 相 互 作 用 的 结 果 B.认 知 结 构 的 构 建 和 再 构 建 是 认 知 发 展 的 本 质 所 在 B.强 调 新 知 识 与 学 生 认 知 结 构 中 原 有 的 适 当 知 识 的 相 互 联 系 C.激 励 学 生 的 学 习 动 机 D.引 导 学 生 的 发 现 行 为 2 0.教 师 期 望 效 应 是 由（）研 究 发 现 的。A.皮 格 马 利 翁

48、B.勒 温 C.罗 森 塔 尔 D.夸 美 纽 斯 得 分 评 卷 人 二、多 项 选 择 题（每 小 题 I 分，共 10分）C.儿 童 认 知 发 展 取 决 于 认 知 结 构 的 发 展 水 平 D.可 以 对 儿 童 进 行 超 前 教 育 E.存 在 着 相 互 独 立 的 九 种 智 力 6.温 故 而 知 新 属 于 学 习 迁 移 中 的（）。A.正 迁 移 D.逆 向 迁 移 7.正 强 化 包 括（）oA.奖 学 金 D.改 善 学 习 条 件 8.下 列 属 于 元 认 知 计 划 策 略 的 是（）。A.阅 读 时 产 生 待 回 答 的 问 题 C,浏 览 阅 读

49、材 料 E.分 析 如 何 完 成 学 习 目 标 B.负 迁 移 C.顺 向 迁 移 E.水 平 迁 移 B.对 成 绩 的 认 可 C.表 扬 E.给 予 学 习 和 成 长 的 机 会 密 C.分 组 教 学 制 封 二 线 C.以 学 生 活 动 为 主 内 不 要 答 题 L 属 于 我 国 普 通 教 育 学 校 教 学 任 务 的 是（）。A.引 导 学 生 掌 握 科 学 文 化 基 础 知 识 和 基 本 技 能 B.发 展 学 生 的 智 力、体 力 和 创 造 才 能 C.培 养 学 生 的 社 会 主 义 品 德 和 审 美 情 趣,奠 定 学 生 的 科 学 世 界

50、观 基 础 B.阅 读 时 对 注 意 加 以 跟 踪 D.设 置 学 习 目 标-19-20 注 意：因 以 下 项 目 填 写 不 清 而 影 响 成 绩 责 任 自 负 准 考 证 号 BM姓 名 考 试 地 点 考 场 一 号 归 属 区 县（领 准 考 证 的 区 县）9.自 我 意 识 包 括 的 心 理 成 分 有（）o得 分 评 卷 人 四、简 答 题（每 小 题 4 分，共 2 4分）A.自 我 情 感 B.自 我 认 识 C.自 我 体 验 D.自 我 监 控 E.自 我 意 志 10.根 据 班 杜 拉 的 臼 我 效 能 感 理 论，影 响 个 体 自 我 效 能 感