2023年高校教师资格证高等教育学高分通关题型题库附解析答案.pdf

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1、2023年 高 校 教 师 资 格 证 之 高 等 教 育 学 高 分 通 关 题 型 题 库 附 解 析 答 案 单 选 题（共 8 0题）1、高 等 学 校 的 基 本 教 育 单 位 是（）。A.学 生 班 级 B.课 程 C.专 业 D.系 科【答 案】C2、高 等 教 育 系 统 的 主 要 层 次 是（）oA.初 级 学 院 B.大 学 和 专 门 学 院 C.研 究 生 院 D.函 授 学 院【答 案】B3、下 列 哪 一 种 教 学 方 法 更 能 对 学 生 的 需 要 做 出 敏 感 反 应（）。A.讲 授 法 B.讨 论 法 C.多 媒 体 教 学 法D.案 例 教 学

2、法【答 案】B4、“教 学、科 研 和 服 务，都 是 大 学 的 主 要 职 能。”首 先 提 出 这 个 论 点 的 是（）OA.柏 林 大 学 B.霍 普 金 斯 大 学 C.剑 桥 大 学 D.威 斯 康 星 大 学【答 案】D5、马 丁 特 罗 提 出，当 一 国 高 等 教 育 入 学 人 数 与 适 龄 入 学 人 口 的 比 例 达 到（）以 上，其 高 等 教 育 发 展 属 于 普 及 高 等 教 育 阶 段。A.15%B.25%C.50%D.75%【答 案】C6、高 等 教 育 的 大 众 教 育 阶 段 是 指 高 等 教 育 入 学 人 数 和 适 龄 人 口 的 比

3、 例 为（）oA.15%B.15%-50%C.15%D.50%【答 案】B7、“测 量”是 学 业 评 价 的 一 种 特 殊 手 段，它（）。A.采 用 定 性 分 析 的 方 法 B.采 用 定 量 分 析 的 方 法 C.采 用 定 量 和 定 性 相 结 合 的 方 法 D.特 别 适 合 对 美 术、音 乐 等 学 科 进 行 评 价【答 案】B8、合 理 配 置 人 力 资 源 和 实 施 教 师 职 务 聘 任 制 的 前 提 是（）。A.公 平 公 正 B.科 学 定 编 定 岗 C.战 略 规 划 D.分 类 考 核【答 案】B9、学 生 在 学 习 环 境（包 括 物 质

4、环 境、社 会 环 境 和 文 化 体 系）中 所 学 习 到 的 非 预 期 性 或 非 计 划 性 的 知 识、价 值 观 念、规 范 和 态 度，这 类 课 程 称 为（）。A.核 心 课 程 B.隐 性 课 程 C.显 性 课 程 D.活 动 课 程【答 案】B10、“通 过 研 究 进 行 教 学”是（）。A.中 世 纪 大 学 的 特 色 B.哈 佛 大 学 首 创 的 原 则 C.洪 堡 提 出 的 办 学 思 想 D.我 国 古 代 书 院 确 立 的 原 则【答 案】C11、通 才 教 育 与 专 才 教 育 的 结 合 主 要 体 现 为（）oA.科 学 知 识 与 人 文

5、 知 识 的 整 合 B.理 论 知 识 与 实 践 知 识 的 整 合 C.基 础 知 识 与 专 业 知 识 的 整 合 D.知 识 与 能 力 的 整 合【答 案】C12、根 据“泰 勒 原 理”，课 程 编 制 过 程 可 以 分 为 四 个 步 骤 或 阶 段,即 确 立 目 标，选 择 经 验，组 织 经 验 和（）oA.评 价 结 果 B.评 价 经 验 C.编 辑 教 材 D.整 合 经 验【答 案】A13、不 属 于 我 国 北 宋 时 期“天 下 四 大 书 院”的 教 学 特 色 的 是（）。A.教 学 与 研 究 相 结 合 B.自 由 讲 学 C.教 师 强 调 讲

6、授 法 D.自 由 听 讲【答 案】C14、大 学 教 师 的（）能 力 具 有 加 速 器 或 催 化 剂 的 功 能，合 理 使 用 可 以 收 到 1+1大 于 2 的 功 效。A.沟 通 能 力 B.教 学 能 力 C.研 究 能 力 D.组 织 管 理 能 力【答 案】D15、高 等 学 校 教 学 组 织 形 式 的 发 展 趋 势 是 教 学 活 动 的 小 规 模 化、场所 多 样 化 和（）oA.高 关 联 化 B.综 合 化 C.短 学 程 化 D.融 合 化【答 案】C16、以 学 群、学 类 为 组 织 进 行 综 合 知 识 教 学 的 筑 波 模 式，以 跨 学 科

7、 选 课 为 主 要 特 征 的 麻 省 理 工 学 院（MIT）模 式，以 及 通 过 复 合 课 程 将 文、理 学 科 融 为 一 体 的 牛 津 模 式，三 种 模 式 A.课 程 内 容 综 合 化 趋 势 B.课 程 实 施 多 样 化 趋 势 C.课 程 方 向 人 文 化 趋 势 D.课 程 性 质 职 业 化 趋 势【答 案】A17、下 列 教 学 管 理 制 度 目 前 被 我 国 高 校 普 遍 采 用 的 是（）。A.完 全 学 分 制 B.学 年 制 C.学 年 学 分 制 D.美 国 学 分 制【答 案】C18、维 持 和 巩 固 高 校 师 生 道 德 关 系 是

8、 靠（）0A.成 就 感 和 义 务 感 B.责 任 感 和 义 务 感 C.是 非 感 和 义 务 感 D.亲 近 感 和 责 任 感【答 案】B19、结 构 主 义 课 程 理 论 的 代 表 人 物 是（）oA.赫 钦 斯 B.阿 德 勒 C.布 鲁 纳 D.贝 格 尔【答 案】C20、下 列 有 关 教 师 职 业 的 说 法，不 正 确 的 是（）。A.职 业 的 一 种 B.一 种 专 门 职 业 C.学 术 性 职 业 D.实 践 性 专 业【答 案】D21、美 国 1929 1957年 间 国 民 经 济 增 长 额 中，有 33%归 因 于 教 育。这 一 结 论 的 提 出

9、 者 是（）oA.贝 克 尔 B.范 海 斯 C.丹 尼 森 D.舒 尔 茨【答 案】D22、1978年，我 国 的 第 一 个 专 门 的 高 等 教 育 研 究 机 构 是（）的 高 等 教 育 科 学 研 究 室。A.北 京 大 学 B.南 京 大 学 C.厦 门 大 学 D.山 东 大 学【答 案】C23、大 多 数 国 家 的 高 等 学 校 分 为 下 列 哪 几 个 层 次？（）A.初 级 学 院 和 短 期 大 学、大 学 和 专 门 学 院、研 究 所 B.初 级 学 院 和 短 期 大 学、大 学 和 专 门 学 院、独 立 学 院 C.大 学 和 专 门 学 院、研 究

10、生 院、研 究 所 D.初 级 学 院 和 短 期 大 学、大 学 和 专 门 学 院、研 究 生 院【答 案】D24、“大 学 要 把 知 识 传 播 给 民 众 并 使 其 能 运 用 知 识 解 决 经 济、社 会、政 治 等 方 面 的 问 题 看 作 是 大 学 的 重 要 任 务 之 一。”这 体 现 了 大 学 的（）。A.科 学 研 究 职 能 B.社 会 服 务 职 能 C.培 养 人 才 职 能 D.终 身 学 习 职 能【答 案】C25、社 会 实 践 活 动 的 目 的 根 本 在 于（）。A.培 养 学 生 B.获 得 经 验 C.了 解 社 会 D.增 长 知 识【

11、答 案】A26、我 国 高 等 教 育 法 对 高 等 教 育 的 描 述 是（）。A.专 科 教 育 B.本 科 教 育 C.研 究 生 教 育 D.完 成 高 级 中 等 教 育 基 础 上 实 施 的 教 育【答 案】D27、高 校 教 师 劳 动 的 特 点 是：复 杂 性、（）、个 体 性 与 群 体 性。A.承 继 性 B.创 造 性 C.一 贯 性 D.稳 定 性【答 案】B28、对 我 国 近 百 年 高 等 教 育 的 发 展 影 响 较 大 的 国 家 是（）oA.意 大 利 和 法 国 B.日 本 和 印 度 C.日 本、德 国、美 国 和 前 苏 联 D.英 国 和 法

12、 国【答 案】C29、通 才 教 育 与 专 才 教 育 的 结 合 主 要 体 现 为（）。A.科 学 知 识 与 人 文 知 识 的 整 合 B.理 论 知 识 与 实 践 知 识 的 整 合 C.基 础 知 识 与 专 业 知 识 的 整 合 D.知 识 与 能 力 的 整 合【答 案】C30、首 先 对 班 级 授 课 制 进 行 系 统 论 证 的 教 育 家 是（）。A.赫 尔 巴 特 B.凯 洛 夫 C.夸 美 纽 斯 D.赞 可 夫【答 案】C31、高 等 教 育 的 重 要 本 质 特 征 是（）oA.专 业 性 B.基 础 性 C.中 学 后 D.通 才 教 育【答 案】A

13、32、中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 颁 布 的 时 间 是（）oA.1993 年 B.1995 年 C.1997 年 D.1998 年【答 案】D33、北 京 大 学 的 前 身 是（）。A.京 师 大 学 堂 B.中 西 学 堂 C.京 师 同 文 馆 D.南 洋 公 学【答 案】A34、维 持 和 巩 固 高 校 师 生 道 德 关 系 是 靠（）。A.成 就 感 和 义 务 感 B.责 任 感 和 义 务 感 C.是 非 感 和 义 务 感 D.亲 近 感 和 责 任 感【答 案】B35、在 世 界 高 等 教 育 史 上，第 一 个 明 确 提 出 把 发 展 科 学

14、 作 为 大 学 的 活 动 职 能 之 一，实 现 教 学 与 科 研 的 统 一 的 大 学 是（）oA.柏 林 大 学 B.约 翰 普 金 斯 大 学 C.威 斯 康 星 大 学 D.弗 吉 尼 亚 大 学【答 案】A36、在 教 学 活 动 计 划 实 施 过 程 中，对 教 学 计 划、方 案 实 施 执 行 情 况 进 行 的 评 价 是（）oA.诊 断 性 评 价 B.形 成 性 评 价 C.总 结 性 评 价 D.相 对 性 评 价【答 案】B37、高 校 专 业 具 有 双 重 性”，即 学 科 性 和（）oA.教 育 性 B.规 范 性 C.职 业 性 D.指 令 性【答

15、案】C38、高 等 教 育 系 统 的 主 要 层 次 是（）。A.初 级 学 院 B.大 学 和 专 门 学 院 C.研 究 生 院 D.函 授 学 院【答 案】B3 9、第 一 次 提 出“教 学 与 科 研 相 统 一”原 则 的 教 育 家 是（）。A.夸 关 纽 斯 B.洪 堡 C.赫 尔 巴 特 D.范 海 斯【答 案】B4 0、身 处 教 育 实 践 第 一 线 的 研 究 者 与 受 过 专 门 训 练 的 科 学 研 究 者 密 切 协 作，以 教 育 实 践 中 存 在 的 某 一 问 题 作 为 研 究 对 象，通 过 合 作 研 究，再 把 研 究 结 果 应 用 到

16、自 身 从 事 的 教 育 实 践 中 的 一 种 研 究 方 法，这 种 研 究 方 法 是（）oA.观 察 法 B.读 书 法 C.文 献 法 D.行 动 研 究 法【答 案】D4 1、高 等 教 育 的 大 众 教 育 阶 段 是 指 高 等 教 育 入 学 人 数 和 适 龄 人 口 的 比 例 为（）oA.15%C.15%-50%D.50%【答 案】c42、下 列 选 项 中，为 教 育 事 业 确 立 总 的 工 作 方 向 和 奋 斗 目 标 的 是（）oA.教 育 目 的 B.教 育 方 针 C.人 才 培 养 方 案 D.教 育 政 策【答 案】B43、教 案 常 规 项 目

17、 的 主 体 部 分 是（）。A.教 学 目 的 B.重 点 和 难 点 C.导 入 新 课 D.讲 授 新 课【答 案】D44、下 列 关 于 教 学 与 科 研 的 叙 述，错 误 的 是（）。A.二 者 是 包 含 与 被 包 含 的 关 系 B.二 者 是 相 辅 相 成 的 关 系 C.二 者 是 有 机 的 统 一 体D.二 者 是 不 可 分 割 的【答 案】A45、学 习 策 略 的 不 同 会 导 致 学 习 质 量、学 习 效 果 的 不 同，下 列 哪 一 种 学 习 策 略 会 最 大 限 度 帮 助 理 解 知 识 结 构 的 复 杂 性（）A.再 认 策 略 B.意

18、 义 策 略 C.目 标 策 略 D.组 织 策 略【答 案】B46、下 列 选 项 中，为 教 育 事 业 确 立 总 的 工 作 方 向 和 奋 斗 目 标 的 是（）oA.教 育 目 的 B.教 育 方 针 C.人 才 培 养 方 案 D.教 育 政 策【答 案】B47、充 分 了 解 学 生 的 学 习 情 况，对 学 生 的 学 习 要 主 动 加 以 引 导，进 行 有 效 的 组 织，这 体 现 了 大 学 教 学 的（）原 则。A.教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 动 性 相 结 合B.科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 C.传 授 知 识 与 培 养 能 力 相 统

19、 一 D.面 向 全 体 与 因 材 施 教 相 结 合【答 案】A48、高 等 教 育 宏 观 结 构 不 包 括()oA.地 域 结 构 B.形 式 结 构 C.队 伍 结 构 D.层 次 结 构【答 案】C49、高 等 教 育 对 文 化 发 展 的 促 进 作 用 主 要 表 现 在 创 新 发 展 文 化 和()oA.传 递 和 保 存 文 化 B.积 累 文 化 C.统 一 文 化 D.引 领 文 化【答 案】A50、课 程 性 教 学 环 节 是()oA.入 学 教 育B.军 事 训 练 C.考 查 考 试 D.社 会 实 践【答 案】C51、我 国 高 校 的 办 学 自 主

20、权 必 须 进 一 步（）oA.收 归 上 级 高 等 教 育 管 理 部 门 B.扩 大 C.保 持 D.减 少【答 案】B52、高 校 精 品 课 程 建 设 的 核 心 是（）。A.改 革 教 学 内 容 和 课 程 体 系 B.建 设 高 水 平 的 师 资 队 伍 C.高 标 准 的 教 材 建 设 D.配 备 现 代 化 教 学 方 法 和 手 段【答 案】A53、高 校 教 师 借 助 学 科、专 业 范 围 内 的 行 业 自 律、同 行 交 流 的 教 学 发 展 模 式，称 为（）。A.自 我 反 思 模 式B.专 家 指 导 模 式 C.群 体 自 助 互 动 模 式 D

21、.专 家 介 入 模 式【答 案】C54、高 等 教 育 宏 观 管 理 是 指（）。A.高 等 教 育 行 政 管 理 B.高 等 教 育 内 部 管 理 C.高 等 教 育 民 主 管 理 D.高 等 教 育 结 构 管 理【答 案】A55、为 了 培 养 大 学 生 的 劳 动 观 念 和 劳 动 纪 律，使 之 掌 握 一 些 基 本 的 生 产 技 能，应 该 组 织 大 学 生 参 加（）社 会 实 践 活 动。A.生 产 劳 动 B.参 观 考 察 C.智 力 扶 贫 D.社 会 调 查【答 案】A56、教 学 从 本 质 上 说，是 一 种（）。A.认 识 活 动B.教 师 教

22、 的 活 动 C.学 生 学 的 活 动 D.课 堂 活 动【答 案】A5 7、大 学 生 活 全 面 发 展 和 深 化，同 时 大 学 生 的 人 生 观、世 界 观 逐 步 确 立、定 型 的 时 期 是（）oA.新 生 阶 段 B.二、三 级 阶 段 C.高 年 级 阶 段 D.研 究 生 阶 段【答 案】B5 8、张 老 师 为 了 提 高 教 学 质 量，采 用 摸 底 考 试 的 方 式 了 解 学 生 的 学 习 基 础，这 种 评 价 是（）oA.诊 断 性 评 价 B.形 成 性 评 价 C.终 结 性 评 价 D.标 准 性 评 价【答 案】A5 9、充 分 了 解 学

23、生 的 学 习 情 况，对 学 生 的 学 习 要 主 动 加 以 引 导，进行 有 效 的 组 织，这 体 现 了 大 学 教 学 的（）原 则。A.教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 动 性 相 结 合 B.科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 C.传 授 知 识 与 培 养 能 力 相 统 一 D.面 向 全 体 与 因 材 施 教 相 结 合【答 案】A60、最 早 将 形 成 性 评 价 的 概 念 引 入 教 学 领 域 的 学 者 是（）。A.布 鲁 纳 B.斯 金 纳 C.布 卢 姆 D.奥 苏 伯 尔【答 案】C61、学 校 及 其 他 教 育 机 构 中 最 基 本、

24、最 主 要 的 活 动 是（）oA.按 照 章 程 自 主 管 理 B.教 授 学 生 和 其 他 受 教 育 者 C.组 织 实 施 教 育 教 学 活 动 D.管 理 使 用 本 单 位 的 设 施 和 费 用【答 案】C62、制 定 教 学 计 划 的 前 提 是（）。A.课 程 设 置 B.培 养 目 标 和 规 格 C.教 学 环 节 D.教 学 反 思【答 案】B63、根 据 比 格 斯 的 研 究，学 习 动 机 可 分 为 三 种 类 型：工 具 性 动 机、内 在 动 机 和 成 就 动 机，这 三 种 动 机 分 别 对 应 于 哪 三 种 学 习 策 略（）A.再 认 策

25、 略、意 义 策 略 和 组 织 策 略 B.意 义 策 略、组 织 策 略 和 再 认 策 略 C.再 认 策 略、组 织 策 略 和 意 义 策 略 D.意 义 策 略、组 织 策 略 和 目 标 策 略【答 案】A64、我 国 高 校 的 办 学 自 主 权 必 须 进 一 步（）oA.收 归 上 级 高 等 教 育 管 理 部 门 B.扩 大 C.保 持 D.减 少【答 案】B65、下 列 哪 一 项 不 是 上 好 课 的 必 要 条 件（）A.目 的 明 确 B.内 容 正 确 C.方 法 得 当 D.手 段 先 进【答 案】D66、与“赠 地 学 院”的 出 现 有 关 的 院

26、校 职 能 是（）。A.科 研 B.社 会 服 务 C.教 学 D.知 识 创 新【答 案】B67、若 某 个 国 家 的 高 等 教 育 毛 入 学 率 为 50%以 上，则 该 国 的 高 等 教 育 发 展 阶 段 处 于（）。A.精 英 高 等 教 育 发 展 水 平 B.精 英 与 大 众 之 间 的 高 等 教 育 发 展 水 平 C.大 众 高 等 教 育 发 展 水 平 D.普 及 高 等 教 育 发 展 水 平【答 案】D68、孔 子 主 张“有 教 无 类”体 现 了（）的 思 想。A.教 育 手 段 B.教 育 管 理 C.教 育 平 等 D.教 育 效 率【答 案】C6

27、9、实 行 中 央 集 权 高 等 教 育 宏 观 管 理 体 制 最 典 型 的 国 家 是（）。A.法 国 B.德 国 C.日 本 D.英 国【答 案】A70、制 定 教 学 计 划 的 出 发 点，也 是 实 施 教 学 计 划 的 归 宿 的 是（）。A.培 养 目 标 B.课 程 设 置 C.时 间 分 配 D.学 年 编 制【答 案】A71、我 国 汉 唐 盛 世 时 期 出 现 的 一 些 重 要 学 府 被 认 为 属 于（）。A.真 正 的 大 学B.单 一 的 学 术 研 究 机 构 C.单 一 的 教 学 机 构 D.杰 出 的 古 代 学 术 中 心 和 教 育 机 构

28、【答 案】D7 2、反 映 一 个 国 家 配 合 政 治、经 济、科 技 体 制 而 确 定 下 来 的 学 校 办 学 形 式、层 次 结 构、组 织 管 理 等 相 对 稳 定 的 运 行 模 式 和 规 定。这 是 指（）oA.教 育 制 度 B.学 校 教 育 制 度 C.教 育 体 制 D.学 校 领 导 制 度【答 案】C7 3、下 列 高 等 教 育 机 构 中，不 属 于 古 代 高 等 教 育 机 构 的 是（）oA.那 烂 陀 B.岳 麓 书 院 C.康 斯 坦 丁 堡 帝 国 大 学 D.巴 黎 大 学【答 案】D7 4、下 列 决 策 模 式 中，（）不 属 于 高

29、校 组 织 决 策 模 式。A.行 政 主 导 模 式 B.党 政 主 导 模 式 C.学 术 主 导 模 式 D.双 重 结 合 模 式【答 案】B75、我 国 加 大 政 府 对 高 等 教 育 调 控 力 度 的 方 式 是（）。A.间 接 调 控 B.宏 观 调 控 C.间 接 的 和 宏 观 的 调 控 D.直 接 调 控【答 案】C76、高 等 教 育 大 学 生 教 育 阶 段 不 包 括（）。A.专 科 教 育 B.本 科 教 育 C.研 究 生 教 育 D.博 士 后 教 育【答 案】D77、学 习 策 略 的 不 同 会 导 致 学 习 质 量、学 习 效 果 的 不 同，

30、下 列 哪 一 种 学 习 策 略 会 最 大 限 度 帮 助 理 解 知 识 结 构 的 复 杂 性（）A.再 认 策 略 B.意 义 策 略 C.目 标 策 略 D.组 织 策 略【答 案】B7 8、公 元 前 1 2 4年，汉 武 帝 采 纳 董 仲 舒 等 儒 生 的 建 议，设 立 中 央 官 学 的 最 高 学 府 是（）oA.私 学 B.辟 雍 C 泮 宫 D.太 学【答 案】D7 9、当 代 教 学 评 价 的 主 要 目 的 是 促 进 和 改 善 教 学，发 挥（）0A.选 拔 性 功 能 B.发 展 性 功 能 C.鉴 定 性 功 能 D.导 向 性 功 能【答 案】B8

31、 0、当 代 高 等 教 育 的 发 展 趋 势 是（）。A.大 众 化 和 普 及 化 B.民 主 化 和 终 身 化 C.国 际 化 和 全 球 化 D.上 述 三 种 趋 势【答 案】D多 选 题（共 40题）1、多 媒 体 课 件 按 功 能 主 要 可 以 分 成（）。A.讲 授 模 式 B.自 学 模 式 C.讨 论 模 式 D.实 验 模 式【答 案】ABC2、学 生 接 受 高 等 教 育 以 发 展 其（）。A.素 质 B.学 习 能 力 C.研 究 能 力 0.实 践 能 力【答 案】ABCD3、教 育 研 究 的 意 义 是（）。A.教 育 研 究 以 理 论 作 指 导

32、 可 使 教 育 工 作 者 明 确 日 常 教 育 教 学 实 践 的 前 进 方 向 B.赋 予 理 论 和 实 践 工 作 者 尊 重 科 学 遵 循 规 律 的 精 神 C.使 教 师 从 经 验 走 向 理 论 D.揭 示 教 学 规 律、改 进 教 学 质 量 E.提 高 教 育 决 策 水 平、培 育 良 好 师 资【答 案】ABCD4、我 国 高 校 实 施 全 面 发 展 教 育 的 主 要 途 径 是（）。A.教 学 工 作 B.科 学 研 究 C.社 会 实 践 D.课 外 活 动 确 认 答 案【答 案】ABC5、学 习 的 内 部 条 件 包 括（）。A.智 力 因

33、素 B.非 智 力 因 素 C.学 习 目 标 D.学 习 材 料【答 案】AB6、按 研 究 的 性 质 和 功 能 分，教 育 研 究 有（）。A.基 础 研 究 B.应 用 研 究 C.发 展 研 究 D.实 验 研 究 E.理 论 研 究【答 案】ABC7、建 立 新 型 的 师 生 关 系，对 教 师 来 说，可 以 采 用 哪 些 策 略（）A.了 解 和 研 究 学 生，树 立 正 确 的 学 生 观 B.理 解 和 尊 重 学 生 C.对 学 生 放 任 管 理 D.提 高 自 我 修 养，健 全 自 身 人 格【答 案】ABD8、文 化 素 质 教 育 的 目 的 在 于（）

34、。A.提 高 大 学 生 的 文 化 品 位 B.强 化 专 业 教 育 C.提 高 审 美 情 趣 D.提 高 人 文 素 养【答 案】ACD9、高 校 精 品 课 程 建 设 的 策 略 有（）。A.改 革 教 学 内 容 和 课 程 体 系B.建 设 高 水 平 的 师 资 队 伍 C.高 标 准 的 教 材 建 设 D.配 备 现 代 化 教 学 方 法 和 手 段 E.加 大 投 入 和 创 新 管 理 机 制【答 案】ABCD10、高 等 学 校 的 组 织 特 征 是（）。A.学 术 性 B.分 散 性 C.模 糊 性 D.二 元 性 E.复 杂 性【答 案】ABCD11、我 国

35、 高 等 教 育 体 制 改 革 的 目 标 是 要 改 变 以 下 弊 端（）oA.高 度 集 中 B.统 得 过 死 C.包 得 过 多 D.条 块 分 割 确 认 答 案【答 案】ABCD12、高 校 战 略 管 理 具 有 以 下 特 征（）。A.在 本 质 上，是 对 高 校 发 展 方 向 及 未 来 环 境 适 应 性 的 把 握B.在 过 程 上，具 有 连 续 性、决 定 性 C.在 作 用 上，具 有 纲 领 性 D.在 空 间 上，具 有 系 统 性、全 局 性 E.在 时 间 上，具 有 长 期 性、前 瞻 性【答 案】ABCD13、我 国 高 校 课 程 表 现 出

36、的 基 本 形 式 有（）。A.教 学 计 划 B.教 学 大 纲 C.教 材 D.课 程 方 案 E.课 程 目 标【答 案】ABC14、经 济 发 展 对 高 等 教 育 的 决 定 作 用 表 现 为（）oA.决 定 高 等 教 育 的 性 质 B.奠 定 高 等 教 育 发 展 的 物 质 基 础 C.影 响 高 等 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度 D.促 进 高 等 教 育 的 体 制 改 革 确 认 答 案【答 案】BCD15、我 国 高 校 实 施 全 面 发 展 教 育 的 主 要 途 径 是（）。A.教 学 工 作B.科 学 研 究 C.社 会 实 践 D.课 外 活

37、 动 确 认 答 案【答 案】ABC16、以 语 言 传 递 信 息 为 主 的 教 学 方 法 主 要 包 括（）。A.讲 授 法 B.谈 话 法 C.讨 论 法 D.参 观 法 确 认 答 案【答 案】ABC17、教 师 专 业 的 从 业 要 求 包 括（）。A.资 格 证 书 B.知 识 C.能 力 D.道 德【答 案】ABCD18、高 校 的 基 本 职 能 是（）。A.教 学 B.传 承 文 化C.科 研 D.社 会 服 务【答 案】ACD19、高 等 学 校 社 会 服 务 的 类 型 和 方 式 主 要 有（）。A.教 学 性 服 务 B.科 研 性 服 务 C.综 合 性 服

38、 务 D.社 会 性 服 务 E.建 立 教 育-科 研-生 产 联 合 体 和 高 新 技 术 产 业【答 案】ABC20、与 高 等 教 育 终 身 化 相 关 的 概 念 包 括（）。A.终 身 教 育 B.学 会 生 存 C.终 身 学 习 D.学 会 生 活【答 案】AC21、学 习 的 内 部 条 件 包 括（）。A.智 力 因 素 B.非 智 力 因 素 C.学 习 目 标D.学 习 材 料【答 案】AB22、教 育 研 究 的 意 义 是（）。A.教 育 研 究 以 理 论 作 指 导 可 使 教 育 工 作 者 明 确 日 常 教 育 教 学 实 践 的 前 进 方 向 B.

39、赋 予 理 论 和 实 践 工 作 者 尊 重 科 学 遵 循 规 律 的 精 神 C.使 教 师 从 经 验 走 向 理 论 D.揭 示 教 学 规 律、改 进 教 学 质 量 E.提 高 教 育 决 策 水 平、培 育 良 好 师 资【答 案】ABCD23、学 生 接 受 高 等 教 育 以 发 展 其（）。A.素 质 B.学 习 能 力 C.研 究 能 力 D.实 践 能 力【答 案】ABCD24、按 研 究 的 性 质 和 功 能 分，教 育 研 究 有（）。A.基 础 研 究 B.应 用 研 究 C.发 展 研 究D.实 验 研 究 E.理 论 研 究【答 案】ABC25、广 义 的

40、 课 程 评 价 涉 及 到 下 列 哪 几 个 方 面（）A.对 课 程 方 案 制 定 过 程 的 评 价 B.对 课 程 方 案 制 订 结 果 的 评 价 C.对 课 程 方 案 实 施 过 程 的 评 价 D.对 课 程 方 案 实 施 结 果 的 评 价 E.对 课 程 设 置 的 评 价【答 案】ABCD26、20世 纪 50年 代 以 来 各 国 高 校 课 程 改 革 出 现 的 课 程 内 容 综 合 化 的 趋 势，归 纳 起 来 有 以 下 模 式（）。A.麻 省 理 工 学 院（MIT）模 式 B.牛 津 模 式 C.哈 佛 模 式 D.筑 波 模 式 E.剑 桥 模

41、 式【答 案】ABD27、可 提 供 高 等 教 育 的 机 构 包 括（）。A.大 学 B.高 等 职 业 技 术 学 院C.民 办 IW J校 D.企 业 内 的 高 等 教 育 培 训 机 构【答 案】ABCD28、高 等 学 校 社 会 服 务 的 类 型 和 方 式 主 要 有（）。A.教 学 性 服 务 B.科 研 性 服 务 C.综 合 性 服 务 D.社 会 性 服 务 E.建 立 教 育-科 研-生 产 联 合 体 和 高 新 技 术 产 业【答 案】ABC29、高 校 要 有 效 实 现 培 养 目 标，需 处 理 好 以 下 哪 几 方 面 关 系（）A.处 理 好“五

42、育”之 间 的 关 系 B.处 理 好 知 识、能 力 与 素 质 的 关 系 C.处 理 好 通 识 教 育 与 专 业 教 育 的 关 系 D.处 理 好 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的 关 系 E.处 理 好 教 学 工 作、科 研 训 练 与 社 会 实 践 的 关 系【答 案】ABCD30、我 国 高 校 的 组 织 结 构 一 般 有 以 下 形 式（）。A.直 线 组 织 结 构 B.职 能 制 组 织 结 构C.直 线-职 能 制 组 织 结 构 D.平 衡 型 组 织 结 构 E.矩 阵 式 组 织 结 构【答 案】ABC31、关 于 讲 授 法 的 缺 点，叙 述

43、正 确 的 有（）。A.是 一 种 单 向 性 的 思 想 交 流 方 式 B.不 利 于 课 堂 的 管 理 C.不 能 使 学 生 直 接 体 验 所 学 知 识 D.记 忆 效 果 差，尤 其 是 时 间 较 长 的 讲 授 课【答 案】ACD32、休 伯 曼 把 教 师 职 业 生 涯 划 分 为 以 下 哪 个 几 时 期（）A.面 试 期 B.稳 定 期 C.实 验 与 重 估 期 D.平 静 和 保 守 期 E.试 用 期【答 案】BCD33、我 国 高 等 学 校 的 组 织 结 构 一 般 有 以 下 哪 几 种 类 型（）。A.直 线 制 组 织 结 构 B.职 能 制 组

44、 织 结 构C.直 线 一 职 能 制 组 织 结 构 D.矩 阵 式 组 织 结 构 确 认 答 案【答 案】ABCD34、全 面 发 展 教 育 包 括（）。A.德 育 B.智 育 C.体 育 D.美 育 E.劳 动 技 术 教 育【答 案】ABCD35、高 等 教 育 对 经 济 的 贡 献 主 要 表 现 在（）。A.经 济 发 展 水 平 制 约 着 高 等 教 育 发 展 水 平 B.高 等 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 手 段 C.高 等 教 育 是 科 技 创 新 的 重 镇 D.经 济 发 展 速 度 影 响 高 等 教 育 发 展【答 案】BC36、我 国 高 校

45、 实 施 全 面 发 展 教 育 的 主 要 途 径 是（）。A.教 学 工 作 B.科 学 研 究 C.社 会 实 践D.课 外 活 动 确 认 答 案【答 案】ABC37、我 国 最 早 的 一 批 近 现 代 大 学 包 括（）。A.太 学 B.书 院 C.京 师 大 学 堂 D.天 津 中 西 学 堂 确 认 答 案【答 案】CD38、教 师 的 职 业 道 德 是 教 师 共 同 遵 从 的 行 为 规 范 体 系，一 般 包 括（）。A.专 业 意 识 B.专 业 态 度 C.专 业 品 质 D.专 业 技 术【答 案】ABC39、建 立 新 型 的 师 生 关 系，对 教 师 来

46、 说，可 以 采 用 哪 些 策 略（）A.了 解 和 研 究 学 生，树 立 正 确 的 学 生 观 B.理 解 和 尊 重 学 生 C.对 学 生 放 任 管 理D.提 高 自 我 修 养，健 全 自 身 人 格【答 案】ABD40、高 等 教 育 对 经 济 的 贡 献 主 要 表 现 在（）。A.经 济 发 展 水 平 制 约 着 高 等 教 育 发 展 水 平 B.高 等 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 手 段 C.高 等 教 育 是 科 技 创 新 的 重 镇 D.经 济 发 展 速 度 影 响 高 等 教 育 发 展【答 案】BC大 题（共 10题）一、近 日，浙 江 大

47、 学 学 生 会 在 网 站 上 公 布 了 教 师 和 学 生 调 查 问 卷 的 统 计 结 果，在 学 生 调 查 问 卷 统 计 结 果 显 示，在“你 希 望 从 老 师 身 上 学 到 什 么 东 西”的 答 案 选 项 中，选 择“思 考 解 决 问 题 的 能 力”占 了 60.85%：机 能 学 院 大 二 的 一 位 男 生 认 为，大 学 教 师 是 担 当 传 递 人 类 智 慧、知 识 发 展 的 角 色，但 是 在 社 会 发 展 多 元 化 的 今 天，知 识、技 术 都 在 频 繁 地 更 新 换 代，在 这 种 前 提 下 教 师 更 重 要 的 是 教 给

48、学 生 学 习 的 方 法 而 不 仅 仅 是 知 识。除 此 之 外，他 还 提 到 教 师 应 该 具 备 宽 容、博 大 的 胸 怀，积 极 进 取 的 精 神 面 貌，教 师 本 身 具 备 的 人 格 魅 力 和 人 文 精 神 对 学 生 的 感 召 力 也 是 不 容 忽 视 的。在“你 认 为 老 师 应 该 怎 样 吸 引 学 生？”的 答 案 选 项 中，选 择“扬 洒 个 性，兼 顾 应 试”的 占 61.8%,在“你 喜 欢 的 上 课 气 氛 是 怎 样 的”一 题 中，选 择“自 由 发 言的 轻 松 形 式”占 68%有 余。外 语 学 院 的 两 位 大 三 的

49、 女 生 也 是 这 次 评 选 活 动 的 直 接 参 与 者。她 们 说，渊 博 的 学 识 是 优 秀 教 师 的 首 选 条 件 之 一，其 次 是 高 度 的 责 任 感、注 重 与 学 生 的 平 等 交 流 等。相 比 之 下,她 们 似 乎 更 在 意 教 师 扎 实 的 学 术 功 底，用 她 们 自 己 的 话 来 说：“只 要 能 真 正 教 给 我 们 有 用 的 东 西，其 他 的 我 们 都 不 太 在 乎，毕 竟 人 都 有 自 己 的 个 性。”请 你 从 高 校 的 社 会 职 责 及 大 学 教 师 素 质 方 面 说 说 自 己 的 看 法。【答 案】（1

50、）从 高 校 的 社 会 职 能 方 面 来 看，高 等 学 校 发 展 到 今 天，已 经 不 仅 仅 是 培 养 专 门 的 人 才 的 场 所，除 此 之 外，它 还 负 有 发 展 科 学、直 接 服 务 于 社 会 等 多 项 职 能。培 养 专 门 的 人 才 是 高 等 学 校 的 根 本 使 命，也 是 高 校 工 作 的 根 本 出 发 点 和 工 作 的 中 心。发 展 科 学 的 职 能 体 现 在 大 学 的 科 研 活 动 上，而 直 接 服 务 于 社 会 是 社 会 的 客 观 需 要,也 是 大 学 自 身 发 展 的 需 要，其 中 包 括 教 学 服 务、科