部编四年级上册语文全册教案全套教学设计.pdf

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1、1.观潮【教学内容】教科书P2飞内容.【教学目标】L认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”“潮来时”“潮退后”的不同景象及特点。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。2.使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无限热爱。3.有感情地朗读课文，背诵第:T 4自然段。【教学重点】1.使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。2.理解并主动积累课文中生动优美的语言。【教学难点】激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无限热爱。【教学过程】第1课时一、导入新课1.同学们，古代诗人王在晋曾经在 望江台中写道：海阔天空浪

2、若雷，钱塘潮涌自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”中的两个“观”字各是什么意思。二、探究识字1.自由地小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2.同学之间互相交流自学生字的情况，把字音读准确。3.全班齐读生字和新词。全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。4.朗读全文，把课文读正确、读通顺。5.指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。三、默读课文在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个记号。四、释疑解惑1.同学们，你们在课前都搜集了有关

3、钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做 一 名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2.学生结合资料，认真研读，充分交流。3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！五、布置作业1.抄写本课的生字新词；朗读课文。2.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。第2课时一、精读课文，深入理解1.播放课件中潮来时的声音。教 师：听！这是什么声音？你听到了什么？2.深入学习课 文 第 34自然段，体会钱塘江大潮。（1）教师：潮来时的壮观景象课文中也有描

4、写，现在请你认真默读课文第34自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观 写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（学生边默读，边批画。）（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。（3）全班交流，深入体会。教师引导学生体会以下的内容：。重点体会：人声鼎沸。教 师：怎么沸腾的？能表演一下吗？（学生表演。）（）教 师：刚才的场面可以用一个词语来形容。（）重 点 体 会：横贯江面、形成一堵两丈多高的水墙。同学们，这时你们的心情怎么样？读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？面对这么壮观的潮水，你还有什2么样的心情？（）体会两丈多高的水墙，引入范仲

5、淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。比较句子。A.浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写道（课件出示文字资料）：（5）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！）你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？教 师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界

6、的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这壮观的钱塘江潮，会发出怎样的赞叹？（6）教 师：是啊，不论是谁，当看到了钱塘江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受代入课文之中再来读一读。（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（）3.潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地风号浪吼 等词语。）4 .那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？（学习第2自然段，体 会：平静、人山人海。）3小 结：钱塘江大潮，自古以来被称为 天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮,壮观天下无。二、内化语言，拓展延伸教 师：同学们，这么壮观的景象，我们应该

7、让更多的人知道。现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(放录像)1.教 师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2.出示小组活动建议：(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。(3)介绍的语言要符合导游的身份。3.小组活动，教师巡视。4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。小 结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往钱塘江观潮。希望同学们下课以后继续关注钱塘江大潮

8、，同时也可以关注更多的天下奇观。【板书设计】潮 来 前：风平浪静人山人海潮 来 时：齐头并进山 崩 地 裂(远 一 近)潮 来 后：漫天卷地风号浪吼【教学反思】4 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时 一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然壮丽奇特的景观，我让学生以“读 促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。52.走月亮【教学内容】教科书P5“7内容。【教学目标】1.学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2.有感情地朗读课文，体会

9、月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体 会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体 会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。【教学过程】第1课时一、谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？

10、你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起去散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮。）二、学习字词1.教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。2.学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，全班师生集体正音。）3.分段检查。（开火车分段朗读课文。）4.交流不明白的词语。此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。5.认读生词。（自读，指读，开火车读。）6.让学生说说自己记住生字的方法。6三、整体感知1.通过读课文，谁能说说“走月

11、亮”是什么意思？2.本文讲了一件什么事？3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？第2课时一、复习导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮 吧。二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（全班交流，指导朗读。）1.学生可能谈到秋天月夜的美好。第 2 自 然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了 照亮了 也照亮了 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使 我 和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第 4 自 然段：“细细的

12、溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读来体现看到这般美丽的景色时的心情。）7第 6、8 自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻了秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了

13、仙境一样。（合 理 想 象：秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那他会看到怎样的景色呢？引导学生想象第6 自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2.当作者看到这样美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第 3 自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我 在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第 4 自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿

14、妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）第 8 自然段：“我”突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我 比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入大自然的怀抱中了。（想象此时的景色，并个性化地朗读。）3.也可能学生在一个自然段中既体会到了景色的美，也体会到了情的美，教师可随机进行指导。三、联系实际81.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2

15、.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，多么温暖，多么幸福、快乐。四、整体回顾1.走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时也让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！2.让我们尝试着背诵第4 自然段。五、随文练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我

16、们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。【板书设计】走月亮月儿明亮 月光柔和走 过：溪 岸 村 道 果 园 田 境我和阿妈 看 到：山 树 草 花 星 星 闪 烁 美好景色听 到：秋虫唱 鸟拍翅膀 浓浓亲情想 到：洗衣裳 做小船【教学反思】在指导品读 走月亮时，我调动学生的真情，激发他们的情感，并通过个性化的朗读，将学生自己与妈妈之间的爱透过语言文字传递出来、表达出来。课上我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐 学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。10