初中语文仿写式读写结合作文教学探究_薛渊.docx

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1、 原创性声明 本人郑重承诺：所呈交的硕士学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取 得的研宄成果。尽我所知，除了文中己经注明引用的内容外，本论文不包备其他个人或 集体己经发表或撰写过的研宄成果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和集体，均己在 文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日 期 ： 年 月 巧 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解渤海大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校 攻读学位期间进行论文工作的知识产权单位属于渤海大学。渤海大学有权保留并向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许学位论文被查阅和借阅。本文作者授

2、权 渤海大学可以公布学位论文的全部或部分内容，可以将学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印、扫描或其它复制手段保存、汇编学位论 文 (保密的学位论文在解密后遵守此规定 )。 保密 ，在 _ 年解密后适用本授权书。 本论文属于 不保密 0，适用本授权书。 (请在 内打 V ） 论文作者签名： 4 日期 ： 年 / 月 rf日 指导教师签名：矣 曰 期 ： 年 月 十 日 摘要 阅读与写作是语文综合素养的集中体现，是语文教学任务中需要协调一致的两个主 体，也是语文教学的双翼，缺一不可。当前，作文教学处于语文教学薄弱环节，提高学 生的作文水平，培养学生写作能力成为教学

3、研究的重中之重。仿写式读写结合作文教学 方法的提出，得到了语文教育界的广泛认可和重视。而写作离开了阅读则寸笔难行，以 写作为立足点的读写结合，结合当下初中生写作现存问题，以 仿写 为桥梁，建构阅 读与写作之间的具体联系。教材作为初中生最直接的阅读资料，利用好教材中的阅读文 本，结合仿写式读写结合的方法，提高学生写作水平。本文论述了五个问题 ，一 是初中 语文仿写式读写结合作文教学概况。二是阐述相关 的理论支撑。三是论述对初中语文读 写结合教学的现存问题及分析。四是初中语文仿写式读写结合作文教学的实施。五是初 中语文仿写式读写结合作文教学实施中应注意的问题。通过仿写式读写结合的方法，从 读中学习

4、写，最终在教学的过程中，帮助学生实现乐写、爱写、会写的目的。 关键词 ：初中语文；仿写式读写结合；作文教学 Abstract Reading and writing is a concentrated expression of the language comprehensive literacy. They are not only the two main parts in language teaching tasks which require coordinated, but also the wings of language teaching which are indispe

5、nsable. But look at the current status of language teaching, writing teaching is the weaknesses of language teaching, so the most important point in teaching research is how to improve the writing level of students and to train students9 writing ability. The propose and practice of the combination o

6、f imitative writing and reading have been widely recognized and valued in language education. This study focused on this point and believed that writing without reading is impossible. The combination of writing and reading should focus on writing. At the same time we should consider the current stat

7、us of junior writing, using the imitative writing to build a bridge between reading and writing. We must make good use of textbooks which is the most direct reading material for junior, to improve students9 writing.This thesis is divided into the following parts: The first part, it mainly elaborates

8、 the overview of imitative writing, and the conception referred. The second part describes the use of relevant support including curriculum standards, learning transfer theory, constructivist learning theory and the law of physical and mental development of junior high school students. The third par

9、t is to generalize and analysis the current situation of the junior high school language teaching. The fourth part, is mainly on how to carry out writing teaching. The fifth part is to propose some questions in writing teaching. Keywords: junior high school language, the combination of imitative wri

10、ting and reading, writing teaching 摘要 目录 Abstract . II g 录 . Ill Contents . V 弓丨 g . 1 一、 初中语文仿写式读写结合作文教学概述 . 6 (一） 仿写式读写结合作文教学的内涵 . 6 1. 读写结合：作文孝女学的一种开多式 . 6 2. 仿写式读写结合作文教学 . 6 3. 初中语文仿写式读写结合作文教学 . 7 (二） 仿写式读写结合教学的价值 . 7 1. 有助于语文教学内容的丰富，激发学生写作兴趣 . 8 2. 有助于知识的融汇贯通，提高学生写作技能 . 8 二 、 初中语文仿写式读写结合作文教学的理论

11、依据 . 9 (一） 语文课标的要求 . 9 (二） 学习迁移理论 . 9 (三） 建构主义学习理论 . 10 (四） 初中生心理发展规律 . 10 三、 初中语文读写结合教学现存问题及分析 . 12 (一） 初中语文读写结合教学存在的问题 . 12 1. 读写分离 . 12 2“ 重读轻写 . 13 (二） 初中语文读写结合教学现存问题分析 . 14 1“ 从语文教材编写角度分析 . 14 2. 从教师角度分析 . 14 3“ 从学生角度分析 . 15 四、 初中语文仿写式读写结合作文教学的实施 . 17 (一）利用阅读教学储备写作知识 . 17 m 1. 文章体裁知识的积累 . 17 2.

12、 文章写作题材的积累 . 18 3. 文章结构布局的积累 . 19 4. 文章表达方式的积累 . 20 5. 文章语言材料的积累 . 21 6. 文章情感迀移的积累 . 21 (二） 仿写式读写结合在实用文章教学中的应用 . 22 1. 仿写式读写结合在记叙文教学中的应用 . 22 2. 仿写式读写结合在说明文教学中的应用 . 25 3. 仿写式读写结合在议论文教学中的应用 . 26 (三） 仿写式读写结合在古诗词教学中的应用 . 27 1. 借鉴多重意象进行仿写训练 . 27 2. 借鉴精炼用字进行仿写训练 . 29 3. 借鉴填白模式进行仿写训练 . 30 五、初中语文仿写式读写结合作文教

13、学实施中应注意的问题 . 32 (一） 关注师生关系，尊重学生的主体性 . 32 (二） 避免刻板模仿，注意仿写的创造性和真实性 . 33 (三） 注意仿写的顺序性和递进性 . 33 结语 . 35 参考文献 . 36 后记 . 38 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 . 39 Contents Chinese Abstract . I Abstract . II Chinese contents . Ill Contents . V Introduction . 1 1.Combining with the composition imitated writing, speaking, r

14、eading and writing teaching . 6 l.lThe connotation of the imitated writing, speaking, reading and writing composition teaching . 6 1.1.1 A way to read and write in composition teaching . 6 1.1.2Combining with the composition teaching imitated writing, speaking, reading and writing . 6 1.1.3Junior hi

15、gh school composition teaching imitated writing, speaking, reading and writing of Chinese . 7 1.2The value of the imitated writing, speaking, reading and writing composition teaching . 7 1.2.1Help to Chinese teaching content rich stimulate students interest in writing . . 8 1.2.2.Helps to achieve ma

16、stery through a comprehensive study of knowledge to improve students writing skills . 8 2Imitated writing, speaking, reading and writing the theory basis of composition teaching . 9 2.1Curriculum standard request. 9 2.2Learning transfer theory . 9 2.3Constructivism learning theory. 10 2.4Junior midd

17、le school students psychological law of development . situation and the analysis . 12 3.1Together with the present situation of teaching junior high school language, speaking, reading and writing . 12 3.1.1 . Reading and writing separation . 12 3.1.2Attaches great importance to the reading writing .

18、 13 2Junior middle school language reading and writing teaching present situation analysis 14 3.2.1 On the basis of an analysis of the language teaching material to write 14 3.2.2Analysis from the Angle of teachers . 14 3.2.3Analysis from the Angle of students . 15 4 Imitated writing, speaking, read

19、ing and writing in combination with its application in practical teaching articles . 17 4.1Using reserves writing knowledge in reading teaching . 17 4.1.1The article genre knowledge accumulation . 17 4.1.2The accumulation of writing subject . 18 4.1.3The accumulation of structure layout . 19 4.1.4Th

20、e accumulation of article expression . 20 4.1.5The accumulation of language material . 21 4.1.6The article emotional migration come in . 21 4.2Imitated writing, speaking, reading and writing in combination with its application in teaching in the article . 22 4.2.1 Imitated writing, speaking, reading

21、 and writing in the narrative teaching application . 22 4.2.2Imitated writing, speaking, reading and writing in expository teaching application . 25 4.2.3Imitated writing, speaking, reading and writing together in the application of the thesis teaching . 26 4.3Combined with the application in the te

22、aching of ancient Chinese poems imitated writing, speaking, reading and writing . 27 4.3.1 Using multiple image copy writing training. 27 4.3.2Reference refining words of copy writing training . 29 4.3.3Reference to fill in the white model of copy writing training . 30 5Junior middle school language

23、 combinesimitated writing, speaking, reading and writing composition problemsshould be paid attention to in teaching . 32 5.1Pay attention to the relationship between teachers and students to respect students subjectivity . 32 5.2Avoid rigid imitation note copy writing creativity and authenticity .

24、. 33 5.3Also pay attention to the order of the verse and graduality . 33 Epilogue . 35 Reference . 36 Postscript . 38 The Academic Achievements During School . 39 引言 作文是基础教育阶段的重点，是学生学会运用语言文字进行表达的基础，也是学生 学会语言交流最直接、最重要的方式，是学生学习谋篇布局、选材立意、梳理脉络、用 词组句、分析与观察最全面的训练。可见，对作文的训练是不容忽视的。就目前而言， 作文教学的现状并不乐观，存在着诸多问题

25、。教师重读轻写，读写分离，作文教学在整 个语文教学中越来越薄弱；学生对作文的积累和练习不足，空话、套话充溢文中，华而 不实，毫无内涵；教材编写中写作内容缺乏针对性等等问题，导致写作时间不足，写作 训练欠缺、写作能力不高，写作问题如顽疾一般，长久 以来难以解决。面对层出不穷的 问题，孜孜不倦的语文人不断进行各种针对作文教学模式和策略的探宄，试图找到一条 真正解决作文教学这一难题的康庄大道。直至以写作为立足点的读写结合教学方法的提 出，得到了众多语文研宄者和一线教师的认可。众所周知，仿写是最传统的作文训练方 法，教师在作文教学中应用颇多，而仿写式读写结合是立足写作的读写结合，是最基本 作文教学形式

26、，也是学习写作文的必要途径。因此，本研宄尝试在初中语文写作教学中 实施仿写式读写结合的方法，通过阅读引导写作，最终帮助学生提高写作文的能力。 _、选题缘由 长 久以来，作文教学可谓语文教学中难以治愈的顽疾，著名的语文教育家张志公先 生曾在 30年前审视语文教学状况时感慨道： 语文教学在普通教育工作中恐怕算的上 一个 老大难 。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个 老大难 。换言之，作 文教学是 老大难 的 老大难 。 而如今，初中生作文教学依旧是语文教学中的 硬骨头 ，作文难写，作文难教，是语文作文教学的 常态 。因此，针对作文教学 的相关研宄，对尽早解决作文问题是很重要的。此外，在义务教育

27、语文课程标准 （ 2011 年版）中明确指出 ： 写作是运用语言文字进行 表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、创造性表述的过程。 同时强调 写作能力是语文素养的综合体现。 新 课标对写作的再次强调，也说明了关于作文教学方面的研宄是有价值的。 当前作文教学最突出的问题：一是读写分离；二是重读轻写；三是写作时间不足； 四是写作内容空洞。五是写作动机不足；六是作文缺乏新意。梳理和分析作文教学现状， 然其实质是读与写之间理念不清，忽视读写之间的关系。本研宄为初中语文仿写式读写 结合作文教学，是以仿写为立足点的读写结合，通过实践于初中作文教学课堂中，解决 作文教学中存在的问题。 张定远 .作文

28、教学论集 .序言 M.天津 :新蕾出版社， 1982,1. 中华人民共和国教育部 .义务教育语文课程标准 S.北京 :北京师范大学出版社， 2011,23-24. 二、国内外研究概况 本研究仿写式读写结合作文教学是基于在 以读促写，读写结合 基础上提出的。 一直以来，读写教学备受关注，阅读与写作有着密切的关系，成为语文教学的基本切入 点。而写作教学最基本的策略非读写结合莫属，读写结合的路径通常分为两种，其中一 种是将阅读延伸至写作，通过学习和借鉴阅读中的写作内容来促进写作的学习，即以读 促写。搜集和整理大量的关于阅读促进写作这一理论文献资料发现，目前国内外关于本 研究有许多成果。具体研究成果如

29、下： (一）国内研究概况 读写理论最早的提出是丁有宽老师在其著作丁有宽与读写导练中提到。书中深 刻而明确的提出 读写结合 。具体论述了阅读与写作的关系，并且实践于课堂之上。 通过理论在实践中的检验，明确了 读写同步 的理念，开辟了一条新的语文教学道路， 为今后阅读与写作的研宄奠定了基础。在这基础之上，语文教育家和一线教师关于阅读 促进写作的研究基本上从三个角度进行的。 1. 肯定和深化阅读促进写作的经典理论 朱自清先生也说 写作的训练，还是要从阅读说起。 叶圣陶先生在其的著作中也 多次强调阅读对于写作的重要性。例如：潘新和教授在写作的源泉是什么？ （ 2014 年语文教学通讯第六期 ） 中强调

30、了阅读是写作的源泉，书本你不去读，你的脑海里 就不会有，会写的人一定是多读书的人。肯定和深化了阅读促进写作的理论。还有郑建 华老师在以读促写，读写结合 （ 2012年语文 教学通讯第二期 ） 中开篇强调阅 读与写作的密切关系，阅读是写作的基本前提，同样直接肯定和深化阅读促进写作的理 论。这一部分的研宄，多数是对阅读与写作二者关系的肯定和深化，侧重点放在说理， 文中笼统的出现实践相关的内容，缺少具体的实践环节。 2. 实施和践行阅读促进写作的理论 对于理论成效最好的验证便是实践并践行理论。研宄者将理论放到中学语文课堂的 教学过程中，通过具体的实践来检验理论的可行性。谢菁的中学语文 以读促写，读

31、写结合 实践研究 （ 2010年华东师范大学硕士论文）、李志平的浅谈新课标背景下 高中语文 以读促写存在的问题及应对策略 （ 2013年鲁东大学硕士论文）、新课改过 程中读写一体化作文教学研宄 （ 2009年辽宁师范大学硕士论文）、黄惠兰的以读 促写，以写促读的课堂读写结合模式研宄 （ 2012年语文教学通讯第六期 ） 。以上研究 是以作文教学现状为依托，凭借理论，通过实践来解决问题，并提出相关的意见和建议， 对当前语文教学具有明确的指导意义。 3. 对阅读促进写作具体实施形式研宄 阅读促进写作的具体形式，研究最多的要数模仿式读写结合。模仿根植于以读促写， 读写结合，而模仿的最直接的形式就是仿

32、写，以仿写为桥梁，实现阅读与写作之间密切 的联系，通过阅读进行方针对的仿写作文训练，提高学生作文水平。钱梦龙先生在一 条读写结合的 链索 一一模仿、改写、借鉴、博采、评析一文中提出了 模仿、 改写、借鉴、博采、评析 体系训练方法。 例如：赵东京的普通高中写作教学、模 仿、创作教学策略研究 （ 2011年杭州师范大学硕士论文）、朱丹的作文仿写教学研 宄 _心理学视角 （ 2011年华东师范大学硕士论文），均阐述了模仿这一具体形式的作 文教学方式。但是，以上研宄都没有具体 实施到某一学年段，以及关于仿写式读写结合 作文教学方式的研宄比较少。本研宄主要侧重在初中语文作文教学的研究，同时依托人 教版初

33、中语文教材，更具有针对性和具体性，对初中语文作文教学的教学实践具有指导 意义。 (二）国外研究概括 作文问题的存在不仅仅出现在国内语文教学中，国外对作文教学也是忧心忡忡。因 此，许多国外的教育者和研究者开始关注本国教学中的作文问题。但是因为 异国差异 的存在，每个国家对待作文的态度、要求和目的不尽相同。总体看来，针对阅读与写作 这两个主体的态度，概括起来均追求先读后写，以读促写的作文教学境界。例如：美国 目前流行这样的作文流程，首先是展示范例和进行作文示范，然后是储备写作知识和进 行写作准备，最后开始进行正式写作。这一作文理念是以为美国学者威廉 “ 韦斯特在其 作品提高写作技能中提出；日本目前

34、流行的作文流程是先唤起学生写作热情，然后 进行有针对的范文分析，并对范文中写法进行指导和积累，然后进行作文训练。同时曰 本语文界指明了两条写作基本途径之一便是写作与阅读相结合；法国流行的作文训练方 式是通过对字词句等的储备，然后进行作文。法国 语文教育特别强调语言方面的学习， 所以法国的写作教学先是阅读和背诵，然后是写作。这些模式直观的表明了范例对写作 的促进作用，范例通常为所阅读的文章，因此，阅读对写作的促进作用是不言而喻的。 综上所述，呈现的是国内外研究概况，从这些模式看来，作文教学均采用用阅读来 促进写作的提高，以上这些研究，对本研究仿写式读写结合作文教学有很大的帮助，不 仅提供了科学的

35、理论研宄，而且还通过分析写作教学现状，进行实践检验，提出相应的 策略的丰富资料。本研究在己有研宄成果之上，进一步分析阅读与写作的关系，试图通 过仿写式读写结 合论题的探究，能够益于初中语文作文教学。 钱梦龙 .一条读写结合的 链索 一一 模仿、改写、借鉴、博采、评析 J.中华活页文选 （ 教师版 ）， 2009(9) :58. 三、研究意义 初中语文仿写式读写结合作文教学的探究论题的提出具有重要的意义，主要从理论 意义和实践意义两方面论述。 (一） 理论意义 作文，是学生综合知识水平的体现，既是语言文字水平的表现，也是认识水平的 反映。然而，当前学生作文现状不尽如意，存在这诸多问题。如何改善当前作文现状， 提高学生作文水平，是当前语文教学，尤其是基础教育中的重点。初中生