财务会计课题申报书：《财务会计教学模式探究》课题申报材料.docx

《财务会计课题申报书：《财务会计教学模式探究》课题申报材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《财务会计课题申报书：《财务会计教学模式探究》课题申报材料.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、财务会计教学模式探究课题申报材料材料清单：1、课题研究方案2、课题研究论证一、财务会计教学模式探究课题研究方案财务会计教学模式探究课题研究计划一、研究背景和意义财务会计作为经济学的重要分支和管理学的基础学科，早在现 代企业初创时期就已出现并逐渐发展成熟。目前，我国的财务会计 教育已经发展了近百年，学科体系逐渐完善，培训机构不断增加， 各种教材和教育资源不断更新，但是，财务会计教学存在一些困难 和问题，主要表现在以下几个方面：1 .财务会计理论过于抽象，难以和实际工作结合起来，学生难 以理解和应用；2 .课堂教学过于死板，缺乏互动和实践性，学生兴趣不高；3 .教学资源单一，教师教育经验不足，缺乏

2、创新思维。为了解决以上问题提升财务会计教育水平，本研究将探究财务 会计教学模式的创新和改进，以期通过多项措施提高教学质量和效 果，培养更多适应时代发展需要的高素质财务会计人才。作者：李海英 单位：天津交通职业学院关键词：财务会计，教学模式二、研究内容和方法本研究将围绕“财务会计教学模式探究”这一主题，结合文献 资料、案例分析、实践探索等多种研究方法，分以下三个方面进行 深入探讨：1 .探究财务会计教学模式的创新方向：结合时代和社会经济的 发展，探究财务会计教学模式的创新方向，例如课程设置、教学方 法、教材选用等。2 .研究财务会计教学的实践方法：从启发式教学、案例教学、 互动式教学等多个方面探

3、讨财务会计教学的实践方法，以期提高学 生学习兴趣和效果。3 .建立财务会计教学实践系统：构建财务会计教学实践系统， 并将其应用到课程教学中，通过教学实践对研究成果进行检验，以 期形成一套适合我国财务会计教育实际的教学体系。三、预期成果及应用通过对财务会计教学模式的探究，本研究将形成一套完整的探 究成果，并为财务会计教育教学工作提供一定的指导意见和实施方 案。具体包括：1 .构建财务会计教学实践系统;2 .提出适合我国财务会计教育实际的教学模式创新方向；3 .发表学术论文，推广本研究成果，提高财务会计教学质量和 效果。四、研究计划和进度本研究计划分以下四个阶段进行：1 .研究背景和意义阶段（3个

4、月）：调查财务会计教育现状， 总结财务会计教学的问题和困难，为后续研究提供理论依据。2 .研究框架和方法阶段（6个月）：建立财务会计教学创新框 架和研究方法，明确研究内容和目标，并开展文献资料和案例分 析。3 .研究和实践阶段（12个月）：通过课程实践、教师教育和学 生实习等形式，开展财务会计教学模式的改进和创新，并研究实践 效果。4 .结果总结和推广阶段（3个月）二、财务会计教学模式探究课题研究论证财务会计教学模式探究摘要：现代学徒制已经成为高职教育的新兴的教育模式。本文 探讨在现代学徒制的背景下的教学模式。主要从课程标准、创设问题情境、学习过程津贴岗位、教学方法、课程考核及校园教学平台 的

5、应用几方面来介绍。关键词：现代学徒制，教学模式，财务会计国家已经明确了高职教育坚持校企合作、工学结合的人才培养 模式。实现了教学过程与生产过程对接，提高了高职生的动手操作 能力，毕业后能直接顶岗，不仅为企业节约了岗前再培训的成本， 而且使企业获得用的上的人才，受到用人单位的欢迎。但是，通过 走访用人单位发现，毕业生初次就业率较高，但是职业发展空间不 高，人才培养过程中学生专业思维和可持续发展能力的培养有待提 高，制约了人才培养质量的提升。“现代学徒制”作为一种新型的 职业教育理念，将工作融入学习，由于运用师傅带徒弟的教学方 式，不仅能够获得较强的操作能力，同时使学生能够获取师傅操作 的策略性知

6、识和思维方法，提高岗位操作能力的同时提高了学生的 专业思维能力，有利于学生的后续职业发展，同时教师在教学过程 中，融入职业后续发展所需的知识、技能和素质，培养学生的综合 运用能力、创新能力，从而提升教学质量，实现全面育人。本文就财 务会计课程如何在现代学徒制背景下组织与实施教学，进行了初步 探索。一、教学现状目前教师在教学设计时一部分教师仍是以系统的传授知识为 主，教师在上面讲，学生在下面记，岗位操作不能融入课程内容， 弱化了学生的岗位操作能力。此外，一部分教师完全按照岗位操作 任务选择课程教学内容，强化操作技能的训练，忽略了思维的培 养，可持续发展能力的提升，使学生将来的职业发展缺乏积淀。在

7、 教学中，既要重视操作技能的培养，又要遵循学生的认知规律及职 业成长规律，融入知识和思维的培养。二、现代学徒制的内涵职业教育把现代学徒制作为一种校企合作的运行模式，赋予现 代学徒制新的内涵。它和传统的学徒制的区别是融入了学校教育， 现代学徒制是将“工”与“学”交替、工作与学习相融合的教育模 式。传统学徒制只是操作技能的传承。现代学徒制通过融入学校教 育，不仅注重了操作技能的传承，而且可以通过学校教育实现人的 全面发展和可持续发展的培养。三、现代学徒制背景下财务会计的教学模式探究天津交通职业学院的会计专业是市财政支持的重点建设示范专 业，校内实训基地完全按照企业目前使用的先进的软件、目前用的 结

8、算单据和常设岗位来建设，同时和拥有优秀的校企合作企业，拥 有校企教师团队，企业真实的业务丰富了教学资源，在探索现代学 徒制方面作出了大胆的尝试。1.制定课程标准通过市场调研，访问 了不同的大中型企业的专家，同学校的教学专家进行研讨，制定了 课程标准。财务会计的课程标准以会计岗位操作能力标准为依据， 同时参考初级会计职业资格考试标准，教学过程与生产过程对接； 提炼了典型工作任务和岗位核心职业能力，融入教学内容，按照学 生的认知规律序化教学内容，组织教学，形成基于现代学徒制的教 学课程体系。2.教学模式（1）创设真实的问题情境充分利用信息技 术，如微课、手机APP、电子邮件、QQ、微博、微信等，创

9、设问题 情境，引发学生的好奇心，调动学生的参与的积极性和主动性，在 主动积极参与的过程中学会思考，培养学生综合运用能力和创新的 能力。（2）学习过程紧贴岗位在财务会计课程实施过程中，与岗位 紧密结合。首先，教材内容是学校骨干教师和企业专家根据课程标 准组织，在教学的过程中由校内双师素质教师和企业会计专家同时 进行讲解，校内教师重点负责理论基础的教学，企业会计专家重点 传授岗位操作技能，实行双师授课。实行双师授课，在教师的要求 上是校内双师教师一般都有一定的企业实践经验、技能，教授理论 知识的同时，又有一定的操作经验。行业企业专家具有多年的行业 积累经验和企业前沿的岗位技能，同时具备一定的教育理

10、论。学校 教师和企业专家在教学时共同进行教学设计，在交流和合作中，学 校教师实践能力得到提升，企业专家教学能力得以提高，实现了校 内教师不仅教学能力强而且实践能力也强，企业专家既有实践的实 力又具有较高的教学能力，保证了教学能够确实落实理实一体，提 高了教学质量。在实施教学过程中，教师通过操作演示，让学生观察，然后实践模仿，学生在实践过程中教师指导，同时引导学生相互交流、反思、探索，实现学生为主体。专家的演示，让学生观 察，学会操作技能。对于专家的策略性知识和思维方法，可以边示 范边向学生解释，让他们思考操作原理，从而使其学会观察和分 析，更进一步的是像专家一样去思考问题，提升专业思维能力。专

11、 家的演示操作，学生能够直观感觉，便于学习，学生通过实践操 作，模仿然后进一步深化。在教学过程中，采取分组教学。首先明 确任务，告知任务应完成的要求，让学生分成小组去解决，这样他 们相互之间交流、协作，有利于培养解决问题能力的同时，也有利 于培养沟通、协作能力。任务完成后，每一小组派成员汇报，汇报 他们解决问题的思路、任务完成过程、成果。为防止小组成员有人 不积极参与，汇报结束，教师提问题随即让小组成员回答。通过汇 报，学生能更好地消化和吸收，从而内化。最后，随机抽取两位同 学对学习内容进行总结，老师补充。最后，在企业有工作任务时， 学生独立完成，在完成真实任务的过程中，锻炼了实践技能。特别

12、是企业的课题，由教师带领学生一起来做，不仅可以提高学生的理 论水平，而且有利于提高学生的创新能力。（3）教学方法角色扮演 法。让学生根据学习情境小组成员扮演不同的角色。比如在讲解应 收款项结算的时候，小组成员4人，一名同学扮演购买方，一名同 学扮演出纳，一名同学扮演会计，一名同学扮演会计主管，对交易 结果进行会计核算。学生完成任务的过程中切身感受工作情境，不 仅能够内化所学内容，而且通过角色扮演法，加强了相互间交流、 合作，培养了学生综合能力。任务驱动法。任务驱动法下学生是主 体，教师引导完成任务。学习过程就是完成任务的过程。如在“交 易性金融资产业务”学习中，教师首先明确任务完成交易性金融资

13、 产的核算，然后给学生一张投资申请书和交割单，让学生在完成任 务的过程中熟悉什么是交易性金融资产，审核交易性资产的原始凭 证的要点是什么，如何记录交易性资产的相关业务。学生之间可以 进行交流，教师在学生完成任务的过程中进行指导。（4）课程考核财务会计课程考核进行了改革。以往考试只注重知识的积累， 部分学生突击学习，回囹吞枣，只能应付考试，到工作中无所适 从。改革后，以过程考核为主，考核内容融入初级会计师的内容， 重点考核学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。财务会 计课程的考核分三大部分。第一部分是平时表现，包括出勤、课 堂表现（小组合作完成任务的积极性、主动性及课堂发言），占总 成绩比例

14、的30%。第二部分是实训考核，考核内容主要包括实务操 作过程和案例分析过程，占总成绩比例的30%。第三部分是期末考 核，占总成绩比例40%。重点考核学生运用所学分析问题的能力和 知识的灵活运用能力。四、运用校园教学平台自主学习天津交通职业学院建立校园教学平台网络已多年，运行一直平 稳顺利，成为师生交流的主要载体，也是学生自主学习的主要方式。校园教学平台上拥有大量的教学资源，包括双师教学课件、教 学录像、企业实际案例、专家的操作视频、实训作业、知识拓展 等。财务会计课程将这些教学资源上传校园教学平台，让学生 能够通过校园教学平台的资源自主学习，现在已经成为教学组成的 一部分。五、结语以现代学徒制为依托，在财务会计的教学中，充分运用了学校 的丰富资源和先进的教育理念，既强化了岗位操作能力，又为学生 的后续职业发展奠定基础，这些正是现代企业发展所需要的。参考文献：1保吉春.认知学徒制促进高职人才可持续发展能力培养的思 考.继续教育研究，2014年5月.2王巧英.基于工作过程的财务会计课程模块化教学设计.新疆 职业大学学报，2014年6月.第22卷第三期.3张宏英，孙秀春.现代学徒制背景下的陶瓷釉上彩绘画教学模 式探究以唐山工业职业技术学院为例.2014年6月.第12卷第2期.4李歆，胡元佳.基于行动学习的财务会计教学设计.大学教育，20134 11 月.