2023年小学心理健康教育的工作总结和计划范文3篇.docx

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1、2023年小学心理健康教育的工作总结和计划优质范文3篇2023年小学心理健康教育的工作总结和计划优质范文3篇确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结 合，把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。下面 是小编给大家带来的2023年小学心理健康教育的工作总结和计 划优质范文3篇，希望对大家能够有所帮助。小学心理健康教育的工作总结和计划1市中小学心理健康教育指导中心成立于20年月。在上 级指导中心的正确领导下，在市教育局的大力支持下，指导中 心开展了多方面的工作，取得了一定的成绩，现总结如下：根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前 就已经开展心理健康教育工作。为进一

2、步推进并保障心理健康教 育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，20_年10, 市教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的市中小学心理 健康教育指导中心，下达了永教20 151号关于加强中小学心 理健康教育工作的通知，并颁发了市中小学心理健康教育指 导纲要（试行）、中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试 行）、中小学心理辅导室等级评估方案（试行）、中小学心理 辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）、中小学心一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力 关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育 活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质 教育

3、的工作方面取得了 一定的成效。现将本学期的工作总结如下:心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程 改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育 工作的整体开展。首先，基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，规范课 堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可 喜的成绩。其次，继续转变观念，从以教师为中心，教材为中心，教室为 中心的旧框框中解脱出来，真正确立以学生为中心，以学生的学 用为中心，以全体学生的主动参与为中心的教学理念。教师不再 是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。 本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主， 以学

4、生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音 乐、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程 中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学 生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练， 同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善 自我的催化剂，也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的。专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参 与心理健康教育，选派教师参加省市级心理健康教育培训，提高 广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础

5、上，各科教师联系 自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使 各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。心理健 康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针 对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生 的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的 各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社 会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所 以促进心理素质提高，预防问题发生才是小学生心理健康教育的 主要目标。随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意 识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所

6、未 有的考验。有资料表明，在我国约有1/5左右的儿童青少年都存 在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、 自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和 内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童 青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大 的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此， 在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。1 .小学生心理发展特点从心理学角度看，小学期年龄段为67到n12岁，儿童 生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。特别是脑的神经 系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展

7、；学习成 为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑 思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活 动容易表露出来。这个阶段闭锁性不明显，他们的情绪和情感富 有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不 善于修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之 间，亲子之间的关系容易融洽。小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力， 还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等 一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性 心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习 惯都能

8、通过教育措施加以改变。2 .小学生心理发展基本规律(1)先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、 自然条件。良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿 童心理发展主要是由他们所处的环境条件(生活条件)和教育条 件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。学校教育 的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。(2)教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力 驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。小学教育要选择 适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲 望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。我们 的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断

9、激活学生学习兴趣。在课外活动中渗透心理健康教育，使课外活动具有开放性、 愉悦性、自主性和活动性的特征，它是课堂教学的延伸。它的开 展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多 彩的课外活动中让学生在课外实践中体验所学的心理健康知识， 受到心理健康教育。同时，通过这些课外活动，使学生体会到心 理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。因此，我校的心理健康教育实验取得了较满意的效果，学生 的心理品质有了提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应能力增强了，心理障碍消除了；教师也转变了教育 理念，改进了教学方法；学生的家庭建设也得益匪浅。我校在学 校心理健康教育工作上，踩过

10、去的是一行坚定的脚步。新的机遇， 也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将以课改为契机，与 时俱进，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。本学期，根据学校领导对学校心理咨询的要求，并以学校教 育工作对心理工作要求为蓝本，通过对我校心理咨询工作的现状 研究后，制定了心理咨询的计划，加强对学生心理辅导的宣传力 度，将集体辅导与个别辅导密切结合，相辅相成，充分利用心理 咨询室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、科学性、 实效性，不断提高学生心理素质，从而为全面提高学生素质打下 良好的基础。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健 康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育

11、的重要 内容。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是 推进素质教育的必然要求。为了进一步提高全体学生的心理素质, 充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学 生人格的健全发展，我校认真地开展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目标定为帮助学生在学习生活中培养良 好的学习习惯，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养 面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于 与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培 养自主自动参与活动的能力。针对这一目标，我校根据学校的实 际情况开展了丰富的心

12、理健康教育活动，注意发挥各种方式和途 径的综合作用，增强心理健康教育的效果。一学年以来，我校领导及辅导老师们都充分地意识到心理健 康教育的重要性，也较自觉地进行心理方面学习与探索，及对学 生进行心理健康教育。1、心理知识讲座。这学期针对一些传染性疾病对学校师生及 其学生家长们造成了心理上的恐慌，就此，我们结合目前的一些 可防控的措施在学校开展了心理辅导讲座，帮助他们解除心理恐 慌压力。2、个别咨询与辅导。我校开设心理咨询室对学生进行个别辅 导，使教师和学生在心理辅导室内通过书信交流的方式，对学生 在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并 对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效

13、途径。3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是 孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生 进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育, 而是多方位地受到心理健康教育。课堂教学不仅是科学知识传授 的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都 是很好的心理健康教育素材，如：语文、思品课可以陶冶学生的 心灵，塑造高贵优雅的品质；数学可以进行科学思维的训练等。 在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、 善、美的教育，提高自身的心理素质。作为教育的主体，教师不 仅在知识上影响

14、着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动 过程中起潜移默化的作用。4、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生 进行心理教育的重要方式，当我们发现学生心理出现一点不好的 苗头时，就及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、 热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、自尊心和 自制力，养成乐观进取的精神。在心理咨询过程中，我们深切地感受着大家对心理咨询工作 的需求和认可，也体会着帮助苦闷中的学生走出烦恼的喜悦，咨 询过程是来访者成长的过程，同时也是我们成长的过程，我们也 将在今后的工作中，再接再励，为广大学生提供力所能及的心理 援助。良好的心理素质是人的全面素质中的

15、9；重要组成部分。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进 素质教育的必然要求。小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的 快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的 学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临各种 问题的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的 同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自 动参与活动的能力。我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动， 注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。1 .心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健 康科学常识，帮助学生掌握一

16、般的心理保健知识，培养良好的心 理素质。心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康 教育是面向全体学生的重要课题，因为心理健康是全员性的问题, 是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学 习优秀、在教师看来是好孩子的学生，也同样需要心理健康教育。 许多研究与实践证明，有时这些好学生反而更需要心理健康教育。 因为，往往由于学习成绩好，这些好学生心理发展中不健康的侧 面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一 些好学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走 上犯罪道路。可见，心理健康教育应成为我们学

17、校教育的重要的 防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理 知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心 理素质。2 .个别咨询与辅导。除了全校性的心理知识讲座，心理咨询 教师根据实际情况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中 出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。主要针对学困生、 单亲生、寄宿生、留守儿童等各自存在的不同问题。3 .为部分家长进行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教育的 第一课堂，家长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹 等常识性的知识。4 .与时俱进，用最新的教育理论武装心理教育。积极参加上 级部门安排的各种学习，完成部门规定的任务。5 .心

18、理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是 孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生 进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中 进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育, 而是多方位地受到心理健康教育。6 .开展丰富的活动渗透。学校根据自己的实际情况，一些班级还编排了校园情景剧学生通过排练、观看情景剧，懂得了学习、 生活中许多问题的解决方法。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教 育的重要内容，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释 放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适 应环境的能力；培养学生健全的人格

19、和良好的个性心理品质。在今后的工作中，我校将在心理健康教育活动中，还将不断 努力，争取更大的成绩。理辅导室主任任职基本条件、职责等具体操作规定和办法，确 保了心理健康教育的有效开展。为贯彻国家教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意 见文件精神，认真落实省教育厅关于认真贯彻教育部文件精 神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见有关指示，推 动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了市中小学心理 健康教育指导纲要（试行），明确了学校心理健康教育的主要任 务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康 发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们

20、构建了心理健 康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立心理健康教 育指导中心，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、 实施、管理、指导、考核工作；二级工作机构，各学区辅导中心、 市直属学校成立心理健康教育领导小组，具体负责本学区、本校 心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作机构，各 中小学成立心理辅导室，具体实施学校心理健康教育工作。在管理中，我们做了如下规定：（1）首长负责制原则。各中小学校长、各学区辅导中心主任 为学校心理健康教育工作第一责任人；（2）日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中 及管理工作中

21、，使之成为学校日常工作的一个组成部分。（3）全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工 作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。（4）督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导 中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏 差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素 养和实践能力。我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考 核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的 考核条件之一。我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具 体化。为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开 展了有计划、有步骤的.培训活动，争取到2

22、0_年，有10%的教师 获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受 过一轮培训。我们的具体做法是：1、确定市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训 工作。2、确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。3、确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者 来讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水 平和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌 教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到讲学。 大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。4、构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿

23、于师德教 育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级 教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他 培训工作之中，成为培训的主要内容。5、以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师 的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论 文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已 经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。6、培训活动有声有色。第一期学校心理辅导员的培训受到了 全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加 了培训。第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开。本学期 我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心

24、理健 康教育与辅导。7、学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行。各学校都已经成立了心理辅导室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展 团体辅导和个体辅导、开设心理辅导课，以多种方式、多条途径 促进学生心理健康。8、心理健康教育科研化。市教师进修学校申报的课题区域 性推进教师心理健康教育的研究与实践已经获得省级立项，同 时有30多所学校也已经开始心理健康教育相关课题的研究。小学心理健康教育的工作总结和计划21、积极参加区级心理健康教育培训活动，培训中认真学习优 质课和心理专题讲座，不断丰富自我的心理学知识，提高心理学 理论水平，有效促进了心理健康教育水平的提升。每一次教研过 后，通过认真撰写高质量

25、的学习心得，不断内化所学知识，以运 用和指导课堂的教学。2、认真研究教育部中小学心理健康教育的指导纲要（20_ 年修订版），区心理健康教育五年发展规划，积极在课堂落实 这些指导性文件的精神。3、利用每周一上午第二三节课教研时间深入开展三性课堂的 学习和交流，进一步明确心理教师在课堂的角色定位以及辅导过 程中助人自助的原则，在与学生的交往过程中做好学生心灵成长 的引导者、陪伴者。处理学生的问题多从学生本人的角度分析和 解决，避免传统的说教惩罚形式，多与学生开展心灵沟通，这些理念使得学生真正喜欢心理教师，爱上心理课。我们也常常在教 研中就遇到的具体案例讨论与不同学生进行更有效沟通的方法。4 .心理

26、健康教育教师根据自身情况自主阅读，主动学习，提 高工作效率，提升自身生活品质，每周三上午第一节是心理组的 集体研读活动，老师们共同品读了后茶馆式教学每个孩子都 是一个奇迹，并进行了分享和交流活动，让教育研读活动真正成 为提升教师专业素养的有效措施。5 .在课题研究方面，本学期重点结合基于爱上学校生活的 互助课堂的研究的相关理论学习，在教研中开展好形式多样的 各层面的交流与研讨，在共同的研讨交流中，让互助课堂的研讨 深入下去，提升组内教师的专业素养。1、在上期初步梳理出体验式心理健康教育的课程模式的基础 上，本期三位心理老师重点开展了该模式的课堂落实工作，通过 丰富多彩的心理健康教学活动，倡导学

27、生通过自主参与体验情感, 让学生中在体验中学习，在学习中成长。在精心开展教学活动设 计的讨过程中，我们深深感受到体验式活动情境的创设的重要性, 无论课前暖身活动，还是案例探讨、头脑风暴，都要根据学生心 理特点巧妙创编，重在调动学生的兴趣，激发学生的主动性，帮 助学生掌握方法，形成能力。只有这样，才能真正实现学生是学 习的主人，充分发挥学生在课堂学习过程中的主观能动性，确保课堂教学中学生学习方式的真正转变。心理课堂上，三位老师结合各年级各班的实际情况开展了丰 富的心理健康教育活动，深受学生喜爱，较好地达成了预期的教 育效果。比如，在学会沟通，让心靠近，做一个快乐的人，面对挫 折等活动中，孩子们在

28、快乐自己的.同时，学会了尊重他人，帮助 他人，体会了助人自助的快乐；也学会了以积极的心态面对问题、 解决问题。2、分学段认真开展互助课堂的研究，初步取得了 一定的效果。 低段重点是同桌倾听和交流方式的学习以及能力的培养，中高段 重点是四人及以上小组合作方式的研究。心理老师们结合心理辅 导游戏，班级团辅活动，心理情景扮演和故事讨论等活动形式开 展研究，积极引导学生在同伴互助的过程中中学会合作、学会表 达、学会信任这些活动培养了学生的人际交往能力。学生们在丰 富的活动中，学会了乐观、自信、尊重与分享，这些可喜的进步 让我们感到欣慰。3、本学期，我们组的心理老师有了更多的学习和交流的机会, 我们将这

29、些活动与日常的教学研究巧妙结合，极大地促进了自身 教育教学水平的提升。(1)20年10月23日，蒋莉老师在学校德育处领导和指导 老师的共同协作下，积极参加区中小学教师说课大赛，说课主题 为积极交往练本领，赠人玫瑰手留香我是老师的小帮手，对体 验式教学模式做了进一步梳理和提炼。（2） 20年10月31日，徐谊老师承担了学习心理为主题的 区级教研课我的注意力法宝，这节课在龙二小的四年级九班开 展。课堂上师生关系和谐，融洽，学生在课堂上不仅学会了倾听 的方法，更将此种能力运用到学习和交往中。（3） 20_年11月18日，卢永红老师赴无锡献课自信隐形 的翅膀。心理组老师积极参与了听课和磨课，和卢老师一

30、起就绘 本教学的内容和形式进行了深入研讨，积累了绘本教学的宝贵经 验并积极用于中低段课堂的教学实践。（4） 20年n月4日，刘英老师参加市级录像课比赛气 球去哪儿，在磨课的过程中，心理组的老师积极参与听评课，共 同圆满完成了任务。学生在这节课堂上也学到了怎样调控自己的 不良情绪，提高了学生解决问题的能力。（5） 20年n月28日，刘英老师承担了区级教研课记忆 金钥匙，心理组的三位老师积极参与听课和磨课过程。在这次教 研活动中，蒋莉老师还进行了我是这样上心理健康教育活动课 的专题讲座，让参会教师对心理健康课的模式及流程更加清晰， 有效指导了全区心理健康老师怎样上好一堂心理健康活动课，受 到了与会

31、老师的高度好评。（6） 20年12月19日，蒋莉老师赴江油献课记忆金钥 匙，心理组老师积极参与听课，磨课过程。蒋莉老师在刘英老师 的教学设计基础上，融入了自己对学生学习心理的理解，并在课 前采用了心理小游戏，极大调动了学生上课的兴趣。（7） 20_年12月26日，蒋莉老师在实小德育片区开展了 怎样上好心理班会课的主题讲座，从心理班会课的定义，上 课流程，注意措施等环节给片区的班主任做了专业的指导和培训。 讲座过程中，蒋老师还进行了有趣的心理小游戏，让讲座在一片 和谐、愉悦的氛围中进行，受到了与会老师的高度好评。4、深入开展心理小助手的小专题研究，现在已将心理小助手 融入班级管理中，每班现有民主推选的几名心理小助手，在平时 的活动课中，由他们来承担课前静息、课中评价、课后总结的日 常管理工作，根据初定的考评细则促进心理小助手参与班级快乐 管理的兴趣，并加强快乐小天使日常工作的指导。在部分班级， 心理小助手还与神秘朋友主题心理活动相结合，坚持让学生每周 以神秘朋友的身份写神秘纸条关心自己的朋友，让学生们在活动 中感受到了被人关心和主动关心他人的快乐，学会大胆、主动、 真诚表达自己的想法，也为班级营造出了一种和谐相处、共同进 步的良好心理氛围。