2023年高考考前冲刺语文模拟试卷（含答案解析）.docx

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1、2023年高考考前冲刺语文模拟试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：刘勰在文心雕龙时序中提到“时运交移，质文代变，古今情理，如可言乎”。 文质随着时代改变，不同时代有不同的文学。网络文学由时代催生，因时代兴旺，也随着时 代变化。回想这些年来网络文学的创作发展，很多作品完结之后，很少有人会记住它说了什么， 就算记住了也不会记得太久，因为更多的、类似的新书又出来了。就算有些红极一时的书， 过后被提及的时候，读者也只记得书名，而遗忘了内容。那些被读者记住、视为经典、时不 时会去重温的作品，则穿越了时光的河流，以各种方式延续着它的生命

2、，永不过时，这就是 精品的力量。不可否认，网络文学创作因为更新量大、更新速度较快，部分作品在人物塑造、叙事 逻辑、精神内核的表现上会显得比较薄弱，而恰恰这些要素就是影响作品质量的关键因素。 如果想提升作品质量，打造精品，必须重视并加强这三方面在行文中的作用。我们经常会点评一部网络文学作品是否具有“网感”，这种所谓的“网感”，其实就 是网络文学最突出的叙事优点和长处，即“代入感”。故事情节带着读者往前走，让读者身 临其境，与主角灵魂交融。读者在作品的世界里遨游，体脸着主角的悲欢离合。很难想象， 一个扁平化的、脸谱化的、虚妄的、没有真情实感的、处处透着“虚假”的主角，能够顺利 完成这一项代入任务。

3、可以说，一旦主角得不到读者的认可，这本书就已失败大半。人设立住了，还需要叙事逻辑的流畅和自洽。好的作品逻辑应该是能够自洽的，即使 是在作者虚构出来的世界中，它也应该是完整的、能得到读者认可的，它会让读者相信其存 在的合理性，从而获得沉浸式的阅读感，不会因为怀疑和不满，把读者从阅读中弹出去。否 则，光是吐槽，就够读者受了，谁会花钱、花时间、花精力找罪受呢？再说到精神内核的表达，没有灵魂的作品是行尸走肉，不会被读者记住，更不会被市 场记住。然而精神表达很需要技巧，如果生搬硬套喊口号，只会赶走读者。如同做菜，光有 花架子而无真材实料，不香不好吃，等待它的只有被撤走、被嫌弃的命运。纵观流传于世的 所有

4、文艺作品，包括诗词歌舞、音乐美术，无一不是以美动人，以情感人。它们不会喊口号， 它们只是如同花香、月光、晨雾、春雨一般，在我们观赏、聆听它的时刻，无声无息地将我 们包围其中，浸入到我们的肌肤和灵魂中，让我们体会到它的美，萌生出很多不同的感悟。 这种穿透世俗和时光的力量，无坚不摧，网络文学创作也应该具备这样的美感和实力。文艺作品的表达方式可以不同，但创作的道路是相通的，无论传统文学还是网络文学,“边缘效应”原本是一个景观生态学概念，指在两个或两个以上不同性质的生态系统（或 其他系统）交互作用时，由于某些生态因子（可能是物质、能量、信息、时机或地域）或系 统属性的差异和协同作用而引起系统某些组分及

5、行为（如种群密度、生产力和多样性等）的 较大变化。边缘效应带群落结构复杂，某些物种特别活跃，其生产力相对较高；边缘效应 ,以和谐共生结束，从而使得各种生物由激烈竞争发展为各司其能、各得其所、相互 作用，形成一个多层次、高效率的物质、能量共生网络。：缘效应二对递滋景观也能量遹 和物质流等生态过程中发挥着重要影响。人类是生态环境的一部分，“边缘效应”同样运用于对人类社会的研究。20 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过2。个字。（3分）21 .“边缘效应原是景观生态学概念，却能适用于对人类社会的研究。请参考”边缘效应”的最初定义简述中华文明的边缘

6、效应现象。（5分）22 .文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 得改变原意。（5分）四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。论语当今世界，世界经济复苏艰难，发展鸿沟不断拉大，生态环境持续恶化，要弘扬立己达 人精神，增强现代化成果的普惠性。摘自习近平在中国共产党与世界政党高层对话的主 旨讲话以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章、体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。参考答案二、现代文阅读（35分）【答案】1.

7、C 2. A 3. D4 .第段并不是对上文全部内容的总结，它是对三段内容的总结，而第段是总领 段的，因此第段与第段是总分总结构的两端；第段讲的是时代对网络文学的创作要求，删去第段，就没有内容与段形成照应，文 章结构也不再完整。5 .在时代的洪流中用眼睛和心灵去认真观察、体会、积累、分析、提炼生活，沉心静气 地创作出具有代表性人物、自洽的逻辑、优美激昂的精神内涵的作品。积极参加各地各部门举办的各级网络文学评奖活动，力争成为国家图书馆典藏作品。 【解析】1.本题考查学生理解和分析文中内容的能力。C. “是网络文学经典化的开始”错误，曲解文意。原文说的是“成为网络文学经典化的又 一重要里程碑”，说

8、明网络文学经典化早已开始。故选C。2 .本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A. “引出精品化是网络文学创作的突破口的观点”错误。根据材料一 “刘勰在文心雕龙时 序中提到时运交移，质文代变，古今情理，如可言乎文质随着时代改变，不同时代 有不同的文学”分析可知，引用只是引出了网络文学由时代催生而且会随时代变化的观点。 故选A。3 .本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的论点是：精品化是网络文学创作的突破口。A.讲的是网络文学创作的门槛较低。8 .讲的是时代巨变对网络文学创作的影响。C.讲的是好的网络文学作品是怎样的，它们都与网络文学创作的“精品化”关系不大。D.讲的是优秀的

9、网络小说主角是怎样的，对应了材料一中的关于“人设”的内容。故选D。9 .本题考查学生分析文章结构和思路的能力。代乙同学陈述反对理由即说明第八段不能删掉。根据“不可否认，网络文学创作因为更新量大、更新速度较快，部分作品在人物塑造、 叙事逻辑、精神内核的表现上会显得比较薄弱必须重视并加强这三方面在行文中的作用 可知，第段谈的是网络文学应该注意在人物塑造、叙事逻辑、精神内核的表现上下功夫。 段谈的是网络文学作品的“代入感”，段谈的是网络文学作品的叙事逻辑，段谈的是 网络文学作品的精神内核的表达。这个三个段落是对第三段内容的分别阐述，因此第段是 总领段；根据“在时代的洪流中用眼睛和心灵去认真观察、体会

10、、积累、分析、提炼生活，精心 打磨具有代表性的人物、自洽的逻辑、优美激昂的精神内涵”分析可知，第段是对对 三段内容的总结，第段与第段是总分总结构的两端，而没有起到对上文全部内容的总 结的作用；根据“网络文学由时代催生，因时代兴旺，也随着时代变化”和“回想这些年来网络文 学的创作发展，很多作品完结之后，很少有人会记住它说了什么，就算记住了也不会记得太 久，因为更多的、类似的新书又出来了”段段谈的是网络文学和时代的关系；第段 讲的是时代对网络文学的创作要求，删去第段，就没有内容与段形成照应，文章结构 也不再完整。10 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。根据材料一 “网络文学，

11、都需要创作者沉心静气，在时代的洪流中用眼睛和心灵去认真 观察、体会、积累、分析、提炼生活，精心打磨具有代表性的人物、自洽的逻辑、优美激昂 的精神内涵，才能让作品具备让每一位读者都能从中找到和自己相似一面的特质，从而 和时代产生共鸣，打动读者，留住读者，流传于世”分析可知，要创作出一部能够成为经典 的作品应在时代的洪流中用眼睛和心灵去认真观察、体会、积累、分析、提炼生活，沉心静 气地创作出具有代表性人物、自洽的逻辑、优美激昂的精神内涵的作品。根据材料二“文学经典化非一日之功，网络文学也不例外。正是有了诸多网络文学评奖 评优，有林林总总形如国家图书馆典藏100部优秀网络文学作品这样的活动，网络文学

12、经典 化才有足够的源头活水”可知，要创作出一部能够成为经典的作品应积极参加各地各部门举 办的各级网络文学评奖活动，力争成为国家图书馆典藏作品。（二）现代文阅读II （本题共4小题，16分）【答案】11 D7. A8 .从内容上看，“他”在叙述自己心事的时候，停下来问英子，表明“他”渴望得到别人 的同情和理解；从结构上看，引出了英子的反应，丰富了人物形象；从叙事上看，舒缓了故事的叙事节奏；从阅读体验上看，引发读者对“他”的遭遇的 思考。9 .小说的发展，空间相对集中，主要集中在“老地方”和新帘子胡同；小说的发展，时间相对集中，主要集中在放学后“我”和“他”谈话的时间和几天后 “他”被抓的那一刻；

13、小说以“我们看海去”为线索，使小说情节集中紧凑；小说在对话中引入插叙，加快叙事节奏，使得小说叙事较为紧凑；小说首尾呼应,使得小说叙事较为紧凑。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。D. “这本书的内容和小说开篇提到的想要写的那本书内容一样”错。两本书内容不一样，表 现“英子的成长与坚强”是后一本书。故选D。(7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A. “暗示了小说的主题”错，原文“城墙上面的那片天，是淡红的颜色了，海在这时也会变 成红色的吗？ ”这是对当时所见景色的客观描写，可看出这里的描写并没有暗示小说的主题。 故选A。【8题详解】本题考查学生体会重要

14、语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。从内容上看，“走到这一步上，也是事非得已。小妹妹，明白我的话吗？ 他希望别人理 解他做小偷是由于迫不得已；“小英子，你说我是好人？坏人？嗯？ ”他问小英子自己是好 人还是坏人，说明他希望别人同情他。据此看出，“他”在叙述自己心事的时候，停下来问 英子，表明“他”渴望得到别人的同情和理解；从结构上看，做出问话后，接着写小英子的反映，“我似懂，又不懂，只是直着眼看他。 他的眼角有一堆眼屎，眼睛红红的，好像昨天没睡觉，又像哭过似的”“好人，坏人，这是 我最没有办法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。我不懂什么好人，坏人，人太 多了，很难分。”据此看出

15、，引出了英子的反应，丰富了人物形象；从叙事上看，他诉说了家庭生活的艰难，做小偷是由于迫不得已，而小英子天真无邪，只 是有似懂非懂的回应；问自己是好人还是坏人时，小英子未做评价，只是摇头。据此看出， 舒缓了故事的叙事节奏；从阅读体验上看，他提出了 “我的天老爷，就凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪 儿供得起呀！奔窝头，我们娘儿仁，还常常吃了上顿没下顿呢”“走到这一步上，也是事非 得已” “我那瞎老娘是为了我没出息哭瞎的，她现在就知道我把家当花光了，改邪归正做小 买卖，她不知道我别的。我那一心啃书本的弟弟，更拿我当个好哥哥。可不是，我供弟弟念 书，一心要供到让他漂洋过海去念书，我不是个好人吗”

16、，让读者看到生活的艰难，和他的 万般无奈。据此看出，引发读者对“他”的遭遇的思考。【9题详解】本题考查学生把握叙事技巧的能力。原文“我迈进破砖墙，拨开高草，一步步向里走。还是那个老地方，我看见了他” “几天 后，我和同学走进新帘子胡同，也有几个巡警向胡同里面走去。又是谁家丢了东西吗？我的 心跳了，忽然觉得有什么不幸”。据此分析出，小说的发展，空间相对集中，主要集中在“老 地方”和新帘子胡同；原文“因为放学后要练习跳舞，今天回来得晚一点儿”“几天后，我和同学走进新帘子胡 同，也有几个巡警向胡同里面走去”“一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见 了，他的头低着，眼睛望着地下，手被白绳子捆上

17、了，一个巡警牵着。我的手满是汗”。据 此分析出，小说的发展，时间相对集中，主要集中在放学后“我”和“他”谈话的时间和几 天后“他”被抓的那一刻；原文多次出现“我们看海去”的内容，如“我又默默地背起我们看海去！我们看海去！ 金红的太阳，从海上升起来我就背起我们看海去那课书，我一句一句慢慢地念， 他斜着头仔细地听我们看海去！我们看海夫！我高兴得又念起来” “对，我们看海去， 我们看海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆还有什么太阳来着？ ”“我将来长大了是要 写一本书的，但绝不是像妈妈说得这么写。我要写的是：我们看海去据此分析出，小 说以“我们看海去”为线索，使小说情节集中紧凑；“我就是小时候贪玩，书也

18、没念成，后悔也来不及了。我兄弟，那可是个好学生，年年考 第一，有志气。他说，他长大毕了业，还要漂洋过海去念书。我的天老爷，就凭我这没出息 的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀！奔窝头，我们娘儿仁，还常常吃了上顿没下顿呢！ 唉！” “我那瞎老娘是为了我没出息哭瞎的，她现在就知道我把家当花光了，改邪归正做小 买卖，她不知道我别的。我那一心啃书本的弟弟，更拿我当个好哥哥。可不是，我供弟弟念 书，一心要供到让他漂洋过海去念书，我不是个好人吗”。据此分析出，小说在对话中引入 插叙，加快叙事节奏，使得小说叙事较为紧凑；原文开头“对的，我将来要写一本书，我要把天和海分清楚，我要把好人和坏人分清楚, 我要把疯

19、子和贼子分清楚，但是我现在却是什么也分不清”，结尾“我将来长大了是要写一 本书的，但绝不是像妈妈说得这么写。我要写的是：我们看海去据此分析出，小说首 尾呼应，使得小说叙事较为紧凑。二、古代诗文阅读（35分）【答案】10. D H N11. A12. A13. （1）请求陛下试着召见并询问百官得意见，如果有不同意见的情况，我们辜负了陛下 罪该万死。（2）唐太宗不把天下偏私给自己的宠爱之人，来杜绝祸乱的根源，可以说能深谋远虑 To14. （1）立魏王泰，会让后代子孙觉得太子的位子可以通过谋求取得；（2）给后代子孙立下成法，太子失道及藩王觊觎的均不得成功；（3）立下晋王，才能保全承乾与魏王的性命。【

20、解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我有一子，我死之日，当为陛下将他杀死，传位给晋王李治。第一个分句，“臣有一子”是独立完整的句子，“臣”做主语，对应谓语为“有”，“一子”为 宾语，所以第一处断在“D”处；第二个分句，“臣死之日”为句前表时间的状语，要单独成句，所以第二处断在“H”处； 第三个分句，“当为陛下杀之”为省略句，主语是前文的“臣”，“杀”作谓语，“之”为宾语， 该句需独立成句，所以第三处断在“N”处。11题详解】本题考查学生理解文言词语含义的能力。A. “意思不同”错误。意思相同，均为“重新”。句意：这是我再生之日。/请你不要推 辞，重新坐下来弹一曲，我要为你创

21、作一首新诗琵琶行。B.正确。“吾何爱一牛”中的“爱”为“吝惜”。句意：人谁不喜爱自己的儿子。/齐国 虽然狭小，我怎么会吝惜到舍不得一头牛的地步。C.正确。句意：希望陛下深思熟虑。/详细一看，只见蟋蟀巨大的身体，修长的尾巴， 青色的脖项，金黄色的翅膀。D.正确。句意：你恐怕也担心吧？ / （他们）观赏自然景物而触发的感情，大概会有所不 同吧。故选A。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。A. “暗暗决定立魏王泰为太子”说法错误，原文是说“魏王泰日入侍奉，上面许立为太子”， “面许”解释为当面答应。故选A。【13题详解】本题考查学生文言文翻译能力。(1) “乞)请求；“召

22、问”，召见并询问；“负辜负；“万死”，罪该万死。(2) “私”，偏私；“杜”，杜绝；“原”，通“源工根源；“远谋工深谋远虑。【14题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。依据原文“我若立泰，则是太子之位可经营而得”可知，唐太宗认为立魏王为太子，会让后 代子孙觉得太子的位子可以通过谋求取得；依据原文“自今太子失道，藩王窥伺者，皆两弃之，传诸子孙，永为后法”可知，唐太 宗想要通过此事给后代子孙立下成法，太子失道及藩王觊觎的均不得成功；依据原文“且泰立，则承乾与治皆不全；治立，则承乾与泰皆无恙矣”可知，唐太宗认 为立下晋王，才能保全承乾与魏王的性命。参考译文：贞观十七年，太子李承乾

23、已经获罪，魏王李泰便每天进宫侍奉大宗，太宗当面许诺立他 为太子，岑文本、刘洎也劝说太宗立李泰；长孙无忌执意请求立晋王李治。大宗对身边的大 臣说：“昨天李泰投到我怀里对我说：我到今天才成为陛下最亲近的儿子，这是我再生之 日。我有一子，我死之日，当为陛下将他杀死，传位给晋王李治。人谁不爱惜自己的儿子， 我听李泰这么说，内心十分怜悯他。”谏议大夫褚遂良说：“陛下此言大为不妥。希望陛下 深思熟虑，千万不要出现失误！陛下百年后，魏王占有天下之时，哪有杀掉自己的爱子，将 皇位传给晋王的道理呢！从前陛下既立承乾为太子，又宠爱魏王，对他的礼遇超过承乾，造 成了今日的灾祸。承乾谋反的事刚刚过去，足可作为今日的借

24、鉴。陛下如今要立魏王为太子， 希望先安置好晋王，只有这样，政局才能稳定。”太宗流着眼泪说：“朕不能这么做！ ”说 完站起身，回到宫中。魏王李泰唯恐大宗立晋王李治为太子，对李治说：“你与李元昌关系 密切，元昌谋反不成已自尽，你能够一点儿不担心吗？ ”李治听到这番话满脸忧愁，太宗感 到奇怪，多次问他是什么原因，李治便将李泰对他说过的话告诉太宗；大宗很失望，开始后 悔说过立李泰为太子的话。李承乾被废掉太子后，太宗亲御两仪殿，群臣都退朝，只留下长孙无忌、房玄龄、李世 劫、褚遂良四人，太宗对他们说：“我的三子一弟如此作为，我心里实在是苦闷而百无聊赖J 于是将身体向床头撞去，长孙无忌等人争抢上前抱住他；大

25、宗又抽出佩刀想要自杀，褚遂良 夺下刀交给晋王李治。长孙无忌等请求太宗告知有什么要求，大宗说：“我想要立晋王为太 子。”无忌说：“我等谨奉诏令；如有异议者，我请求将其斩首！”太宗对李治说：“你舅 父许诺你为太子，你应当拜谢他。”李治于是拜谢长孙无忌。太宗对长孙无忌等人说：“你 们已经与我的意见相同了。但不知外朝议论如何？ “长孙无忌答道：“晋王仁义孝敬。天下 百姓属心很久了，望陛下召见文武百官探问一下，如有不同意的，就是臣等有负陛下罪该万 死。”大宗于是亲临太极殿，召见六品以上的文武大臣，对他们说：“李承乾大逆不道，李 泰也居心险恶，都不能立为太子。朕想要从诸子中选一人为继承人，谁可以立为大子？

26、你们 须当面明讲。“众人都高声地说道：“晋王仁义孝敬，应当做大子。”初七，太宗下诏立晋 王李治为皇太子。太宗对身边的大臣说：“朕如果立李泰为太子，那就表明太子的位置可以 靠苦心经营而得到。自今往后，太子失德背道，或藩王企图谋取的，都要弃置不立，这一规 定传给子孙，永为后代效法。而且，李泰为太子，李承乾和李治均难以保全；李治为太子， 则李承乾和李泰均可安然无恙。”臣司马光曰：唐太宗并不将天下重任私与所偏爱的人，以此来杜绝祸乱的根源，可称得 上是深谋远虑呀！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）【答案】15. C16. （1） “不耕非策耕何赖？ ”运用反问，表现农民不种田不是办法，种了田也衣食

27、无 着的矛盾心理；（2） “且觅留侯辟谷方。”运用典故，表现农民要活下去只有寻找张良不吃五谷、修 炼成仙之法的无奈心理。（3）尾联描写了农民的两难境地，表现出诗人对劳动人民的悲悯情怀。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C. “表达的情感与杨万里插秧歌中的情感是一样的错，颈联写农人“活计渐难”， 表达农人生活艰难的忧愁，杨万里插秧歌表达的是忙碌喜悦的情感，所以表达的情感不 一样。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“不耕非策耕何赖”，意为：农民不种田不是办法，种田了又能依靠什么呢？该句运用 反问，表现农民不种田不是办法，种了田

28、也衣食无着的矛盾心理。“且觅留侯辟谷方”，意为：暂且寻找张良不食五谷的秘方吧。该句运用典故，表现农民要 活下去，只有寻找张良不吃五谷、修炼成仙之法的无奈心理。尾联描写了农民不种田没法活下去，种田了也不能养家糊口的两难境地，表现出诗人对劳动 人民的同情之情。（三）名篇名句默写（本题共1题，6分）【答案】何方圜之能周兮夫孰异道而相安安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜出师未捷身先死长使英雄泪满襟【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：圜、摧、事、捷、襟。三、语言文字运用（20分）【答案】18 .各不相让（争先恐后）风调雨顺百思不解19 . （1）拟入：麦苗大约不记得。对比：以麦花的“小

29、”与“素”与其“有着一种巨大 的力量”对比。比喻：麦田里的人也宛如一株风华正茂的麦子。（2）作用：运用拟人和比喻，使得语言更加生动形象；通过对比，突出了麦花的强大力量， 表现了作者对麦花香的陶醉。【解析】18 .本题考查学生正确使用成语的能力。语境“你追我赶”形容争着向前，互不谦让。可用“各不相让（争先恐后）各不相让： 指互不谦让、让步。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。语境指农人对丰年的祈愿，可用“风调雨顺”。风调雨顺：风雨及时而适量。比喻丰年安 乐的景象。语境有“谜 强调让人不理解，可用“百思不解”。百思不解：百般思索也无法理解。19 .本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。“麦苗大约不记

30、得”“天真烂漫的样子”“忘乎所以地生长着，你追我赶”运用拟人修辞，把 麦苗人格化，形象生动地表现出麦苗生长的旺盛。“麦子的花太小”“麦子的花太素，素到如一缕超然飘逸的烟” “却有着一种巨大的力量，来 自大地的力量，浸入人心的力量”，以麦花的“小”与“素”与其“有着一种巨大的力量” 形成对比，突出麦花生命力之大。“麦田里的人也宛如一株风华正茂的麦子”，把麦田里的人比作“一株风华正茂的麦子”，形 象地写出人在麦田之中的陶醉情态。（二）语言文字运用II （本题共3小题，13分）【答案】20 .除中原地区外原因是多方面的以激烈竞争开始21 .中华文明在多个地区发展水平不一，其中中原文明因处于几大文明的

31、中心地区，与其 他文明交流频繁，吸收了其他文明中的先进因素，生产力水平较高。都需要创作者沉心静气，在时代的洪流中用眼睛和心灵去认真观察、体会、积累、分析、提 炼生活，精心打磨具有代表性的人物、自洽的逻辑、优美激昂的精神内涵，才能让作品具备 “让每一位读者都能从中找到和自己相似一面”的特质，从而和时代产生共鸣，打动读者， 留住读者，流传于世。一代人有一代人的文学，发挥所长，创作经典，立体形象地全方面展示中华优秀传统 文化，是时代赋予网络文学的使命和责任。唯有精品方能长久，每一位网络文学创作者都应 该为此而努力。（摘编自意千重精品化是网络文学创作的突破口）材料二：2020年9月，阅文集团与国家图书

32、馆达成战略合作，阅文集团挂牌成为国家图书馆第 二家互联网信息战略保存基地，包括大国重工琅娜榜盗墓笔记等100部各题材类 型的优秀网文佳作被国家图书馆典藏。这标志着网络文学的历史化步入新阶段，成为网络文 学经典化的又一重要里程碑。随着网络文学声势日益壮大，网络作家频频升堂入室，网络文学从中国走向海外，影响 力辐射世界。近年来，网络文学的历史化、经典化进程也明显提速：从主流媒体纷纷开辟网 络文艺类专栏专刊，到各地各部门举办各级网络文学评奖和征文，从国家级社科、艺术、出 版课题基金的网络文学立项，到国内多家高校网络文学研究中心的设立，以及各类文艺评论 研究刊物对网络文学的关注度的持续提升，此类种种均

33、为网络文学的历史化和经典化提供了 有力的组织保障和制度支撑。文学经典化非一日之功，网络文学也不例外。正是有了诸多网络文学评奖评优，有林林 总总形如国家图书馆典藏100部优秀网络文学作品这样的活动，网络文学经典化才有足够的 源头活水。网络文学的发展，也只有拥有了经典作品这样的压舱石，才能真正行稳致远。（摘编自唐伟网络文学经典化的重要里程碑）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.网络文学作品更新的数量大、速度快，那些在人物塑造、叙事逻辑、精神内核的表现上 比较薄弱的作品会逐渐淹没在作品的洪流中。B.有的网络文学作品，叙事逻辑完整而合理，能够给读者很强的代入感，让其身临

34、其境; 对这样的好作品，读者很难有怀疑与不满。C.大国重工琅珊榜盗墓笔记等佳作被国家图书馆典藏，是网络文学经典化的开 始，标志着网络文学历史化步入新阶段。D.网络文学要行稳致远，需要有经典作品这样的压舱石，而要得到这样的压舱石，又需要 有网络文学评奖评优等活动提供源头活水。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）A.材料一引用文心雕龙时序之语，引出精品化是网络文学创作的突破口的观点。一开始中原文明与其他地区文明有激烈的竞争，但经过互相交流借鉴，不断融合，共同形 成了中华文明。22.“边缘效应”在研究群落景观的能量流和物质流等生态过程中发挥着重要作用。【解析】20 .本题考查学生语

35、言表达之情境补写的能力。第一空，根据前文“中华文明是多源的”可知，此处要填的是中华文明的发源地；再结 合后文“其他地区的文明相继衰落，只有中原文明一枝独秀”可知，此句指的是中原文明， 为了和后文“也都孕育了发达的文明”衔接连贯，此句应填“除中原地区外”；第二空，分析后文“但优越的地理位置应是其中最重要的一条”可知，这是“中原文明 一枝独秀，成为连续发展的文明”的原因，所以此空的意思是原因有很多，据此可写“原因 是多方面的”；第三空，此句应和“以和谐共生结束”结构上相照应，故其结构为“以开始”，再 结合后文“由激烈竞争发展为”可知，该空应填写为“以激烈竞争开始”。21 .本题考查学生筛选概括文中

36、信息的能力。“边缘效应”的最初定义在第二段：指在两个或两个以上不同性质的生态系统(或其他 系统)交互作用时，由于某些生态因子(可能是物质、能量、信息、时机或地域)或系统属 性的差异和协同作用而引起系统某些组分及行为(如种群密度、生产力和多样性等)的较大 变化。根据第一段中原文明在中华文明中一枝独秀的原因“因为中原文明位居几大文明的中心, 容易与周边地区产生互动和交流，吸收其他地区文明中的先进因素”可概括出，中华文 明在多个地区发展水平不一，其中中原文明因处于几大文明的中心地区，与其他文明交流频 繁，吸收了其他文明中的先进因素，生产力水平较高。根据第二段介绍的“边缘效应”的特点“边缘效应带群落结

37、构复杂，某些物种特别活 跃从而使得各种生物由激烈竞争发展为各司其能、各得其所、相互作用，形成一个多层 次、高效率的物质、能量共生网络”可概括出，一开始中原文明与其他地区文明有激烈的竞 争，但经过互相交流借鉴，不断融合，共同形成了中华文明。22 .本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线句语病有三：(1) “对过程中发挥着重要影响”中“对中”搭配不当，应把“对”改为“在”；(2)成分残缺，在“群落景观”前加“研究”；(3) “发挥着重要影响”搭配不当，应把“影响”改为“作用”。四、写作（6。分）【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料由两句话构成。

38、第一句话，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”，意为有仁德 的人，那仁人，自己要成就，也要使别人成就；自己要显达，也要使别人显达。体现出了儒 家的仁爱思想。第二句话引用了习近平与世界政党高层对话的主旨讲话，指出了在当前国际 形势并不乐观的背景下，要弘扬立己达人精神，促进现代化成果惠及全球。两句话围绕着“立己达人”展开，明确了写作方向。启示我们，身为新时代的青年，要 厚植立己达人的思想，坚定人类命运共同体的理念不动摇，积极融入世界发展大潮，为实现 民族复兴与世界大同不懈奋斗。写作时，可采用递进式的论证结构，从“立己达人”的内涵，“立己达人”的重要意义，“立 己达人”与人类命运共同体的辩证关系，

39、如何发挥“立己达人”实现世界大同等角度展开具 体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举 新冠疫情全球蔓延之际，中国秉持“休戚与共”、“和衷共济”的理念驰援海外，奔赴疫区， 为意大利、阿拉伯等国家提供援助，以中国经验的点点微光，燃起抗击疫情的火把的事例， 论证立己达人与人类命运共同体的内涵。也可以引用诗人约翰-多恩的诗句“谁都不是一座 岛屿，自成一体；每个人都是那广袤大陆的一部分”以此论证要树立立己达人思想，铸牢人 类命运共同体意识。在论据的选择上，可以选择更具有现实意义的论据。立足社会现实，结合当下存在的“精 致利己主义”“单边主义”“文明冲突”等现

40、象，从反面论证中心论点，使文章更具有现实意 义。立意：1 ,守立己达人之心，荣辱与共谋大同。2 .立己达人，共谋复兴。3 .美美与共，天下大同。4,利己达人之志，兼济天下之心。B.材料一以花香、月光、晨雾等作比喻，生动表现了优秀文艺作品的润物无声的美感。C.材料二提到的国家级课题基金的网络文学立项等活动，加速了网络文学经典化进程。D.两则材料虽然内容并不相同，但都关注网络文学作品的经典化，都提出了具体策略。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一论点的一项是（）（3分）A.互联网普及、电子阅读的媒介转换，使网络文学创作的门槛较低，很多人可以通过注册 账号成为写手，实现其文学梦想。B.党的十八大

41、以来，时代巨变为网络文学创作提供了无比丰富的素材，书写现实、表现生 活，成为网文创作的重要主题。C. 一部好的网络文学作品，应是经得起人民评价、专家评价、市场检验的作品，同时是社 会效益和经济效益相统一的作品。D,优秀的网络小说主角，应该有某种可以引发读者共鸣的特质，能抓住契机激发读者的情 感燃点，使读者感到心灵满足。4 .阅读材料一时，甲、乙两位同学发生了争执。甲同学认为第段应删除，理由是第段 已对上文进行了总结，文章结构已完整；乙同学则持反对意见。请你代乙同学陈述反对理由。 （4分）5 .你的朋友是一位小有名气的网络文学作家，他极想创作出一部能够成为经典的作品。请 你依据上述材料，为他提两

42、条合理化建议，帮助他实现愿望。（6分）（二）现代文阅读n （本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成69题。我们看海去林海音因为放学后要练习跳舞，今天回来得晚一点儿。在兴华门的土坡上，我还是习惯她站了 一会儿。城墙上面的那片天，是淡红的颜色了，海在这时也会变成红色的吗？我又默默地背 起“我们看海去！我们看海去！金红的太阳，从海上升起来”，那么现在不可以说 是“金红的太阳，从天上落下去”吗？对的，我将来要写一本书，我要把天和海分清楚，我 要把好人和坏人分清楚，我要把疯子和贼子分清楚，但是我现在却是什么也分不清。我迈进破砖墙，拨开高草，一步步向里走。还是那个老地方，我看见了他！“是你！ ”他也蹲

43、在那里，嘴里咬着一根青草。他又向我身后张望了一下，招手叫我也 蹲下来。我一蹲下来。书包就落在地上了。“我猜你在这里。你该来了！”“我该来了？你这话是什么意思？ ”他惊奇地问。“没有什么意思呀！ ”我也惊奇地回答，“你还有故事没跟我讲哪！不是吗？ ”“对对对，咱们得讲信用。“他点点头笑了。他靠坐在墙角，身旁有一大包东西，用油 布包着，他就倚着这大包袱，好像宋妈坐在她的炕头上靠着被褥垛那样。“你要听什么故事儿？ ” “你弟弟的，你的。”“好，可是我先问你，我还不知道你叫什么名儿呢？ ”“英子。”“英子，英子，”他轻轻地念着，“名儿好听。在学堂考第几？ ”“第十二名。”“这么聪明的学生才考十二名？应

44、当考第一呀！准是贪玩分了你的心。”我笑了，他怎么知道我贪玩？我怎么能够不玩呢！他又接着说：“我就是小时候贪玩，书也没念成，后悔也来不及了。我兄弟，那可是个好学生，年年 考第一，有志气。他说，他长大毕了业，还要漂洋过海去念书。我的天老爷，就凭我这没出 息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀！奔窝头，我们娘儿仁，还常常吃了上顿没下顿 呢！唉！ ”他叹了 口气，“走到这一步上，也是事非得已。小妹妹，明白我的话吗？ ”我似懂，又不懂，只是直着眼看他。他的眼角有一堆眼屎，眼睛红红的，好像昨天没睡 觉，又像哭过似的。“我那瞎老娘是为了我没出息哭瞎的，她现在就知道我把家当花光了，改邪归正做小买 卖，她不知道

45、我别的。我那一心啃书本的弟弟，更拿我当个好哥哥。可不是，我供弟弟念书， 一心要供到让他漂洋过海去念书，我不是个好人吗？小英子，你说我是好人？坏人？嗯？ ”、好人，坏人，这是我最没有办法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。“我不懂什么好人，坏人，人太多了，很难分。“我抬头看看天，忽然想起来了，“你 分得清海跟天吗？我们有一课书，我念给你听。”我就背起“我们看海去”那课书，我一句一句慢慢地念，他斜着头仔细地听。我念一句， 他点头“嗯” 一声。念完了我说：“金红的太阳是从蓝色的大海升上来的吗？可是它也从蓝色的天空升上来呀？我分不 出海跟天，我分不出好人跟坏人。”“对，”他点点头很赘成我，“小妹妹

46、，你的头脑好，将来总有一天你分得清这些，将 来，等我那兄弟要坐大轮船去外国念书的时候，咱们给他送行去，就可以看见大海了，看它 跟天有什么不一样。”我们看海去！我们看海夫！ ”我高兴得又念起来。“对，我们看海去，我们看海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆还有什么太阳来 着？ ” “金红的太阳，从海上升起来”我一句句教他念，他也很喜欢这课书了，他说：“小妹妹，我一定忘不了你，我的心事跟别人没说过，就连我兄弟算上。”什么是他的心事呢？刚才他所说的话，都叫作心事吗？但是我并不完全性，也懒得问。 只是他的弟弟不知要好久才会坐轮船到外国去？不管怎么样，我们总算订了约会，订了 “我 们斤海去”的约会。他从口袋掏

47、出一串珠子，但是我不肯接过来。“你放心，这是我自个儿的，奶奶给我的玩意儿多啦！全让我给败光了，就剩下这么一 串小象牙佛珠，不知怎么，挂在镜框上，就始终没动过，今天正好送给你，这是咱们有缘。 小英子，记住，我可不是坏人呀！ ”他的话是诚实的，很动听，我就接过来了，绕两绕，套在我的手腕上。几天后，我和同学走进新帘子胡同，也有几个巡警向胡同里面走去。又是谁家丢了东西 吗？我的心跳了，忽然觉得有什么不幸。前面一个巡警手里捧着一个大包袱，啊！是那个油布包袱！那么这一定是逮住他了，表 拉紧了宋妈的衣角。“小子不是做贼的模样儿呀！人心大变啦！好人坏人看不出来啦！”一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下， 手被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我的手满是汗。这时候，妈妈也过来了。我依在妈妈的身边，很想哭。妈妈说：“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢做文章吗？将来你长大了，就把 今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”“不！ ”我反抗妈妈这么教我！我将来长大了是要写一本书的，但绝不是像妈妈说得这么写。我要写的是：“我们看海去”。（有删改）6