《鸿门宴》科学评课稿（3月14日）.docx

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1、鸿门宴科学评课稿（3月14日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了向琳老师执教的鸿门宴一课， 下面我就这节课，鸿门宴文本知识之前给学生讲 解“鸿门宴”事件发生之前和之后的历史背景，给予 学生一个更加宏大的历史背景，不仅能拓展学生的知 识面，更能降低学生对重要人物理解难度，下面我进 行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、充分体现了以老师为主导，学生为主体，向老师创设熟悉新颖的课堂导入情景，以问题为 中心。课后，教师积极做教学反思，对周练、试卷完 成情况进行分析分类指导。学生对课堂中引发的问题进行思考，课后及时完成课外作业，对周练试卷的错 题进行追根溯源，坚决纠正。二、充分考虑

2、学情，准确把握教学目标。向老师充分利用课前3分钟阅读时间，教学过程 高效化的组织和实施，对语文课堂、教育语言准确精 炼，课堂上要丰富学习交流形式，创造合作探究交流 的条件；合理使用多媒体技术，极大地丰富我们语文 课堂教学形式，通过图文并茂的形式更生动形象地展 示出来。向老师也同样认为教师课后要对自己的教学 过程进行评价和反思。三、课堂交流形式多样。本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设 一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作 及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示,调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在 组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动, 让课堂别有一番情趣。重视文言知识讲解中与学生初中所学知识相衔接。向老师对于文言句式中的倒装句，高中和初中的 要求不同，初中只需笼统地理解和判断倒装句，而高 中却需要学生能明确的辨别状语后置、定语后置、宾 语前置等。五、评价主体多元化。向老师对学生的表现及时给予鼓励、表扬，体现 了评价主体多元的新观念，注重引导，评价及时，过 渡自然，整节课充满了师生的讨论、沟通和理解，教 学中老师注意了学法的指导和渗透。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，若在辩论过程中，教师若对学生某些偏题论点做好及时的引导就更 能体现教师的主导地位了。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请 向老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！