五年级语文上册第七单元群文阅读教学设计.docx

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1、五年级语文上册第七单元群文阅读教学设计课题：动静相宜，亦诗亦画授课年级：五年级议题及分析：探索古诗中动静搭配的奇妙之处选文篇目及来源：选文篇目选文来源山居秋暝唐诗三百首宿新市徐公店唐诗三百首鹿寨唐诗三百首绝句.迟日江山丽唐诗三百首鸟鸣涧唐诗三百首文本解读：五上统编教材第七单元的语文要素是:初步体会课文中的静态描 写和动态描写。山居秋暝描绘了初秋薄暮，而后初晴的山中图景。 表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足之情。全诗共 有空山新雨图，暮色入秋图、明月照松图、清泉流石图、竹喧浣归图、 渔舟莲动图等三幅静态图和三幅动态图。结合语文教材，选择探索古 诗中的动静搭配的奇妙之处，旨在让学生进

2、一步了解古诗动静结合的 写景手法，培养学生想象力，体会中华诗歌的美妙之处。教学目标1 .运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的景色。不断的补充自己，正所谓“活到老学到老”。2 .通过山居秋暝的学习发现古诗中“在静的画面中加入 动，以动衬静”的问题，再通过三首诗的对比学习，感受诗 中“动静搭配的美妙，发现“诗歌动静搭配的多种不同方法”3 .在鸟鸣涧的学习中，探究“诗歌动静搭配有不同妙处”， 引发学生对古诗“动”与“静”的持续探索兴趣。教学重点：4 、让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物。5 、引导学生理解诗歌中动静结合、以动衬静的手法。教学难点：引导学生理解化动为静、化静为动、以动衬静的手法。

3、教学过程：游戏导入，体会动静课前游戏，活跃气氛。雨点变奏曲规则：“小雨”一手指敲击桌面，“中雨”一两 手轮拍大腿“大雨”一大力鼓掌，“暴雨”一跺脚1 .教师:现在风和日丽，晴空万里，突然天空开始下小雨，小雨 渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨， 大雨变成中雨，又逐渐变成小雨，最后雨过天晴（现在，让我们 用倾盆大雨般的掌声欢迎各位老师的聆听）2 .刚才我们一起让耳朵经历了一次从鸦雀无声到穿云裂石的特 别旅行。现在我们让眼睛去欣赏一下从静态到动态的景物之美，请看 屏幕（播放静态、动态视频）现代摄影师运用镜头记录下了风景的静态 之美和动态之美，其实啊，早在一两千年前我国古代

4、的诗人就会运用 文字镜头记录风景的静态之美和动态之美，今天我们一起走进古诗中 的动与静，感受文字镜头记录的动静之美。设计意图：以互动游戏及动态视频导入创设情境，激发学生好奇 心和求知欲。一、读山居秋暝，发现“动静搭配之美”导入:大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“桅诘之诗，诗中有画画 中有诗。”究竟是什么样的境界呢?这一课我们一起去感受。（一）读古诗，听录音，纠正字音，师范读。（二）读古诗，划分节奏。预设:你们同意这位同学读的节奏吗？教师:这首绝句是如何运用文字镜头记录动静之美的，我们一起 来细细品味。（三）出示自学要求。1、请同学们自由朗读这首诗，勾画出诗中所呈现的景物。2、结合注释、工具书、插

5、图等理解诗句意思。3、找出诗中静态描写和动态描写的诗句，（四）总体赏析展开联想1 .预设：明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。诗 人借这些景物，为我们描绘了什么样的美景呢？2 .哪些是静景，哪些是动景？预设：“明月松间照”是静景清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟是动景。（适时播放课件）展示动态画面:秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明月透过 松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。老师点拨引导:每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头 连起来就是山中的整个景致。我们可以看到洗衣服的少女归来时发出 了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动。为什么它们给你的感觉仍然 是“静”呢

6、？以动衬静。正因为有这些声音，使得整个环境显得更安 静。空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女 的笑声，渔舟穿过荷从的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色， 有景有人，有静有动。（五）再次诵读,想象画面,读出动静的区别，读出动态中的安静。小结：诗中既有静景又有动景，我们说这样的写景手法叫什 么？（板书:动静结合）静景和动景都很美，通过刚才的探索，我们知道 了有静有动的画面就“活” 了，正是诗人以动衬静的写景手法，构成 了清新秀丽的乡村生活图景。二、迁移读宿新市徐公店鹿寨绝句.迟日江山丽，感悟“动静搭配之妙”（一）读另外三首古诗，读准字音。教师:老师为大家提供了另外几首古诗，在

7、这些古诗中，动景和 静景搭配在一起又令画面出现了怎样的效果呢?我们一起来朗读赏析。 （二）小组合作完成表格。1、小组合作，根据配图学习三首古诗，用横线画出静态描写的诗句，用波浪线画出动态描写的诗句，并讨论诗中动静搭配有何奇妙之处？2、小结:我们发现这些诗展现的画面中，都“有静有动”，有的 一眼就能发现，有的藏在诗里。三、再读宿新市徐公店鹿寨绝句.迟日江山丽探索“动 静搭配之秘”1 .请同学们再读一读这三首诗，想一想：在这三首诗中 “动” “静”是怎样交朋友的?跟同桌说一说:表格中有“？”的地方 该填什么？2 .反馈，引导发现：“动静交朋友”的方法多种多样。老师：同学们，同样是有动有静的诗，从表

8、格中，你发现了什么? 我发现了这些诗静和动的位置不一样。学生:还有的个数不一样学生:排列的规律不一样。学生:.老师：同学们，你们的眼睛特别厉害。是的，这几首诗虽然都有 动有静，但他们交朋友的方式是不一样的。你看，有些是先静再动, 有些是先动再静。还有的是动静交叉，就是刚才这位同学所说的顺序 不一样。刚才同学也发现了，数是不一样。有的是三静一动有些是两 静、两动，还有的是一动三静。动静交朋友的方式，展现给我们的画 面感觉一样吗？3 .自读感受:不同的搭配方式，带来的不同感受。4 .合作读诗。（动态男生读，静态女生读:动态拍手读，静态安静读。设计意图：1 .群文阅读设计主要以一篇带多篇为主，这样第

9、一篇文章就要精 讲，习得方法，为后面的多篇阅读打下基础。同时，古诗的教学创设 情境非常重要，入情入境的朗读会帮助学生感受诗的境界。2 .梳理三首古诗的异同，引导发现规律。四、小试牛刀，习得“动静搭配之法”（一）请同学们仔细观看视频，创编一首小诗。（仿照“雨来了， 唱着动听的歌曲；雨走了，河面一片平静。”写一写花开了，花 落了，。草来了，草绿了，。还可以写树的高与大，鸟的来 与走，蝴蝶、蜜蜂（二）（课件展示:秋日图:诗句“枫叶别样红”，诗句“秋蝉栖梧 桐”，诗句“银杏舞半空”）老师:秋，收获的季节，金黄的季节一同春一样可爱，同夏一样 热情，冬一样迷人。于是我写下了上面三句诗，帮我读一读。老师也想

10、让大家帮我一个忙，现在请同桌两人合作，先帮老师填 上一句，让这首诗的画面动起来，然后再选择你喜欢的动静搭配的方 式，把四句组成一首小诗，可以吗？（预设:果民喜心中、莲藕藏池中 落叶舞空中农民笑意浓，学生分享交流自己填的诗句）小结:动静交朋友的方法不同，就能创作出不同的诗，请不同的事物来帮忙，还能让诗中的画更生动。设计意图用习得的方法进行创编拓展，是群文阅读最终追求的目标之一。鼓励学生像诗人一样写出韵味十足的诗句，开拓思维。五、读鸟鸣涧，探究“动静搭配之异”师:这几首诗都让我们感受到了画面的生机，动静交朋友还藏着 什么秘密呢?我们读一读鸟鸣涧继续探索吧！1 .读鸟鸣涧，先用横线画出“动”的诗句，

11、想一想:这首诗中 “动静交朋友”所展现的画面，让你感受到什么？（生画句子，思考） 生反馈。2 .这首诗四句中有三句写了 “动”的景物，为什么却让我们感受 到了 “静”呢？（和同桌互相说一说）指名反馈，引导感知：只有“静” 才能让人看到“桂花悄悄下落” “月亮慢慢上升”，才能清晰地听到 鸟鸣!大诗人王维多高明呀，他请“动”帮助展现“静”的画面。我们 大家一起来读一读吧。小结：同学们，今天我们初步了解了在古诗中，动静交朋友会有 许多意想不到的效果，“古诗中的动与静”还藏着许多的学问呢，今 后在读诗时，如果能关注诗中的“动”与“静”，你会有更多的收获。六、课外拓展阅读，收集有“动”有“静”的诗李白的

12、望庐山瀑布、王安石的书湖阴先生壁、李顽的琴 歌苏轼的江上看山辛弃疾的西江月夜行黄沙道中等。七、作业：1 .带上想象，把山居秋暝读给家人听，并把想象中的画面说一说;2 .收集带有“动”和“静”的诗句，与同学互相交流。设计意图：在群文阅读书中，文章的结尾都会推荐相应的书目，进一步激发 学生课内与课外的结合，鼓励小学生多读课外书，读好的课外书拓展 阅读量。板书设计：古诗里的动与静动静结合以动衬静诗题动与静怎样交朋友动静搭配方式山居秋暝（静-动-动-动）以动衬静宿新市徐公店鹿寨绝句.迟日江山丽鸟鸣涧动静-动动以动衬静教学反思:第一次接触群文阅读，我有些迷茫，这么多篇课文，这么大的容 量，一堂课如何能落

13、到实处，大脑一片空白。还好有前辈们创造的模 式，我可以沿续前行。这节课我打破了以往单篇的教学模式，体现了 群文阅读的理念。在本课时的教学中，我进行了大胆的取舍，尽量让 学生问，让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习古诗，在群文阅 读指导中，我把球抛给学生，而不是直接解答学生的问题。本课设计 的教学目标非常明确。一、通过山居秋暝的学习，发现古诗中“静的画面中加入 动，画面就能活起来”的现象，发现“动静搭配之美”。二、再通过其他三首诗的迁移对比学习，感受诗中“动静搭配” 的之美妙，建构对“诗歌动静搭配”方式”的作用粗浅认识。三、小试牛刀，师生合作创作夏日荷塘，让学生习得“动静搭 配之法。四、在鸟鸣

14、涧的学习中，探究“诗歌动静搭配有不同妙 处”以动衬静的独具匠心的写法之妙。最后水到渠成，告诉孩子们古人认为最妙的景色，要有其灵动之 处，否则便是呆板拙劣的，是不值得欣赏的。教学过程中思维含量逐 步有梯度地提高递进，最后达成共识完成阅读探讨任务。这节课我只 是踏出了发现古诗中的动静之美的第一步，其实在古诗中除了动静美, 还有音韵美、色彩美、数字美等很多秘密等着我们去揭晓。引发学生 对古诗“动”与“静”的持续的探索兴趣，发现古诗更多秘密，让学 生沉浸在“探讨”的乐趣中。在课后布置学生收集动静美，还有音韵 美、色彩美、数字美等的句子作为一个作业，与同学们一起交流，说 不定还能发现更多的秘密，这样，研究将可以继续进行下去。然而， 群文阅读对于议题的选择是多方面的，而我针对学生实际情况确定本 课议题时，不是处处都能照顾到。和单篇课文相比较起来群文阅读难 度大，而教师现有的能力唯恐不能满足学生，所以我要不断的学习，