《少年闰土》课堂实录.docx

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1、一、齐读课题师：同学们，今天我们一起来学习17课少年闰土，请同学们齐读课题。17少年闰土预设1：有读错的师：同学们要注意这个字的读音（指黑板：闰），闰，请大家再来读一遍。你再 来读，你再来读。（注意手势、语气）预设2：没有读错的师：同学们读得非常准确，我们一起再来读一下：闰土。（手势）二、选择正确的读音师：课下同学们进行了自主学习，完成了学习单，先来汇报一下对于读音的掌握 情况。师：下面这些词语中加点字正确的一项是？拿起手中的遥控器，开始选择吧。师：我们来看一下同学们的选择：预设1：恭喜同学们，全部选择正确。预设2：请选择b选项的*号同学来读读这个词语：逃窜*号同学读一遍师：窜这个字读四声，请

2、同学们再来读一遍。师：请你读，请你读（点两名学生读）预设3：请选择c选项的*号同学来读读这个词语：五行缺土。*号同学读一遍。出示句子（全对）师：同学们真用心，五行缺土读xing,大家都注意了。师：请同学们看看这个句子中，（手势）五行缺土指的是什么？指一名学生说。预设1：五行指的金木水火土。师：迷信的人会利用这五行相生相克的道理来算命，可见闰土五行缺土，所以父 亲给他起名闰土。预设2：五行指的金木水火土，周易用五行来算命。师：是啊，可见闰土五行缺土，所以父亲给他起名（指板书）闰土。三、查字典或联系上下文理解词语的意思师：第二项学习内容，哪个小组来汇报？单知道素不知道仿佛年纪如许装源 枇谷 无端地

3、弓京：捉鸟的工具枇：干瘪的，不饱满的无端地：无缘无故，没有理由的3.这两个词语，我们联系上下文来说说，是什么意思？出示句子：那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回， 所以很郑重。祭祀:节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈 求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁，准备的那一年, 就叫值年。师：从这句话中我们知道就算每户轮一年，还要三十多年才能轮到鲁迅家，可见 鲁迅是个大家族。回到课文中（出示第二自然段），今年轮到鲁迅家，非常郑重, 所以才请闰土来帮忙。三、写字师：这一课的生字中这三个字比较难写，时间关系只写畜这个字。

4、哪位同学愿意 当老师来指导大家书写？预设1:生写的规范，注意了横。师：畜，这个字，要注意横这一笔画要写平稳，写长，能够起到稳定重心的作用。（红色笔描）预设2：生没有注意横。师：老师给你提个建议，这个字中要注意横的写法，平稳，写长，这个字才不会 太瘦长，横起到稳定重心的作用，你同意吗？师：请大家坐端正，认真书写。师巡视，提醒写字姿势，提醒笔画安排。师：同学们写的真端正，要写好方块字。方方正正写字，堂堂正正做人。四、主要内容师：写完的同学请坐好。课前，我们通过填写表格的方法梳理了课文的主要内容, 哪位同学可以汇报一下你是怎样填写的？板书：回忆相识相处离别雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猿潮汛看 鱼（出示表格

5、）师：请一位同学看着屏幕，按照汇报提示来概括一下课文的主要内容。五、学习第一自然段鲁迅与闰土分别已经有三十多年了，而每当鲁迅想起闰土，总有这样一幅画面浮 现在他的眼前：出示课文第一自然段，播放音乐深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地,都种着一望无际的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猿尽力地刺去。 那猫却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师范读师：你能说说你的脑海中出现了怎样一幅画面吗？生：美丽的乡村生活场景；可爱的闰土形象；有趣的刺猿等。师：哪位同学朗读最好，大家推荐一位同学来读读这个自然段。生读六、学习第二部分师：让我们伴随着这深深的回忆，去后文中了解

6、闰土，了解鲁迅的童年。师：鲁迅与闰土初次见面时，见到了一个怎样的闰土呢？同学们自己读读。师：请你来说说。预设1：见人怕羞，就是不怕我，可见闰土与鲁迅熟识的非常快。师：谁找到了不同的句子？预设2：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这句话可 以看出闰土的样子很可爱，紫色的圆脸可见闰土还很健康。师：从紫色的圆脸，我们看到一个非常健康非常可爱的闰土。（指屏幕）这是一 处对人物的描写师：抓住最能体现人物外貌的特点来表现人物形象，鲁迅先生真是下笔如神。生：外貌。师：通过这段外貌描写，我们看到了一个健康可爱的闰土的形象。边说边板书：健康可爱外貌七、第六自然段师：闰土何止健康可爱呀，讲述的

7、这一件件有趣的事情，也真是稀奇。雪地捕鸟 就有趣极了，课前我们进行了自主学习，小组讨论，下面哪个小组愿意上台来汇 报？预设1:我从“扫”“支”“撒”“拉”这一系列的动作描写的词语中，可以看出 闰土对于捕鸟这件事非常有经验。师根据学生说的在屏幕上用三角符号画出动作的词语。师：你们小组还有补充吗？生：从只可以看出闰土很聪明，捕鸟这么难的事，轻而易举的就做到了。师：其他小组还有补充吗？生：从扫出一块空地来，可以看出闰土很能干，冬天里天气很冷，闰土还能扫出 一块空地来，可见闰土很勤劳。师根据学生的汇报将关键词语在屏幕上标出来。师：那闰土为什么要扫出一块空地来呢？生：为了让鸟容易看到，闰土有丰富的经验。

8、师：你们也像闰土一样聪明能干呢！师板书：聪明能干师：瞧，这一系列描写动作的词语便给我们展示了一个栩栩如生的人物形象，这 便是文字的魅力。板书：动作师：同学们想象一下：（加手势、动作）沙地上，下了雪，扫出空地来，支起大 竹匾，撒枇谷，远远地，一拉，熟练地步骤，有节奏地进行着。怎么读？ 自己练一练指名读师：真是个捕鸟能手呀！谁还想读？指名读师：我也仿佛看到了一个聪明能干的闰土，朗读，也是展示你对课文理解的好方 法。师：看，我们刚才是用什么方法学习的“雪地捕鸟”这一部分？师引：首先我们找到了一系列描写动作的词语，然后抓住关键词语来体会闰土的 形象，最后我们用朗读进行展示。师根据学生汇报用手势指的方法

9、提示学生首先是动词，然后关键词语，再指板书 留下了聪明能干的印象，最后用朗读展示。师：你的思路很清晰，表达很准确。接下来就请同学们运用这样的方法来学习“看 瓜刺猿”这部分。八师钟师预、第813自然段：请同学们自读8-13自然段，边读边圈画，然后进行小组讨论，给大家两分 时间可以吗？ ：哪位同学愿意上台汇报？设1：从“捏” “轻轻地走”可以看出闰土很有经验。 师：你很会读书。谁有补充？预设2：从“走到”“看见” “便刺”可以看出闰土动作机敏，眼疾手快，动作灵 巧。预设3：我从“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了 J这句话中看出闰 土能够捉到这样狡猾的动物，他一定很机智。生：你听，拉拉地响了，

10、猿在咬瓜了。只听到声音就知道猿在咬瓜，可见闰土有 着丰富的经验，也很聪明。师：同学们，猫是一种什么样的动物啊？生：凶猛。师：你怎么知道？生：只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。师：这样一种凶猛狡猾的动物，在闰土的胡叉下却要灰溜溜的逃走或被抓，你觉 得闰土是个什么样的孩子？生：勇敢。师：是啊，这一段闰土和鲁迅的对话中，我们感受到了一个机智勇敢的闰土的形 象。这种写法叫做-语言描写。板书：机智勇敢语言师：同桌合作着来读读这段对话。九、另外两件事师：谁来给大家讲讲这两件事，又是怎样的画面？生1：海边可以捡到各种各样的贝壳。生2：潮汛来的时候，看跳鱼儿不停地跳。师：看来闰土什么稀罕事都见过，可以说是生：见

11、多识广板书：见多识广十、学习16自然段出示16自然段师：少年闰土的生活是这么的丰富多彩，而少年鲁迅的生活呢。请大家自己读一 读16自然段。师：读到这个自然段，你有什么不明白的问题？生：不明白什么是高墙上四角的天空。师：结合资料了解一下少年鲁迅的生活，请同学们默读一下鲁迅的从“百草园” 到三味书屋中的片段：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严 厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家 去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来吧罢都无从知道。总而言之：我将 不能常到百草园了。Ade （德语，再见的意思），我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子 们和

12、木莲们！出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的 竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画 着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。 第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好 起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终 于到七言。师：现在你对少年鲁迅和少年闰土的童年有什么新的发现？生：我觉得少年鲁迅整日在三味书屋里读书，虽然增长了书本上的知识，但是没 有机会接触大自然，书本外的知识就很少，生活经验不够丰富。师：你发现了他

13、们的生活环境不同。生：我觉得少年鲁迅的生活条件很好，把老师请到家里来，而闰土却从小就要跟 着父亲劳动。师：你发现了他们生活的条件不同。还有不同的吗？生：少年鲁迅是个少爷，而少年闰土却是忙月的儿子。师：他们的身份不同。正是因为这些不同，当闰土在海边时，我和小伙伴们都只 能看见院子里高墙上四角的天空。师：现在谁明白了，什么是高墙上四角的天空？生：身份和生活环境对于少年鲁迅的束缚。师：真棒！你读懂了！师：闰土滔滔不绝地讲，鲁迅聚精会神地听，这一件件新奇的事，这无穷无尽的 新鲜事，引发了鲁迅的感慨：啊！这一声感慨中包含了怎样的情感？ 指生说：鲁迅感慨闰土的生活多么丰富多彩呀！指生说：鲁迅感慨自己的生活

14、环境如此狭窄，对自己没有办法接触到大自然中的 这些新鲜事感到无奈。师：带着这对闰土的钦佩，对乡村生活的向往，对高墙大院生活的不满，一起来 读。齐读。师：相处的日子无论多么欢乐，离别的日子总是要来。请一位同学来读读最后一 个自然段。师：两个小伙伴离别后的三十多年里，虽然没有见面，但是当鲁迅再次见到闰土 的时候，依然很兴奋。师：课文学到这里，哪位同学可以上台看着板书总结一下这节课的收获呢？ 十一、印象深刻画面开头师：我们班同学的学习能力真不一般，下面进入攀登至高点环节啦。请同学们一 起读！生：山高人为峰，攀登至高点师：老师也有一个读不懂的问题：为什么后面写了看瓜刺猫的过程，第一自然段 还要写呢？为

15、什么“看瓜刺猿”要写两次？生1：因为印象深刻。生2：可以看到一个鲜明的闰土的形象。生3：因为从未见过。师：为什么要以这个画面为开头呢？师：这个画面最能展现一个健康可爱、聪明能干又机智勇敢的闰土的形象，以这 个画面开头不仅可以看出鲁迅的印象深刻，让读者的脑海中也深深的刻下了少年 闰土的堂子。板书：01面十三、拓展师：少年闰土是这样的健康可爱，他有着丰富多彩的童年生活，是一个见多识广 的少年，这样生活下去一定是非常幸福。然而在鲁迅的短篇小说故乡中，中 年闰土却成了另外一副模样。请一位同学来读一读。一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛，配着一 张毫无生气的脸，他就是闰土。师：是怎样的社会，是怎样的生活经历使他发生了这么大的变化？老师给每位同 学准备了中年闰土，课下，请同学们读一读，课后可以在小组内再进行讨论。课下建议同学们阅读社戏、阿Q正传、孔乙己等作品，继续了解 鲁迅笔下，生活在社会底层的富有鲜明的个性的人物形象，相信会对本单元的学 习有所帮助。