小学数学教学应注重学生情感的培养.docx

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2、反映。它一般伴随相识活动出现，并且与相识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满意与否所产生的心理体验。现在存在一种较为普遍的现象，很多学校的学科教学，尤其是自然科学，只集中在认知目标上，而忽视情感目标，甚至把二者对立起来，这明显是错误的。九年义务教化全日制小学数学教学大纲（试用）中明确指出：依据数学学科特点，在从小给学生打好数学基础，发展思维实力的同时，要培育学生学习数学的爱好，养成良好的学习习惯。这无疑，在教学指导思想和方向上，加强了情感在小学数学教学中的重要地位。心理学认为，全部心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，即主观的方面；二是功能的方面，即认知方面。从主

3、观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感；从认知角度看，全部心理事实都是才智的，即最高级的以及最低级的心理事实都是以驾驭某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些状况下，要讲清晰是用情感目的来作为认知目的手段，还是用认知目的来作为情感目的的手段，是不行能，这事实上是一个先有鸡还是先有蛋的命题。或许，公正的说法：我们同时追求这两个目的。从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉思维创建，这是认知过程；二是爱好情感意志，这是意向过程。一方面，认知确定着意向的强弱，当认知活动深化进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又确定着认知水平，当学生对所学学问不感

4、爱好，情感不剧烈，意志薄弱时，就难以激发他们才智的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果建立和培育良好的数学情感应包括以下几个方面：转变教化教学思想，更新观念现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递学问，发展实力，而且还要培育学生学习爱好，最终达到学生素养的全面提高。小学数学作为基础教化的基础学科，如何从小养成学生学习数学的爱好，建立稳定的、主动的数学情感是非常必要的。全国教化科学“八五”重点课题学习困难学生的特点、成因和教化对策探讨表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习爱好，求知欲望、理想水平低，坚持性差，心情波动

5、大等等，必定使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不行能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广阔老师首先要以现代教化理论为指导，端正教化思想，消退低估、减弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施开心教化，切实提高学生数学素养和教学质量。建立民主同等的情感氛围要创设这样的情感氛围，首先老师必需保持良好的教学情感。老师是课堂心理环境的干脆创建者，老师良好的心情、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松开心的心情氛围下，学生的心情也会随之高涨，对数学产生深厚的爱好，才能发挥敏捷灵敏的思维和丰富的想象力

6、、创建力，充分发挥学习的主动性和主动性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情沟通，建立师生同步的良好数学情感场，产生主动的心理效应。创设愉悦乐学的心理情感爱因斯坦曾经说过：“教化应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教化家乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”创设开心乐学的心理情感，老师就要以现代教化科学理论为指导，彻底摒弃老师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥老师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创建条件激发、巩固、发展学生的爱好，爱护他们学习的良好情感和自信念，使他们不断增加学习的成就感

7、、胜利感，由“要我学”转化为“我要学”。在这方面，一些老师实施开心教学，总结出很多珍贵阅历，值得学习。建立探究创新的心理情感要建立这样的心理情感，老师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探究问题的主动性；老师要发挥“导”的作用，让学生运用学问迁移规律，自己探究学问、发觉规律，体验获得胜利的喜悦。总之，要想优化课堂教学，提高教学质量，就必需重视学生良好学习情感的培育。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培育学生素养中的作用是不言而喻的。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页