2022年世说新语两则教学设计.docx

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1、2022年世说新语两则教学设计 世说新语两则教学设计 教学目标： 1、了解古代聪颖机灵的少年儿童的故事，学习古人的才智、诚恳、守信、敬重他人的美德。 2、了解刘义庆和世说新语。 3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。 教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。 教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。 第一课时 一、导入新课 学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机灵的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今日我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢让我们一起来学习课文。 二、学习咏雪 (一)了解相关的文学

2、常识： 1、先请学生介绍。 2、老师补充： 刘义庆(403444)，南宋人，爱好文学。世说新语是由他组织一批文人编写的。 世说新语是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰。世说新语全书原8卷，根据类书的形式编排，分为德行、言语、政事、文学等三十六门。咏雪选自言语一门，陈太丘与友期选自方正一门。 世说新语内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行，尤重于晋。所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看，绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹，也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为，体现了一

3、些基本的评价准则。世说新语的文字，素称简洁隽永，笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写，更绝少夸张之处。但寥寥几笔，却能表现出相当生动的人物形象。这是因为作者实行遗貌取神的手法，删落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言，干脆呈现在读者面前。并且，它所记载的人物语言，大多是活的口语，使人如闻其声。 (二)诵读课文 1、学生自由朗读、背诵。 2、全班齐背，再抽查个别学生背诵。 (三)疏通课文大意 要求学生比照课文注解和词语手册，自己先把课文口译一遍，然后在班级沟通，逐句请学生来翻译。必要时，老师精讲点拨。 (四)合作研讨 1、文中第一句话交代了哪些内容 明确：时间、地点、人物、事务。

4、2、文中营造了怎样的家庭氛围就此谈谈你自己的感受。 明确：融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见。 3、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意 4、文中的两个比方，你认为哪个好为什么你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗 明确：言之有理即可。如 春雪 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 三、当堂完成课堂练习，并再次背诵课文。 其次课时 一、检查复习 1、背诵咏雪，并当堂默写。 2、文学常识回顾。 3、文中重点字词说明：内集 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若 二、学习陈太丘与友期 (一)读课文，说大意。 1、 要求学生反复朗读课文，读至娴熟为止。 2、 让学生同

5、桌合作，理解疑难词句，并口头翻译课文。 3、 请一位学生说说课文大意。 4、 之后班级沟通，逐句翻译课文。疑难字词，老师加以强调。 (二)读课文，说人物。 1、 学生自由朗读课文，集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。 2、 试背课文中的人物对话，要求精确、流畅和有感情。 3、 从文中任选一个人物，依据其言行举止说说自己的整体感受。 如：元方聪慧、懂得为人的道理。 (三)读课文，说语言。 1、默读课文，理解一些文言词语的含义。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。 2、默读课文，理解一些文言语句的含义。 (四)读课文，说看法。 1、 文中哪两个词语是全文的核心(无礼、无信)

6、2、 这篇文章的写作意图是什么(借陈记义正辞严的斥责，从反面来说明信和礼的重要性。) 3、 你认为文中的元方入门不顾是否失礼 世说新语两则说课稿 一、说教材 世说新语两则是人教版七年级语文上册第一单元的第五篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文呈现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教化家庭文化的画面，呈现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深化领悟，自会翻出新意。陈太丘与友期这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机灵的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章它告知了人们一个道理人必需明礼诚信。 二、说学情 七年级的学生刚刚踏入中学的大门，

7、还没有完全能够适应初中语文的学习方法，第一单元的语文学习对学生以后初中三年的语文学习起到了一个很好的奠基作用。而本篇课文又是作为初中文言文阅读的第一课，所以学生学习起来确定存在着许多的问题，虽然本节课上的是复习课，但是由于本班学生的语文素养参差不齐，文言文学习方法还处在形成阶段，引导学生进一步巩固学过的学问，把握教材，培育学生懂礼守信的好品质，是本人在本节课上思索的重点 三、说目标 因此我确定的本课的复习目标(三维目标)是学问与实力：了解作者作品，积累常见的文言词语。过程与方法：能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。情感与看法：学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德.。教学重难点

8、：学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的传统美德。 四、说模式 本节课是根据五步三查的高效课堂模式进行设计的。五步：导入新课、自主预习、合作探究、拓展延长、课堂检测。三查：查学生自主预习、查可合作探究、查课堂检测状况。 结合初中文言文教学的重难点和本单元本篇课文的实际状况进行了细致的设计。 五、说方法 文言文的教学重点在于理解文中重点文言字词、理解文本含义与诵读文本，感受文言表达的风格、领悟作者在文本中流露的情感，既是文言文教学起点，也是文言文教学的重点所以本节课以学生自主复习教学法为主，老师借助多媒体协助教学从课件中选取适合教学须要的图片、录像、声音、文字等资料，在学生遇到难题时加以点拨，通

9、过学生的自主、合作、探究的方式，加深学生对文言字句的理解和对文章主题的把握，吸取古代文化的养分，形成语文素养的积淀。 六、说设计 本节课的教学总共设计了五个环节分别是： 1、复习导入及作者作品介绍，由古代英雄少年的故事导入。作者及作品介绍由幻灯片展示出来; 2、自主复习，学生先集体背诵课文，然后自由完成自主复习的字词说明及句子翻译两个小题; 3、是合作探究，一共设计了七个小题，主要考察学生对课文内容的理解状况，促进学问的运用和实力的生成，同时也为下面合作探究做好打算; 4、合作探究，设计了两个题目，主要是考察学生分析理解的实力和积累阅读的实力; 5、课堂检测，设计了四个小题，也是对学生驾驭本节

10、课学问点的一个小小的作业评价及老师作一个简要的总结和学生整理自己的收获。 七、说得失 原本以为这节课应当很轻松的上完，因为是复习课吗，学生对学问点应当能够很好的把握，但是上了课之后才感觉自己想得过于简洁了，感觉存在以下几点：1、学生对基础学问把握不够，原本已经背过的文章现在读起来还那么生疏，自主复习中的字词和句子的翻译许多学生还存在错误的地方;2、学生分析解决问题的实力不够，拓展延长的第一小题，应当说是动动脑筋思索一下就差不多能够得出答案了，但在上课时学生对这道题却显得不知所措。可能主要是因为我当时没有对学生进行很好的引导才出现这样的问题;3、学问的迁移运用的实力不够，课堂测试第四小题，有关谦辞和敬辞的题目对学生来说是个难题在解题时甚至还闹出笑话。当然还有学生在课堂上变现的不够主动，合作探究时不主动，主要是老师引导的不够，当然本节课最值得确定的地方就没有拖堂。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页