教育部部长岗位职责最新10篇.docx

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1、教育部部长岗位职责最新10篇致教育部部长的公开信 篇一 尊敬的部长先生： 请原谅我用这样一种方式与您沟通。作为一介草民，我不知道除了这种方式，还有什么办法，能使您看到或者即使您看不到、但更多的人能看到我一直想对中国教育发的这番感慨。 我记得很小的时候，父亲牵着我的手，走过一栋房子，从那里传来朗朗的读书声，他告诉我：这是学校。我问他：学校是干什么的？父亲说：学校是给人灵魂的地方。我那时不懂什么叫灵魂，但我知道那一定是神圣的地方。后来我上小学了，父母又告诉我：学校，是改变我一生命运的地方。13岁那年，“”开始了，我不得不离开心爱的教室。我记得，当我离开学校时，心里的凄楚无法用语言形容：我不知道离开

2、这个给人灵魂的地方，未来命运将如何？我们这一代人都从那一年开始中断了学业，我们的命运也因此充满坎坷，因而我们有一个统一的称呼：老三届。 也许正是因为经历了中国最戏剧化的那一段历史，也许正是因为前无古人后无来者的中断教育而下乡的特殊经历，让我迟早有一天要来评说中国的教育。 写这封信时，正值年末。就在整整一百年前，光绪皇帝一纸诏书，废除了科举。自此，承载了中国文人几千年梦想的科举制度，退出历史舞台。然而，任何一个国家，在任何时候都需要有一个培养与选拔人才的教育体系，于是，从那时开始，另一种教育体制学校教育与考试制度主导了中国整整一个世纪。 从19清政府下兴学诏，令各省设大学堂，各府设中学堂，各州设

3、小学堂开始，中国近代第一次以法律形式向全国公布并实施了基于考试制度的教育体制。至此，中国传承了数千年的农业时代的教育，发生了转折。 如果我们回顾人类教育的历史，20世纪的教育是迄今为止对文明推动最大的一段时期，人类工业文明基本上就是靠这种教育体系来支撑的。而在整整一个世纪的学校教育中，中国与别的国家不同的是，经历了“”这个特殊阶段，使原有的教育体系嘎然而止。这个特殊阶段对中国历史的影响，可能很多年后，才能看清楚，但它对教育的影响，几乎可以说是毁灭性的。而1977年恢复高考，则是对中国近代影响最大的事件之一。从恢复高考到现在，已是30年过去了，在这30年中，中国的教育是怎样演变的呢？它又是怎样地

4、影响了中国的文明进程呢？ 部长先生，恕我才疏学浅，因而对中国教育和近年来的教育改革，有许多困惑之处，想在此向您请教。 首先，我不明白，为什么我们从小学到大学的教育，基本上是传授许多没什么实用价值的垃圾知识。我们上学是为什么？仅仅为学知识、为学习而学习吗？ 您可能认为我这话说得太极端，有否定一切之嫌。那好，咱们先定义一下什么是垃圾知识。我认为：凡是过时的、一辈子都用不上的知识就是垃圾知识。我当记者多年，采访过的人，大概也近千了吧。他们大多是有文化的人，每当采访结束时，我常常会顺便问一句与采访不相干的问题(教育，是我心中的一个结，所以我一直不能释怀)：“你觉得你在学校这十几年学的东西里，有多少对你

5、一生的工作或生活有用？”您知道人们通常怎么回答我吗？答案惊人的一致：不到1%! 我至今想不明白：为什么人人都要化十几年的时间去学那些一辈子用不着的知识呢？仅仅是为学习而学习吗？人生苦短，要知道，这是人一生中最好的十几年的青春、时间与精力呀！ 我记得“”刚结束那会儿，有一句很流行的话：学会数理化，走遍天下都不怕。过去，我们将人生分为3块儿上学、工作和退休。我们认为年少时学的知识和专业技能，就够我们吃一辈子。毕业了，甭管是中专还是大学，找个专业对口的工作，这辈子就OK了。 不知为什么，好像是与生俱来的，我们一直有一种盲目的“学习崇拜”认为只要博学，就能有饭吃，不愁找不到工作，所谓“开卷有益“。不过

6、，我一直在怀疑“开卷有益”这事儿：据说英国100多年前就曾有过这么一位书痴叫阿克顿。这厮别无所长，就是特爱学习，且博闻强记。碰巧他还有幸生在了富裕人家，家中藏书多达18万册！据说这阿克顿绝非等闲人物，脑瓜很灵，几乎过目成诵！算是上知天文，下知地理，学富五车。 这个博学的家伙活到68岁才翘辩子身后怎样呢？一篇论文也没有留下，也没提出过任何有创造性的见解那一脑袋瓜子的学问就这样白白地随他进了坟墓！过去中国有“百无一用是书生”之说，连他们英国人也为阿克顿惋惜，说他是“读书的悲剧”。 然而，这样的悲剧，在中国，几乎每时每刻都在上演着。过去，这种悲剧颇具个人色彩，无非多几个中国的阿克顿罢了。而在今天，这

7、种悲剧已经演变成一种社会现象了。 我在网上看到一位从事了30多年教育工作的老校长这样评价今天的中小学教育：“在经过的教育以后，假如不能考上大学，学生们所学的考试知识在社会上基本没有什么用途，也将在他们离开学校后很快被忘记，这毫无疑问是最大的教育浪费。”这是我第一次看到“教育浪费”这个字眼儿。 5月16日，中国人民大学新闻学院的一名博士生跳楼身亡了。这个从山西农村出来的苦孩子，非常努力，她不仅获得了吴玉章奖，研究成果也是同级学生中最多的。4天后，她就将参加论文答辩，拿到博士证书了可就在这个结骨眼儿上，她选择了放弃生命。据报载，她虽然“在学术上颇有成就”，但已经40岁的她找工作却很困难，几次碰钉子

8、后，她选择了死亡，留下一个13岁的儿子和也正在读博士的丈夫。这位女博士的一位同学说：“大龄女博士的压力太大了。55岁退休，还能干几年？而且她有家有口，单位要解决的东西太多。我感觉她是为了改变命运把全部宝都押上了，但现在的情况她不能接受。” 寒窗苦读这么多年，难道就为了这纵身一跳？博士找工作尚且如此，那大学生呢？过去大学生是“天之骄子”，只要毕业，就不愁没饭碗，哪儿都抢。现在可没这好事了，大学毕业找工作越来越困难。我的朋友亲戚中，不少人的孩子都是这两年大学毕业。唉哟，当爹妈愁的！找工作这费劲哪，即使名校毕业的，能找个月薪1000多元的工作就不错。 据万事达卡国际组织20的调查，京、沪、穗三地大学

9、生平均月收入只有707元这不跟北京保姆挣得一样多吗！据我所知，熟练的保姆月薪能拿1000多，还管吃管住哪！就在不久前，四川大学生物系的研究生黄艳，居然也到家政服务公司寻求一份作保姆的工作！那则新闻这样写道：“尽管黄艳表示选择做保姆并未侮辱她的学历，但我们不能不承认，这是目前就业压力下一种迫不得已的选择，毕竟，没有一个人当初考大学时就为了今后当保姆。” 这些年，关于大学毕业生找工作，还出现了一个新名词零起薪。就是白干活儿，不拿工资！有的不愿意这样，索性毕业好几年了就是不工作，让爹妈养着。自从中国实行独生子女政策以来，“孝顺”这事儿就倒着来了：都是老的孝敬小的了！我就想不通，不是有不少拿高薪的白领

10、吗？怎么我身边朋友亲戚的孩子都没“混出个人样儿”呢？ 要说这小的学了那么多年，倒让老的养着，这脸上也过不去呀！怎么办呢？总不能都去考研吧，那是容易的事吗？得下多少功夫啊！于是有人回过头上技校白领当不成，就当蓝领吧。这两年又出现了大学毕业“回炉”上技校的怪事儿！据说年仅广州便有3000多个“刚出象牙塔又进技校门”的大学生，“回炉”已不是个别现象，且快速“升温”！ 对大学生就业难的问题，2006年，教育部高校学生司负责人表示：大众化时代的大学生不能再自诩为社会的精英，要怀着一个普通劳动者的心态和定位去参与就业选择和就业竞争。 普通劳动者？保姆算吗？零起薪？当技工？东北新闻网有一篇针对这则新闻的评论

11、，作者说：我不反对大学生成为普通劳动者，但我认为，教育部在向大学生及其家长提出这种要求之前，必须回答这样三个问题： 首先，做普通劳动者能收回上大学的成本吗？现在一个学生读到大学至少要花十五六万，而一个“普通劳动者”的平均月薪则在一千元以下。这么低的工资，收回成本看起来是没什么指望的。不能收回成本，实际上就等于学生家长用自己的血汗钱补贴用工企业，赔本的买卖谁愿意干？孩子上大学欠的钱怎么还？助学贷款怎么还？ 成本问题之外，普通劳动者的社会地位现在也非常不尽如人意。他们休息的权利，获得报酬的权利，病、伤退休之后得到保障的权利等都在很大程度上不能落实。这种状况是任何一个受过完备教育的人都很难忍受的，在

12、其没有得到根本改善之前，就把大学生往普通劳动者中间赶，教育部不觉得有点强人所难吗？ (下略) 红网更是发表评论，题目是“中国大学：收费精英化，就业大众化？” 关于教育成本的争论，不由让人想起民国时期。“七七事变”之前，中国经济虽然落后，却由于政局从军阀混战走向统一，经济发展很快，那时大学生毕业的起薪，按民国政府的统一月薪为80银元，最低的也是50银元，而以50银元所能购买的物品来折算的话，大致相当于现在的3000元人民币。可以这么说，只要大学毕业，就是最低收入，也能“中产”了。而大学一年的学费呢，是22银元，也就是现在的1000多元！ 按说，做普通劳动者也应该。但我们寒窗苦读了那么多年，总得学

13、以致用吧？可现在不光是就业难，即使就了业，也很少有人从事专业对口的工作。据说这是“扩招”导致的，我觉得这观点有点牵强：现在分明有很多工作找不到合适的人来干哪！现在有多少新行业、新企业为找不到合适的人才而发愁哇。 既然上学读书是这样一件高成本、低效益、得不偿失的事儿，我们又为什么要上这学呢？ 据说在一次教学改革论证会上，当时的国务院副李岚清问在座的专家：昆明世博会共有多少个国家参加？专家都摇头。李岚清副说：“不要说你们，就是我作为组委会的主任，我也回答不上来。但这个问题居然出现在学生的考试试卷中，你们说，记住了这个知识有意思吗？” 我们老百姓真作难哪：不学这“没意思”的知识吧，就通不过考试；学吧

14、，这“没意思”的东西装了一肚子，到哪儿找合适的工作？ 这两年，有关北大毕业生的新闻颇为热闹：先是一个去卖肉了，后来又一个去卖糖葫芦了，闹得沸沸扬扬。 北大？那是什么大学呀？那是咱们中国顶了尖儿的大学！年年中国各地的高考状元，不都是让北大、清华给收编去了吗？说实在的，咱老百姓就活个面子！若是谁家孩子能考上北大、清华，当爹妈的，脸上多有光彩啊，祖坟上都冒烟！北大毕业生？那是几亿人里边的尖儿！现在可好，这些个“尖儿”竟然去卖糖葫芦了！ 哦，好的教育资源都让你们享受了，到头来你们又去卖肉，卖糖芦了！中国人不吃糖葫芦能死吗？既然你卖糖葫芦(这是任何一个民工都干了这事儿)，犯不着霸占中国最好的教育资源啊！

15、你干嘛要上北大呀？ 更为戏剧性的是，前不久，一位北大毕业生更是直截了当地写了一篇文章，叫作我是北大培养的废物。据说这篇文章成为“一塌糊涂BBS”网站当时最热门的帖子，很多网站都了这篇文章。 别看该废物名不见经传，却颇有能量，在中国掀起过两场不大不小的文字*。除了我是北大培养的废物，在网上兴风作浪之外，这厮还写过一本书教育孩子需要大智慧：“哈佛女孩刘亦婷”真相，把应试教育的典型人物“哈佛女孩”捎带手也“置疑”了一番！ 该废物在文章中说：“我是从北大毕业的，我告诉大家，那年，我们系毕业了110多人，包括我自己在内，99%都是废物。我认识的很多北大校友现在都混得惨不忍睹这些人不仅丢掉了人文精神，而且

16、生计也成问题。” 他说：“我的许多言辞可能比较激烈。但对于浮躁的人会有好处。本来，废物是个很主观的说法，是一种感觉，但很多人都纠缠于这个概念，我不妨多说几句。对于国家而言，能力低下，缺乏创造能力的是废物。对于社会而言，自私愚钝，缺乏社会责任感的人是废物。对于个体而言，缺乏境界，生活委琐，营营苟苟的人是废物。对于个体而言，缺乏独立思考能力，顽固迂腐的人是废物。对于个体而言，缺乏信仰，浑浑噩噩的人是废物。对于大学生而言，去做毫无创造性的工作，做民工一般的工作是废物。对于北大毕业生而言，缺乏以上任何一条都是废物。” 该废物姓萧，在实话实说栏目作过策划，我刚好有机会在一个朋友那里见到了他。小伙子一表人

17、才，而且思维十分敏锐。 我们的谈话基本上是围绕“废物”这个话题，我问他：“你为什么想到写这样一篇文章？” 他说：“我是大学混出来的，比较了解大学。” 我实在难以理解：“你真觉得自己是废物吗？”这么出色的废物？ 他这样回答：“中国人这么刻苦，没命地学，毕业后却找不到工作，不是废物又是什么？我觉得之所以没成废物，是因为我毕业后学了很多东西。如果你学了十几年，就是为了卖肉的话，那又何必呢？” 我反问他：“那你认为什么样的人不是废物呢？” 他说：“起码要具备3点：1、很强的谋生能力。2、人文素质。3、社会责任感。我认为教育面临的最大挑战就是与实际脱节的问题。现在的工作越来越个性化了，新技术不断涌现，到

18、学生毕业时所学的东西就已经与现实脱节了。” 他还说：“教育领域是既得利益，如果真改革了，教师们就没饭碗了，他们不教垃圾知识，谁给他们钱？于是就不断恶性循环。咱们就说著名编剧邹静之吧，不过是个工人，下了几年乡，但文化积淀很深，才能写出那么多好剧本来。现在本科学编剧的那么多，有几个写出来的？我们这学上的，天天读书，倒把文化的精华丢失了。我也想搞创作，但没有文化积淀。我是那一年唐山的高考状元，考试从来横扫，可是在实际工作中，我发现自己也不过有点小聪明而已，根本不是什么过去想象的人才！” 小萧是到了实话实说栏目组后，才有脱胎换骨的感觉。他发现这个团队里的人们的知识面和他完全不一样，方知天外有天。后来，

19、他离开了实话实说，就索性不工作了，干什么？看书！开始补哲学这一课。有了网络，他的眼界就更开阔了。他对我说：“我整个人，是到三十岁才蜕变了，没有互联网，我这辈子就算交待了。寻找真理是很难的，包括北大的老师，他们没有启蒙意识，还是灌输的意识。是实话实说让我意识到社会责任。” 北大废物？这让一直有名校崇拜意识的中国人太不能接受啦！于是便有那好事的记者去证实这件事，该记者采访了一位毕业的北大学生中文系姓龚的学生，没想到这位北大的“尖儿”也是想也没想，就斩钉截铁地回答：“没错，我也是废物。” 该记者还是不死心，转而又采访了另一名校清华自动化系的一个学生，这位清华的“尖儿”谈到这个问题时，显得温和一些。他

20、表示，本科毕业后将继续读研：“班上的同学跟我差不多，基本上就是读研和出国两条路，找工作的很少。” 为啥？逃避就业压力！这位清华的“尖儿”说：“社会上一提到清华的学生，就觉得应该找很好的工作，拿很高的工资，有很好的出路，其实不是的。”他说：继续深造不过是不使自己变成“废物”的有效方式之一。 这位记者最后的结论是：这些曾经的“高考状元”究竟是怎样从“精英”变成“废物”的，这位清华学生和他的同学始终都没想通。 为什么没想通？谁敢怀疑教育呀！ 寒窗苦读的这些年，谁不是靠死记硬背，题山题海中转腰子来“过关斩将”的？就为了那块就业的“敲门砖”，满脑子都灌的是未来工作用不上、且又索然无味的过剩知识，能不成废

21、物吗？ “尖儿”们的遭遇，让我心中不免生出这样的感慨：教育，恰恰是无法对比、也无法评价的，不像工厂的产品，次品在对比中一眼就可以看出来。因此，教育者不管做得如何，都可以堂而皇之地说：教育改革是成功的。即使孩子们大学毕业找不到工作，成了“废物”，也没有人敢去怀疑教育。 不久前，还差一年就毕业的清华大学计算机系博士生王垠退了学，这个年少轻狂的家伙，把自己的光辉前途抛弃了不说，还写了个“万言书”，把中国教育给埋汰了一番：说中国教育一再扼杀学生创造力。“我已经完全看透了中国教育的失败”，“中国教育已经成为埋没人才的祸首”，“我今天要对这个系统大声地说一声不！” 据说他退学的原因有二，一是不认同清华的博

22、士生培养模式，二是不愿意充当导师挣钱的工具。 瞧瞧，真正站出来置疑教育、到处给中国教育抹黑的，恰恰是我们教育培养的这些“尖儿”们！不过，这也让我感到一丝欣喜：到底是尖儿呀，他们的过人之处，也正是体现在这种批判精神，这种追求真理的眼光和勇气上！同样是被灌输了十几年的垃圾知识，他们却能脱颖而出，理性地反观与批判孕育了他们灵魂的这种教育，真让我觉得中国未来有望！ 顺便说一句，卖肉和卖糖葫芦的那二位，据说被媒体爆光后，得到社会各界的援助，于是二位因祸得福，都有了一份铁饭碗的工作，众人皆大欢喜。这是教育的幸呢，还是不幸？ 我困惑的第二个问题是：我们的教育变得越来越急功近利，只为考试而存在了。难道我们教育

23、的目地就是培养孩子们娴熟的考试技巧？ 这些年，高考已经成了中国教育最大的一个“结”，一个斯芬克斯之谜。这个谜，从改革开放、恢复高考以来，就缠着我们，而且越缠越紧。 本来，高考不过是一次大学选拔新生的考试教育资源有限，当然得让“尖儿”们享受好的教育资源啊！可要是所有人都挤破头去当这“尖儿”，事情就不妙了！可怜的是孩子们，他们从幼儿园开始，就进入被塑造成“尖儿”的激烈竞争中：他们不得不忍受各种学前教育的折磨，钢琴、唐诗、幼儿园还要上双语的所有孩子都奔着精英路线成长，最好的小学，重点中学，名牌大学，留学这些年，全社会都围着高考转。分数，不仅维系学生的未来，也成了教师的价值所在，成了衡量学校好坏的标准

24、，更是很多家长的人生目标高考，是许多人改变一生命运的惟一方式，于是，分数成了所有人的指挥棒，轻而易举地把我们大家都给绑架了！ 千军万马过独木桥，成了中国独特的一道风景当我们从小学熬到大学毕业，不知要经历多少考试！一路过关斩将地考过来，我们就变成了什么？变成了优秀的答题机器！ 没有谁强迫我们这样苦自己，是我们自个儿要这样的：我们从骨子里就天生一种对考试的敬畏：无权无势的老百姓，除了考试，还有什么能改变命运？ 看看中国古时典型的才子佳人小说如西厢记之类，那里面你就可以找到注解：才子若是不能高中状元，莺莺小姐还不早钻进了别人的鸳鸯帐？连自由恋爱的资格都没有！若是当年梁山伯能够高中状元，那祝英台何至于

25、把自己的小命也搭上？别以为“化蝶”那事儿多浪漫，那是要付出生命代价的！ 小时候，只要晚上闹着不睡觉，我姥姥就会搂着我说：“小燕燕(我的小名)哪，姥姥给你讲个故事。”在姥姥的故事里，英雄最后都是金榜题名的。那情节，我能背出来：寒窗苦读，进京赶考，然后穷困潦倒，然后被妓女所救，红袖添香，夜夜伴读，最后状元及弟，荣归故里，光宗耀祖，红颜知已也成了诰命夫人，皆大欢喜。纵然是千难万险，一俟高中状元，便全都化险为夷。中不了状元，有多大能耐都没戏！打小儿我就知道，中国旧文人的全部理想，俱在那金榜之上！ 别看科举已经让光绪皇帝给废了1了，但状元情结，是融化在我们血液中的。今年重庆一所学校因为出了市高考状元，他

26、们的游泳池就贴着这样的广告词：游清澈池水，沾状元灵气。好嘛，连游泳都能沾上状元气！ 今天，我们已经形成这样的思维定式：上了重点中学，才能上名牌大学，才有好工作、好未来。 有谁没深刻地感受到文凭带来的好处：评职称、晋级、分房，哪一项跟文凭没关系？此外，人事关系、户口等一系列的“复杂手续”和这些手续后面跟着的地位、福利，不是也跟文凭有关吗？不光是你自个儿的命运，你的所有亲人的命运可能都跟你的文凭连着呢！即使你有权力、有关系，也得有个文凭垫底儿，要不迟早让人事部门给“考察”下来，你看看现在的大小官员，哪个不是学历高得吓人？有几个不是博士？反正现在这文凭真真假假的，就是累得吐了血，就是使上浑身解数，使

27、上不那么光明的手段，也得挠持这么一个！ 这文凭，承载了太多本该与它无关的利益，人们怎么能不趋之若鹜？当高考被人们越抬越高时，教育也被诱入一个误区：我们的教育只为考试而存在，只以考试为目地，却把原本的目的培养人才给忽略了！ 所有人都被裹挟着，只能走一条道儿：死记硬背，题山题海中转腰子！你再有能耐，没文凭，也没人敢要你！于是，在今天这个日新月异的网络时代，甭管世界怎样改变，我们还是在被动地等待被灌输知识，甚至被灌输垃圾知识，因为只有这样，才能通过考试！ 我们渐渐掌握了娴熟的考试技巧，学习能力、自我提高的能力却越来越差了；个个“全面发展”，吹拉弹唱、诗词歌赋皆会，而真正的文化修养、审美与情趣却越来越

28、低俗；外语证书拿了一个又一个，不仅不能用英文写作任何东西，基本的语言能力与文化根基却越来越差缺乏理性、道德滑坡、意志薄弱、身体羸弱、不爱劳动、社会适应性差考试，就是这样塑造了我们！ 杰出的考试能力，真能在今后改变我们的命运？这种能力，我们一生能用上几次？ 我时常忧虑地想：这么多年了，连网络都在中国普及十年了！我们这个民族，却还在为那些毫无意义的考试付出沉重的代价！如果我们的孩子将来什么能力都没有，就剩下一种能力应付考试的能力，难道我们就靠这个来实现现代化？来与别的国家竞争？屹立于世界民族之林？ 据说在瑞士这个欧洲最富裕的国家，百分之七十的初中生毕业以后就不再继续读书了，直接进入职业高中，学习做

29、手表、做军刀、做皮鞋。瑞士是一个以技术为最高价值的国家，一般人职高毕业后，就能找到一份待遇丰厚的工作，享受美好的生活，犯不着再苦吃苦扒地钻营高学历。我就搞不懂：怎么人家经济还那么发达、没文凭还能活得那么滋润呢？在中国试试，做手表？一个月能挣上200元就不错，养得活自个儿吗？ 此致 敬礼！ XXX XXXX年XX月XX日 教育部部长袁贵仁讲话稿 篇二 关于今年的主要任务，教育部2015年工作要点已经作了全面安排。这里，我着重强调以下几个方面的重点工作。 一、深入学习贯彻系列重要讲话精神，把教育系统广大师生员工的思想和行动统一到中国特色社会主义伟大事业上来 系列重要讲话，贯穿着坚定信仰追求、历史担

30、当意识、真挚为民情怀、务实思想作风和科学思想方法，是新一届中央领导集体执政理念、工作思路和信念意志的集中反映，深刻回答了新形势下党和国家发展的重大理论和现实问题，进一步深化了我们党对中国特色社会主义建设规律和马克思主义执政党建设规律的认识，为做好教育工作指明了方向，为推进教育现代化提供了强大思想武器。 深化学习内容。要下功夫研读谈治国理政系列重要讲话读本，及时跟进学习最新发表的讲话和中央文件，读原著、学原文、悟原理，努力做到真学、深学、常学。通过学习，进一步领会系列重要讲话的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和重大意义，全面完整地把握其科学体系；通过学习，进一步领会系列重要讲话的

31、基本观点和丰富内容，系统掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法；通过学习，进一步领会系列重要讲话在建设中国特色社会主义一系列重大问题上进行的理论思考和取得的重大成果，切实把讲话精神转化为为党和人民教育事业不懈奋斗的坚定信念，转化为观察和解决教育改革发展稳定的科学方法，转化为指导改造客观世界和主观世界的行为准则，努力做到学习上有新收获、认识上有新提高、行动上有新进步。 联系教育实际。多次就教育工作作出重要论述，我们要联系教育改革发展稳定的实际，联系工作实际和思想实际，努力做到学以致用、用以促学、学用相长。主要有：学习贯彻关于坚持党的教育方针的重要论述，深入开展“三爱”教育和“三节”活动，加强体

32、育和美育，促进学生德智体美全面发展；学习贯彻关于优先发展教育的重要论述，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让13亿人民共享更好更公平的教育；学习贯彻关于教育改革的重要论述，确保改有所依、改有所进、改有所成，努力走在改革前列；学习贯彻关于教育公平的重要论述，坚持雪中送炭、精准发力、综合施策，加快缩小教育差距；学习贯彻关于教师队伍建设的重要论述，完善制度政策体系，培养造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍；学习贯彻关于就业创业的重要论述，深化创新创业教育改革，动员全社会重视和支持大学生就业创业；学习贯彻关于教育开放的重要论述，加强同世界各国的

33、交流合作，大力发展具有中国特色、世界水平的现代教育等。 确保扎实有效。各地各部门各学校要切实加强领导，作出周密部署，强化落实措施，坚持学习、宣传、研究相结合，确保学习活动深入扎实开展起来，确保学习活动收到实实在在的成效。要坚持领导干部带头学习，制定计划，精心组织，一级抓一级、层层抓落实。要把讲话精神作为党委(党组)中心组学习的重要内容，纳入干部培训教学计划，开展分领域、分专题学习培训。要融入教育教学，充分利用课堂教学主渠道，推进讲话精神进教材进课堂进头脑。要加强理论研究，积极参与马克思主义理论研究和建设工程，发挥好中国特色社会主义理论体系研究中心、马克思主义学院、新型智库作用，把研究宣传讲话精

34、神作为重大课题，推出一批高质量研究成果和大众化普及读物。 二、把社会主义核心价值观落小落细落实，培养具有坚定理想信念的社会主义建设者和接班人 社会主义核心价值观是兴国之魂。我们要实现的教育现代化是具有中国特色的现代化，社会主义核心价值观是中国特色的内核，是培养社会主义建设者和接班人的核心要义。 落实到教材课堂头脑中。加快义务教育德育、语文、历史教材编修，推进普通高中课程标准修订和“马工程”教材编审，有机融入社会主义核心价值观。加快研制发布中国学生发展核心素养体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化，大中小学有机衔接、分层递进，更加符合教育教学规律、符合青少年成长成才规律。 落实到文化

35、育人中。深入实施完善中华优秀传统文化教育指导纲要，加快中华经典资源库建设，通过阅读学习爱国诗词、名家名篇提升学生文化修养，提升对核心价值观的文化体察和精神共鸣。组织实施校园文化创新项目，充分挖掘校规、校训育人内涵，充分发挥教风、学风的育人作用，充分发挥中华优秀传统文化和革命传统文化的独特魅力，努力营造文化育人的浓厚氛围。 落实到实践活动中。核心价值观教育是塑造人的灵魂的工作，要坚持日积月累、潜移默化，生动活泼、润物无声，像空气一样无处不在、无时不有，伴随学生学习成长的全过程。要使核心价值观教育活起来，让学生在日常学习生活中去体会。要使核心价值观教育动起来，让学生在志愿服务、社会实践中去感悟。要

36、善于用身边事教育身边人，从学生熟悉的师生中选树典型，发挥榜样人物的带动作用，让学生学有榜样、比有参照，见贤思齐、不断进步。 落实到政策制度中。广大教育工作者要按照关于“好干部五条标准”和“四有教师”要求，带头践行社会主义核心价值观。要把道德教化和法律规范结合起来，制定完善教育行业规范守则，使广大师生内心有尺度，行为有准则。要健全师德建设长效机制，引导广大教师学为人师、行为世范。要完善中小学生守则、中等职业学校学生公约，修订高等学校学生行为准则。要改进评价制度，发挥好综合素质评价的作用，健全学生诚信档案，将核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。要制定教育行业信用体系建设实施意见，颁布实施高等

37、学校学术不端行为处理办法，加强考试招生违规违纪查处工作，加大对失信行为的约束和惩戒力度。 三、集中力量解决教育公平中的紧迫问题，努力让全体人民享有更好更公平的教育，奠定社会公平的基础 现代化的教育是公平的教育。教育公平是社会公平的基础。我们的目光要关注千千万万身处不同环境中的孩子，我们的政策要惠及千千万万身处不同环境中的学生。要把抓好教育作为扶贫开发的根本大计，让每个孩子都能接受公平的有质量的教育。 加快缩小城乡差距。继续以标准化、均等化为重要抓手，提升农村公共教育服务水平，全面改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件，提高农村学校教学质量。各地要坚持先规划后建设，加紧完善项目规划，落实好地方财政

38、资金，完善公开公示、定期督导检查、监督举报等制度。要因地制宜，保留并办好必要的村小和教学点。实施乡村教师支持计划，以中西部农村为重点，调整特岗计划、国培计划等项目的实施范围。落实好连片特困地区乡村教师生活补助政策，全面落实城乡统一的中小学教职工编制标准。城镇中小学教师晋升高级教师职务(职称)，应有在乡村学校或薄弱学校任教经历。重点支持乡村公办和普惠性民办幼儿园建设，全面实施第二期学前教育三年行动计划，逐步建立起以公共财政投入为主的农村学前教育成本分担机制。要有针对性地采取有效措施，最大限度地降低农村贫困地区义务教育学生的辍学率，努力做到“一个都不能少”。进一步健全机制，做好农村“留守儿童”的关

39、爱和帮扶工作。继续实施支援中西部地区招生协作计划、农村贫困地区定向招生专项计划，进一步增加农村学生上重点高校人数。要适应新型城镇化进程，优化学校布局，解决好城镇“大班额”问题。 加快缩小区域差距。完善东西部对口支援制度，使中西部青少年更多地能够到东部或城市接受职业教育，提高他们的就业创业能力。推进招生计划管理改革，新增本科招生计划全部安排给高等教育资源相对缺乏、升学压力较大的中西部和人口大省，进一步缩小录取率最低省份与全国平均水平的差距。继续实施中西部高等教育振兴计划，推进中西部高校基础能力建设工程和中西部高校综合实力提升工程，支持中西部地区建设一批有特色、高水平的高等学校。构建利用信息化手段

40、扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，加强“慕课”建设、使用和管理，充分利用现代教育技术和方法，提高办学质量和人才培养水平。 加快缩小校际差距。充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，推广中小学集团化办学、对口帮扶、学校联盟、学区化管理等形式。继续推进优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法。加快建立和不断完善义务教育校长教师交流轮岗制度，重点引导优秀校长和骨干教师向薄弱学校流动，实现区域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。要巩固义务教育免试就近入学成果，以大城市为重点，继续推动各地合理划片、有序入学、阳光招生，更有效地缓解家长们的“择校”焦虑。 提高困难群体教育保障水平。落实好随迁子女在流入地

41、就学升学政策，保障学生享有平等的受教育机会。深入实施特殊教育提升计划(2014)，继续提高特教学校生均公用经费标准，按照“一人一案”原则，采取随班就读、进特教学校和送教上门等形式，使三类残疾儿童少年义务教育入学率提高到85%以上。提高国家资助政策的精准度，依托国家教育管理信息系统建设平台，确保国家学生资助、奖补等优惠政策真正落实到每一个需要帮扶的学生身上。对于那些套取、冒领、人情资助等问题，发现一起，查处一起。教育部门要会同有关部门落实好国家贫困地区儿童发展规划(201420)，围绕健康和教育两大重点，给予儿童从出生到义务教育结束的全程关怀和全面保障。 四、调整教育结构，提高教育质量，为经济转

42、型升级提供强有力的人才和智力支撑 现代化的教育，应当有合理的结构。适应经济社会发展的需要，必须加大教育结构调整的力度。 加快发展现代职业教育。要抓紧研究制订校企合作办学促进办法，明确行业企业举办职业院校相关政策待遇。全面推进现代学徒制试点、集团化办学、校企一体化办学、“双师型”教师队伍建设等重点工作。要优化职业教育资源配置，探索股份制、混合所有制、委托管理、购买服务等形式，引导社会力量举办和参与举办职业教育。要重点抓好中高职衔接、职普沟通、分类考试招生等制度建设，打通职业教育学生上升流动的通道。要积极发展农业职业教育，完善职业培训政策，提高培训质量，着力造就一支适应现代农业发展的高素质职业农民

43、队伍。要以未能继续升学的初中、高中毕业生为重点，推进中等职业教育和培训全覆盖，努力实现免费中等职业教育。 推动地方本科高校转型发展。一些本科院校是在原有专科基础上新建的，虽然名称“升格”了，但办学思路和能力并不一定同步“升格”，有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象。转型是适应国家经济转型升级的要求，也是这些学校生存发展的现实需要。转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整，不是“挂牌”，不是更名，不是学校升

44、格。转型要积极稳妥推进，不搞一阵风；要从各地各校实际出发，不搞一刀切。2015年将印发转型发展改革试点的指导意见，加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度，为转型发展提供政策引导和制度保障。 加快一流大学和一流学科建设。改革开放以来，国家先后实施了“211工程”“985工程”，以及作为补充的“优势学科创新平台”“特色重点学科项目”建设，有力提升了我国高等教育的水平，为教育现代化作出了重大贡献。随着事业的发展、形势的变化，教育部正会同有关部委深入研究推进一流大学、一流学科建设的意见。主要是：以一流为目标，持续支持；以学科为基础，强化特色；以绩效为杠杆，强化开放。国家支持一流大学、一流学科建设

45、的方向不仅没有变，而且还要加快速度、加大力度。但是，管理方式要改进，引入公平竞争，加大绩效考核，促进高校办出特色、争创一流，全面提高我国高等教育的综合实力、社会贡献力和国际竞争力。要深入实施“2011计划”，不断促进科教融合、协同创新、合作育人，使国家创新驱动战略在高校落地生根、开花结果。 加快发展继续教育。当今社会，终身学习已成为时代主流，活到老学到老已成为终身追求。要理顺管理体制，加大投入力度，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，搭建终身学习“立交桥”。要实行开放办学，面向行业企业开展职工继续教育，印发推进职业院校面向行业企业开展职工继续教育的意见，出台促进各类学校之间学习成果认

46、定和转换的办法。印发办好开放大学的意见、进一步推进社区教育改革发展的意见，创造条件让全体社会成员都能通过多样化、个性化的方式参与学习、提高素养、服务国家人民。目前，我国已进入老龄化社会。教育部正在会同有关部门研究制定老年教育发展规划，为老年人继续学习提供更多的机会和更好的条件。 五、推动教育综合改革取得更大突破，确保中央全面深化改革的任务要求落实到位 实现教育现代化，必须紧紧抓住当前影响和制约教育事业科学发展、影响和制约基本实现教育现代化的关键环节和重要领域，拿出实质性改革措施，不断释放改革的红利。 推动省级政府和高等学校深化教育综合改革。目前，“一市两校”综合改革已经率先启动实施，一些省、校

47、已经跟上。各省、各直属高校都要研究制订综合改革方案，上半年报国家教育体制改革领导小组办公室。要按照“一授权两报备”的改革机制，对需要申请授权的重要改革举措，按程序向有关部门申请授权，事前报备具体实施办法和标准，事后报备实施进展情况。我国地区发展不平衡，差异比较大，不同区域、不同学校可以进行差别化探索。但都要树立强烈的改革主体意识，不等不靠，从本地区改起、从本部门改起、从本学校改起、从自身改起，努力取得实质性突破。 深入推进考试招生制度改革。去年完成了考试招生制度改革的总体设计，今年是落实推进年。各地各校要深刻认识到这项工作落实的重要性、艰巨性、紧迫性。30多个省份、每年近千万高考学生，任何一个

48、地方、任何一个环节出了问题，都会影响学生的切身利益，影响改革的顺利推进。各地都要制订改革方案，按照国务院实施意见和教育部等有关配套文件要求，明确改革的内容、目标、措施和时间表，经省委省政府同意后于6月30日前报教育部备案。无论是意见中要求的单项改革、多项改革，还是像上海、浙江这样的综合改革，都要把每一个问题想深想透，把每一个环节设计好衔接好，做好宣传解读工作，做好风险评估和预案。各校都要结合实际切实落实好四个配套文件，分别制订具体实施办法，平稳有序推进。要配合上海、浙江高考综合改革试点，在上海、浙江招生的高校，及早提出对高中学业水平考试的科目要求，提出综合素质评价的使用办法。 深入推进人才培养模式改革。促进学生全面发展，我们需要的是手脑并用、知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生。现代学校既要有供学生读书的先进的图书馆，也要有供学生动手的先进的活动