我的教学故事与反思.docx

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1、我的教学故事与反思我的教学故事与反思1 五上第一单元习作供应了三个可供选择的角度，其中角度一“写自己在读书经受中的故事”与单元专题“我爱阅读”很贴近，大多数同学也特殊感爱好，于是就准备以此内容习作。 同学习作时，可参考第一单元的窃读记和我的“长生果”，但是近百年前的林海音因买不起书而偷偷躲到书店里读书，对于今日物质条件优越的孩子们来说是不行能的，更不会有味道简洁的窃读感受；著名作家叶文玲成年时情真意切回忆自己少年时代读书、作文的经受，更是不接今日孩子们生活的地气。那么，怎样才能让同学习作时有话可写呢？我觉得开启同学们的思路是第一要务。口语交际课上，首先沟通共享自己读书经受中的故事，可是大家你望

2、我我望你，没人举手，我只好抛出话题：我是一个小书迷。一次，在图书馆读书竟忘了吃饭，害得妈妈着急地四处查找孩子们受到启发，思路大开，一生说：我没买到梦寐以求的书，懊恼地回到了家，以为再也买不到了，成天耷拉着脑袋，没想到其次天妈妈竟买回来了，我心情大喜，连忙捧起心爱的书津津有味地读起来一生说：一次，一个故事没看完，可是睡觉时间到了，于是我悄悄躲进被窝里打起手电筒看，没想到读到兴奋处欢乐大笑，被妈妈发觉另一生说：悄悄地将妈妈给的坐公交车的钱存起来，每天上学、放学都步行，最终订到了自己宠爱的科普读物就这样，相互启发，大家争先恐后急着共享自己的读书故事，第一步水到渠成，接下来就是写法的指导了。 首先，让

3、同学回顾第一单元课文作者宠爱阅读的感情是怎样表达出来的，总结得出：同一个主题，可以有不同的表现形式，因此，大家给自己的习作命题不愿定非得是我和书的.故事，可以用概括大事的一个短语、贯穿文章的一个线索或是比方命题等吸引大家眼球的均可。 文章要言之有物，可以描写当时的环境，人物的心理活动和动作等。写故事还要言之有序，就按记叙文六要素来写，事情的经过部分要浓墨重彩来叙述。最终就是动笔习作了，看着孩子们急迫的样子，我似乎畅游在他们宠爱阅读的故事中，和他们一起品尝着阅读的欢快，收获着阅读后的满足。 我的教学故事与反思2 过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题始终困惑着我。一个是一节课学两个成语故

4、事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让同学说出喻义。同学往往乱说，由于他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，假犹如学还说不准，我怕时间不够用就给消逝成答案。让同学硬把答案记住。 为解决这两个问题，我在教法上不断探究，最终查找到了较好的教学方法。 过去我是让同学全文复述故事或全文表演故事，这样耽搁了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让同学开放争辩沟通。这样，同学就能很简洁地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。 如成语故事焦头烂额和曲突徙薪来自于同一个故

5、事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间确定不够用。我仔细分析，发觉故事当中客人对仆人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，来宾说的话就是故事中隐蔽的道理。我就把这两段作为重点，让同学复述，并画图加以演示，使同学自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比方义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的境况如何?引出了焦头烂额这个成语的情愿和比方义。最终又让同学用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。 后半节课，我接受了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，同学感到新颖好玩，乐观性被调

6、动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让同学说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让同学加深了理解，并能够学以致用。 这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让同学明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。 我的教学故事与反思3 今日，对大班心情识别活动我的心情进行了执教，主要要达到以下两个目标： 1能够在观看、感知中，了解人的基本心情特征。 2情愿与同伴共享自己的心情，知道好心情的重要性。我设计的环节是这样的： 一、出

7、示表情图片，了解人的基本心情特征喜怒哀愁。 二、体验心情特征心情配对。 三、内化迁移心情特征幼儿共享与表情图相对应的事情。 在设计此次活动的时候，我主要考虑到了以下几个小细节： 1看表情猜心情。我让孩子们看四个表情，然后依据这四个表情来猜想不同的四种心情，当孩子们不能依据表情猜想心情的时候，我通过自身的表情及心境表述，让孩子们能够理解。 2大事心情巧配对。我细心查找了4张有具体大事的，分别代表4种心情的图片请孩子们进行观看、叙述，然后进行心情配对，并在孩子们回答正确后出示相应的表情，让孩子们感受到成功的喜悦，并且让他们将心情和具体大事进行了联系，明确了发生不同的事情会产生不同的心情，并且能够将

8、大事和心情进行较好地配对，迁移了阅历，有了初步的心情体验。 3绘画共享心情。在这个环节中，我为孩子们供应了四种心情的图画纸，每一种心情都用一种彩色纸：粉色代表喜、红色代表怒、蓝色代表哀、绿色代表愁，还在每张纸上贴上了相应的表情图，并让孩子们进行选择并绘画相应的事情。每组分别投放了4种表情的心情图画纸，主要是为了杜绝同组孩子进行相互间的仿照；每组只投放了5张图画纸，主要是为了幼儿人手一张，拿到什么画什么，避开选择的时间铺张，同时也是为了孩子们能够描述自己的任何心情，避开孩子们一味地选择“喜”这种他们比较生疏的心情进行叙述。 4心情巧转移。当孩子们叙述了自己的心情故事后，我用一个问题奇异地转移了孩

9、子们的心情：那你最宠爱哪种心情呢？为什么？孩子们的阅历告知他们，“喜”是他们最宠爱的事情。而且这时候我也奇异地说了一句：“刚才老师发觉很多小伴侣都想画自己欢乐的事情，看来，欢乐的.事情最令你们难忘啊！”这样一来，孩子们的心情立即就转移到了“喜”。 5巧编心情故事书。最终，我自己设计了一本心情故事书，敬重每个孩子的描述，将每个孩子的心情故事都放进了故事书里面，让孩子们觉得自己是被敬重的，也为整个活动进行了梳理。最终一句：“我们还会有很多其它的心情，下次，我们也把它画到我们的心情故事中里去。”很好地为此次活动进行了延长，也让孩子们明确到除了喜怒哀乐，我们还有其余的心情，为下一个活动做好了铺垫。 整

10、个活动下来，我觉得自己设计的活动环节层层递进，小结清楚，并且能够将幼儿的阅历进行提升。教学重点把握较好，并且能够急躁地等待孩子，关怀孩子主动学习。不过由于时间仓促，“心情故事书”制作不够精细，以至于插入故事图片的时候不是很顺当，需要改进。 我觉得这个活动适合大班初期的孩子，随着孩子年龄地增长，在大班下学期，可以加入心情调整这一块，让孩子们在进行心情识别的基础上学会调整自己的心情继而调整他人的心情，让整个活动更加饱满。 我的教学故事与反思4 弹指一挥间，一年的支教工作悄然结束。在南漳县肖堰中学支教期间，我深深体会到支教扶贫的意义和责任，体会到山区孩子学习的不易，体会到山区教育人的执著。 肩负使命

11、，一心扑在教学上。同学未到，我已经到校安营扎寨，全面了解肖堰中学八班级同同学物学科的学习状况和生活状况。通过分析上一年的生物学科测试状况和走访师生，发觉问题、找准缘由后，我协作其他老师进行精准施策，努力提高全班级同学的整体水平。 奋斗有我，专心扑在提高上。转化学困生是扭转局面的关键，我坚持向课堂要质量、用“三优”促提高。所谓“三优”，一是优先课堂发言，多数学困生不宠爱举手发言，有时可能由于没有机会轮到他们发言，久而久之，他们对上课所学内容毫无爱好，所以，我在教学中多给学困生供应发言的机会。二是优先课堂板演，同学一般都可怕到黑板上板演，我在课堂教学中会选择一些学困生到黑板上板演，主要是一些难度不

12、高的例题，配套例题中的基本题。三是优先巡察指导，当同学独立解题或进行课堂练习时，我会有针对性地进行巡察，对象主要是学困生，准时了解他们的学习困难并赐予关怀。 以研带训，全心扑在传帮带上。山区教育较弱，一个重要缘由是师资专业化配备不强，师资消逝老龄化、不均衡化等现象，作为支教老师，开展传帮带是我的责任和使命。因此，我乐观上好示范课和研讨课，在沟通中乐观发言，和肖堰中学老师一起探讨新课程理念、教育教学对策、提高课堂教学技巧、同学日常管理的心得等，做到集思广益，相互沟通，共同提高。我们主要接受的方法有四个：提高意识，加强训练；留意方法，循循善诱；严格要求，多加指导；坚持不懈，循序渐进；表扬与惩处相结

13、合。 我的教学故事与反思5 记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个同学叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他照旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又

14、觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的同学无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正熟识自己的错误，没有真刚要做个他人宠爱的人的思想。 为了转化徐伟同学我实行了以下措施，我先让他熟识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人宠爱的.孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后确定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就准时赐予表

15、扬、激励他。使他处处感到老师在关怀他。他也慢慢明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地关怀他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间关怀他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有急躁，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的关怀

16、，特别是朱倩同学的关怀。在同学们的关怀下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习乐观性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的兴奋。我想，“老师没有教不好的同学，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和急躁去感化。从这个教育故事我深刻的熟识到，怎样做一个好的班主任。 一、以人为本，爱心感化。 我们教育同学，首先要与同学之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生宠爱之情。“爱是教育好同学的前提”。对于徐伟这样的孩子，要放快乐扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温和他，用情去感化他，用理去劝

17、告他，从而促使他主动地熟识并改正错误。 二、同伴相助，友情感化 同学的关怀对他来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢快，让他在欢快中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢快！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感沟通，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。 三、因材施教，循循善诱。 常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位同学的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解 弄清同学的行为，习惯，爱好及其落后的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异

18、，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥同学的力气，支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的关怀，从而唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好同学。 作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个同学和每一个孩子，擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。 我的教学故事与反思6 本次活动是一个续编叙述的语言活动，在本周这已经是其次次，所以小伴侣对于这样的续编绘画和叙述已经有了确定的基础，活动中小伴侣能从图片的内容了解了故事的前半

19、部分，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出了自己对于小猫咪咪跑掉后的猜想。有的说“爸爸说，抓到了我要打它一顿，抓到了要它陪，咪咪自己回家赔礼了”。当幼儿看到幼儿用书的最终一张图片，他们就说：“小猫又送了一盆花给爸爸”“那这盆花哪里来的呢?”“小猫又是怎么对爸爸说的呢?”我就准时的引导幼儿想象 在整个活动中幼儿能从自己的想象中进行简洁的绘画表示，虽然有的幼儿绘画的并不好，但她讲的却是很动听，也有的幼儿绘画的很好，但讲的却是不怎样。不管如何从幼儿每一张图片中发觉每一个幼儿有自己的理解和想象。活动效果较好。 我的教学故事与反思7 大家好！很兴奋能有机会与大家共享我的教学故事。我特殊荣幸的成为了一

20、名语文老师，在教学过程中，有许多好玩、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪同学的情节，今日，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起共享。 掌声是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们喧闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气,从今变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。掌声的其次课时,我通过让同学对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让同学体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓舞、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的

21、自卑、愁闷变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。 我觉得以下几点做得比较成功： 1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数同学预备看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，预备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里突然间响起了喧闹、长期的掌声的状况消逝。教学中我抓住这些，引导同学理解，让同学清晰地体会到 “目光到掌声”，这一进展过程中的同学们

22、对小英态度的变化。 2、文中“突然间响起了一阵掌声”这句，我引导同学对“突然间”的意思进行了理解，并进一步引导同学理解“突然间”在这句中使用的精确，是“突然间、突然间、一瞬间”所不够替代的。 3、本课教学中，我通过语言文字对同学进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这始终是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。 4、在通过三次对比之后，同学体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。但我在教学时却遗忘了最终应让同学通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已预备好了一颗颗的珠子，而最终未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。 同时,

23、我留意拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 课后，布置大家写了两个小练笔我要把掌声送给和爱的表达方式。 “我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自己”“人人都需要掌声，特别是一个人身处逆境时。让我们珍惜他人赐予的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给最需要的人。”此时课堂布满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充分的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重，代表着“爱”。

24、上完这节课，我和同学都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。 这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永久是一个攀登者。我期盼在我的教同学涯中有更多的好故事、新故事发生。 我的教学故事与反思8 在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳动，他是个独特的孩子，他的每一次成长都分散着我对这份教育事业的认真和执着，渗透着我对教育本质及教育规律的探究，见证着

25、我对正确教育思想及先进教育观念的追求。他叫小宏，是我执教二班级时的一个小男生。在接手这个班级前，我对他已略有所闻了。在四周人的评价中，他是一名很麻烦的同学。 刚开学不久就领教了一回。那天由于小宏的作业做得不好，被我批判了几句，午饭时不愿去吃饭，并人也不见了，顾不上吃饭我便在教室不远处找到了他。“为什么不吃饭呢？”我问道，他看着我一声不吭，我又重复了一次，他照旧不开口。由于当天上午我连续上了三节课，这时的我已又累又饿了，恨不得吃完饭再理他。可我想：假如我离开了，莫非只留下他一人孤零零地在这委屈吗？或是由于我的离开，他发生了意外那怎么办呢？我不由地摸了摸他的头，轻轻地说：“告知老师，我是你的好伴侣

26、，有什么事我能帮到你？”只见他两串晶莹的泪水突然流了下来，“老师，我厌烦我自己，我真笨，我不吃饭了。”他边说边敲自己的头，我抓紧抓住他的手，把他抱在怀里，问道：“好孩子，快告知我，毕竟发生什么事了？”“老师，我的作业写得不好，我不宠爱我自己。”他越说越感动，几乎是大喊出来。我瞬间哽塞了，多么可爱的孩子，多么让人心疼的孩子，他的离班出走，他对自己的惩处全都是源于自责，源于自己做得不够好。蓦然，我发觉他的这颗谦卑的心让我颤抖，同时，脆弱而好强又让我担忧，也让我惊醒，作为一名老师，同学最亲热的引路者，我该以怎样的教育嗅觉，去关注去疼惜同学一个个独特的个体，一个个鲜活的生命，更重要的是，如何去引导、教

27、育同学形成健全的心智，良好的品性？ 在领回了小宏后，我一再提示自己：让关注的眼神再温存些，让窝心的语言再温和些，让才智的爱再些多，让教育的眼光再放长远些。 接下来的日子，也不是风平浪静。两天发脾气，三天打架，是常有的事，班里的同学接二连三地过来告小宏的状。苦恼的我并没有一次次地批判他，而是一次次地找他谈话，弄清每一件事的来龙去脉，从而对他的行为做出公正、公正的推断。经过了解，我发觉很多时候，是由于同学对小宏过往不好的行为形成了固定的成见，于是小宏的身边玩伴不多，这导致了他要常常利用一些行为引起其他 人的留意，同时又由于他表达自我的方法不正确，这又促使了其他同学对他更加不满，而宠爱争强好胜、心情

28、又简洁冲动的他往往最终不是对同学大声吼叫，或哭泣就是打同学。再与他家人细致地了解他以往成长经受后，我更明确了对他的教育方式，于是，那段为他掏空心思，不断调整教育战略，转变教育观念，形成自我教育思想的日子，也成就了一个新的自我。 他慢慢的转变课自己，后来，在班级同学投票竞选班干之时，由于他的得票率高，被同学们选为班干部，在同学们一阵阵的掌声过后，我看到了他带泪的笑脸，观看了他握紧着的拳头，观看了她留下了感动的泪水，我把消息传递给他友爱的父母，我也听见了他的父母也对我无比的感谢的话语中语言的颤抖。 她的事例让我坚信，最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己纤细的肩膀挑起一名老师的

29、责任，用才智而肤浅，宽容而博大，坚韧而无私的的爱去呵护同学每一个独特、宝贵的生命。 感谢大家！ 我的教学故事与反思9 学校是什么？学校是唤醒人性，亲近和善，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三班级二班的班主任，我和孩子们一起成长，一起学习。我们班的孩子是我从一班级带上来的，我们有着三年的感情。老师什么脾气，同学什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到老师生气了，孩子们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。的确，做一个老师挺苦挺累的，做一个好老师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有静静

30、工作。 慢慢的，我意识到了一个欢快的布满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成果有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不愿定有辉煌的将来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个同学，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们慢慢对学习产生爱好，学习成果慢慢提高，更重要的是他们很健康很欢快地成长着。我感受到书本学问的学习是很重要的，但是给同学营造一个

31、宽容的学习环境，在鼓舞同学的人格力气的成长上，共性张扬的进展上，是有利得多的 有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会制造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，或许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今日的教学中有圆满吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个同学了吗？曾经观看张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚决执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我特殊感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习布满了信念，也更欢快了。我真实的感受到老师责任的

32、重大。 做老师没有力气点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！ 我的教学故事与反思10 掌声是篇人文性很强的课文，生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演时得到了同学们喧闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。掌声的其次课时，我通过让同学对小英前后的对比，在轮到小英上台演，及小英一摇一晃走上台时的同学们目光的对比，及同学们两掌声的对比，从而让同学体会到，文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓舞、支持、信任、赞美、欣赏，正是同学们的爱心，才使得小英由原来的自卑、愁闷变为自信开朗，勇敢地面对生活。从而懂得生活中要珍惜别

33、人的掌声，同时也要把自已的掌声送给别人的道理。我觉得以下几点做得比较成功： 1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数同学预备看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，预备走向台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。这样才有当小英刚刚在台上站定，教室里突然间响起了喧闹、长期的掌声的状况消逝。教学中我抓住这些，引导同学理解，让同学清晰地体会到“目光到掌声”，这一进展过程中的同学们对小英态度的变化。 2、文中“突然间响起了一阵掌声”这句，我引导同学对“突

34、然间”的意思进行了理解，并进一步引导同学理解“突然间”在这句中使用的精确，是“突然间、突然间、一瞬间”所不够替代的。 3、本课教学中，我通过语言文字对同学进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，这始终是本人教学的.弱项，我需在这方面加倍努力。 4、在通过三次对比之后，同学体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。但我在教学时却遗忘了最终应让同学通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握，就像是前面已预备好了一颗颗的珠子，而最终未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串美丽的项链。 同时，我留意拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 课后，布置大家

35、写了两个小练笔我要把掌声送给和爱的表达方式。 “我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自己”“人人都需要掌声，特别是一个人身处逆境时。让我们珍惜他人赐予的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给最需要的人。”此时课堂布满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充分的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重，代表着“爱”。 上完这节课，我和同学都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语

36、文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。 这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我永久是一个攀登者。我期盼在我的教同学涯中有更多的好故事、新故事发生。 我的教学故事与反思11 这学期的教育教学工作，在紧急与劳碌中开头啦，常言道“一分耕耘一分收获”但我们作为一名老师，被誉为人类灵魂的工程。那我们付出一分耕耘，就要收获三分。这三分的收获中，涵盖了我的勤劳、方法与才智。我认为勤劳在先。由于只有勤劳的人，那我的才智

37、才能在实践中得以实践。我的五三班。这是一个活泼、好动的班级。在管理上无疑增加了很大难度。我没有退缩。再加副班李贵东老师的协作，家长的理解与支持。“付出总有回报”。本学期同学整体的进步可以用“飞速”这个词来形容。最终整个班级成型啦。差距没有啦。同学知道集体的荣辱感与个人是离不开的。知道个人的进步，在整个班级走向理想的“班级目标”迈进的过程中，起到了推波助澜的作用。当然，我的引导就似乎一盏指路的明灯。让孩子们沿着灯光走向光明的那方。在这群活泼可爱的孩子中有个叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不进班集体中。成天闷在哪不动，上课时也不听讲，感觉四周的世界与她很生疏。总是一个人独来独往。就这个令人头疼的女孩的

38、脸上能绽放出笑容，对于班级的成长这无疑是锦上添花的事情。 本学期开学时，面对盈盈的学习态度不端正，她上课的时候不听讲，自己在那看杂志书。回答问题的时候声音微小，几乎是听不到的，作业是不完成的。桌斗也乱成一片。特别是这个孩子的头发始终都很乱，不过这孩子有一个优点就是特殊“恳切”。此时我也在想，刚接班级时不了解孩子不能任凭做准备，现在一年下来我了解孩子了，能给她订正过来吗？真的，这是疑问？我必需更彻底拿出方案来解决这孩子的问题，不然这孩子将来就毁了。于是我就通过父母的沟通了解孩子的为什么有各种不寻常的举动。后来我了解到她心里原来是有一些问题。认为什么事对她来说都是不公正的。细节不用多说了。我想打退

39、堂鼓了，什么问题都成，就心理问题难弄。还参合了和弟弟之间和父母之间。其实，她的父母对她特别好的。弟弟也很懂事的。面对这些怎么办？这可不是一天两天的习惯问题呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重担呀！再说孩子越来越大了。不行，我不能放弃。我告知着自己。我要先与她在沟通。 就这样，为了关怀邵盈盈面对现实，使她真正感受到家庭和学校的温和，打消自卑心理，偏激的思维，让她重建信念。我与她的父母取得了联系，把目前的学习状况和心里状态告知他们，要求他们协作，平常无论多忙，晚上确定要抽出点时间和孩子谈谈心，说说一天中的见闻，学习中遇到的困难等。增加她的听、说力气、与人沟通的力气和自信念。我预备逐步对她实

40、施干预和心理辅导。（我想：家校协作先把她的听、说、读力气提高，这样学习成果也会跟着有所提高，同学们也乐于和她交伴侣的，和同学的交往多了，她就不会有孤独感了，就会欢乐的。） 在学校里，我经常鼓舞她，一发觉进步的地方就表扬她。有一天下课，其他孩子都去玩了，我发觉她一个人躲在角落里读课文，声音不响，但看得出她读得很沉醉。我轻轻地走过去，拉着她的手，我让她坐在位置上，自己就坐在她的旁边，我和她的椅子基本组成90度角，我说：“你情愿把课文大声地读给老师听吗？”她怯生生地说：“我读得不好。”我又说：“老师觉得你比以前读得好多了，进步很大啊！”她的脸上泛起一阵红晕。我乘机又说：“来，老师和你一起读！”接着我

41、们就读起课文来，起先是我带着她读的，慢慢地，我看到她进入了角色，就让她一个人读。明显她朗读起来发音比以前正确多了，流畅多了，更重要的是她声音也比以前嘹亮了。有了第一次朗读，我便开头让她在上课时读给同学们听，她没让我无望。她赢得了大家的掌声。她作业做得好，我就在上面写：你写得真好！加油啊！当她看到我写的字样，读了一遍又一遍，眼里闪烁着喜悦的光线。（看着她兴奋的样子，我想我的教育初见成效，内心感到由衷地兴奋。） 综合活动时，让她一起表演节目，参与活动等。明显邵盈的话语渐渐多了，笑声也多了。（我想：对于她这样的同学，我们要更多地接近她、关怀她、关怀她，让她感受到集体的温和，而且这种关怀应当是无声的、

42、自然的、默契的。）现在无论什么活动她都很欢快。 于是她进步的时候我除了口头表扬还给于她暗暗竖起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓舞。有一天，她拿了卡片来送给我。时常还和我谈心。我感觉她已经把我当成她的伴侣了，于是就抓住机会再和她聊聊：“爸爸妈妈工作辛苦吗？”她点点头。接着我又恳切地说：“爸爸妈妈辛苦工作是为了你过得更好，你所要做的就是加倍勤奋学习，这样你的父母才会感到欣慰，你才能得到同学的鄙视，老师的赞扬等很多话题”她睁大眼睛看着我，看得出她的内心特殊感动。我又和她讲了一些名人成才的故事，她始终听得很认真，听完后，她兴奋地对我说：“老师，我确定不辜负您的期望”我笑了她也笑了。 在以后的日子里

43、，她学习更加努力，成果进步了，课余她乐观参加班级劳动，现在的语文课堂总是能观看她的小手高高举起来了，脸上时常洋溢着阳光般绚烂的笑容。 盈盈的转变，让我意识到同学心理健康教育的重要性。我们的孩子心理承受力气还相对较弱，其实他们往往会消逝比成年人更多的心理困惑需要我们关怀。作为一名班主任老师，不仅仅是学问的传播者，更应当是同学心灵的塑造者。心灵的维护者。这才真正做到教书育人，“人类灵魂的工程师”的，所以我们必需要知道确定的心理辅导学问，把握确定的心理辅导技能，做到“润物细无声”式的，关怀他们消退各种心理的“迷惑不解，”从而使他们保持开朗乐观、乐观向上的健康心态去迎接明天的挑战。让孩子不在孤独了，露

44、出更绚烂笑容。 我的教学故事与反思12 著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，同学的作文离不开生活，他们的生活越丰富，其作文内容也就越充实。 第一单元习作的主题是让同学写自己与书的故事，这是同同学活中亲身经受的故事，有真情实感，对同学来说应当是很有生活的。因此，在课堂上我首先激发同学的爱好，“同学们，你们从小到大看过书，买过书，借过书，可能还丢过书，也就是说，我们与书之间经受过很多很多的故事，谁想把自己的故事与大家共享一下？”同学经过老师的点拨，纷纷说出了自己与书之间的故事，有从不宠爱看书到通过看一本书宠爱上读书的；有看书看得入迷废寝忘

45、食的；有为了看一本宠爱的书想尽方法向同学借书的；还有为了看一本书不顾上课偷偷看书被老师收去书的等等。从同学们沟通的看书故事中，可见同学们的看书故事真是丰富多彩。我甚至想象到同学们的作文确定会为我呈现一个多姿多彩的读书世界。 通过对同学们完成的作文来看，同学们上交的作文远远不是我所想象的结果，首先大多数同学的作文不够字数，五班级了，大多数同学的字数只有三百多字，我反思了一下缘由，我没有明确要求同学作文字数，这是我刚刚接手的班级，同学还不清楚我对作文字数的要求，我应当重新明确要求，从这件事也能看出同学还是具有自然的惰性，能少写就不会多写；另外，还有一些同学没有依据自己所说的故事来写，尤其没有抓住当

46、时看书的动作、神态，以及当时的心理活动来写，造成所写作文空洞乏味；还有一部分同学纯粹是口号的排列，根本没有写自己与书的故事，而是看书如何增长学问等等。看来同学虽然是五班级的同学了，如何让他们认真听课，听得进去也是一个重要的问题。 总之，通过本次作文教学使我熟识到，在下一步的作文教学中，要留意对同学作文的进一步指导，尤其是要针对大部分同学和特殊一点的同学具体指导，充分说，并且，还要让同学学会修改作文，提高同学的作文水平。 我的教学故事与反思13 有的人当了一辈子的老师，却留不下一个让自己津津乐道的教育故事；而有的人当老师才几个年头，教育故事却可写成_部厚厚的书。为什么只有少数老师有著书的成就，而

47、大多数的老师辛辛苦苦一辈子，当告辞讲台时，却随着同学的连开而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？ 是争论的意识 为什么我没有教育故事？首先可以确定的是我没有争论的意识，由于我有太多的照搬，我太少有自己 的想法与尝试，这怎会有奇迹蕴在其中?对同学，我们更多的是宠爱他们的循规蹈矩，对调皮的同学是厌烦，对同学的犯错是批判，从来没有思考是什么造成孩子调皮，是什么缘由让孩子犯错，我们没有调查争论，而是摆平了就了事；我们可怕新教材，我们可怕同学的差异，更可怕同学的捣蛋；遇到苦恼我们是头痛医头，脚痛医脚，以制止为目的；从来都是一刺激才反应，很少冷静思索，深化争论。省略了这关键的争论，教育故事也被

48、省略了。能与他人共享教育故事的老师是有争论意识的老师，工作的内容都是他们的争论对像，有争论的意识 便有挑战的精神，他们把同学的差异视为自己成长的机会，把捣蛋的同学视为争论的资源。同样一个教育大事，缺乏争论意识的老师是追求结果，获得一个结果就是了结了一桩心事，所见到的是大事的表面，所牢记的是大事本身。而有争论意识的老师，关注的是大事的过程，看到大事本身的同时想到的是大事背后的前因后果，考验的是自己专业化的水平，把疑难当珍宝，当自己争论的素材，当自己成长路上的财宝。于是他们就有了更多的时间与精力的投入，就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经受，而这一系列的过程中就有许多动人的教育故事，加上实施过程中的策略及反复性，感人的故事就应运而生，丰富无比。 是创新的精神 感人的教育故事常常来自于个人的探险、创新，是在新辟的.争论路上的大胆尝试，敢于创新者首先是勇于质疑。我们之所以难有自己的教育故事，在很大的程度上是由于我们