教育幼儿的方法和经验【优秀8篇】.docx

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1、教育幼儿的方法和经验【优秀8篇】幼儿教育的内容和方法 篇一 幼儿的教育应该包括以下四方面： 1肌肉训练 肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。 2感官训练 蒙特梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。 3实际生活练习 蒙特梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。 4初步知识教育 36岁幼儿天生具

2、有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。 蒙特梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，语言教育，自然人文教育，社会文化教育和音乐艺术教育等几部分。蒙特梭瑞教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。 教育幼儿的好方法 篇二 1、

3、养成良好的饮食习惯。 家长要合理安排孩子在家的膳食供给，保证营养的全面摄入。有些家长处于对孩子的爱心，担心孩子的营养不够，往往会准备大量的零食，以备不时之需。进入小学后，学校不支持孩子吃零食，应为孩子的吃零食的习惯往往会导致孩子厌食，造成营养摄入不均衡。所以家长尽可能的在正餐时让孩子吃饱吃好，不给孩子过多的零食。 2、如何准备孩子的学习用品。 一年级新生的学习用品主要是书包、文具盒及铅笔橡皮等。首先，要准备一个双肩背的书包。市场的书包很多，但不是全适合小学生的，在选购书包时，要考虑重量、大小、便捷的要素。如，书包的宽度最好选择和孩子肩宽差不多的，否则，会在视觉上产生压抑感；有些书包上有许多的口

4、袋、网眼，不利于清洗，也容易让孩子被尖锐物钩住，造成危险；书包的打开方式最好能一次操作完成，即将书包放入抽屉后，如果再拿书本，不需将书包完全抽出-打开盖-拉开拉链-取到书。那些翻盖式的书包，不适合低年纪孩子使用。 文具盒功能不要太多，最好是用笔袋。每天有五六支削好的hb铅笔，还应备好直尺、橡皮、卷笔刀和一个16K的垫纸板，以及必要的练习本等文具用品。橡皮最好是绘图用的较软的那种，并教会孩子怎样使用卷笔刀。另外，家长要多准备一些包书用的挂历纸或者专用的包书套。要注意所购买的文具用品都应简单实用，不可过分花哨，以免分散孩子的学习注意力。 3、需要让孩子知道的基本信息。 孩子入学时要让孩子学会规范地

5、写出自己的名字，能说出甚至写出父母的名字、工作单位、家庭住址、联系电话等。带领孩子认识上学的路线，进而能够自己上下学，是孩子小学生活的目标之一。如果家与学校离得很近，那么家长可以带着孩子从家步行到学校，边走边告诉孩子走哪条路可以到达学校或者回家，一定要多走几次，这样孩子才记得住。平时让孩子一个人出去买报纸或者拿牛奶，让他一个人走路也不会害怕。家长还要让孩子记住家里的地址和家庭成员所有的联系电话，以防万一，并加强安全教育。孩子入学后，还要让孩子认识课程表，并按课程表收拾书包。 4、培养孩子的时间观念。 一般说来，在幼儿园大班阶段，幼儿园就应适当提高对作息时间的要求。到了小学，对时间的要求更加严格

6、，而且基本上没有午休的时间。所以，家长一定要与孩子一起商讨制定孩子的作息时间，并严格遵守。以便保证孩子的睡眠时间。按时睡觉，也要按时起床，按时到校。良好的学习习惯是从上学不迟到开始的。相对严格的遵守作息时间，可以让孩子更快的适应学校的生活节奏。 5、培养孩子的自立意识和自理能力 父母要教会孩子一些入学必需的生活技能，如穿脱衣服，系鞋带，自理大小便，整理书包，遇到困难会寻求帮助，行走时不在马路上玩耍，会用钥匙开门，倒开水等。特别是让孩子知道课间要先小便，做好课前准备再玩。日常生活中，我们的家长不知不觉替孩子做了许多事情，孩子就没有锻炼的机会。许多孩子入学后是不会扫地的，其实学会扫地是很重要的，既

7、是要让孩子学会承担自己的责任，又是在锻炼孩子的动手能力，促进孩子的大脑发育。 6、帮助孩子转换角色。 从孩子进入小学的第一天起，家长就应该意识到，孩子在家庭中的角色和地位也发生了变化。原先完全有家长扶持的生活变成了由相当的时间离开家长的独立生活。因此家长要尽快调整自己的心态，充分意识到自己面对的孩子已经是一个小学生了，过去的一些方法和态度可能已经不太适应了。既不能把孩子交给老师自己放任不管，也不能过于担心、过分照顾或过分干涉。家长应该有意识地提醒孩子你已经是个小学生了。并告诉孩子作为一个小学生应该做什么、怎么做。注意及时与学校和老师沟通，了解孩子的变化，帮助孩子顺利度过转型期。 7、提高孩子的

8、受挫能力。 上小学后，孩子上课和完成作业，很大程度上需要较强的坚持性。幼儿园大班孩子注意的保持时间为810分钟，而到了小学阶段，一节课的时间是35分钟。家长可以有意识地延长孩子的活动的时间。对孩子借口不感兴趣而频繁变换活动内容的现象，父母可以从孩子最感兴趣的活动并陪着玩入手，逐步提高时间要求，直到孩子一个活动二十五分钟不觉疲劳。上小学后，对孩子在知识上的要求也提高了，老师的要求也会更严格，所以孩子必然会遭受各种能够挫折。所以家长要和老师一起，有意识的创造各种机会，提出较高的要求或较难的问题。让孩子在失败中成长，逐渐提高受挫能力。鼓励孩子在遇到困难时积极思考，主动解决，同时也要学会在有困难的时候

9、学会向老师、家长或者其他人求助。 如何借鉴国外幼儿教育的好方法 篇三 一、幼教模式中出现的弊端 要想全国都进行幼儿教育这是需要每个人都出力的，也可以说是全社会的事，只依靠一个人或者一部分人是不可能多到的。我们的政府是我们教育工作的主导单位，它决策了教育的导向；我们的学校是执行单位，它承载了教育的受众；我们的家庭是推动者或者支持者，它推动着教育工作的进行。 我们的政府每年都对教育倾注了大量的人力物力，但是我们的教育体制还是存在这样那样的问题。我们的素质教育提出了很多年，幼儿教育是教育的初始阶段，也是为素质教育奠基的阶段，其在教育改革的浪潮中也需要全面的完善。现如今幼儿教育存在的问题有以下几条：

10、1.“倾倒式”教学 “倾倒式”教学在幼儿教育中是很传统的一种教学方式，它的表现就是不管学生能否接受我们教师所教的，一股脑的全教下去，这节课上ABCD就多教几遍，孩子们多跟着朗诵几遍，回家就写几张或者上百遍，这种方式也可以叫注入式教学。这种教育方式太古板，跟古代的孩童教育有什么区别，没有启发孩子的智力，只一味的强求记忆力，孩子的动手能力很差，这会影响孩子的想象力和创造力。 2.教育教学目标不清晰 第一，随着社会的飞速发展，竞争压力越来越大，对于我们教育教学目标推动者孩子的父母现在必须花更多的精力与时间去更加努力的工作，因而这就导致孩子的父母不得不把刚刚牙牙学语的宝宝托付给自己的父母或者托儿所，那

11、我们提倡的父母是孩子的第一任最好老师的家庭教育就荡然无存了，这些是与我们的教育原则背道而驰的。总结为一句话，我国的幼儿教育模式从根上就背离了我们的教育教学的原理。 其次，幼儿教育在我们不懂教育的门外汉来说也许是一件理所当然简单的事，但是门外汉就是门外汉，我们根本就不能清楚的理解这其中所涵盖的意义。在中国就有这样一群门外汉在盲目的去从事这项伟大而神圣的工作，从而导致了现在我国有很大一部分地方在幼儿教育的方面出现了团体泛滥的现象，正是因为这种盲目与无知让我们的幼儿教育总体水平拉低了很大的档次，影响着我国教育事业的前行。 3.教育教学模式的单一性 幼儿的世界几乎是一片白纸，等待着我们的教育工作者（家

12、庭、学校、社会）在其世界里描绘出五彩缤纷的绚丽。这个阶段他们天真无邪、纯真浪漫、同时又充满浓浓的童趣，他们对这个未知的世界充满着憧憬与好奇，在他们的脑袋里全是一些很奇幻和不真实的想法。 但由于现如今的教育教学模式的捆绑，我们的幼儿在注入式教学的教育下，束缚了他们本可以放飞的心灵，使其潜能很难充分发挥出来。当今一成不变的单一的教学方式在束缚孩子们童真的同时也会影响我们教育教学工作者的想法，这些都直接或者间接的阻碍了我国幼儿教育的发展。 二、怎样完善幼儿教育教学方式 我们要通过对比其他国家的教育教学方式中总结出其精华，因地制宜的运用到我国的幼儿教育中使我国的幼儿教育教学更加的完善，这样才能更好的取

13、其精华，去其糟粕，借鉴人家相对成熟一些的路径和方法。 1.让幼儿在“家”中成长 我们教学原则中把家庭教育放在重要位置是有很多原因的，幼儿从出生最先接触到的就是父母的教育，她们教给孩子牙牙学语以及家庭的温暖等。但是现在我们的父母为了给孩子更好的未来渐渐的不能扮演幼儿的人生导师这个角色，那我们就要给孩子弥补这种缺憾。这我们就完全可以借鉴其他国家的教学方法，例如蒙台梭瑞教学法。 （1）我们要先给孩子们制造出家的感觉，让她们可以像在家里一样释放自己的天性，使她们真正的融入这个大集体，把自己当成这个家的一份子。 （2）我们也可以设置不分年龄教学班，把大朋友小朋友放到一起组成一个大家庭，这个家庭里有弟弟妹

14、妹也有哥哥姐姐。这样的方式就可以让大孩子带动小朋友学习时也可以让小朋友带动大孩子的天真，使其大小朋友同时进步。 （3）当然我们也要制定一些规则，让小朋友从小就要养成专心完成一件事的习惯。在我们的教育教学工作者的引导下，让我们的小朋友从小就知道“没有规矩不成方圆”的社会规则。 2.以幼儿的兴趣为养成目标 每个人都有每个人的性格特点跟兴趣爱好，就像世界上没有相同的两片叶子一样。由此可见，如果我们不能根据孩子的性格特征和兴趣爱好培养其爱好的话，我们的社会只会培养出很多的只会死读书的书呆子，这对于社会的发展是非常有害的。我们的幼教老师要因材施教不能统一任何的方式对一群的孩子，我们要发现孩子的兴趣或者说

15、要培养孩子的兴趣，这样才能使孩子进一步认识我们这个丰富多彩的世界。 3.我们要以幼儿的个性特长与生命价值为重 美国的自由成熟模式是非常值得我们借鉴的。在这种成熟模式的教学过程中，我们希望幼教们可以引导孩子们主动提出问题和渴望回答问题的主动性，这样可以增强孩子们的自立能力。 4.用切实的行动来指引孩子前行 孩子是很具模仿力的，所以我们的幼教要言传身教，要认真的直接的教授孩子们学习的方式和方法。我们要具备充沛的模仿能力，在孩子们面前做出需要教给她们的动作以及知识。 最终，我们的各式各样的教育目的都是一样的，在国内还是其他国家，我们的幼儿教育本身就是通过做游戏、唱歌、跳舞、学习等健康快乐的方式让我们

16、的孩子在成长的过程中奠定一个基础，具备初步认识社会，理解社会的能力。我们国内还是国外的教育教学的方式方法不一样，但是我们最终都是为了给社会培养下一代，创造我们的未来。所以教育无国界，我们要多交流多探讨，为了我们的下一代努力，使我们能最终做好幼儿教育。 归结为，社会上各个团体都要加强对幼儿教育的重视，政府要做好对幼儿教育工作的领导同时也要深入提高对其发展的重视；社会要做好保护工作，让幼儿教育在社会推动下更快更好地发展；而教师本身自己也要重视自己自身能力的提高；而家庭也要贡献自己的力量让幼儿有个纯真的童年时代。八方出力才能让我们的幼儿教学步步新高。 教育幼儿的方法和经验 篇四 从走上三尺讲台，拿起

17、三寸粉笔的那一刻起，在心中不止一次的告诫自己，我是一名教师，我要承担起教书育人的责任与义务。转眼，十二个春秋已过，停下匆匆的脚步，稍作停留，以便日后更好地教学。 一、以培养学生创新意识、实践能力、物理思维为最终目的 物理是一门自然学科，与社会密切相关。而学生是一个完整的人，最重要走向社会，面向生活。作为一名物理教师，必须为基础教育做出一点贡献：我必须要面向我的全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其探究、创新意识，培养其实践能力，培养其物理思维，使其成长为不同层次的不同规格俄有用人才。希望步入社会的那一天，学生不仅仅是一个盛装着一定知识的容器，更是一个富有创造精神的生活者。 二、以提高

18、学习物理兴趣为手段 由于物理与语数外在中考中所占分值不同，在学生眼中，物理是副科，不愿意在物理上多花一秒钟时间。但是，生活离不开物理。这时，就需要教师努力提高学生学习物理的兴趣。尽量使物理课贴近学生的生活，尊重学生已有的知识与经验，经常给学生成功的体验，加强实验教学，创造和谐、融洽的氛围，想尽一切办法让学生真正爱上物理。 三、以高效课堂为载体 一切的认识、想法均要向行为转化，而这一行为要靠课堂这一载体得以实现。这就要求教师要提高课堂效率。一堂高效的物理课，要在一定思想指引下，充分备课，使课程、教材、学生、教师、环境形成一个整体。教师是课程的创造者同时也是开发者，物理学习活动的组织者、引导者、参

19、与者，努力给学生提供自主、合作、探究的学习空间，实现学生积极主动地参与教学，最终达到学生的物理思维能力得以培养，学生得到发展。 这些是我一直以来努力地方向和目标，今后还将继续下去。 幼儿语言教育的有效方法有哪些 篇五 幼儿语言教育很多常见教法，都能很好地迁移、糅合运用到国学经典课程的教学当中来，比如： 一、直观法：从幼儿认识事物的特点和语言本身的特点来看，贯穿直观性教育很重要。能保证幼儿在教育过程中通过生动的直观感知来获得知识，让幼儿各种感官积极参与活动、直接获得印象。 二、口述法：伴随相关主题或者直观的教具等一起出现。 谈话：发展幼儿对话能力和思考、表达能力。包括日常生活会话、各种主题谈话活

20、动。 讲述：发展幼儿连贯表达，内在思维能力。包括讲述、复述、表演故事、看图讲述、情景讲述等等。 诵读：发展幼儿表达技巧，练习发声，培养专注力和记忆力。 三、游戏法：游戏是最符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏方法是幼儿园教育活动的特点，目的在于提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感官和大脑积极活动。发展语言的游戏也称智力游戏，主要运用直观材料进行，有时纯粹就是语言的游戏，如诵读、识字系列游戏等等。有时还可以以游戏的方式表演故事，这种方式可以训练幼儿的表达能力。 四、多媒体情景教法：多媒体教学，为幼儿提供了各种信息的资源，建构了良好的语言信息环境，极大激发幼儿学习的兴趣，更重要的是支持

21、幼儿语言学习的主动探索，促进他们更好的完成语言意义的自我建构。 教育幼儿的方法 篇六 1、幼儿教育的重要性 社会总是不断向前进步，人们的传统观念也在逐渐变 化，尤其制度的限制，越来越多的家庭都是以独生子女为 主。子女受到了更多的娇宠和溺爱，很多孩子的性格中有着 自私和自我的倾向，而缺少了成长过程中良好的性格、习惯 和思维方式。在如今这个现代高速发展的社会中，经济发展 速度突飞猛进，来自于内外的竞争不断地加剧，注重培养孩 子的综合能力是非常重要的事。 2、培养幼儿道德教育的现代性 培养幼儿的道德，具有非常重要的意义，是幼儿基础教 育的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。幼儿时期是 个很特殊的时

22、期，对道德教育来说，这也是个很重要的时 期。幼儿时期心灵纯净，各种思想观点还没有形成。现代德 育受传统德育的影响是多种多样的，尤其思想行为、为人处 世、态度等。不管一个优良的教育，还是一个良好的成长环 境，都会给幼儿在成长心灵上留下深深的烙印。正所谓少 成若天性，习惯成自然。幼儿德育现代性就是改变一些传 统的理念和方式，坚持以幼儿为德育主体，在以德育为主导 的思想下，通过幼儿教育工作中的启发、引导与幼儿的认 知、体验、践行的互动，使幼儿的德育能够得到健康和长足 的发展。目前，城市现代化、社会多元化已经对德育有了更 高的目标要求，而最根本的是要求人从唯知是求、唯知是德 的知性人困境中解脱出来。要

23、完成这些目标，使得人在成 长成熟中的道德和修养能够健全，应将幼儿德育走出传统 的教学方式、教学方法和教学观念中解脱出来，改变传统重 智轻德、重护轻养（修养）、重教轻育等怪圈，真正发挥现代 性在幼儿德育中的作用。 在竞争激烈的现代社会，团队合作越来越被人看重。幼 儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期。好的协调合作能 力是成功的重要因素。合作就是指两个或两个以上的个体 组合共同协作完成一项任务。培养幼儿的合作性，就是在学 习、游戏、生活中，能主动配合、分工合作，一起商量友好解 决问题，并营造一种团结、互助、友爱、合作的群体氛围，增强 幼儿的社会适应性，最终确保活动能够顺利进行。兴趣也是 推动幼儿合作

24、和发挥的重要因素，如果幼儿喜欢某项活动， 有着浓厚的好奇心和思考力，那么就能够在一种轻松和娱 乐的心境中完成任务。如展示幼儿的合作画，能够让幼儿欣 赏到合作后的成果，并且能够产生愉快情绪。 此外，不容忽视的是幼儿的模仿能力。教师的言行举止都从不同角度影响着幼儿的行为和语言，所以教师在教育 孩子时应建立一种轻松、平等、和谐的师生关系，在班中教 师要以分析、理解的眼光去看待孩子的行为，成为孩子的朋 友，鼓励孩子能够把思想表达出来，同样也引导孩子去倾听 同伴的叙述。幼儿观察、学习、模仿其他幼儿的共同行为，这 种模式的行为和心理也是一种协作的开始。 再者，幼儿教育过程中，教师和家长要给幼儿创造更多 的

25、合作机会，如让幼儿共同拼接一个积木小狗、小猫等动物 造型，共同想象画一幅画或采取二人合作或几人一组的体 育游戏等，培养幼儿的创造性思维。培养幼儿的创造性对幼 儿的发展有着重要的意义。幼儿创造力是其未来成长工作 中最有竞争力的决定因素。幼儿期是智力发展和形成的时 期，此阶段幼儿精力充沛、求知欲旺盛、好奇心强、富于幻 想，是培养其创造性思维的良好时机。 创造性培养可以体现在多方面，主要有： （1）语言活动中的创造性培养。通过写作诗歌、续编故 事、编辑诗歌等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。教师 可以引导幼儿身临其境的感受不同环境和不同创作的背 景，使幼儿充分理解感受意境，再鼓励幼儿到社会和自然中

26、观察，体验所要描述创作的特征，最后引导幼儿发挥创作性 把要表达的感受通过诗歌或者其他形式的文体表达出来。 （2）艺术活动中的创造性培养。在美术活动中，可以让 幼儿拼画（正方形、半圆形、房子等）、添画（圆形可添画成 太阳、地球仪、熊猫、西瓜等）、变画（主题画、诗画、粘贴画、 美工等）。在评价幼儿作品时，除了看画得像不像，更要重 视创造性意识在作品中的融入，不局限于老师的例子，鼓励 幼儿自由发挥，鼓励幼儿用独特或不同的方式来表现自我 感受。 （3）健康活动中进行创造性思维的培养。在健康教育活 动中，有必要对幼儿进行创造性思维培养，在组织教学中教 师应全面了解幼儿的个人爱好兴趣、思维的活跃性，让幼儿

27、 根据自己的想法、兴趣选择适合自己的活动，这样幼儿的创 造性思维也容易激发。 （4）教师为幼儿创设平等和谐的教育环境。让幼儿在一 个宽松、平等、和谐、自由的环境中，使幼儿的思维始终处于 开放、积极的状态，以培养幼儿活跃的心态。如在音乐课程 中，教师把歌词换了个俏皮的唱法，教师问幼儿：歌词是哪 个曲子？好听还是不好听？谁还能让曲子更好听？ （5）家长为孩子营造和谐家庭氛围。家长要启发孩子的 好奇心，让孩子对自己所好奇的东西进行观察和思考或者 动手操作，才能在大量复杂的现象中创造性地发现问题。创 造力强的人，小时候一般比较淘气，敢于大胆地拆卸东西， 敢于发挥想象，天马行空。而过分的严肃和强制性教育

28、，总 是干涉和教训，则会抑制孩子的个性和创造性，妨碍孩子创 造力的发展。 （6）鼓励孩子有主见、多提问。家长应当让孩子自由和 坦诚地表达自己的想法和主意，勇于提出不同于其他的想 法和做法。家长对孩子的花样想法要评价得客观和公正，不 能总是负面压制，要以正面激励为主。 在与孩子评价交流时，不要总是盯住幼儿的失败或者 错误，要发现那些创造性萌芽，发现其能够创造的潜力，并 给予积极的肯定。 培养幼儿科学教育的目标 第一，通过形式来激发儿童的兴趣。幼儿教育的年龄段 决定其教育内容应当丰富多彩，涵盖全面。在每个学期，教 师要让幼儿自己发现身边神奇的科学现象，通过多种形式 接触传授，培养他们对科学的兴趣。

29、 第二，将内容中融入兴趣的灌输。幼儿有很强的好奇心 和求知欲，对周围的事物都很新鲜和喜欢观察，因此应当鼓 励幼儿多加关心和爱护周围环境，使得他们有着积极的态 度和精神。引发幼儿的科学探索行为，使得幼儿的科学探究 活动得到更长的持续。 第三，从心理学角度激发幼儿的科学目标。教师应当为 幼儿提供心理安全的探究环境，从而激发和培养幼儿科学 探索兴趣。安全的心理环境可以很好地促进幼儿探索精神 与合作精神的培养。 第四，以环境激趣。教师可以充分利用环境资源来培 养幼儿的科学兴趣，积极支持幼儿获得探究的体验。 一个完整的探究过程，应该包括以下几个必要的环节 和要素： （1）从观察中提问。幼儿运用各种感官对

30、事物和现象进 行细致的观察和了解，从而发现问题。 （2）猜想和假设。幼儿用已有的经验猜想和解释。 （3）形成问题的解释。儿童根据收集到的证据，学习推 理、找到事物的本质、现象的因果关系或其他的解释，形成 对问题的解释。 （4）交流探究结果。幼儿通过图画、记录表等，与老师、家 长、玩伴共同分享探究结果。交流是儿童探究后的自然流露。 看了教育幼儿的方法的人还看： 幼儿教育方法 篇七 1三维重现教学法 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。 针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与

31、课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。 2直接母语式教学法 全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。 3自然教学法 在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。 4童话剧教学法 教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语

32、童话故事。 在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。 5情景教学法 在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 6音乐、律动教学法 Sing and Chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。 7联想

33、教学法 Read and Write是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动孩子的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。 8语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。 如何借鉴国外幼儿教育的好方法 篇八 随着我国经济水平的不断提高，人民的生活质量标准也在逐步提高、与此同时，人们的精神生活也随着物质生活的发展而提高、人们的教育观念也发

34、生了很大的变化，尤其体现在对幼儿的教育方面家长与越来越重视孩子的全面发展，不仅限于学习方面、并且由于我国的计划生育政策实施有良好的成效，少生优生观念深入人心，目前我国大多数家庭均属于独生子女家庭、再者我国对教育体制进行了改革，大力提倡对学生实施素质教育，幼儿园作为教育体系中的重要组成部分也参与了改革的队伍中、 本文就这种趋势查阅了有关美国幼儿园教育的一些理论模式，想就此与中国现代幼儿园教育进行比较，以对我国现代幼儿园教育概况有初步的了解，分析。 一、蒙特梭利课程模式（Montessori） 1、理论基础 （1）儿童发展的论点：强调儿童与大人是不同的，儿童在不停地成长与变化，不应以大人的价值观与

35、行事规则来约束幼儿，不应忽视儿童内在生命力的步调、节奏、需要与价值意识。认为儿童成长的过程有既定的“自然程序表”，在发展过程中，身体与心智两个层面必须平衡互动发展，否则会有偏差行为出现。 （2）儿童学习的论点：认为人的学习欲望是由其内心的“自然朝外发展的内在潜在力量”或称为“生命的行动”产生的。教育就是顺着儿童的特性，自然法则去协助儿童心智的成长。蒙氏针对儿童学习上的特性去设计教具，希望在不违反自然法则之下，帮助儿童在有秩序地的环境下，在敏感期时透过感官的反应操弄，去撷取具体事物的抽象概念。 3）自由观：强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度的权利，但是要在儿童先有了知识

36、和纪律之后才能拥有。除非儿童已经知道如何使用某教具，否则就不应自己选择该教具。 2、教育目标：协助儿童开始内在的潜能，为进入世界作准备，培养完美的人格。 3、教育内容：日常生活教育，感觉教育，算术教育，语文教育，文化课程（天文、地理、历史、动植物、音乐等）。 4、教师的角色：准备环境、观察、监督、示范提示。 二、河滨街模式（BankStreetApproach） 1、理论基础 （1）心理动力学理论：受弗洛伊德与埃里克森等人的影响，强调情绪动机以及自主性自我的发展。 （2）发展心理学理论：受皮亚杰和温拿等人影响，对当时教育目标强调内容仅限于认知发展有所批评。 （3）教育理论：以杜威的进步主义为基

37、石，认为发展不是量的变化，而是质的转变，发展阶段是关键。个人的发展不是固定在发展线上的某一点，而是在一个可能的范围内进行变化，上一个阶段的成长是下一个阶段的基石。发展过程中包括了稳定性和不稳定性。教育人员的责任就在发现协助幼儿强化新的理解，以及提供能促进幼儿成长的挑战间的平衡点。幼儿随着生理的成长，其与外界环境互动的动机也越强烈，形式也越多。幼儿的自我概念来自于他与别人或别的事物互动后的经验。成长过程中充满冲突，这是发展过程中所必须的，解决冲突的方法深受文化和他身边重要人物的影响。 2、教育目标：提升能力，客观性的知识技能，主观性的内涵，如自尊、自信等。独立个体的认同，强调对自己独特性的了解，

38、对自己不同角色的知觉与分野，以及符合实际的期望与抱负。社会化，自我控制和自我扩展，以便进入教室里的社会性秩序。创造力，强调结果，过程。统一性，内在世界与外在世界思想与情感的整合。 3、教师的角色：在认知发展方面，评量幼儿的思考，然后再控制下引导幼儿概念精熟程度或加广内容的范围，对幼儿的反应、困惑或建议，予以口语上的回应、澄清、重述和纠正，培养幼儿直觉和连结性的思考，提出问题以提升幼儿归纳性的思考。在社会情绪发展方面，需要教师鼓励与支持以提升幼儿自发性的自我，强调发展儿童的信任感，教师角色相当具有权威性。 三、高瞻远瞩课程模式（High/Scope） 1、理论基础 （1）人类发展的观点：人类发展

39、是依一个可预测的顺序展现的，当个体成熟时，新的能力就会出现，也会展现出个人独特的特质。在生活史中，会有某一特定的时期特别有利于某种事物的学习；某些教学方法会特别适合发展中的某一阶段。 （2）学习的观点：认为学习就是发展上的转变，儿童与外界互动，进而建构对真实概念的精进化过程。 2、教育目标：培养学生上小学所应具备的认知能力。 3、教育内容：创造性的心向，语言和文学，社会关系，运动，计划工作回顾时间，小团体时间，打团体时间，户外时间，转接时间，点心、午餐与休息时间。音乐，分类，序列，数，空间，时间。 我国幼儿教育史上没有一个自创的幼儿系统理论，主要依靠积累的经验和引进一些西方的理论模式，比如上述

40、的蒙特梭利课程模式、高瞻远瞩课程模式、河滨间课程模式、直接教学模式等。在我国正处于社会转型时期的大背景下，幼儿教育也以幼儿的终身学习和发展为教育目标，并且强调要优先考虑情感强度，培养幼儿的自信心、主动性、创造性、和责任感，重视孩子探求知识的过程和方法。我国幼儿教育的目标在借鉴了国外幼儿教育模式教育目标的情况下，结合了了我国的文化传统，并且随着时代的变化以及人民教育观念的变化，更加强调终身学习的重要性。较之国外的理论模式的教育目标，我国的教育目标的眼光更加长远。例如在健康教育领域，要注重用幼儿感兴趣和喜欢的活动，培养幼儿锻炼身体的兴趣、健康生活的态度和习惯；在科学教育领域，要注重发展幼儿的探究兴

41、趣和解决问题的能力；在社会教育领域，要注意培养幼儿的自信心，发展其合作与关心他人的态度；在艺术教育领域，要注重培养幼儿对艺术活动的兴趣，使幼儿敢于表达和表现自己的感知和体验。 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出我国的幼儿教育内容主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。值得一提的是，健康作为新颖的内容被包括在幼儿教育内容当中，这是国外幼儿教育理论模式的教育内容所没有的或者没有明确指出的。 让儿童保持身体健康并在集体生活中情绪安定、愉快，而且还能让孩子知道必要的安全保障常识，学会保护自己。它体现了我国的幼儿教育更加注重结合幼儿的生理发展情况，让幼儿从小了解健康安全知识，培养自我保护的观念。虽然

42、在之前，我国幼儿教育也会涉及到音乐等属于艺术范围内的课程，但是内容和形式都是很单一化的。而现在由于我国提倡素质教育， 在幼儿艺术教育方面有比较齐全的硬件和软件设备，幼儿教师的素质也比较高，再加上相当部分的家长的观念也不再只是关注儿童的学习方面，对儿童艺术素质的培养和发展也开始抱以关注的目光。因此艺术教育的内容和形式趋于多样化。它不仅包括音体美方面，还涌现出了一些新的艺术教育内容。在音体美方面包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、诗歌朗诵、绘画、体育、表演等。更重要的是教师在教学的过程中还借助了语言、图片、肢体动作等来表达艺术教育的内容，引发了幼儿的兴趣，激发了幼儿的热情，让幼儿用自己喜欢的方式去进行艺术表

43、现活动。总的看来，我国幼儿教育的内容较国外幼儿教育模式在内容的涵盖面上更广泛、全面，不再只是倾向于注重培养幼儿某一方面的发展。但需要指出的是我国幼儿教育模式的内容在某些方面没有国外模式划分得细致、具体。例如与直接教育模式中的模式相比较，就可以发现模式在属于科学这个范围的内容包括形状、大小、顺序、位置等。 通过相关资料以及幼儿园教育指导纲要（试行）里对教师角色的要求，我国的幼儿教师角色主要是幼儿情感的信赖者，是幼儿活动的组织者和创造者，是幼儿学习的支持者和观察者，家园合作的联络者。我国对幼儿老师角色的定位比起国外模式具有本土化的特点，在中国传统文化的背景下强调家园合作的重要性和父母在幼儿成长阶段起到的不可替代的作用，即老师与儿童父母之间保持沟通的重要性。我国幼儿教育模式中幼儿教师角色的定位比国外模式更加突出幼儿老师在情感方面的作用，指出幼儿教师的角色作用不再是仅仅教授功课，还要跟幼儿进行情感上的交流。而且比较国外幼儿教育模式与中国幼儿教育中的教师角色可以了解到，二者对幼儿教师的素质方面要求都很高，幼儿教师只有具备了较全面的素质才能胜任这个角色。但是，在我国幼儿教育实际工作中我们发现，我国很多地方仍然存在幼儿教师素养低的问题，是限制我国的幼儿教育发展的一个很大制约。23