小学科学教研活动记录.docx

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1、小学科学教研活动记录小学科学教研活动记录 本文关键词：教研活动，小学，科学，记录小学科学教研活动记录 本文简介：科学教研活动记录（一）时间：9月8题主题：新学期伊始，传达科学教研会会议精神。内容：9月5日，县教研室召开科学教研组长会议，赵老师主持会议，对上学期工作进行了简洁回顾，并对新学期工作进行了布署。一、各学校汇报课题开展状况。二、赵老师总结上学期工作量：教学方面：老师主动性较高，教化观念和学科理念提高较小学科学教研活动记录 本文内容：科学教研活动记录（一）时间：9月8题主题：新学期伊始，传达科学教研会会议精神。内容：9月5日，县教研室召开科学教研组长会议，赵老师主持会议，对上学期工作进行

2、了简洁回顾，并对新学期工作进行了布署。一、各学校汇报课题开展状况。二、赵老师总结上学期工作量：教学方面：老师主动性较高，教化观念和学科理念提高较快，涌现一批青年老师，教学中目标定位、细微环节处理较好，基本体现新课改精神。1、加强学科校本教研，发挥教研组的作用。2、加强备课力度，教学打算、材料等各环节要做好。3、期末考试抽查：校间不平衡缩小，个别班合格率低，要尽量削减学生之间的差异。教研方面：1、课题探讨现状：每个学校都是试验学校，每个老师都是试验老师，实践中要有独创性、好用性和针对性。留意问题；科学记录是为教学服务的，老师可以把作业作为档案袋，收集的资料可以粘贴，测验题也可以帖贴。2、主动探究

3、新形势下科学学科与信息技术整合。这是本学期的重点能视察操作的让学生视察操作，宏观的摸不着的、看不到的，微观的、不易收集到的，都可以运用信息技术。3、加强试验教学力度，探究方式方法，发挥科学试验室的作用。二、本学期工作：1、打算好课，培育青年老师。预约和随机相结合。2、11月或12月上旬或1月，各学校举荐科学课题优秀成果。（论文、案例、课本、课件、活动、课题报告等。）科学教研活动记录（二）时间：9月16日主题：教材培训谈收获内容：老师们大受裨益，畅谈收获。1、还要接着主动参与教材培训，真正领悟教材的编写体例及意图，这样对我们的教学工作具有很强的指导作用。2、老师要都好科学课、自然课，首先要多学习

4、，自觉提高自身的科学素养，丰富自身的专业学问，驾驭现代教化理念，自身素养提高了，才能正确地把握和处理教材，才能教好学生，才能受到学生的宠爱。3、老师在教学中，肯定要深化挖掘教材，了解教材的设计意图和目的，对教材的学问点肯定要做到心中有数，对教材中的试验设计要做到有的放矢，由于教材的开放性比较大，对老师的综合素养提出了更高的要求。4、了解教材的基本思路和设计意图，完成了基本任务后，还要留意加强学生的课堂练习及课后的拓展，进一步巩固学生应当驾驭的学问点，同时培育学生从事科学探讨的爱好和欲望。科学教研活动记录（三）时间：9月23日主题：科学、自然课堂上如何体现人文教化内容：教学的阵地是课堂，课堂是老

5、师展示自我的舞台，也是老师与学生沟通的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探究出一条学生宠爱、老师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，敏捷有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的爱好和留意力，用赞扬和激励的语言张扬学生的特性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都开心地进入科学学习的殿堂，成为科学的探究者和追求者。每课的教学中，在确立学问目标、探究目标、实力目标的同时，确立人文目标，使学生在获得科学学问、提高探究实力的同时，也加强了对情感看法价值观的培育。课堂上，除注意学问的传授、实力的培育外，更要重视学生人文素养的培育与提高，培育学生具有正确的科学看法，养成健康的学习

6、习惯，拥有良好的学习品质，学会与人合作，关爱他人，勤于奉献，团结向上的进取精神，成为一个学问与实力兼备、行为与习惯同在、品德与才智并存的健全的人。课堂上放手让学生主动主动地参加科学探讨，体现以探究为核心的教学过程，创设宽松和谐的学习氛围，使课堂教学更加形象直观，贴近学生，提倡学生是学习的主体，学生是课堂的主子，每个学生都拥有享受学习的权利，也都具有受到关注的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探究适合学生特点的教学方法。科学（自然）组教研活动记录（四）时间：9月30日主题：总结期中考试状况。内容：三年级：多数学生对基础的科学学问基本驾驭，少数学生驾驭的不扎实，对试验操作题的驾驭有所欠缺，

7、而对问答题、附加题等须要敏捷思维的题则驾驭不够完全、敏捷，个别学生常识性的学问驾驭得不好。改进措施：1、加强试验操作的指导，2、平日加强学生的思维训练和归纳概括实力的训练，3、要留意刚好巩固所学过的学问，培育提高学生的科学素养。四年级：基础学问驾驭较好，因此推断、填空题、连线题出现的错误少，试验方面的题一般，明白道理但有个别同学讲得不清晰，总体看还可以。个别学生写错字，审题不仔细。改进措施：1、加强读写实力训练，2、加强分析问题的训练，多指导，3、多复习，多巩固。五年级：学生整体对学问驾驭较好，试验题驾驭得很好，个别填空题驾驭得不牢，用词不当。改进措施：在平常的课堂教学中，加强对基础学问的巩固

8、。科学（自然）教研活动记录（五）时间：10月17日内容：提高自身水平加强试验教学探讨内容：结合校长召开的科学老师会，重点探讨探讨如何提高自身的教学实力与水平，加强促进试验教学。一、要加强业务理论的学习，驾驭现代教化理念，不断提高自己的专业学问水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型老师。尽管我们的工作都许多，不仅仅是科学、自然教学一项，还担当着其他的工作，但科学自然教学是我们工作的重点，大家肯定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充溢，不断地完善。二、要加强对试验教学的探讨与提高，试验教学是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教化发展的必定。对教材中的试验，要提

9、前进行打算，不成熟地刚好向卢老师请教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者是请卢老师进行演示试验，而要把工作做在前，提高请教，进行操作演示。科学组教研活动记录（六）时间：10月23日主题：学习课程标准中科学探究部分的内容标准。内容：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定安排、视察、试验、制作、搜集证据、进行说明、表达与沟通等活动，还涉及到对科学探究的相识，如科学探究的特征。科学探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动，必需紧密结合科学学问的学习，通过动

10、手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简洁地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究实力的要求不能过高，必需符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培育。在详细的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。1、相识科学探究1.1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。1.2知道不同的问题要用不同的探究方法。1.3知道为什么运用工具比感官更有效。1.4体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。1.5了解科学探究的结果应当是可以重复验证的。1.6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科

11、学进步的动力。1.7懂得沟通与探讨可以引发新的想法。1.8知道科学探究可为进一步探讨供应新阅历、新现象、新方法、新技术。2.提出问题2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。2.2能选择适合自己探究的问题。2.3能对所提出的问题进行比较和评价。3.猜想与假设3.1能应用已有学问和阅历对所视察的现象作假设性说明。3.2能区分什么是假设，什么是事实。4.制定安排4.1能提出进行探究活动的大致思路。4.2能对自己或小组提出的探究问题作出书面安排。5.视察、试验、制作5.1能用各种感官干脆感知自然事物并用语言或图画描述所视察的事物的形态特征。5.2能用简洁的工具（放大镜、显微镜等

12、）对物体进行较细致的视察，并能用图和文字表达。5.3能用简洁测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量视察，采集数据，并作简洁记录。5.4能用简洁器材做简洁的视察试验，并作试验记录。5.5能做限制变量的简洁探究性试验，会设计简洁的试验报告，绘制简洁图表。5.6能制作简易科学模型。制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等。5.7能综合运用所学学问，制作带有创建性的科技作品。起重机模型、生态瓶能量转换装置等。6.搜集整理信息6.1会查阅书刊及其他信息源。6.2能利用简洁表格、图形、统计等方法整理有关资料。7.思索与结论7.1能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的说明

13、。7.2能考虑对同一现象做不同的说明。7.3能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。8.表达与沟通8.1能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述探讨过程和结果。8.2能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。8.3能对探讨过程和结果进行评议，并与他人交换看法。科学组教研活动记录（七）时间：10月30日主题：敏捷运用新教材内容：一、做好活动打算。活动打算是一个按部就班的过程，老师不能一起先就把活动打算完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动打算。首先老师要指导学生做打算。其次，在学生对活动打算有肯定硬性相识的基础上，老师要激励学生自己做打算。最终，使活动打算成为学生的

14、良好学习习惯。二、敏捷开展探究活动。老师要引信学生开展探究活动，并将探讨到课外，包括两个方面：一是将活动过程和自由活动中的探讨活动拓展到课外，二是将拓展活动中的探讨活动拓展到课外。三、敏捷处理教材内容。老师不仅是课程改革的为一体，同时还担当着验证科学课程标准试验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和探讨的看法对待教材，还应当创建性的运用教材。四、敏捷运用评价形式。依据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合实力的评价，学生的每一次发觉，每一个进步，每一次小小的胜利，老师都要赐予相应的激励，让学生每一步的付出都得到确定，调动学生的学习科学的爱好。五、敏捷利用教学资源。要依据自

15、己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会干脆感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。科学教研活动记录（八）时间：11.6主题：“用教材教”的危机内容：科学课程标准提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家的确不习惯了一阵子，现在好像没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜藏着仍旧“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的相识为基础的，而现在对大多数老师作这样的要求，唯恐是不太实际的。现在的实际状况是，绝大多数科学课老师都是兼职，而且科学课又不是主要教学任务，只是“搭头”。科学都是流淌性很大，少数的专职老师，课时也偏多，一些技术

16、性的活儿一般都会落到他们身上，也就腾不出时间来深化探讨教材了。在这种状况下，“用教材教”的危机就显露出来了。因此，教材都在呼喊一套“好教”的教材。有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？还是不行，由“教教材”到“用教材教”的变更，不是详细方法的简洁改变，而是为达到我们的教化教学目标更新教学理念的要求。“教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。老师的外部环境，看起来不是短时间所能变更的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教化教学理念的更新却是可以自己做主的，而且肯定要变更的。上海闻名特级老师钱梦龙先生在10年前说过这样的话：当时进行教学改革似乎是

17、“戴着镣铐跳舞”。我们现在也要鼓起志气“戴着镣铐跳舞”。假如老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就恒久不行能有突破。钱梦龙先生就是放下这个包袱跳出壮丽的舞来的。起先不必求精、求细，只要大方向对了就行。大方向对了，做到精和细只是时间问题，倘如方向不对，那就是南辕北辙，自以为精了细了，仍旧和科学课的基本教化教学目标不相干。至于外部条件问题，总值会逐步改善的，问题是我们不能等它改善，先把改革的舞跳起来，“用教材教”的危机也就消解了。科学教研活动记录（九）时间：11.14主题：什么是好课内容：课程改革以后，由于教化教学观念的改变，教化教学目标又由单一到多元，推断怎样的课是不是“好课”就更加困难了。困难就

18、困难在“体现新的理念”和“落实常规要求”好像产生了冲突：是更重视“体现新的理念”呢，还是着重“落实常规要求”？要弄清这个问题，还得从课堂的实际入手。用组合的方法，可以把各种各样的课概括成四个类型：体现了新的理念，常规要求也落实；体现了新的理念，常规要求落实得不够好；理念陈旧，常规要求落实得好；理念陈旧，常规要求落实得也不好。什么样的是“好课”？当然是第一类，其次类也不环，第四类估计大家都不会赞成。现在的分歧主要在第三类：这样的课是不是“好课”？它和其次类比较起来，那一类更值得确定？探讨一深化，麻烦就来了。首先应当前面说的第一类，即使不得已而求其次，那么也会选其次类而不是第三类。可能还有些老师对

19、第三类课感爱好，觉得这样的课节奏紧凑，课堂环节支配得滴水不漏，学生很不简单得到结果，有时课堂气氛还很活跃，于是有的都是就观赏得不得了，认为是“好课”。其实，这推断的不同，是教化教学理念不同的原因。可能有人会说，我没有什么理念呀，只是觉得别人怎么做好就怎么做。不对“觉得别人怎么做好”，事实上就是在做推断，就要依据肯定的理念，不过不是自觉而是自发地用“别人”的理念作为自己的理记忆犹新，弄不好就是把传统的理念作为自己推断一堂课好坏的依据。比方说，“结构紧凑”，是根据老师的思路还是依据学生的学习规律和特点来设计的？“支配得滴水不漏”是否支配了学生收集事实和整理事实的时间和条件？“学生很简单得到”的“结

20、果”是他们自己发觉的还是老师示意或者灌输的？“课堂气氛”“活跃”是表面的喧闹还是学生以自内心的爱好？理念不同，对这现象的看法也会两样。一堂课的评价和推断，干脆影响自己备课的思路。人人都希望自己上出“好课”来，但理念不同，结果是大不一样的。科学教研活动记录（十）时间：11.21主题：科学教学中应留意的问题内容：一、把握教学目标，敏捷运用教材。科学教材在每一课的容量都比较大，假如四平八稳，往往无法完成任务且会出现一节课师生都忙劳碌碌，但学生却没有收获的状况。因此把握住教学目标，敏捷地运用教材显得尤为重要。对于如何敏捷运用教材须要在深化钻研教材的基二、不要让探究流于形式。很多老师认为探究就是单纯地让

21、学生自己去做，结果常常是一节课学生忙劳碌碌，却收获甚少，这种现象在科学教学比比皆是。科学探究一方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方面要使他们形成正确的思维方式，获得探究的方法和实力，而不是追求表面的热喧闹闹，让探究活动流于形式。在指导学生进行科学探究时老师应留意以下几点：1、培育学生的良好的问题意识。（1）创设肯定的情景，使学生敢问。（2）引导并加以适当的评价，使学生会问。（3）长期的有意识的训练，使学生善问。2、手脑并用是科学探究活动顺当进行的关键。（1）针对要探究的问题做出猜想和假设。（2）制定探究安排。（3）进行探究。（4）注意分析和沟通。3、充裕的时间的足够的材料是探究活动顺当进行的基

22、础。4、有效的指导是探究活动顺当进行的保障。活动前，老师应把学生的要求、方向、需留意的问题向学生交待清晰。活动中，不断地巡察各小组的活动状况，可以对学生进行适当的生气，指出探究中存在的平安隐患。活动结束后，帮助并督促学生做好清理工作，并按要求进行评估。科学教研活动记录（十一）时间：11.28主题：科学老师扮演的是一个什么角色内容：科学课给了我们全体科学老师一个全新的舞台，我们每天在科学课上仔细地进行自己的教学实践活动，大家华蜜并欢乐着。在劳碌中，你是否思索过这样一个问题：科学老师，你扮演的是一个什么角色？探究氛围的创建者在学生的探究活动中，每一位科学老师都会发觉，光把学问结论传授给学生，那是特

23、别不够的，片面的。孩子们须要一个完整的过程体验，须要亲身经验发觉规律的过程，须要动手操作。因此，科学老师就像舞台中的导演一样，依据“剧本”，也就是教材，细心设计有结构的材料，创设好玩的探究氛围，打开探究的大门，热忱地邀请孩子们进来，演出绘声绘色的科学课。课外：科学课并不总在教室里上，有时候在操场上，在时候在田野里、树林里。科学来自于生活，利用生活中常见的材料，更能激发学生的探究欲望。课堂探究中：老师首先要做的是要求“生生互动”，所谓生生互动，就是要求学生在课堂上能够向同学质疑，学生和学生之间有当堂沟通的机会。课后持续活动中：科学探究活动的催化剂课外：在科学课前，老师最要紧的催化作用就是引导学生

24、们看看科学教材。在课前让学生去看书，了解本课有哪些内容，对顺当进入探究活动很有利。课中：老师催化剂角色表现在汇报沟通时“启发思维，点拨开窍”。老师要敬重学生，顺着学生的思路推动，我们以往的课堂教学，总是希望学生沿着老师设计的思路走，一旦出现与事先设计不一样的状况，就想方设法把学生的思路往自己预先设计的方向拉，甚至打断学生的思维，其实这样的做法是不敬重学生的表现。课后持续活动中：科学教研活动记录（十二）时间：12.5主题：科学课教学中的几点思索内容：新课程实施一年来，老师的教学理念、教学方法及手段；学生的学习方式都发生了很大的转变。老师由以前比较注意科学学问的传授转变为重视引导、启发、探究、帮助

25、、评价学生的学习过程。学生也能从仔细听讲，仔细做试验转变为细致的视察、提出问题、带着问题去实践与探究；在探究中相互合作，相互促进、取长补短；在合作中进行评价，在评价中提高。所以通过一年来的实践，老师体会到用新教材教，学生的动手实践机会多了，学生的学习爱好提高了，学生的问题也多了，特殊是学生能主动向老师和学生提出质疑，课堂教学的民主也会推动学生创新思维的发展和教学质量的提高。但通过一年来的教学实践也发觉了很多问题与困惑，如教材中内容过多、老师如何正确处理好教材、老师自身素养的提高、大班额下学生纪律的调控、教学时间的正确安排、试验中学生对问题的选择、学生学习的评价等一系列问题，这些问题如不能正确的

26、处理，会给老师的教与学生的学都会带来肯定的负面影响。通过对问题的发觉、思索、反思与实践，可以通过以下途径来解决教学中的一些实际问题。一、老师怎样挑战自我南京师范高校陈红霞老师在科学原委是什么一文中指出：“近年来随着我国科学课程改革的深化发展，科学教化存在的深层次问题和困难逐步暴露出来。从表面上看是不少老师的科学学问不够扎实，对学生提出的问题不能正确回答、活动的实际与走向与教学目标往往不一样等。事实上隐藏在这些背后的更深层次的问题是老师对科学的性质、科学与其它学科的差异原委是什么还没有完全驾驭，也就是说，对科学原委是什么还没有完全理解，因而导致把一些违反科学思维方式的东西推举为精彩、胜利的科学课

27、”。在平常的教学中我们也会发觉类似的问题，在课堂教学中的学问性错误还许多，如把质量等同于重量、把空气的对流说成是风的形成等，这些都反映出我们的老师自身的科学素养不够，如不加以提高，它会影响到我们日常的教学活动。省教研员曾在新课程研讨会上指出，小学科学老师必需加强学习，既要学习教学理论、更新教学观念、变更教学方法，更要学习初、中学的文化学问，逐步提高自身的科学素养。二、怎样正确处理教材综观三年级科学新教材，选择的教学内容丰富、教材中编排了大量的图片，这些图片既呈现了教学内容，又体现了老师的教学方法与学生的学习方法，课本图文并茂，以图为主，这样的教学设计特别适合小学中年级学生的学习。同时教材也一改

28、以前教学内容偏少的现象。但教材同时也反映出某些课时的教学内容过多、教学内容的教学难度较大、教学单元的学习内容与现有的学生学习条件存在着肯定的距离等实际状况。新教材给老师自行处理和调整教学内容的权利，但相当一部分老师在教材处理上还存在一些困难。如浮和沉一课中，教材支配了4个教学活动，由于活动过多，老师在这一节课的教学中往往顾此失彼完不成教学任务。我们可以对本节课的教学内容作以下调整：删除第一个视察物体是沉还是浮的教学内容；从其次个视察更多的物体是沉还是浮起先；教与学的重点支配在物体和它的大小、轻重有关吗的第三个教学活动中；第四个思索与探讨可结合在第三个活动中进行，这样将四个教学活动合并成两个教学

29、活动，有利于学生集中精力去解决教学中的重点与难点问题；有利于学生有更多的时间去动手操作、提出问题、思索与探讨问题、直到最终解决问题。新教材的教学内容都比较丰富，但也有个别课时的内容显得偏少，只要老师能深化地钻研教材，激活教材中的主动因素，使学生在学习中产生爱好，发挥想象，就能收到教材和学生思维双赢的效果。三、课堂教学问题的选择志向的科学课老师总能想方设法地诱导学生自己提出问题，然后让学生自己选择问题，探讨或设计解决问题的方案，最终通过视察与试验解决问题。但在很多课存在着学生提的问题与老师预设的不一样。如问题的方向不一样、问题的数量不一样、问题质量不一样，导致老师一时无法推断该选择什么好？假如不

30、接受学生所提的问题，会不会是不敬重学生的看法？如按学生的看法去做，会不会偏离本节课的教学的重点与方向？在问题过多的处理上，就要看老师处理问题的策略了。可以让各个小组选择自己喜爱探讨的问题，并探讨探讨这些问题的方法、步骤和材料。这样的学习任务分散，既敬重了学生又爱护了学生学习的爱好，即使有些小组的探讨可能失败，可以从失败中吸取阅历，失败后的胜利更能激发起学生对科学学习的爱好。纪律的调控我们的每班人数都超过30人以上，三年级年龄段的孩子正处在新奇又好动的时期，假如不让或少让学生动手操作与实践，这有悖于科学的宗旨，但太多的活动也会给班级纪律的调控带来肯定的困难，通过一年来的教学实践，我觉得假如能做好

31、以下两个方面，就能较为有效地调控好学生的有效学习，提高课堂教学的质量。限制活动的数量三年级科学课有些内容活动比较多，假如对活动不加限制与整合，一节课过多地让学生视察、探讨、小组沟通，将会造成课堂纪律的失控。特殊是在学生养成良好的学习习惯初期，要更加留意限制好活动的层次性。有些教学内容活动比较多，假如再加上学生的探讨、沟通、评价等，其它的教学任务确定不能完成，这就须要老师对教学环节和问题进行组合，过多的分散活动会使教学显得零乱，我觉得一节课一般组织23次活动为宜，这样既可以保证学生的活动时间，又提高了活动的质量，学生的创新思维也可得到充分释放。限制材料的呈现有时一节课的教学内容较多，就须要为学生

32、打算较多的试验材料，教学中学生试验材料的呈现，对一节的学生纪律调控有着至关重要的作用。假如材料的呈现刚好、到位，学生学习与试验的爱好高，反之就会分散学生学习的留意力，减弱学生学习爱好。比如让小灯泡亮起来一课的教学中，须要供应给学生很多的试验的材料，电池夹、小灯座、导线、开关等，再加上学生自备的电池、小灯泡，如把这些材料提前放置在学生的试验桌上，势必分散学生的留意力，而如将学生的试验材料适时地呈现给学生，就能保证学生对问题探究的一样性，又能有效地限制好教学秩序，使各个试验能得到顺当的开展。四、学习的评价学生的学习评价是为了促进学生科学素养的形成与发展，如何做到客观、全面、公正、公允地评价学生的学

33、习，对学生的后继学习有着至关重要的作用。我们应重视对学生的课堂随意性评价，通过一句激励的话，一个赞许的眼神，一个确定的微笑、一颗闪光的小星星，都是对学生最高的奖赏，而学校实行的激励章，更是极大地调动了学生的主动性。在新课程的实施中还有很多问题须要我们去探究，我们只有在教学的实践中去探究，在实践中去创新，不断地改进和完善教学的管理机制，使科学教学为学生的终生学习和生活打下良好的基础。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页