提高教师人文素养心得体会.docx

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1、提高教师人文素养心得体会提高老师人文素养心得体会（篇1） 在本轮学校语文老师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如核心素养的定义与愿景、聚焦核心素养培育的教育改革、关注核心素养等。学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。 “素养”一词的含义比“学问”和“技能”更广。“技能”更多地从力气角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括力气，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是同学在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生进展和社会进展需要的必备品德与关键力气。核心素养是关于同学学问、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名同学获得成功生活、适应个人终生进展

2、和社会进展都需要的、不行或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的熟识： 一、文化基础是核心素养的基石 文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化基础应当是同学在学习、理解、运用人文领域学问和技能等方面所形成的基本力气、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和同学在学习、理解和运用科学学问和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。所以要求老师无论在哪一学科的教学过程中都要留意学问的传授同时强化同学的技能训练，以便增加同学的人文底蕴。 二、自主进展是核心素养的关键 在进展上，核心素养具有终生进展性，也具有阶段性。核心素养是全部人都应当具备的素养，每个

3、人都需要不断进展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培育，随后在一生中不断进展完善。另一方面，核心素养进展的连续性并不否认其表现出确定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（学校、学校、高中、高校等）对某些核心素养的培育也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更简洁取得良好的培育效果，这为核心素养的培育供应了有利条件。在学校阶段，不同学科的老师落实不同学科的素养，那么综合起来就是同学的核心素养，在学科素养培育过程中要留意同学的自主进展，让同学自己学会管理自己的学习和生活，充分熟识自我价值，成就自己的人生目标；还要让同学有健康的

4、体魄和健康的心理，能够熟识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学同学学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。 三、社会参与是核心素养的最终目的 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必需遵守和履行的道德准则和行为规范，增加社会责任感，提升创新精神和实践力气，促进个人价值实现，推动社会进展进步，进展成为有理想信念、敢于担当的人。同学在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践力气、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 通过本轮学校语文老师网络学习，对核心素养有了一些肤浅的熟识，在以后教育教学过程中我将以此次的

5、理论学习作为基点，努力去争论在本学科教学中如何培育同学的核心素养，抓住重点进行有的放矢的教学。 提高老师人文素养心得体会（篇2） 作为一名参加工作不久的青年老师，庆逢课程改革。由于它传递的是一种全新的科学的教育理念，为此，我迫切渴望能够对新课程进行系统学习，实践创新，转变观念。暑假，我有幸参加了山东省农村中学校老师素养提高工程培训班（其次期）学习，培训资料主要有师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、老师专业化进展、信息技术与课程整合、教育科研与课题争论、英语口语等模块。学而不思则罔，思而不学则殆！教育工作是一张无法突破的网，它需要反思！经过10天的培训学习，的确让我受益匪浅。 一

6、、专家引领老师成长道路上的必由之路 每一个人的成长，都离不开先人的指引，作老师的尤为如此。假如我们仅仅是凭自己的一腔热忱，埋头苦干，势必会走很多弯路。能够说，每一位老师的成长，都直接或间接地理解着专家的引领。在这10天的学习中，我有幸和多位专家应对面沟通，开阔了思维，拓宽了视野。从韩延明院长的报告中，我明白了：一个高校生走上讲台，就像一块填满了水的海绵，把学问传授给同学，就像挤水，假如不长注水，那海绵迟早会干的；我更明白了：谁能把教学搞得生动趣味，谁就是一个擅长教学的人！而老师的热忱，正像一粒种子，一棵小草，只要布满活力，就必需能够成为一名好老师。从杜秀明老师那里，我明白了幸福的所在它在成功的

7、体验中，在收获的喜悦里，在和谐的环境中，在满足的感觉里。幸福是一种感觉，是一种满足的感觉，它在一个人的心里！我更明白了如何做一名幸福的老师，四个字享受教育！正如窦桂梅老师所说：每一位老师在不断提升自己专业水平的道路上，必需学会调整自我，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样注定老师就走向了大气象。 二、与名师对话老师专业成长道路上的指明灯 名师是我们的镜子。我们会从这面镜子中看到一位名师的成长脚印，正如佛所说：“我之所以成为佛，是由于我挨过了千刀万剐！“我们要经常用“名师”这面镜子来照照自我，我们会发觉自己的不足，并在这面镜子的帮忙下改正自己的不足。我们老师每一天都好像

8、蹲在一面镜子面前，无时无刻不在理解同学的监督。那么，我们又何惧多一面能够使我们更加优秀的“名师”这面镜子。 三、用心、努力老师成长道路上的必备武器 “只要用心，只要努力，就会制造奇迹！”一向是我的一句励志名言。当我遇到挫折时，当我心境烦躁时，当我想放弃时，我就会用它来开导自己。世界上没有过不去的门槛，只要我们用心去努力，我们就会有收获！ 一向艳羡别人在公开课上轻轻点击鼠标所消逝的奇异教学画面，我对自己说必需要学会这门手艺。于是我一向在努力，最终能够作出一份自己的像样的ppt课件，并且受到授课老师王蕾老师的表扬。虽然仅仅是一个ppt课件，可是它是我自己努力的结果，它预示着我的提高，我的成功！并且

9、我坚信，经过不懈努力，不久的将来，我也能够做出我的第一份像样的flash课件！这就是用心+努力的力气！总之，参加这次培训学习是幸福的，收获更是丰富的。在此，特别感谢我们县教研室李老师给了我这么好的一次学习机会。它使我在以后的教学工作中，能更深化地指导反思自身教学，在反思中促进专业进展，在反思中获得新的见解，在教学工作中取得新的突破。经过学习，我更发觉自我还存在很多不足之处；我还学习了很多新的方法，让自己有了一个提高自我业务水平的机会，从中我也明白了要留意同学的感受，关注同学的评价。 我会时刻鞭笞自己不断向前，我有信念也有决心连续在教育领域中有所发觉，有所制造，有所前进，让自己的工作再上一个新台

10、阶，让自己在英语教学这片天地中飞得更高，走得更远！ 提高老师人文素养心得体会（篇3） “人文素养”是一个抽象的词语，无法用标准去衡量，只能在心中慢慢体会。因此，在学校管理者和教育争论者的眼中，培育人文素养无疑是一道难题。在说不清、道不明状况之下，“空对空”、“虚对虚”成为学校管理者和争论者的全都做法。学校管理者大喊“切实提高老师的人文素养，人人都要读书；”争论者在文章中大谈人文素养包括那些情感、态度，价值观，然后层层划分，最终得出空洞的理论和无法实施的策略。实际上，人文素养的提升并不是靠晦涩而高深莫测的理论才能解决，只要遵循合理的途径，便能收到“柳暗花明又一村”的效果。 一、中学校老师人文素养

11、现状 人文素养是一个人综合素养的体现，“它”不是什么学问，却是在学问的积淀中提炼出来的，“它”不是可以触摸的，却时时体现于个人的行为举止之中。老师不仅是同学的学问传授者，还是同学的精神导师。尤其是在人格塑造和行为养成的中学校时期，老师的人文素养对同学的影响可见一斑。然而，通过对众多中学校老师的接触，笔者发觉，中学校老师人文素养的匮乏让人咂舌。 （一）功利化的教学态度和行为 在社会高速进展，物质欲高度膨胀的当代社会，人们对精神世界的追求在物欲横流的淫威之下动力渐弱。即使作为人类灵魂的工程师也未能幸免，老师的目光全都向能产生最大经济收益的学科看齐，向能给自己带来荣誉和晋升机会的升学率看齐。特别是在

12、应试教育的阴影之下，同学的升学率成为衡量老师优秀与否的主要评价标准，老师向同学灌输大量的与考试相关的学问，好同学是老师关注的焦点。在老师眼里，人文素养是虚的东西，根本无法纳入评价标准之内。把时间铺张在不能带来现实效益的读书上面，是在老师的潜在价值观中不被认同的做法。因此。时间紧急成为众多老师无暇进展人文素养的借口，进而导致老师原来满怀的教育理想和审美情趣，甚至于爱好爱好都在慢慢的褪色和消逝。 （二）失衡化的专业学问和力气 自从实行学科专业化以来，教育行业里便消逝了“各家自扫门前雪”的局面，自然学科的老师一心致力于自然教学的娴熟，不去关注人文社会学科的学问；一般学科的老师一心致力于专业学问的把握

13、，不去关注艺术学科领域的状况。由此导致的结果是自然学科的老师不懂得写文章。人文社会学科的老师不懂得自然现象的规律；一般学科的老师不懂得欣赏达芬奇和莫札特，艺术学科的老师不懂得欣赏老舍和莎士比亚。在这种老师的素养都有待提高的状况下，对同学实行素养教育似乎成为一个悖论，语文老师不懂得音乐，如何用同学的音乐智能强项去开发语言智能；数学老师不懂得美术，如何用同学的视觉空间智能强项去挖掘数理规律智能。 （三）断裂化的文化认知和理想 中华五千年的文明积淀下的优秀传统文化，在患病现代多元文化的冲击之后，正面临失落的危机。中华民族的传统美德，诸如责任感、团结、奉献等已成为迂腐过时的思想。中国先秦诸子百家的文化

14、典籍、两汉的史学、魏晋南北南朝的玄学、隋唐的佛道哲学、炙烩人口的唐诗、宋词和明清时期的程朱理学，这些闪烁着人类才智光线、彰显着对人性的敬重、对人类自身存在价值的确定和对人之所以为人的探寻的优秀传统文化已经成为无人问津的陈词旧典。处在文化断裂中的老师正紧跟时代的潮流，崇尚效率，留意规章，学校不再是他们的精神家园，而是生存的名利场。 二、人文素养匮乏的归因 （一）领导对人文素养培育重视不够 从人文素养本身的内涵来看，“人文素养就其核心来说是人的世界观、人生观、价值观的体现，内容包括人生的意义、追求、目的、理想、信念、道德、价值等。”就其现实基础来说，人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气

15、质，是融进了自己理解和悟性的认知结构，是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。从人文素养的核心价值体系和现实基础来看，人文素养只有经过全方面的进展，历经现实的锤炼才能形成。但是，真正的具体实施起来却还是有确定难度的。而且，由于人文素养培育效果的滞后性，效果好坏一时也是无法检验出来的，正如通过要求老师读书来提高人文素养，但老师读多读少，读好读坏，一时是无法评价的。所以。导致一些急功近利的学校管理者不愿投入太多精力在培育老师的人文素养上。 （二）人文素养培育对象的.片面性 在大多数人的眼里，语文老师成为人文素养的代表，由于语文老师是培育同学人文素养的主要责任者，是中国传统文化的传承者。因

16、此。作为一名语文老师，应当文采飞扬、超凡脱俗、博古通今；有审美的眼光和情趣，有感性含蓄的热忱，有对崇高理想的执着追求。除了语文老师，优秀老师的标准也是要具备深厚的人文素养。学校管理者在管理中，把人文素养的培育重点放在这两类人身上。争论者在论文中大谈如何提高语文老师的人文素养、优秀老师人文素养的养成，对数学老师、体育老师、物理老师等学科老师的人文素养争论却相当匮乏。由于这些偏见的存在，导致其它学科的老师和一般的老师也觉得人文素养不是自己必需具备的方面，对其听之任之。 （三）科研无法成为思考的动力 中学校的科研状况始终是中学校校管理者为之头疼的问题，大多数学科的老师不愿做科研，也不具备做科研的力气

17、，而学校也只是设立特地的科研部门进行教学争论。笔者通过数次深化中学校发觉，很多学科的老师比如计算机、音乐、体育、美术的老师科研动力特别不足，即使逼着写出的文章，竟会消逝文字不通。上下文不相关的状况。由做科研的状况可以看出老师的人文修养已经降低到了什么程度。究其缘由，学校在科研管理中，不留意培育老师参与科研的意识，老师不用做科研，便不愿去读书思考，更不愿动笔把自己的实践阅历提炼成文字。 三、由“虚”入“实”再化“虚”培育途径的探究 针对当前中学校老师素养匮乏的现状，学校管理者实行了许多的方式，争论者也进行了深化的争论。然而，消逝的结果是学校管理中人文素养培育的形式化。校长不时的强调让老师读书，却

18、不给老师供应空间和机会。教育争论者从理论到理论的谈论老师应有爱心、责任心、人格魅力。他们似乎从未考虑过老师的感受，老师究竟需要的是什么，老师是怎样看待人文素养的，学校的实际状况又是什么样的。假如不能究根溯源，只治标不治本是毫无意义可言的。人文素养虽然是比较虚化的，但只要能以老师的实际需要为动身点，实行各种有利于老师成长的策略和措施。最终使老师从内心熟识到人文素养的重要性，从而主动地去追求自身内涵的提升。因此，笔者认为人文素养的培育应落实到实处。 （一）关注老师的生存状态 学校的进展自始至终都是与老师的进展分不开的，关注老师，不仅要考虑到老师的工作状态、工作成果，还要关注老师的精神状态。“老师不

19、只是一个教育者，同时也是一个社会人，老师的情感是丰富多彩的，老师的生活也应当是多姿多彩的，关注老师的情感世界和生存品质是提升一个学校老师素养和教育竞争力的良好途径。”因此，从关注老师生存状态的角度，学校应当为老师制造以下条件和机会。 1、供应良好的物质环境。学校应为老师供应良好的工作、生活环境，让老师对学校产生归属感，当作自己成长的乐园。比如，学校可以通过改善老师的办公条件、节日给老师送一份关怀，来让老师产生对学校的亲切感和归属感。 2、制造书香校内的人文氛围。学校可以设立：“读书角”来鼓舞老师读书，通过举办“读书沙龙”来为老师供应共享读书乐趣和沟通心得的机会。从而让读书变成一种乐趣而不是任务

20、。 3、给老师发挥专长的机会。学校可以通过设立各种各样的作品展，鼓舞老师进展自己的爱好和爱好，给老师供应精神上的享受。 （二）制造共享的课程文化 随着素养教育的提出和课程改革脚步的加快，老师仅仅依靠注入式的教学已经无法满足同学的需求。由于同学的学习方式已经发生了转变，不再仅仅依靠老师的讲授，而是逐步的走向自主学习和探究学习。同学的主体意识也不断地增加，问题越来越多，而且，涉及不同的学科和领域。同学需要的是启发式教学，而启发式教学需要老师有广博的学问储备。而且，新课程的均衡性、综合性和选择性以及学科课程结构的多元化的特点也准备了老师仅仅依靠自己现有的学问和阅历是无法独立完成课程任务的。种种的变化

21、都要求不同学科老师之间加强合作。“老师之间必需组成力气和特长互补性较强的关系或组织，充分发挥老师的集体才智，实施跨班级、跨学科、跨层次的协同教学，根本转变老师教育行为和工作方式，构建一种共享的课程文化。”因此，为了能够实现文化的共享，以下建议值得尝试。 1、不同学科老师相互听课。在以往的听课习惯中，总是语文老师听语文课，数学老师听数学课，在这种习惯模式下，老师的学问面只局限于本学科之内，无法得到新的教学灵感来改革自身的教学思想和水平。因此，学校应鼓舞不同学科的老师相互听课，提高教学水平。 2、不同学科老师相互推举读物。不同学科老师对自己的专业经典书籍都比较了解。通过不同学科老师之间相互推举经典

22、书籍，可以让老师在比较短的时间内了解其它学科的状况，拓宽视野，有深化争论爱好的还可以和专业老师切磋，这样也加强了不同学科之间的沟通和互动，有助于学科的进展。同时，由于老师之间的协作也加强了彼此之间的感情，形成良好的人际关系。 （三）鼓舞全员参与科研创新 中学校的科研通常只是特地人员来参与，而其他的老师根本没有参与科研的机会，久而久之，对于科研便毫无热忱。其实，科研是全体老师的权利，老师通过自己的教学实践，都会产生自己的教学心得。假如学校能够用乐观的方式去鼓舞老师动笔去写，比如，把优秀论文编成论文集。那么，老师能够见到自己的论文变成科研成果，将是很大的精神鼓舞。由此。也会带动老师读书的热忱。因此

23、。为了提高老师的科研热忱，学校可以把老师分成各个科研小组，每个科研小组定期召开会议，沟通心得体会，最终的科研成果以论文的形式来呈现出来。对于科研力气层次不一的状况，可以实行结对互助的方式来进行。 总之，通过各种不同方向和层面的具体活动的开展，老师的人文素养会随着活动的过程而逐步得到升华和提炼。最终成为散发在每个老师身上的博学与宽容、理想与激情、合作与关爱等等人文气息。这些人文气息虽无形无影，却是每位老师都能从他人和自身真真实切感觉到的修养和魅力。 提高老师人文素养心得体会（篇4） 通过听了夏秋荣院长和游园丽老师的讲座后，我获益匪浅，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉

24、重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。因此我认为在核心素养下的老师专业进展之路上应当做到以下几点: 一、勤于学习，加强思想文化修养 孔子曰:知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此老师的思想素养特殊重要，要不断提升个人的思想修养。当一个老师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。因此，要真正值好一名优秀的老师，必需提高思想文化修养，态度虚心谨慎，气量大度容忍，具有猛烈的进取精神和合作精神，擅长与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调整的力气较强，淡化得失，把教育作为一种生活

25、方式，学会享受职业生活，增加职业幸福感，从而为促进老师的专业化成长查找长期有效的动力。 二、加强校本研修，提高专业素养。 教学的共性与风格是老师教学工作获得成功的根本条件。老师只有探究自己在课堂教学中的独特风格与共性，才能够吸引同学学习的留意力，激发学习的动机与热忱。因此，优秀的老师擅长结合和运用自己的专业特长与爱好，在教学中不断探究与积累，形成自己的共性和风格。 三、致力于自我反思 自我反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟识对象而进行全面而深化的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。只有不断对自己的教育实践深化反思，乐观探究与解决教育实践中的一系列问题

26、，才能进一步充实自己，优化教学，从而使自己慢慢走向专业成长的道路，最终成为一名专家型老师。 因此我将来的老师之路要留意依据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，进行多种形式反思，并且多与身边的老师争辩沟通，或通过网络等渠道与专家、同行进行沟通争辩时，在不断的学习与探究中实现自我超越和专业成长。 培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上端详了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。最终再次感谢这次培训的两位老师给我的老师之路指明方向。 提高老师人文素养心得体会（篇5） 上周五，我校进行了“语文老师素养大赛”，大赛共分为

27、“诵读呈现、书写呈现、学问素养现场答题呈现、才艺呈现四个部分”，每个部分的呈现都发挥着他们独特的风采。每一位选手的精彩呈现都赢得了观摩老师们的片片掌声。 一、精彩的朗读 四位老师分别朗读了自选的朗读材料，每个人抑扬顿挫，声情并茂。 二、规范美观的书写 在这一环节中，选手要求在三分钟内完成所给内容。每位选手的字用笔都很到位，每个字的力度很到位。 三、精彩的才艺表演 最精彩的就是才艺表演了。有的老师表演了古诗朗读，印象最深刻的是郭淑芬老师表演的丝网花制作。五颜六色的丝网花在郭老师的手里朵朵绽放，赢得大家的一阵阵掌声。 四、学问素养现场答题 深厚的文学底蕴是一个好语文老师的基础，这部分的呈现就真正看得出一个语文老师平常学问储备力气和分析力气。观摩的老师都觉得很有难度，但是参赛的老师从容淡定的进行简答，选择，推断。 通过本次观摩活动，我感受到作为学校语文老师要提高自身的语文素养，确定要博览群书，不能只知道重视教学，教学外的宽敞天地都要涉及，老师的学问面要广。课堂教学中要重视同学语文素养的培育，要重视识字和写字教学，重视孩子的阅读、自由阅读和制造性阅读，留意文本、老师和同学的互动，同时读书要留意整体感，切忌支离裂开，要重视精读、略读和扫瞄的有机结合，发挥好各自的功效。15