教师的教学反思_1.docx

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1、教师的教学反思有关老师的教学反思1 操场上是人教版课程标准试验教科书一班级上册识字(一)单元的第四课。这课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。在把握识字写字的教学重点的基础上，还要让同学从儿歌描绘的课间同学们在操场上活动的情景中，激发其宠爱体育的热忱和强身健体的愿望。 新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自主、合作、探究”为原则，引导同学乐观主动地参与学习的全过程，同时在合作探究中提高同学的综合力气。所以本课第一课时的教学，我将教学重点确定为： 一、让孩子通过六个体育活动的名称，学习以手为主的“提手旁”生字，和以脚

2、为主的“足字旁”生字及这两个偏旁。 二、在小组合作中，培育孩子的协作精神，激发参加体育熬炼的爱好。以下我来谈谈执教本课时的收获与圆满。 首先，课前，我播放课间特别钟的音乐，用直观的视听效果，为孩子营造轻松愉悦的上课心情，然后结合刚刚结束的运动会，用谈话的形式，让孩子谈谈对参加运动会时的感受。由于结合了孩子的生活实际，所以孩子滔滔不绝，心情也一下子调动了起来。接着我适时用图片揭示课题，再引导孩子依据对图片的感受，引出了本课要学习的有关体育活动名称的生字，并鼓舞孩子用“有的.有的还有的”进行句式训练，培育孩子的综合力气。 导入新课后，在生字教学环节，我充分敬重同学的自主性。让孩子观看图片说出相关的

3、词语，再自己试着拼读，随后请孩子自己当小老师为全班带读，激发了孩子的乐观性。为了巩固孩子对生字的把握，再次制造语言情境，去掉图片和拼音，让同学进行同桌相互读，指名读，以及开火车读等，在多种形式的朗读词语中，让孩子娴熟认读词语，为识字打下基础。接着，让生字单独消逝，鼓舞孩子自己观看生字的特点，引导孩子通过做相应的动作来发觉生字分成两类：以手为主的“提手旁”生字，和以脚为主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的实践下，对于这两个偏旁的学习也顺其自然地融入其中，而且印象深刻。为了准时检测孩子的生字熟识状况，在识字环节，我不仅接受了组词，用生字词说句子，以及出示生字，让孩子做动作的表演认读，还让孩子分小组

4、将偏旁和部件拆分的生字进行重新组合，在小组共同的合作探究组合生字的过程中，孩子对熟识生字爱好盎然，而直接的动手实践，巩固了孩子对生字的熟识，同时培育了孩子的合作探究力气，更让孩子觉得识字不再是一件枯燥无味的苦差事，反而对识字布满了期盼和爱好。 解决了生字障碍后，我利用视频朗读的直观效果让孩子初识文本，将平铺直叙的文本转化为立体生动的影音呈现，使得孩子对课文产生爱好，拉近孩子和文本的距离，为其次课时做好铺垫。 最终的写字环节，我利用直观书写，让孩子把握生字的笔画笔顺后，再发挥他们的主动性，引导观看写字时需要留意的地方并进行提示他人。对生字形成初步印象后我再进行范写，让孩子跟随书空后，再进行描红书

5、写，最终的呈现的过程中，让孩子相互评说，看哪里写得好，哪里需要怎么改正，留意培育孩子的评价力气。而在书写过程中，我留意提示孩子留意书写的正确姿势，培育孩子良好的书写习惯。 这节课的授课过程中，我充分发挥孩子的“自主、合作、探究”精神，让孩子在欢快的学习中，通过与他人的合作，激发孩子的协作热忱，而在实践的过程中，教学的重点也一一突破，达到本课时的教学目的。当然，教学是一门永久有缺憾的艺术。虽然有领导和同仁们的热心关怀，但是在此次的教学中，我还是从圆满中有所新的领悟和收获。首先，解题时，应当让孩子明白课题主要是一种方位词的运用，而这方面，我太过蜻蜓点水，没有明确。其次，对于课堂的调控，活跃有余，文

6、静不足，导致个别孩子的听课效果不明显。再者，此次的授课，对我自身的教学教态，也敲响了警钟，提示我教学时语速要有条不紊，而环节也相应要更清晰明白。最终，在教学时，不仅要留意对整体的把握，更要留意点和面的结合，也是我这节课没有做到位的地位。 总之，通过这节课，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下来，我也将更加严格要求自我，多向前辈学习，多自我反思，充实自我，以求进步。 有关老师的教学反思2 数学课程标准指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”为了让同学体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用同学已有的生活阅历，创设多种情境，激发同学的学习爱好，引导他

7、们乐观思考、合作沟通。同学不仅学了学问，提高了力气。更体验到成功的喜悦。课上同学学的兴奋，我教的也轻松快乐，四特别钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会： 1、欢快数学欢快学 ?课标中提出了“情感与态度”的进展目标，我在这方面做了乐观的尝试，通过好玩的具体活动和同学喜闻乐见的玩耍，激发同学的爱好。让同学感受到学习数学的乐趣。 2、大胆扩展学习空间 “熟识方向”这一学习内容与同学的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于同学更好的理解和辨认方向，因此我把同学领到操场上，在具体的情境中通过玩耍活动指导同学去熟识方向、辨认方向，极大的调动了同学的学习热忱，起到事半功倍的效果。 3、抓住契机，

8、拓展延长 我准时抓住了课堂上一个找礼物的小玩耍，引导同学乐观思考，由直观向抽象进展的辨认方向，争辩沟通，让同学知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内学问向课外的延长。 有关老师的教学反思3 熟识钟表是青岛版学校数学其次册其次单元第一课时的资料，这个资料是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一幅同学放学回家后透过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，透过对挂钟上不同时刻的直观熟识，调动同学已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲

9、热联系。我们一班级组的三位老师在构成共案的同时，依据本班同学特点又各有特色地进行教学。 透过实际教学，感受颇深，反思如下： 1、创设情景提高同学的学习爱好。我一向在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把同学的留意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，同学特别感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，透过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造用心活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清晰搞笑的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨学

10、具钟面，为同学带给了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和用心性，同时又培育了同学动手实践潜力。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。 3、在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮忙同学初步熟识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短

11、针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮忙同学初步熟识钟面：112个数字，分针和时针。还透过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。同学好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间能够干什么事情。 本课也存在着许多不足之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步熟识钟面，熟识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不就应是同学“阅历”简洁的在再现和累积。 2、由于同学不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主

12、探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。例如，熟识哪个是时针，哪个是分针时，让同学辨别时不够深化，没有让同学放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样明白是8时的，指名说拨钟的方法等等，同学语言组织有问题。 3、同学自主探究的机会不够，让同学猜是什么时刻，虽然也请同学沟通争辩，但小组合作流于形式。同学没有独立思考和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清楚，沟通的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作潜力，培育同学的观看潜力和语言表达潜力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变潜力，不断提高自己

13、的业务水平。这样才会使同学学会数学、宠爱数学。 有关老师的教学反思4 由传统阅历型向专家型老师进展，是始终困扰着宽阔老师一个相当沉重的话题。其实，老师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。老师群体中，大多数宠爱教育事业，都有一颗乐观进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想，体现生命的价值。但在老师中流传着的一句话“医生越老越吃香，老师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思考。尽管话说得有点过头，但由此也可知老师专业成长的重要性与紧迫性。老师的专业成长自然需要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于老师自身。笔者作为一线老师，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失败的伤痛，

14、也有成功的喜悦，虽离专家型老师还很远，但自已心怀教育，情系同学，正在老师专业成长的道路上稳步前进。而从中感受最为深刻的是，老师要使自己有所进展，就必需养成思考的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有共性地进展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共进展。笔者认为，反思是老师专业成长的必由之路。现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、熟识与体会。 一、通过课后反思，可以不断提高老师的教学水平，打造自己的教学艺术 叶澜教授曾指出：“一个老师写一辈子教案不愿定成为名师，假如一个老师写多年的反思就有可能成为名师。”课没有最好只有更好。假如课后加以反思，就

15、能不断地熟识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短。因此、在平常执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还特地预备了笔记本作为“教学反思录”。几年下来，收益匪浅。以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考： “圆柱体的体积计算”教学反思 这节课同学学得比较顺当，基本完成了学问教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所提倡的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题： 1、同学是怎么知道可以依据国柱的体积计算公式来推导圆锥的体积计算公式的？同学又是怎么想到用装水或装沙的方法来实现圆柱和圆锥的相互转化的？ 2、同学是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才

16、能发觉两者体积之间的关系。 3、同学虽经操作找到了等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系、但这都是在老师的“细心支配”下，在老师的想当然状况下产生的，这能算是同学的探究试验吗，同学在操作中产生的心理感受及体验深刻吗？ 4、在整个过程中同学为什么不能自己发觉问题、提出问题，并进而开放对问题乐观主动的探究呢？同学的主体地位真的确立了吗。 5、老师在同学的学习过程中为什么仍处于主宰地位？老师毕竟该怎样参与同学的学习呢？ 一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉醉在无尽的惭愧与困惑之中，并开头不断地思考，试图查找到产生这些问题的根源。由于，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差： 1、教

17、学思想上还没有真正确立以“促进同学终身进展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有赐予课堂生命的意义。 2、教学关系仍是以“教”论“学”老师还没有从同学的阅历和已有学问动身，创设真正意义上的同学动手操作、自主探究与合作沟通的课堂氛围。 3、师生关系仍没有得到明显改善，照旧是老师“牵”着同学“走”，同学的主体地位得不到真正确立。 4、教材处理相对保守，不能制造性地使用教材。 5、教学重心仍放在学问结论上，探究过程没能充分进展，缺乏对同学数学思想方法的渗透及态度情感等的培育。 从上面这则反思中，可以清楚地看出写课后反思的优点：第一，能准时发觉问题，针对性强言之有物；其次，能准时沟通理论与实践

18、之间的关系；第三能准时总结阅历教训，养成冷静分析思考的习惯，使自己的教学艺术水平不断得以提高；第四，能准时积累进行教育教学争论的素材。这些无疑对老师的专业成长是极大有利的。 二、通过学习反思，可以有效提升自己的教育教学理念，形成深厚的文化底蕴 “终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为老师更不能例外，由于老师担当着困难的育人任务。在快速的学问更新以及同学多渠道猎取信息的背景下，老师如不留意不断地学习，是很难胜任教育教学工作的。鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习。我参加高等教育函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教育教学杂志还不时地去买教育教学方面的专著加以研读。在学习

19、的过程中，我慢慢熟识到，书上写的东西并不愿定是真理、有些甚至是错误的。于是，在学习中我不时地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话。 例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发觉执教者在对待新课程理念上存在着确定程度的极端做法，于是就作了以下反思：（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教同学活化当然是好事，但并非全部数学学问的教学都要生活化，而应具体问题具体对待；（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简洁化，不应为求异而一味地追求算法多样化；（3）老师的主导作用能丢吗？老师牵着同学走当然不对。但在课堂上老师被同学牵着走也是不科学、

20、不现实的。 明显，通过这样的不断学习和反思，既可以使老师广泛地领悟到各种教学信息，积累丰富的科学文化学问，还能使老师的教育教学理念不断地得以提升，使老师能以一位智者的形象消逝在同学面前，消逝在人们面前。 三、通过沟通反思，可以准时听取他人看法，订正不当的做法与想法 老师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必需学会与他人合作，并在合作中沟通，在沟通中反思，使自己的熟识得以不断地提高。老师不但可与同事沟通，也可与专家沟通，还可与我们的同学沟通。 1、乐于与同事交换看法。 例如，对多媒体课件的使用我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得便利有用，但在一次与同行的沟通中，却使我感受颇深。这位同

21、行在确定了我的一些看法（如有的课上老师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体却没有让同学看书等等）后，说了以下几个观点：（1）在实施教育现代化的今日，多媒体的使用确定要推广，每一位老师都能制作课件；（2）对于在课件使用过程中的不当之处，应逐步加以订正；（3）课件资源应共享，老师在教学中使用的课件并不愿定要自己制作的。我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发觉了熟识上的不足，重新端正了对使用媒体课件的态度。于是我乐观投入到了课件制作及使用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本领。 2、大担地与专家进行零距离接触。 教育教学上的专家始终是一线老师所崇拜的人，但在以往的教学公

22、开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中我们的专家能走下讲台。以更平易近人的态度走到老师中间，与老师沟通。于是，我有幸实现了与专家的零距离接触。如在不久前的一次公开教学活动中，全国著名特级老师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会老师作了恳切的沟通：（1）您认为这是一个合理的情境吗？（2）您认为这个引入的.教学起点是什么？（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？（4）您认为在这段引入中同学的肢体活动（包括说话）与安静思考之间的关系是否适当？老师是否引导同学如何进行观看？（5）您认为是否

23、要让同学把观看到的内容完整地表达出来？为什么？与会老师乐观参与，踊跃发言我也对一些问题谈了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思。 四、通过争论反思，可以提高老师的综合素养，向争论型老师靠拢 “老师即争论工者”是国际老师专业进展的重要理念。老师要想获得持续性进展，适应教育改革的要求，就必需在自己的从教生涯中进行不断地争论，在争论中反思，在反思中提高；一线老师常把争论看得很简洁，认为那是专家的事。其实大可不必这样想，从某种角度说，我们的老师更具有争论的条件，由于我们深化教育教学的第一线，同时我们也应充分熟识到“教而不研则浅研而不教则空”的道理。

24、作为老师中的一般一员，我乐观参与学校指定的课题争论。另外，我还自己确定课题进行争论，如学校数学活动课之争论、学校数学计算机关心教学试验探析等分别在省教育厅主办的教学与装备上发表。我还乐观参与学校的课题争论如学校数学实践课的争论、学科教学目标素养化的争论、农村学校运用多媒体优化课堂教学的争论争论成果均获得专家的好评。我还准时进行阅历总结，撰写的论文农村学校新老师培育的争论、浅谈创新型老师的基本素养、唤醒数学课堂的人文价值、运用新理念教活旧教材、新理念下学校数学实践性作业设计等在各级竞赛中均获得一等奖，并在教育教学杂志上发表。通过这些争论，给了我很多启发与关怀，使我感悟了许多崭新的教育教学理念，并

25、使我的综合素养得到了有力的提升。作为老师，我们应充分信任自己，只要行动起来，就确定能成为一名争论型的老师，甚至于成为一名专家型的老师。 以上只是笔者一些粗浅的感受，也是微不足道的。我知道，在专业成长的道路上，要走的路还很长，我将不断地在学习中熟识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我。老师们，让我们相互勉励，携手共进吧！ 有关老师的教学反思5 课后，针对这一节课，多名老师和教研室的苏老师坐在一起进行了沟通和针对语文课给我们提出了宝贵的看法和指导。对课堂上一些优点进行鼓舞，但同时也指出了一些不足之处，本着老师应不断学习，进步，提高自己教学水平的目的，我认为做好每一节课的教学反思是很有必要的，下

26、面就是我这一节课的.教学反思; 关于阅读教学，二班级上册的具体要求是：连续学习用一般话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮，对感爱好的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。同时，阅读教学反对教学内容的简洁，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。 虽然在本课的设计中，考虑到了低段阅读教学要求的各个方面。但是每个人的审美、看法不同，特殊感谢各位老师们也给我提出了中肯的看法和建议，我会特殊虚心的接受，在以后的教学道路上不断的进步，创新，改善，吸取老师们的优点，尽量将每一节课都讲到尽善尽美，让同学们欢快的学习，做到

27、高效的课堂。 有关老师的教学反思6 “1000以内数的熟识”是同学在学习了100以内数的熟识的基础上进行的，怎样让同学在原有学问的基础上熟识数字规律、了解1000以内数的熟识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处： 一、数形结合，让同学充分体验到了数概念 这个地方接受了数小棒的方式让同学亲身体验数的形成，在开头的过程中，我接受玩耍的方式激起同学的学习爱好，通过估一估的方式让同学产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)玩耍估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?.加深体验

28、，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，由于便利的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和同学共同数数，我接受从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。 二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必定性 小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，

29、看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，同学体验到了1000以内数的熟识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中熟识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。 三、回归生活 数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己准备不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生爱好，原来数学如此好玩。 其中也有不够理想的地方： 一、在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个位加起，我回来之后又仔细想了这个问题，我觉得从各位加起，同学的确简洁理解，比较清晰，但是我觉得那

30、样就没有了拐弯数的处理，更不会消逝999再加上一个是1000.所以我还是觉得应当从百位加起，但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让同学更清晰地体验这个拐弯数的产生和过渡。 二、时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学任务。 三、赐予同学思考的时间还不够充裕，后来觉得应当赐予同学再多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。 经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失误，期盼赐予指导，我会在此基础上，认真学习，不断进一步提升自己。 有关老师的教学反思7 祁黄羊这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举

31、荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象鲜亮。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话开放的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。 祁黄羊一课，教学前深化、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导同学理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心大事，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”开放。于是在

32、让同学理清文章层次时，我先让同学找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导同学找出37自然段是“外举”部分，811自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。 演读对话，揣摩人物品性。 祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“严厉”，都可以让人感受到他对这件事是特殊认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“特别惊异”等都可以作深化探究。教学这部分课文内容时，我有意识地教给同学一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?

33、我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最终进行学法迁移，自学习“内举”部分。 引入资料，加深体会 同学对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最终让同学沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “假如是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料祁黄羊的故事等，同学在了解、争辩中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。 感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是由于他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄予了人们内心奇妙的愿望。真希望人

34、人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的动身，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会富强富荣。 有关老师的教学反思8 本节课是在一班级“熟识图形”的基础上教学的，一班级在熟识平面图形时，让同学通过观看、查找、动手操作等方法了解平面图形，但那时只是用所学的形状拼搭简洁图案，使同学加深对所学图形的熟识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形与拼组”目的是主要让同学通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。在教学过程中，我留意引导同学发挥自己的主观能动性与培育同学合作学习的力气。 利用活动调动同学的学习乐观

35、性，引导到同学熟识正方形和长方形中，先让同学思考：自己的红领巾是什么形状的？在思考的过程中，让同学回忆在一班级学过的哪些平面图形？带着这个问题在小组里沟通，同学们争辩喧闹，有的动手画、有的写当一个个图形在他们的手中诞生时，他们兴奋特殊。在这个过程中，同学看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的欢快。在同学的爱好的带动下，我又出示了长方形和正方形，让同学探讨他们之间的关系，同学又一次的兴致勃勃的合作起来。 但是在课堂教学教学中也存在这样的不足之处：在设计这些课时，我是以同学动手实践、乐观探究与合作沟通为主的教学活动，心想这样的活动确定会受同学的欢迎，会收到良好的教学效果的。但

36、在实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时，少数同学依据老师的要求动手，大部分同学会动手但回报时表达力气不强，有的同学干脆不说，汇报结果时同学完全没了刚才动手操作时的劲头，而且课堂中没有了生气。为什么会消逝这种状况呢？我反思了良久细想一下，我认为主要是我引导的不到位，同学一下子难以理解把握。此外，在平常的教学中对同学之间的合作方面训练太少。同学没有通过探究平面图形活动获得学问的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。其次，二班级同学自控表达力气力气差，没有形成良好的口头表达的习惯。所以，我觉得在新课程的环境下，要想上好一节课，除了老师对教学过程的设计要充分吸引同学，还应当培育同学课堂的表

37、达力气力气，使同学完整的把自己的争论结果表达出来，体会到数学课不只是会算，还得把口语带到其中。总之这节课有喜有忧，喜的是同学真正学到了数学学问，达到了本堂课的教学目标。忧的是同学的表达力气太差，回答问题的连贯性不强。以后的教学中我应多培育同学的小组合作力气以及同学的汇报力气。 有关老师的教学反思9 本节课的内容是牛津学校英语5A Unit4 Part B C D。这几部分是本单元的核心内容，重点学习句型Do you like ？及其答语。在四班级同学已学过Do you like ？这一句型，因此，可接受以旧带新的方法拓展相关的内容。在教学中我主要接受面对全体而又分层教学的方法，借助情景教学，利

38、用各种媒体的关心，让同学在老师鼓舞性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。从本单元的结构及难易程度来看，我将三部分结合起来，作为本单元第一教时。 （1）教法设计 学校英语教学的主要任务之一是激发和培育同学学习英语的爱好，这就要求在教学中必需走同学“乐”学的趣味教学道路。为充分调动同学的英语学习爱好，在本课中，我通过情景交际法，听说、玩耍、儿歌、竞赛等教学手段，紧紧吸引同学的留意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而慢慢进展他们听、说、读的力气及英语会话的力气。 （2）教学手段 依据同学的年龄特点和本节课的特点，我主要接受图

39、片，多媒体等教学手段进行教学。它们能活化教材，关心老师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增加信息的传递力气，便于层次化教学，使外语学习变得生动活动，加深同学对教学内容的理解 有关老师的教学反思10 由于同学在前面的学习中已经了解把握了一些有关时和分的学问。那本课的学问性目标就相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是学会熟识秒针从哪里到哪里经过了多少秒，关怀同学逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节： 1、创设情境，激发爱好 我在教同学“秒的熟识”时，

40、就利用课件出示：同学生疏的“嫦娥一号”放射的录像，使同学直观熟识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，关怀同学熟识抽象的时间概念。通过让同学参与倒计时的活动，使同学初步感受了“1秒”的长短，同时激发了同学学习的爱好。但是我在教学的时候没有留意，提问时倒计时数得太快。 2、联系实际，感受数学 本节课开头由“嫦娥一号”的录像引入，紧紧抓住同学的留意力，接着又让同学通过课前的观看说一说你还知道哪些有关秒的学问，说说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深同学对秒的熟识和理解。练习中，有关明明的短文，与同学的实际生活相联系，教学时同学将数学学问回归到生活中进行灵敏应用。由此，让同学感受数学学

41、问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。 3、给同学足够的探究时间和探究空间 教学中由于同学已经熟识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观看、操作、争辩、沟通等形式来让同学了解有关秒的学问。在做练习时，让同学运用已学的学问在激烈地沟通中寻求正确答案，发觉跑50米跑12秒是否正确这个问题后，我又让他们联系生活实际想一想，又比较前面的事例，让同学把握并学会运用时间单位。 4、让同学在探究中感悟 本课一改传统的方法，特殊强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而关怀同学建立“秒”的时间观念。例如：在教学“熟识1秒”时，我让同学通过看秒针走动，听秒针走动的声音，

42、亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在同学的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、刺眼、回头等现实情境联系起来了，同学对“秒”的熟识就有了一个鲜亮具体的情境支持。在学会熟识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让同学把握不同的熟识秒的方法。 不足：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些玩耍活动，让同学边玩边学；1秒的体验和60秒的体验也应当放在一起更合理了；还有细节上没有留意：比如1时=60分、一分=60秒就没有写规范等。总之，作这一名老师，我还要不断更新教育观念，向有阅历的老师学习努力变革教学方式，激发同学学习数学的爱好，尽自己最

43、大的努力成为一名优秀的数学老师。 有关老师的教学反思11 在设计选举风波前，我始终思考着两个问题：选举风波相比较于其它的课文篇幅要长，而且必需在短短的一节课完成，那么怎样才能实践长文短教;选举风波写的是实实在在的中同同学活，通俗易懂，怎样才能实现浅文深教! 最终的教学设计由四部分组成：理情节、评人物、品多味、说心情。设计伊始，我预备只选某一个部分，给文本做一道减法，这样整个课堂不会由于追求完整只有速度而没有温度，不会由于追求完整只有广度而没有深度!但是最终我放弃了这种设想，由于这样极有可能是对文本的一种割裂，还由于这是一堂呈现课，更多的是探讨我们平常的课堂教学该怎样操作。但是假如整个教学过程假

44、如是为了追求完整而逐一开放这四个环节，那么课堂就会因波澜不惊而失去生气和活力。所以在教学过程上得追求环环相扣、水到渠成，而且得有教学的高潮。 基于以上两点考虑，我把短教与深教定位于“多味”?走进文本，品尝贾里多味的内心世界;走出文本，说说自己的多味经受。而将理情节与评人物作为整个教学过程的一个铺垫。 上课的过程中，为了达到短教与深教这一目标，教学伊始，我直接从题目入课设置了两个问题：我们将选举风波这一题目换又指的是哪些大事?他成选举行吗?通过这两个问题的设置，从而高效地去“理情节”，也达到了短教的目的。在“评人物”这个环节上，我设置了这样的一个问题：卷进这场风波我们发觉有贾里、鲁艳青等人物置身

45、其中，你最情愿和哪位交伴侣?由于人物形象比较好理解，所以处理时在“放”的同时更多的受“收”，以便让同学熟识得全面而深刻，其目的也是为了达到短教。同时为了达到深教这一目标，在“品多味”这一环节上，我设置的问题是：经受这场风波后，贾里他们的感受是什么?同学很快就能找出“真正的人生味道就是多味的”这句话，进而我让同学走进文本中，去品尝贾里内心多味的具体体现，通过思考争辩沟通探究，使同学真正理解“多味”的内涵。接下来“说心情”这一环节实际上是品多味这一环节的延长，问题我是这样设置的:这贾里假如走到我们中间，他也确定很想听听我们多味的心情故事，不知同学能否说说看?同学走进生活，畅谈发生自己身上的多味故事

46、，从而更好的“多味”的外延。这也也就实现了深教。 上完这节课，反复观看这堂课的视频，在多变的教学过程中：重视同学思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使课堂活动始终围绕“短教”与“深教”的目标开放，通过“追问”实现“有效学习”。在课堂上我始终做到：既不将学问和盘托出、全盘授予，也没有简洁地设置学习目标用指令性的任务去驱动同学，而是努力将确定的教学内容问题化，用问题驱动同学进行思索，从而实现了确定的教学目标。 我感觉自己能依据语文学科的特点及同学的实际状况来灵敏组织教学，相机进行语言文字训练，引领同学理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有供应足够的时空，扩

47、高校生参与的面，让同学在同桌或小组中充分发表自己的看法，再进行全班沟通，因而这节课生生互动体现还不够。 反复端详这堂课的教学实录，便不断心生圆满：圆满一，课堂上预设的内容多了点，生成的内容少了些，所以教学过程中有点越俎代庖。圆满二：某些对话环节拖沓往复，完全可以更高效地驾驭课堂节奏。圆满二。由此可见，更理性地思考教材，更诗意地驾驭课堂，实在应成为一个老师孜孜以求的境界。 有关老师的教学反思12 1、有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激同学的思维，发觉并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现诞生成进展态势，数学中再现生活，问题中感悟

48、数学。 2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的同学很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让同学做，再引导同学观看这几个算式，问：你发觉了什么？同学回答得较好，并且有些同学能按挨次把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。 3、在上这个教学内容后，有一深刻的感受，同学的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一（4）班的教学记录是以上两点可以说的，但在一（3） 班，根本无法进行0的加减法规律的教学，一些同学思维涣散，纪律涣散，留意力涣散，你说怎么进行思维的深层次的探究？我得想想方法。首先，在两个班要用不同的方法，由于面对的是不同的同学。尝试以下方法：1、教学设计的不同：三班必需要用上生动好玩的幻灯加上生动明快的语言进行教学，让图像、语言等情景引起同学无意留意，从而进行有效教