数学复习课教学反思_1.docx

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1、数学复习课教学反思数学复习课教学反思1 一、描述 六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在生疏不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题。我准备换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。 87页思考题同学理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好同学头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再依据分数应用题的解题方法解答。同学对他的这种讲法易于接受，比较直观。 在解决104页15题时我首先让思路清晰、口齿表达伶俐的

2、于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思考题是在15题的基础上出示的，通过刚才于贝尔的列举，小组争辩、分析长和宽的差的变化与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时同学都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很感动，我想：不管这道题多难，他俩永久不会遗忘。 二、分析 1、激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件。在宣布了这样的上课方式后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起争辩怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起争辩、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和成功感就油

3、然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己。在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来准备。 2、增加合作意识，为学困生的参与和成功制造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而

4、不是一种命令。 三、反思 反思这节课,我觉得这种形式有利于培育同学分析解决问题的力气。由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。同学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的力气得到培育和提高。 有利于强化同学的创新意识。以往同学往往找到一个答案就不必也不再进一步思考了。这样，可以培育同学不断进取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性。 有利于减轻同学的过重负担。同学在解开

5、放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的学问，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担。 有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为公正的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、快乐的心情进行学习。这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教

6、学氛围。 数学复习课教学反思2 本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的复习思路。 在复习学问点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。 本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组争辩等，教学中让同学乐观主动参与学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系

7、，放手让同学运用转化的思想方法进行操作，使同学有效地理解和把握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了同学探究问题的力气 本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让同学体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，进展同学的数学应用力气；体验函数图象信息的识别与应用过程，进展同学的形象思维力气；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系；能依据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中进展同学的合作意识和力气 在处理典型例题、练习中，发觉

8、绝大多数同学对于简洁题型能自己解答，而一部分同学对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不灵敏，应变力气弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的同学在同一节课中得到应有的进展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个同学作充分地细致地争论。 数学复习课教学反思3 本学期复习对于同学我从以下三方面作要求 1、关怀每个同学达到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。 2、结合每一学问板块（领域）的具体目标，引发同学进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。 3、复习教学中进一步培育同学应用数学的意识和独立解决问题的力气。 对于自己的要求： 1、引导

9、同学对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。 2、引导同学整理（概括、归纳、找内在联系）以完成同学的认知构建。 3、充分发挥同学乐观性，关注后进生的进步，让他们渐渐感觉到数学是很简洁学好的。 具体措施： 1、促进同学已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。 2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级同学实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的熟识，小数的加减是以特别数为基础的。紧密结合分数的熟识加强算理的理解。 3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周

10、长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的.归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。 4、复习练习题留意“先做后说”的形式，培育同学独立思考的习惯与独立解决问题的力气。加强了复习的争对性，提高效率。为同学供应更多反思性学习的机会，鼓舞同学自己的错误自己来订正。 5、总复习教学过程连续关注和促进同学数学思考与解决问题力气的进步与进展。 6、有效地做好后进生辅导工作的支配。 在复习教学中，留意整体的同时关注个体发生的变化，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习乐观性，促使他们在复习教学中都能有所进步。

11、 但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了同学良好的复习习惯，才能在复习教育教学工作中充分发挥作用。同学有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。 数学复习课教学反思4 从三方面进行： 一是让同学全面回忆本学期学过的“数与代数”部分的主要内容和各部分的学问所包括的具体内容，以此为学问的概括供应材料， 二是引导同学依据学问系统性去对所回忆的.学问进行编排，使同学形成一种有序的学问系统； 三是老师对同学概括赐与适当的评价，帮办同学形成化的学问体系。给同学1个开放、探究的学习空间。“给同学一些权利，让他们自己选择；给同学1个条件，让他们自己去熬炼，给同学一些需要解答的题目，让他

12、们去探究；给同学一片空间，让他们自己飞行”所以在这节课中我创设了多个有助于同学自主学习、合作沟通的机会，引发同学去思考，去探究这样同学的潜能得以激活，思维开放想象，力气获得成长。本节课，由始至终师生的参与热忱都很高涨，比较轻松地完成了本节课的复习使命。 数学复习课教学反思5 本节课是一节复习课，回顾本单元的教学，我认为“探究”是一个关键词“结合具体的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算”是本单元的重点及难点。 在教学过程中，组织同学进行对数学学问的探究活动，要依据不同的材料和背景接受不同的策略才能达到活动的目的。例如在本单元的分数乘法(一

13、)中，由于同学有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让同学独立进行。 而在分数乘法(三)中，由于同学刚刚熟识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较简洁，因此接受“扶一扶，放一放”的策略。具体的讲就是：通过简洁的具体事例进行集体引导，再通过具体的探究要求关怀同学尝试着探究比较简洁的实例。 数学复习课教学反思6 一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中消逝的

14、错误： 在复习一元一次方程的.解法时，也强调了步骤去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时同学往往只留意强调符号而忽视了去括号时要应用支配律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各别同学错做成6x-4-7x+6=12。 一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，很多同学在有理数加减乘除混合运算时经常去分母或在解方程时了消逝“原式=”这样的错误。 如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：同学在整理时经常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向同学指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而

15、去分母是利用等式的性质。 以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要经常反思、多做反思、准时找出问题，克服在工作中的错误和不足。 数学复习课教学反思7 第一、能达到我们所制定的目标 在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，把握并应用！ 其次、 突出中考的热点 现在中考试题强调共性与创新，我在例题中也突出（如用定义新运算：对于任意实数，都有=（*+）3，求3（-2）的值。）这样考察了同学的阅读理解力气，同时也作适当的拓广。 第三、 留意基础重在实效 题目面对大众，不搞偏难怪。让同学看起来块块，做起来怪怪，使同

16、学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起它。 第四、 进行小题大做思想贯彻 对于如：计算： 解题前提问：如何解答？让同学思考并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。 第五、强化书写格式 在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出准时处理以达到规范。 第六、 同时也存在几个缺点 有的学问点没有顾及到，有的同学没有自觉在解决问题，与同学互动不激烈。 第七、 以后的努力 夯实基础 题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多

17、多总结，学以致用。 数学复习课教学反思8 现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在同学怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候同学坐不住，不情愿听，老师复习紧急，同学一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课同学精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。” 在现代汉语词典里是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到： 1、

18、复习课要留意针对性。 学校数学复习时间短、内容多、学问面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对同学把握学问状况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先仔细分析本班同学的学习状况，了解哪些学问把握的比较好，哪些学问还存在问题，哪些学问可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使同学都有收获，从而增加同学学习的成功感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个同学都能达到标准的基本要求。 2、复习课要促进学问的.系统化。 复习课应依据学问的重点、学习的难点和同学的薄弱环节，引导同学依据确定标准把已学的学问进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问结构。如复习第六册

19、数与计算，总复习中1-22题都是复习数与计算的有关学问。在复习之前，老师要先争论每一道题的内容，它复习哪些学问，与哪些学问能建立联系。还要争论每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，同学独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让同学先练后议；第2、3、6题要先让同学议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让同学独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再独自完成，最终全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等学问，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等学问，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数

20、、单位换算等学问，第18、20题包含整数乘、除法的学问，又属于位置支配、时间支配策略方面的学问，对于这些综合性强的题目，可以由老师引导，同学沟通，在沟通过程中进展同学的解题策略。 数学复习课教学反思9 倍数和因数这一章是人教版五班级下册的内容。由于这一单元概念较多，同学要把握的学问较多，所以把握起来较难。我上的这节复习课分以下四部分。 1、先从自然数入手，由自然数的概念让同学总结自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，没有最大的自然数。又依据生活实际试着让同学把自然数分成奇数和偶数。点名说出什么数是奇数，什么数是偶数，是依据什么分的，这样有一种水到渠成的感觉。 2、由偶数都是2的倍数，复习2的

21、倍数的特征，5的倍数的特征，3的倍数的特征。同学边复习老师边板书，由于大家共同协作，很快找出一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。然后总结同时能被2、3整除的数就是6的倍数，引出倍数和因数的意义。让同学任凭说一个算式，说明谁是谁的倍数，谁是谁的.因数”，同学列举乘法或除法算式，精确表达倍数与因数的关系，加深了同学对倍数与因数相互依存关系的理解和熟识。 3、任凭给出一个数找出它的全部因数，得出一个数最小的因数是1，最大的因数是它身。依据因数的个数把自然数分成质数、合数和1。复习什么是质数，什么是合数。最小的质数是几，最小的合数是几。20以内的质数。为什么1既不是质数也不是合数。这是依据什么分

22、类的呢？任意给出一个数推断是质数还是合数，若是合数让同学分解质因数。先说分解质因数的方法，然后点名同学板演，老师巡察。指出错误。 4、带领同学一起做练习，让同学边做边说思路。这节课比较好的地方是条理清晰、内容全面；练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且留意到了练习的层次性、趣味性。 不足之处是我缺乏共性化的语言评价激活同学的情感，以后需多努力。 数学复习课教学反思10 本课通过复习让同学经过系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。 课的设计从数的熟识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理， 1、熟识了010，还

23、会用很多方法表示； 2、会用上下、前后、左右表示物体的位置； 3、学习了加法和减法； 4、熟识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些学问的应用； 5、同学们也学会了用学过的数学学问解决生活中的问题。 重点和难点就是对10以内数的熟识，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的同学打好了基础。 同学有两个方面存在问题：一是同学由于熟识的字有限，很多文字性的题由于不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，需要老师和家长的关怀。这个也需要再以后的复习中多练习类似的题型，娴熟了就好了。二是加减运算的时候还是有混淆的状况的.。加法普遍的

24、略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，经常有出错的状况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特别是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的状况。这两个问题也直接导致同学做题的正确率，影响同学的自信念。 本节课的整理与复习，用谈话导入-请小伴侣想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让同学进行回顾和总结的渗透，很好的调动同学的思维。 一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。有一个好的学习习惯和对数学的正确熟识很重要。通过这节课的学习，孩子们已经能够很系统地将学问和技能很好的结合了起来

25、，只要加以重复地练习，我信任在以后的学习中会削减很多阻力！ 数学复习课教学反思11 不知不觉又到了一学期的末尾，为了让同学能正确熟识、理解、把握一班级这学期的数学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的： 1、引导同学主动整理学问 一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。为了使同学养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的力气，老师可以依据复习的内容，适当地引导同学主动地整理学问。 如在复习方位与图形时，可以请同学自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，同学在思考这些问题时，就需要结合自己所学的学问进行整理。 2、开展多种形式的复习 依据一班级同学的年

26、龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低班级同学学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个同学学习的乐观性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地支配一些算式的计算练习外，也设计了一些小玩耍的活动，像“找伴侣”“开火车”等活动，都是同学比较宠爱的活动，这样，既能调动同学学习的爱好，又能达到复习的效果。 3、要让同学的思维“活”起来。 以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我转变了以往的形式，以玩耍贯穿全课，把所学的学问奇异地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，同学一边玩，一边回顾，一边应用，增加了趣味性。通过一系列的活动、操作，同学的思维“活”

27、起来了，熟识也会随之提高。 、关注学习有困难的同学 由于每个同学的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知力气等方面的差异，同学很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要老师在复习时考虑到同学共性的差异性，支配不同层次的练习，特别要关注学习有困难的同学。 如在复习计算时，可以依据不同同学的需求，多支配一些练习题。一般的同学要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的同学可以增加一些富有思考性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满足不同层次同学的需求。对于学习有困难的同学，老师应有针对性地辅导，从而使全部的同学在复习的过程中都有所提高。 数学复习课教学反思12 复习比新授更难把握，尤其是对低班级的

28、同学来说，一味的练习计算，同学就会感到枯燥无味，甚至厌倦。以下是“学校一班级数学复习课教学反思”希望能够关怀的到您！ 在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破： 一、以玩耍为主线，层层递进 如何让同学“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而玩耍教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决同学的“乐学”问题。教学玩耍，是同学乐于学习之“源”。这节课一开头，老师生动的叙述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参与学习的乐观性，从而乐观地参与到学习、实践中来。而闯关玩耍中的几道关卡则做到

29、了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，快乐而轻松地复习了19乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。 二、以学问为主流，丝丝入扣。 作为一堂复习课，闯关玩耍仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。玩耍中，第一关学问梳理，让同学对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐藏在其中的隐秘，而接算式一环节中

30、，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀玩耍宫，在看得数想口诀中，有效地了解了同学乘法口诀把握的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇异地让同学从中领悟从不同的角度观看思考，就会消逝不同的解题结果。充分熬炼了同学用数学学问解决实际问题的力气。 三、以生活为源泉，人人参与。 无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较生疏的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲热联系起来，允许每个孩子自由选购自己宠爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中处处有数学，同时，在充分参与购物的基础上，组织同学进行有效地沟通

31、、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。 数学复习课教学反思13 本节课是九班级第一轮复习中为巩固同学对等腰三角形学问的灵敏运用而细心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感悟： 1、起点的教学设计： 有利于调动同学的学习乐观性，让同学全面参与，符合让同学进展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使用。 2、学习数学离不开解题： 但假如陷入茫茫的题海中，“解题千万道，解后抛九霄”，是难以达到提高解题力气、进展思维的目的的。初三同学单纯的做、练激不起求知的欲望，在同学把握课本基础学问和技能的前提下，对从前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高同学思维力气和解题力气，较好把

32、握课本学问与技能的重要方法。既来源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用学问的力气，这才是高层次的复习课。 3、复习课既不像新授课那样有“新颖感”，又不像练习课那样有“成功感”。 如何上好一节行之有效的复习课，始终是我关注的教学问题，在教学中要将已学过的学问一一再现在同学面前，同时还要做到在更深的层面系统的处理前后学问的关联，我准备大胆尝试，不按以往传统复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法探究来涵盖我要复习的学问点。 4、这堂课涉及的几何基础学问特殊广泛： 它既能充分的考察同学基础学问的把握的娴熟程度，又能较好的考察同学的观看，分析，比较，概括的力气及发散思维力气。 在本节复

33、习课教学中我留意到避开以下问题： （1）以老师思维代替同学思维，忽视同学学习的能动性； （2）重习题的机械操练，轻认知策略的教学； （3）复习方法呆板，缺少生动性和趣味性； （4）为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，同学独立自主的探究学问学习太少。 5、不足之处： 1）老师要让同学学会选择，在一题多解状况下，引导同学从便利考虑、合理选择。例如（学问深化）已知：ABC中AB=AC，D为AC边上的一点，E是BA延长线上的一点，AE=AD。求证：EDBC，评讲分析完后，应让同学进行择优选择。当同学反映解其次个方程很繁时，可适当点拨同学先用最佳方法求证。 2）要鼓舞同学质疑，如BEF是等腰三角

34、形的构建和ABC是不是等腰三角形有关吗？ 3）题目可进一步发散，如将变式一连续变式，看能否有其他的发觉。从而可进一步复习等腰三角形三线合一性质、等边三角形等学问。 新课程实际上对老师提出了教育专业工作者的要求，这就是老师要成为同学成长的引领者，同学潜能的唤醒者，教育内容的争论者，教育艺术的探究者，同学学问建构的促进者。照此要求，我们任重道远，确需努力。 数学复习课教学反思14 接近期末，为了全面提高同学的数学素养和力气，使同学学有方向，学有目标，特制定本复习方案： 一、复习内容简析 本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步熟

35、识及可能性和数学广角。 二、复习目标： 1、在数与代数上：通过复习整理，使同学在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的熟识”等内容上，进一步把握计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步渗透估算的意识，体验估算的作用。 2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，使同学进一步理解周长的含义，并能娴熟计算长方形和正方形的周长，进展同学的空间观念。 4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能接受连线、列举等方法来计算简洁的排列和组合，并理解

36、其意义。 5、统计学问方面，通过复习同学的知道大事发生的可能性有大有小。 6、在各单元的复习中，让同学体验到各学问间的联系，并进行复习方法的指导和数学思想方法的渗透，提高自我复习的力气。 7、通过解决简洁的实际问题，进一步加强同学对生活中常用的数量关系的理解和应用，提高解决实际问题的力气。 三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。 四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列学问；解决问题。 五、复习策略及留意事项： 1、复习课的基本环节可以概括为三大步，即“复习整理强化训练总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在留意复习的全面性的同

37、时，力求让同学体验各学问间的联系。 2、在专项训练时选题确定要精，能够一题多变，这样同学通过练习不断地得到启发，提高其解题力气。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，同学能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而达到触类旁通的作用。 3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分同学要分层要求，充分利用同学同伴资源，在班级中开展“一帮一活动”， 同桌之间相互说解题方法，相互补充，共同提高。 4、进行习题练习时规范同学的书写，培育同学认真仔细书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中同学往往因计算失误而丢分，所以在复习是我们更的要求同学做到四个认真：认真抄题、认真审题

38、、认真列竖式、认真检验。 数学复习课教学反思15 没有很好的做到以同学为主体，应当把更多的时间交给同学，我觉得可以这样子改进：让同学来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进行操作，然后 讲解是以什么标准进行分类的，然后再把不同同学对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不 变。 学情把握不当。这节课属于一班级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的联系，但是同学的语言表达力气和对于图的观看力气可能还不足以回答这节课里的问题。 内容过多。这节课包含分类与整理里的2节课时，一个是象形统计图，另一个是简洁统计表。现在一节课里面塞下2节课，以致每个部分不能很好的表达清楚，使同学明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是必需的。 语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够直接精确，那同样可以达到预期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，很多语 言对于同学的思考不仅没有关怀，反而搅乱了他们的思维，把一些简洁的问题简洁化，使他们失去思考以及回答的信念。而且在各个部分进行串联的时候特殊生硬， 同学会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被同学接收，同学听的似懂非懂，有点摸不着头脑。22