登山教学设计.docx

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1、登山教学设计登山教学设计1 教学目标 1学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。 2精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让可怕制服自己的，处熬炼自己意志的品质。 3学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。 4培育同学欣赏美、感受美的力气。 教学重点 1重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处熬炼自己意志的品质。 2培育同学自己发觉问题、解决问题的力气。 教学难点 1理解最终一段句子的意思。 2体会读重音的词在句子意思表达上的作用。 课前预习 1自学本课生字、词语，不懂的做上“_？”。 2读通课文，初步感知课文内容。 3用“（）”标

2、出自认犯难以理解的句子。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题。 同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位宏大的革命领袖，俄国十月革命者。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今日所学的登山这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山） 二、检查预习状况。 昨天，老师已布置大家预习，下面先检查： 1投影出示： 躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基 沙皇 矮树丛 深渊 熬炼 悬崖 令人目眩 分别从音、形、义三个角度让同学提出难点，不能解决的请同学相互关怀；再不理解的在老师关怀下查字典解决。 2划分段落 1）默读课文，依据课后其次题的提示，划分段落

3、。 依据“选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山”的过程给课文分段。 2）沟通分段结果。 3）争辩有争议的部分归属问题。 三、依据质疑，出示最终一小节。 1质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？ 同学提出的句子，简洁的，由他自己思考后回答，难的存疑。 【这一环节让同学依据自己的预习状况，将难点抛出，目的是为了让老师的指导能对症下药，教学有的放矢。】 2投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，处处熬炼自己的意志。” 1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。 2）同学提出的问

4、题整理如下： 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？ 革命者为什么不应当让可怕制服自己？那他们又应当怎样对待困难？ 列宁同志为什么说“我们应当每天、每时、每刻，处处熬炼自己的意志”？列宁同志又是怎样熬炼自己的意志的？ 3在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险） 【这一环节，让同学层层质疑，自己设计教学目标，做学习的仆人。】 四、学习有关路“险”的句子。 1自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用“”标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以相互争辩，并说说缘由。） 2沟通。指名读有关词句。（随机板书：深渊） 投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路

5、，用碎小的步伐慢慢地移动着。” 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。 问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄） 再次指名读，从中悟出重音不愿定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。 同学自由试读，指名读，小组竞赛。 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组争辩。 沟通中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。 总结学法： 沟通归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。 【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让同学

6、在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习乐观性，而且使同学的思维想广度和深度方面进展。】 过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？ 沟通：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。 投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，当心地，一步一步地向前移动着身子。” 回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。 沟通板书：不慌不忙当心一步一步移动 指名读句子，齐读句子。 比较一下，以上两段话有什么不同？ 出示： 只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步伐慢慢地移动着。 可是，列

7、宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，当心地，一步一步地向前移动着身子。 （上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。） 争辩：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？ （反衬作用。由于巴果茨基已经走过多次，还表现得如此当心翼翼，说明白这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。） 【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的险”。在重点句的学习中进行学法迁移，同学把握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】 六、学习写晨景一节。 1列宁和巴果茨基经受了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（沟通板书：风光无限） 3同学自由读

8、。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦） 4指名读，齐读（配乐）。 【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】 七、小结，学写名言。 1同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最终一节（板书：制服可怕，熬炼意志）。 2写名言：列宁是宏大的导师，他在文中最终说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小伴侣，或许将来都能成为名人，今日，我们就“将来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。 _ _ 将来的名人 【该练习旨在激发学习爱好，通过制造性地运用语言促使对课文中

9、心思想的升华。】 附板书： 登山 风光 无限 狭窄 移动 陡峭 一步一步 深渊 当心 险 不慌不忙 制服可怕 熬炼意志 教学反思 本课接受让同学层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让同学自己发觉问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最终一节入手，最终又归结到最终一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。 登山教学设计2 教材分析 这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，

10、自觉熬炼意志的故事。 教学目标 学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品德。 教学重点难点 联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。 教学构想 教学中，通过朗读引导同学通过语言文字体会小路的险，重点指导同学读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品德。 教学预备 投影片、录音机 教学时间 一课时 同学学习过程 一、谈话导入。 同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说？从中你觉得列宁是个怎样的人？ 今日，我们学习14课，出示课题：登山讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品德呢？ 二、初读课文，了解大意

11、。 1、同学自由小声读课文，留意读准字音。 2、用自己宠爱的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事？ 三、讲读课文，体会感情。 （一）学习第一段。 1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么？ 2、列宁为什么要走危险的小路？ 3、齐读第一段。 （二）学习二、三段。 1、默读课文，画出描写小路危险的句子。 2、同学分小组争辩、沟通，说出自己的理由。 3、师生共同归纳。 （1）指名读直接描写小路危险的句子，出示投影片，引导同学观看、体会。 （2）有关这条小路，巴果茨基是怎样说的？你体会到了什么？ （3）巴果茨基是怎样通过这条小路的？ A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。 B、从这些词语中，你体会

12、到了什么？ C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么？ （4）列宁是怎样走过这条小路的？ 4、下山的时候，列宁照旧坚持走小路，其次次走和第一次有什么不同？ （1）同学分小组争辩、沟通。 （2）师生归纳。 A、第一次必需走，由于要看日出，时间不够。其次次是列宁自己坚持要走； B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移动。其次次走：先走、毅然决然 （三）学习第四段 1、从山上回来，列宁为什么还要走小路？ 2、课文最终，列宁讲了什么话？这段话每句讲什么意思？这段话对你有什么启发。 3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。 4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的特殊美，谁情愿读一读？（指名读）

13、为什么写这一段？（蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。） 四、总结全文。 作业设计： 1、从查找关于列宁的资料。 2、抄写自己宠爱的句子。 登山教学设计3 教学目标： 1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉熬炼自己意志的品质。 2、通过反复朗读理解课文主要内容，培育良好的读书习惯。 教学过程： 一、揭示课题，整体把握。 1、板书课题，指导书写。 2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的缘由补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？） 3、课文写了列宁几次走小路？ 二、初读课文，谈谈收获。 1、用自己宠爱的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。（让每一个同学都有时间读完） 2、

14、谈收获：你读懂了什么，了解了什么？（找三五个同学） 三、精读课文，读悟探究。 1、追问提出“路很险”的同学，你从哪里看出来的？ （适当地补充介绍正面描写和侧面描写） 2、引导同学读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。 （四人小组沟通读，比较读，评价读等） 3、齐读第10、14、17段。（适当鼓舞同学） 4、列宁其次次又是怎么走的呢？ （1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。 （2）男生读第25段。 5、列宁这次登山有什么收获？ （借助课件，范读，指导同学读好第18、28段） 四、回归课题，总结延长。 欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最终一句话，把它记在心里，带到生活当中去。11