水教案_8.docx

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1、水教案水教案 篇1 一、 挑水之“难”水之珍贵 师：上节课，我们一起充分地阅读了水这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面? 生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。 (师板书：一场雨、一勺水) (评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句开放的。教学伊始，让同学未入文境先有情，继而深化文本体会。) 二、 洗澡之“乐”水之珍贵 师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文其次节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感

2、受。 (评析：这样支配的目的是培育高班级同学良好的读书习惯，既让同学学会快速扫瞄课文，又要求同学学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。) (生轻声读课文其次节。) 师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。 师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。情愿说出来大家共享共享吗?任凭说，把你的感受说出来。 生：我画的是：“只有在下雨的日子里”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，由于他们缺水。 师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。 (投影出示：只有在下雨的日子

3、里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。) (生齐读。) 师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词? 生：只有才 师：我们把“只有才”去掉读一读。 (生读) 师：有什么不同? 生：没有这个词，他们平常也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。 师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应当怎么读? (生再读) 师：想想这一句还有什么地方需要引起我们留意的? 生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒适的感觉。 师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。 (生读) 师：还有吗?就像他这样，说出来沟通沟通。 生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。 师：你能把这种渴望读出

4、来吗? (生读) 师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深? 生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊! 生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的摩挲与凉快。”我的感受是：水不仅给我们解渴与凉快，还有欢快。 师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词? 生：奔跑跳动，大呼小叫。 师：你来读一读。 生：(读)在雨中奔跑跳动，大呼小叫。 师：他们会怎样奔跑跳动，会呼些什么?叫些什么? 生：他们会尽情地。 师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么? 生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!” 师：真欢快! 生：我会张开双臂，享受雨带给我

5、们的欢快。 师：想得好!还有谁说? 生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、欢快地奔跑，大声喊：“下雨真好!” 生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力气都发挥出来。 师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么? 生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。 师：我们一起来做做看。 (生仰起头，张大嘴巴) 师：什么味? 生：甜的。 师：为什么?由于水 生：很珍贵。 师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年? 生：没有，没有过，没有。 师：现在最终下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的摩挲与凉快呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。 (生自由

6、读) 师：留意加点的词，你会读出更深的感受。齐读 (生齐读雨中写孩子的一段话。) 师：真是一群欢快的孩子，大人们也加入到这雨中来了。 (生齐读写大人们的一句话。) (评析：语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥同学的自主性，利用同学共性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。) 三、 淋浴之“爱”水之珍贵 师：一场普一般通的雨，给人们带来了这么多的欢快。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难

7、得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。 (生自由、轻声读课文3、4、5小节) 师：好，我们来沟通。 生：我画的是：“我们四兄弟”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很猛烈。 师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的? 生：羽毛。 师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像 师：前面课文中还有一个“干”。 生：风干。 师：说说感受。 生：身体没有水，黏乎乎的。 师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样? 生：干裂、紧绷。 师：喉咙怎么样? 生：发

8、干、嘶哑、想喝水。 师：难受啊!一起来读。 生：(读)在骄阳下 师： 还有哪些地方感受深? 生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的珍贵。 师：哪一个词。 生：一勺水。 师：几个人洗? 生：四个。 生：“啊啊”大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫”是由于缺水。 生：“缓缓”可以看出水的珍贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。 师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的? 生：一点点。 师：能打个比方吗? 生：像线。 生：雨丝。 生：缝衣线。 师：水太珍贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。 (生读) 师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲

9、呢? 生：在笑。 师：母亲为什么在笑? 生：看到孩子兴奋地笑，她也笑。 生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。 师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做? 生：扇风。 师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么? 生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到欢快。 师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。 (生读) 师：还有其他感受深的地方吗? 生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。 师：这感受真深刻。 生：还有，由于我们劳碌一天之后，是特

10、殊需要水的，所以我们感觉水是特殊甜的。 师：她是用心在读课文啊! 生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比珍贵。 师：好，说得好。 生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。 生：像一条小溪流，可以看出我们很兴奋。 师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。 生：知足者常乐。 师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。 生：假如是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的宝贵。 生：一勺水，却给我们带来欢快。 师：(出示文字：在水的滑

11、动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快)从这段文字中你又感受到什么? 生：明明不行能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒适，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。 师：会不会听到声音? 生：不会。 师：但是作者分明听了，应当怎样读出来? (生读) 师：血的流淌在加快，要把这种欢快、幸福快速传遍全身。再读。 (生再读) 师：(屏幕出示)接着读这句。 (生读：水，不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被铺张掉的水。) 师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”? 生：没有一滴被铺张掉。 生：摩挲过全身的每一寸皮肤。 师：每一寸皮肤

12、都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多超群啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么奇异啊!再读。 (生再读：水不多不少) 师：(板书：奇异)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。 (在音乐声中，老师描述“淋浴”的奇异过程。) 师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。 (生默读) 师：请同学到前面来读。 生1：配乐朗读。 师：她是在用心朗读，掌声送给她。 (评析：语文课程标准指出：要引导同学“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升同学阅读感悟“境界”上的。) 四、 “物力”有限珍惜拥有 师：缺水苦，可作者为什么重

13、点写水带来的“乐”? 生：这样一种猛烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是特殊珍贵的。 生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。 (教给同学写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。) 师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么? (生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、伴侣、亲人) 师：拥有这些宝贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜? 生：我们平常用水几乎毫无节制，应当节约用水。 生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。 生：我觉得我们应当共同行动起来，节约资源，爱惜资源。 师：说说你有哪些爱惜资源的好方法。 生：留意爱惜环境;不要铺张铺

14、张。 (评析：此时同学的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本沟通，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的宝贵收获。) 师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。 (生练习说上面的话) 水教案 篇2 教学目标： 1学问：会认8个生字，会写9个字。 2力气：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 3情感：熟识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点： 会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。熟识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点： 规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的欢快、无私。 教学预

15、备： 生字卡片、收集有关泉水的资料 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？ 2、丁冬的泉水多么奇异呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？ 3、板书课题 二、初读感知，自主识字 1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最终又到哪去了？ 2、自由读：留意读准字音读通句子，遇到不熟识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 3、出示生词认读。 一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃动听 自由读、指名读、开火车读 4、老师把熟字去掉，你还熟识这些生字吗？ 5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。 泉水流过山间的平

16、地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你动听的歌声伴奏。” 6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三、写字： 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习全班沟通 2、观看每个字在田字格里的位置，你发觉了什么？ 3、范写，重点指导： 出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观看它们有什么异同？ 同学总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 塔：右下是合，中间的横短不能少。 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。 4、同学练习，把字写规范、美观。 5、呈现，沟通评价。

17、 四、作业： 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 其次课时 一、复习导入 1、今日，我们连续来学习泉水，请小伴侣们伸出手来和老师一起来写课题。“泉是昨天已经学习过的生字，请小伴侣们跟着老师再写一遍。 2、首先，我们一起来读一首小诗。请你说说，读完这首小诗，你知道了什么？（出示课后练习“我会读“中的诗歌”，让同学感悟泉水一路欢奔的欢快旅程。 二、品读其次自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。 1、刚才，我们知道了泉水最终要来到美丽的大海妈妈的怀抱，那你们知道，泉水是从哪里来的吗？你是从哪一个自然段知道的？抓紧读一读。 2、快速读第一自然段 谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？ 同学争辩

18、得出：我们读的时候要读出泉水动听的欢快的声音。 先自己练习一下吧。 指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？ 抓住重点词：“冲” 其实，关于泉水，我们一班级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的小池。（同学齐背小池）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！ 抓住“阳光绚烂”感受世界的奇妙，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，最终来到了这阳光绚烂的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？ 三、品读27自然段，感受泉水的欢快旅程。 1、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读其次五自然段，

19、把答案画在书上。 同学边读边画。 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？ 谁有不明白的问题？ 2、读其次自然段，感受泉水的“多” 想一想其次自然段写出了泉水的什么特点？ 什么是“自然水塔”？ 假如我是山里的姐姐，我对你们说“泉水，泉水，我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢？引读：“来吧！来吧！我的水很多很多?” 山里的姐姐还会用泉水去干什么？泉水会怎样邀请？ 3、自学35自然段，品尝泉水的“清”“甜”“美”。 我们来做个小玩耍。请你从这四个自然段中选一个你宠爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你宠爱这部分。 4、想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经

20、过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ 泉水流到_它观看了_，泉水说_。 5、自由读六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们相互问候：（）。他们相互商定（ ）。 最终的省略号代表什么？ 四、总结： 1、读完了课文，你宠爱泉水吗？为什么？我们应当怎样像泉水学习呢，说说你预备为身边的人做些什么 2、朗读你最宠爱的段落，试着背下来 3、把你宠爱的段落读或背给你得好伴侣听。 五、作业： 1、朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。 2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。 板书设计：泉水 山腰的水池多 山间的平地清 山坡的果园甜 静静的山谷 美 点评

21、：水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。泉水这一篇漂亮的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四特别钟内同泉水一起经受了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的奇妙意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个和善的人。 低班级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让同学通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培育同学自读自悟的力气。 水教案 篇3 目标 1、知道降水及降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2、初步学会阅读、绘制降水

22、柱状图。 3、通过对降水的学习，对同学进行辩证唯物主义教育。 重难点 阅读、绘制降水柱状图 教学方法 启发式谈话、图像分析为主的教学方法。 教学过程 导入新课 方法1 老师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向同学提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我们统称为大气降水，今日，我们就来学习降水和降水的分布。 方法2 创设环境，引导同学自觉地、乐观地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次呈现三种天气现象，最终画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使同学观看得出降水的概念。(或可以

23、直接通过事先预备好的卡片或简洁的工笔画)推出课题：降水和降水的分布。 讲授新课 （板）一、降水与生活 （板）1、降水及其主要形式 问1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（同学自由回答） 明确降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。 争辩：引入：天气多变，降水的形式多样，你发觉自然界还有哪些形式的降水？分组争辩回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要留意露霜雾是在近地面由于气温顺气压变化形成的，因此不属于降水。） 问2：在各种各样的降水当中，你觉得在咱们重庆地区，哪种形式是最主要的？ 降雨是主要的降水形式 转折：你经常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等

24、级划分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。 （板）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨） 师生互动：生活中，人们并不是严格依据气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是依据感受来进行推断。如：毛毛雨春秋，暴雨夏天午后等。当下毛毛雨的时候你有什么感受？（多愁善感，心情低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽）雨后天晴的时候你有什么感受？（精神兴奋） 转折：以上争辩我们可以发觉降水对人的心情有很大的影响，其实，降水对人们的生活和生产影响更大。 （板）3、降水对生活生产的影响 活动供应话题P54： a.连续24小时的暴雨； b.阴雨连绵一个月； c.有近两个月没有下雨； d.某城市下了大雪； 活动步

25、骤： A老师活动思路： a.让同学阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动； b.把同学分成六人一组，每组争辩剩余三项中的一项，并形成共同看法； c.各组选一名代表向全班宣读本组的结论； d.你能依照上面的方法，补充话题吗? B同学活动步骤： 1.各小组依据话题的要求，进行发散思维。 2.全班沟通。 3.再思考、再分析、再沟通。 4.同学补充话题： a.某地下了一场酸雨 b.某乡下了半个时辰的冰雹 承上启下：在沟通中我们熟识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有精确的测量方法呢？ （板）4、降水

26、的测量 同学阅读：P54降水量的测量 老师事先布置阅读目的 明确测量（雨量器和量杯）、单位（毫米）、 测量方法老师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。老师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。 （转折）让同学依据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节变化。 （板）二、降水的季节变化 1.老师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。

27、 2.多媒体课件呈现降水量柱状图的绘制，老师边鼠标点击，边说明。引导同学了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让同学预备好画图工具跟着绘制。 （1）显示某地多年月平均降水量资料（此表也可以根换成本地区的具体数据） 月份123456789101112 降水量/毫米10522477181135169112572412 （2）画面显示一个长方形图（指导同学要把握图幅的大小，不要过小或过大）。 （3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导同学把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份） （4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导同学降水量的刻度，要依据资料中月平均降水量的最高值

28、和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。 （5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的凹凸表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导同学依据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，留意提示同学每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。 某地各月雨量的分布 3.同学画好图后，鼠标点击读图要求，引导同学分析该地降水在一年的季节变化状况。 （1）该地哪几个月份降水较多？（7、8、9月份） （2）该地哪几个月份降水

29、较少？（1、2、3、4、11、12月份） （3）该地的年降水量是多少？（约749毫米） （4）说明该地降水的季节变化。（该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少） 4.多媒体呈现反馈练习。 5.活动小结.依据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1?2名同学谈谈，大家补充，最终归纳：首先看柱状凹凸，对比降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化状况，包括该地降水全年多或少，各季降水支配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。 本节课程小结略 板书设计 第三节 降水和降水的分布 一、降水与生活 1、降水及其主

30、要形式 2、降雨的等级（大雨、中雨、小雨） 3、降水对生活生产的影响 4、降水的测量 二、降水的季节变化 绘制 降水柱状图 判读 第三节 降水和降水的分布（其次课时） 万州天兴学校 陈逸如 教学目标 1、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 2、培育同学读图力气，以及通过读图获得相应地理学问的力气。 3、初步形成对地理的惊奇心和学习地理的爱好，初步养成求真求实的科学态度。 重点难点 通过阅读世界年降水量分布图，说出世界降水分布的差异。 教学过程 复习引入： 问题：1、什么是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什么？ 2、降水的测量单位？ 3、降水的季节变化一般用什

31、么图来反映？（降水柱状图） 学习新课： 活动： 依据A?E五地的全年各月降水量分布图，回答下列问题。 （1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）。 （2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水） （3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米） （4）哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？（C图所在的地方雨量适中，各月降水量支配比较均匀，而且大致都在50毫

32、米左右） （5）哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A图所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量达到400毫米以上） 各小组代表发言沟通，老师评价点拨后承转：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，（指图）有的地方少，如E地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？ 板书：三、降水的分布 1.老师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。 2.多

33、媒体呈现课本P56图3.21“世界年降水量的分布”，读图分析下列问题。 （1）赤道四周各地的年降水量，大多在多少毫米以上？ （2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？ （3）在南、北回归线四周，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？ （4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？ （5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？ 3.以“世界年降水量的分布”为底图，老师边鼠标点击，边引导同学观看、分析读图要求，边得出结论。 （1）画面显示用红色勾画出赤道，并闪烁。对赤道四周降水量在20xx毫米以上的地区用黑色闪烁，让同学读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道四周地区降水多

34、，年降水量在20xx毫米以上。 （2）画面显示用蓝色虚线勾画出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让同学读出降水量，归纳出其次问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。 （3）画面显示用绿色虚线勾画出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让同学观看、比较；得出第三问的结论：南、北回归线四周，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。 （4）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让同学指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让同学观看、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，

35、沿海地区降水较多。 （5）画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让同学从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。 4.通过以上读图分析，老师进一步引导同学共同归纳出世界降水的分布规律。 板书 1、赤道四周地带降水多；两极地区降水少。 2、南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。 3、在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。 5.让同学回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之

36、外，还受地形的影响。 6.多媒体演示地形对降水的影响。 （1）画面显示山体。 （2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，消失云层、降雨。 （3）让一名同学上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？（多）哪是背风坡？降水多还是少？（少）大家评判补充，使同学熟识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。老师并给同学说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内），位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”。 板书 4、迎风坡降水多，背风坡降水少 课堂小结 多媒体呈现本节学问要点与检测。边检测，边质疑，边归纳学问要点。 水教案 篇4 教学目标： 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。熟识4个生字。 2、理解课文

37、内容使同学懂得爱惜大自然，增加环保意识。 3、有感情地朗读课文。 重点难点： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 教学预备： 生字卡、小黑板 教学过程： 第一课时 一、淡话导入 同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23 清亮的湖水) 二、自同学字，扫清阅读障碍。 1、自由读课文，不熟识的字查字典。 2、指名读课文，检查生字的读音。 3、分析字形。 澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画。 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右结

38、构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学争辩。 2、指名读一、二、三自然段。 争辩 (1)小洁看什么看得入了神? (2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解? (3)指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的.景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 争辩 (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢? (2)湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么?为什么不见了?(争辩后读有

39、关句子) (3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么? (4)小洁跨上岸后在查找什么?她找到了吗? 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应当懂得爱惜环境。 其次课时 一、 复习 1、 有感情地朗读课文，争辩。 2、 读读下面的生字和词语 清亮卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企 盼 跨 二、 识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字? 同学边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、 巩固练习。 1、认读生字卡片，认真记忆字形。 2、听写本课生字。 四、

40、作业设计 1、比一比，再组成词语。 波( )坡( )披( )赏( )堂( ) 盼( )粉( )纷( )境( )镜( ) 2、学写句子。 ( )的树上有( )在( )。 ( )的草地上有( )在( )。 ( )有( )在( )。 水教案 篇5 教学目标： 1、熟识生字8个；积累词语7个；正确书写5个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。能和小伴侣一起依据提示，先想后读再表演课文 。 3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能满足现状，只有不断进取，才能得到进步”的道理。 教学重点： 与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读 出对话的语气。 教学难点： 能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“

41、人不能只贪图安 逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。 教学预备： 多媒体课件、生字卡片、录音材料 教学时间： 2课时 教学过程： 一、课时目标： 1、学习课文14节，熟识生字4个，学习部首火字旁。 2与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的 语气。 一、揭示课题 1、师：小伴侣，你们看，谁来了！动画：溪水从远处奔来 （板书：溪水） 齐读“溪水”。 2、师：你觉得这条小溪怎么样？ 出示句子溪水欢快地唱着歌，哗哗地奔向大海。 师：谁来欢快地读读这句句子，留意读准生字的音。 指名读句子 同学字：奔 “奔”是一个多音字，表示“去、往哪里”时读第 四声，齐读 感情齐读句子。

42、 3、 师：这里还有一个水妈妈的孩子，他是谁呀？图画：池水 （板书：池水） 4、师：溪水和池水都那样欢快，那样清亮，可是后来，你们看，池水变了，池水由干净变得又黑又臭，这是为什么呢？ 带疑,揭示课题（板书：8、溪水和池水） 二、感知课文 1、 师：听课文录音，请小伴侣边听边试着完成这样一个填空。 由于溪水 ，所以后来 。 由于池水 ，所以后来 。 2、指名回答：任选一个说，连起来说，同桌互说。 3、师：小伴侣听得真仔细，说得也很对，深化学习了课文，我们会 有进一步的了解。当时，小溪水奔向大海的路上，遇到了他的姐妹，池水，它们说了些什么呢？ 三、学习课文 （一）学习1-4小节 1、出示自学要求： （1）读1-4小节，读准生字，读通课文。 （2）用“ ”划出溪水说的话，用“ ”划出池水说的话。 （注：自读1-4小节后和同桌合作读1-4小节，相互点评嘉奖小水滴或关怀其订正错误）。 2、检查沟通 （1）指名同学分小节读1-4小节 。 （2）指名分角色读所划的溪水和池水的对话,师读旁白并指出： A、要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。 B、要求是用直线划溪水说的话，曲线划池水说的话。 正确的嘉奖再读所划句子，有错的下次要学会认真审题，改正，再读。 3、师：老师听到刚才有很多小伴侣朗读不仅正确、流利，而且 还很有感情，告知老师，当时，溪水邀请池水干什么呢？ 出示句子：它从池子身旁流