秋天的怀念教学反思_1.docx

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1、秋天的怀念教学反思秋天的怀念教学反思1 在教学中，我除了培育同学独立阅读课文的力气外。还重视同学说的训练和情感培育，先让同学接受多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”心情恢复宁静后抚慰“我”，还说要带“我”去北海看菊花。经过对比，同学懂得母爱的无私和宏大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、宠爱、怀念之情。 同学说感受：“我暴怒时。母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今

2、以后，我确定要好好爱自己的亲人。不能等失去了他们后才去后悔”；“当我答应母亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，临终时都没能和我说上一句话。体现母爱的宏大和无私！同时也表达我对母亲的愧疚、怀念之情” 渲染气氛，创设情景。对同学进行口语表达训练，同时也是对同学进行情感教育。 我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢？”同学纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温顺和鼓舞的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深

3、秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样坚韧的活着，好好的带着妹妹活着”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会坚韧的活着的”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。 本文情感深挚，辅导同学用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚韧地 面对人生。 作者透过一些细小的情节来表

4、达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难-记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对同学贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 史铁生在合欢树一文写道：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。“我似乎得到一点劝慰，睁开眼睛，观看风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的.磨难和苦痛是不行

5、理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！ 通过对秋天的怀念的阅读，让同学受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了同学的自读力气。 秋天的怀念教学反思2 “课堂是圆满的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠同学的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是老师引导的比较多，不敢完全放开让同学进行自主的探究学习。比如在自读课文，初步感知阶段，我提出具体的问题让同学回答，同学的答案与我事先预备好的答案是全都的.。我觉得一切都在我的掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是同学的自主探究学习，尽管最终也达到了预定的目标，但我

6、就觉得有些把握不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地把握风筝。同学回答时根本不依据课文的先后挨次，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将连续思考的问题。 秋天的怀念教学反思3 在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没把握好，提早了。就应在同学说完“从哪能够看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来。同学当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导同学先谈到这儿，再

7、来说妈妈的病。 最终一段话同学理解深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到作者懂得了母亲没有说完的话。 提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。 有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。 我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”同学陷入深思，能悟出作者想到了

8、妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。 之后理解文章题目就水到渠成了。 最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是同学没有读出其中的语气。 秋天的怀念教学反思4 秋天的怀念是当代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思考凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细节中诠释着母爱的真谛，正是这份宏大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里勇敢而坚韧地活了下去。 今日我执教的是第一课时，我从教材特点、同学年段特点动身进行设计。在教学中，着力体现以下的设

9、计理念： 1凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应当深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导同学读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导同学凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂处处布满语文因素，让同学充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，同学获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、同学的“四心”交融。 2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的语言环境，与鲜活的语

10、言实践紧密联系在一起，增加了同学对字词的整体感悟力气，并为同学进一步潜心会文打下坚实的基础。 3、充分发挥老师的主导作用，和同学的主体地位。在指导同学练字的过程中，老师的主导作用特殊重要，要起到良好的示范作用。也就是老师写字的基本功确定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。我想一个语文老师做到这一点是特殊重要的，确定要持之以恒。 4、重视学法指导，教方法比教学问更重要。新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写力气的训练，培育语感的一个凭借。有了这样的熟

11、识，我充分利用教材的优势，对同学进行各项语文力气的训练。 首先我教给同学联系上下文理解词语的方法。然后我让同学运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给同学用抓中心大事法概括课文的主要内容的方法等。 当然，教学是一门圆满的艺术，课前预备再充分，但由于自身素养不高，也有许多不尽人意的地方。 1、由于老师声音太小，有时本该有激情的地方老师没能调动感染 同学的心情，使课堂教学的高潮没能达到。 2、老师在对同学的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能 充分调动同学参与学习的热忱，导致同学参与面不广。 在今后的教学中，我将连续探究，努力学习提高自己的课堂驾驭力气，提高自己专业素养。

12、 秋天的怀念教学反思5 秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱惜入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我先裸读了课文，在字里行间先感受了肤浅的，细心的，甚至有点当心翼翼的母爱，结合自己的生活实际，我感悟到了那种当心翼翼中的爱是何等的无私与宏大，所以在上这节课时，我是带着自己的感情和理解的。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点： 一、了解背景，体会内心。 课前，我先多方面了解史铁生的相关资料。上课开头，我先给同学讲了史铁生的资料，以及本课的一个背景，当同学得知作

13、者瘫痪才21岁时，我立即让同学揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会“扑”抓“忍”动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对作者那种肤浅的爱。抓住央求喜出望外”兴奋“敏感”等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一-种坚持，母爱是一种力气

14、让同学结合自己的生活经受去体悟感受母爱，原来母爱就是平凡中的宏大。同时我借此机会拓展延长出感恩教育。 三、赏读菊花，体会士气 文章的最终写到菊花，联系到四季的变化，春天的百花齐放，菊花在天气渐冷是绽放美丽，这种坚韧勇敢的背后就是最为宝贵的东西，最近读少有人走的路中有这样一句话：士气，并不意味着永不恐惊，而是面对恐惊时能够坦然行动，克服畏缩心理，大步走向未知的将来！结合本文的主旨，对同学进行了士气教育。 不足之处： 1、对六步教学法的使用还不太灵敏，时间支配不合理，原来二节课可以结束的，我由于时间支配不合理，当堂检测时间有点少。 2、心有点急，同学课文读的比较少，很多情感同学应当在读的过程中去体

15、悟，可是心急的自己有时候就直接告知他们了。 3、课堂上给同学独立思考的时间太少，关注同学比较少。备课过程中备同学不充分，不留意课堂生成，还没有完全做饭以同学为主体，不能以导演的身份指挥好演员的发挥。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力气还远远不够，但我在努力，我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。 秋天的怀念教学反思6 秋天的怀念是一篇很感人的文章。初拿课本，读来心情久久不能宁静。文章开头便是一句“双腿瘫痪以后”，伤感的气息油然而生。就像人刚刚迈出门槛竟发觉屋外已是乌云密布。仅此一句，定了文章低沉哀痛的调子。双腿瘫痪，经受如此凄

16、惨的事情，脾气变得急躁无常是可以理解的。然而，这样的苦痛并不是由作者一个人在承受。有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至的照看瘫痪的儿子，用深深的爱温和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。字里行间分散着肤浅的情感，就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。信任没有人不会被这篇文章所打动。 但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉，我始终对自己没信念，讲这一课是当心翼翼的。课的开头，我出示了几首歌颂母亲的短诗，朗诵出来，简短亲切的句子似乎抓住了同学的心，教室里越来越安静。关于母爱的文章同学读的.不少了，我们不久前也品读了一篇孝心无价，我想不出来再新

17、颖的导语了，不论说什么，同学确定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样亵渎，母爱怎容这样亵渎?我便找来这几首小诗，奇异地导入，却有了特别的效果。 争辩中心话题时时间把握的不是特别好，有点着急了，应当给同学更多的时间来争辩，让争辩更充分些，这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。 但有一个地方我感觉到同学情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我提问：母亲说的这句话有什么深意吗? “想一想当时母亲什么状况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”同学眼睛里有了闪亮，有举手的:“母亲自己身患重病，却来鼓舞儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗

18、?”“不能。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感到苦痛时，母亲内心还有什么苦痛呢?”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不能陪伴孩子们生活下去了。”课堂消逝了短暂的缄默，都在为母亲而哀痛，理解了，感动了，再去读，感受就不一样了。 最终一段话同学理解深刻。通过引导，同学说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面体会的不够深刻，所以这部分的感受不是很猛烈。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，都

19、能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事，真的，不是落入俗套，这个故事太感人了，又是去年地震中发生的真实事情。今日拿来让同学重温，我看到了他们眼里闪出的泪光。舒缓动听的音乐声中再去体会，信任同学会有更深

20、的感悟。 这是一节随堂课，当然也暴露出一些不足，在今后的工作中我会连续向前辈请教，努力学习，提高自己，希望可以早日自我完善! 秋天的怀念教学反思7 龙泉学校 艾时强 20xx年11月8日，我在全国阅读教学子课题的模式争论实施活动中，上了秋天的怀念一课，受到市区领导的好评。 我围绕的是本组的创建的“四读一练”教学模式进行教学的，“四读一练”阅读教学的课堂基本模式是围绕同学对一篇课文或古诗的教学过程设计的。其框架为：抓住课文的主线，围绕主线，初读课文细读课文深读课文精读课文反馈练习。可简称“四读法” 四读法以读为手段，读中感悟，读中积累，读中练习反馈。 秋天的怀念是一篇阅读课文,课文叙述了一位重病

21、缠身的母亲,爱惜入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱. 文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样支配的： 1同学读中受感染 这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为详细的了解。在课堂上让同学先读我与地坛中的片段，我让他们安静阅读，让他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我连续情感的感染，让他们初读课文，把课文读通读顺，再自由读课文，明确课文讲了一件什么事，一读，二读，三读，在我营造的这样的课堂气氛之中，提出问题，我和同学开头了沟通，把自己最感

22、动的地方读读。 2同学说中得感悟 开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己宠爱的缘由。汇报：有的同学说最宠爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切奇妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的同学说，我最宠爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”欢乐呀！有的同学说，我最宠爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，宠

23、爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已特别严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。 同学练中受熏陶 最终一段话同学理解很深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看 到菊花也能

24、燃起生活的希望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。 4、情在拓展中升华 最终老师出示新的资料，如史铁生在合欢树一文写道：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。”我似乎得到一点劝慰，睁开眼睛

25、，观看风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！ 本文情感深挚，辅导同学用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚韧地 面对人生。 通过对秋天的怀念的阅读，让同学受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了同学的自读力气。 秋天的怀念教学反思8 文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆，我也

26、是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的苦痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样支配的： 一、让同学在读中受感染。 这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为详细的了解。在课堂上让同学读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我连续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，同学听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和同学开头了沟通，把自己最感动的地方读读。

27、二、让同学在说中得感悟。 开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己宠爱的缘由，教学反思秋天的怀念教学反思。汇报：有的同学说最宠爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切奇妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。 有的同学说，我最宠爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”欢乐呀！ 有的同学说，我最宠爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的

28、活下去。也有的同学说，宠爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。 说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已特别严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。 秋天的怀念教学反思9 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文叙述了一位重病缠身的母友爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语

29、言朴实真实，意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于认真的人生思考之中。 “看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来。同学当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导同学先谈到这儿，再来说妈妈的病。 最终一段话同学理解深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅

30、，白色的花高洁，紫红色的花喧闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。 我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。 最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是同学没有读出其中的语气。 秋天的怀念教学反思10 秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中叙述了自己双腿瘫

31、痪后，几乎丢失了生活的士气，是身患重病的母亲用爱惜入微、肤浅无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点： 一、了解背景，走近作者，体会内心。 课前，我布置同学从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让同学沟通史铁生的有关资料，当同学得知作者瘫痪才21岁时

32、，我立即让同学揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立即体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些微小处入手，引导同学体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让同学感受到母亲对作者那种肤浅的爱。抓住“央求”“喜出望外”“兴奋”“敏感”等词语，让同学反复品读，分析母亲心情变化的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是

33、同学最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。 三、走出文本，学会感恩。 本文的情感目标是让同学体会到母亲的无私和宏大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我支配了这样一个说话的环节，让同学以妈妈，我想对您说为题，表达自己对母亲的感谢之情。在同学们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。 我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的力气远没出名师那样好，但我在努力，或许我永久不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。 秋天的怀念教学反

34、思11 秋天的怀念是当代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思考凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细节中诠释着母爱的真谛，正是这份宏大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里勇敢而坚韧地活了下去。 今日我执教的是第一课时，我从教材特点、同学年段特点动身进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念： 一、凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。 人文性的根应当深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导同学读文、解字、品词、析句，等等类似的设计都意在引导同学凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂处处布

35、满语文因素，让同学充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，同学获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、同学的“四心”交融。 二、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。 高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与具体的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增加了同学对字词的整体感悟力气，并为同学进一步潜心会文打下坚实的基础。 三、充分发挥老师的主导作用，和同学的主体地位。 在指导同学练字的过程中，老师的主导作用特殊重要，要起到良好的示范作用。也

36、就是老师写字的基本功确定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了用心、细心、悉心。我想一个语文老师做到这一点是特殊重要的，确定要持之以恒。 四、重视学法指导，教方法比教学问更重要。 新课程强调，在使用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写力气的训练，培育语感的一个凭借。有了这样的熟识，我充分利用教材的优势，对同学进行各项语文力气的训练。 首先我教给同学联系上下文理解词语的方法。然后我让同学运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思。再次我还教给同学用抓中心大事法概括课文的主要内容的

37、方法等。 当然，教学是一门圆满的艺术，课前预备再充分，但由于自身素养不高，也有许多不尽人意的地方。 1、由于老师声音太小，有时本该有激情的地方老师没能调动感染同学的心情，使课堂教学的高潮没能达到。 2、老师在对同学的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能充分调动同学参与学习的热忱，导致同学参与面不广。 在今后的教学中，我将连续探究，努力学习提高自己的课堂驾驭力气，提高自己专业素养。 秋天的怀念教学反思12 在本课的教学中，我重点想要让同学在课文朗读中分析人物形象，同时感悟母爱的宏大和无私，并能把学到的方法进行直接运用。所以在第一自然段中让同学找出人物的表现，体会人物特点和品质后引导同学总结学

38、习方法。同学用这个方法在进行第三自然段的学习时效果很好，都能抓住这些方法进行品析感悟。 感悟母爱是贯穿全文的，所以在最终的拓展延长环节里刚好承接之上的内容（作者要和妹妹好好儿活和母亲说的“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”之间的区分）再次体会母亲在我人生的转变中所起的作用，再次感悟母爱。 在收到确定效果的同时还有很多的不足，例如在第一部分的学习中由于时间的缘由没有让同学进行细致深化的争辩，以至于有种痒痒没被挠透的感觉。另外觉着课堂氛围还没有被全面调动起来，同学好像也没有充分的时间进行思考。这些是对课堂的把握不够及对同学的引导力气不足，这些还有待于在以后的课堂中有所提高。 秋天的怀念教学反思

39、13 秋天的怀念是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出逆境、重树生活的信念所做的努力，赞扬了肤浅的母爱。该文也反思了作者沉醉在自己的遭际中而忽视了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚决信念。该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴肤浅而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读，留意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。 教学实施时，发觉同学阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为，同学只能笼而统之

40、的理解为母亲对“我”的关怀和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的简洁的感受。如何引导同学读进去？我预设情景让同学假象自己是母亲，反复读。实际效果甚微。课后思考缘由如下： 1、对同学预设不足。 同学刚升入学校，对文本的深化阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深化文本细细体会。我在备课时没有考虑到同学的这些状况，主观认为这些内容不难理解，没有预备假犹如学不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。 2、创设情境引导同学的方法单一。 就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲当心翼翼的情感，最好的方法不外乎创设情境。那么此处可以创设什么情境？如何

41、创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思考和推敲。 秋天的怀念教学反思14 课改强调同学的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使同学共性化的行为的教学理念，因此在这节课上 1、借助360云盘等使同学由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。 2、教学设计主要是在情感谢发的氛围中围围着读而开放，留意同学与文本的对话。意图让同学在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。 3、读书自始至终贯穿课堂。利用云盘、电子书包同学从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。在阅读中相互沟通，探

42、究阅读学习的方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深化作者人生经受、情感历程充分调动了同学学习的乐观性，使课堂教学的效率大大提高，更使同学体验到成功的欢快！ 4、微视频讲解。借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。 秋天的怀念教学反思15 今日上午其次节课，我在本班教室讲了秋天的怀念这节课。校长、主任、还有三班级老师听了这堂课。 狡猾说我在下边把这节课已经认真预备了，但是还是没有达到要求。讲得还是不到位。主要缘由就是自己没有挖掘出课文深层的东西。 讲完课后，校长语重心长地给我做了指导，他说：这篇课文既哀痛也具有激情。老师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵，去体会一位母亲带着自己瘫

43、痪的儿子和未成年的女儿是多么的不简洁！怎样去挖掘呢？这就需要老师的指导朗读，同学的多次揣摩着读，再让同学多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。 另外校长还说可以让同学听一听录音。去体会作者的情感。 听完校长的一翻话，我感觉自己备课还是不充分，下课期间我还问了问我班的一位同学：你觉得这节课老师应当怎么去讲呢？怎么做才能让你们体会到作者的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢？他说：我们自己读完课文后可以让我们相互沟通沟通自己的感受。当同学读完后可以说一说自己想怎么读？多找同学说一说。 是啊！我以前怎么就没有这么做呢？备课，不仅要考虑周全，挖掘课文深层内涵，还要备同学，问一问，他们的.想法。 其实讲课也并不是什么难事，只要我们用心去体会，设身处地的去想问题，这样的课堂我想就确定是一个精彩的课堂。 今后我确定会努力的，而且我信任通过我的努力我的教学水平也确定会提高。23