老海龟的悲剧教学设计.docx

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1、老海龟的悲剧教学设计老海龟的悲剧教学设计1 教材分析： 老海龟的悲剧是一篇童话故事。叙述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最终不幸被渔夫捉到的故事，作者通过动物的丰富想象和制造来启迪读者内心的想象，让文中的老海龟走进同学的生活，让同学在学习中明白故事中所蕴含的道理“人们要正视自己的力气，不要高傲。” 教学目标： 1、分角色有感情朗读课文。 2、理解文中词语的含义，积累好词好句。 3、了解课文内容，体会文章蕴含道理“正视自己的力气，不要高傲。” 教学重点： 抓住重点词句体会老海龟的话，有感情地朗读。 教学难点： 分角色有感情朗读课文，体会文章蕴含的道理。 一、谈话导入，轻松入题

2、同学们，今日我们在这里上一节课，你感觉有什么不同吗？素闻咱们二班的同学特殊聪慧，教了你们半个学期之后老师发觉果不虚传，咱们二班同学不但上课能认真听讲，发言热忱还很高呢。老师希望这对你们的一种夸奖，而不是我在夸耀，你们能做到吗？好，老师信任你们会做得更好。上课。 这节课我们接着来学习老海龟的悲剧 二、整体感知，理清脉络 1、请你打开书，自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，同时要留意角色的语气。 2、请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事？留意组织语言要简洁完整。 3、文章围绕小海鸥和老海龟的对话来开放故事情节，请你快速扫瞄课文，并拿出笔和尺子，用“”线画出老海龟的语言，用“”线画出小海鸥的语言。

3、 三、精读课文，体会情感 1、学习第一次对话。 （1）同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指读。 （2）师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。 （3）小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲岸，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥） （3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只高傲自大的老海龟，它傲岸地说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只不爱搭理人的老海

4、龟，它不耐烦地说：“不大不小，整整一百岁。” （4）同学们真聪慧，能够依据老海龟的性格特点，以及旁白中提示的词语，读出语气。看来朗读真的是一门艺术，我们要用心体会，用声音来表现童话的美。 2、学习其次次对话。 （1）怎样能读得更好呢？我们看书中的旁白。（惊奇的小海鸥连珠炮似的发问道。）看到这句旁白你收到什么启示？连珠炮似的发问是怎么问？老师先惊奇地问你们几个问题：同学们，你们在家都读课外书吗？你们都读什么书啊？你们宠爱读童话故事吗？像这样用惊奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的发问。找同学读，让女生读。同学们看，小海鸥的问话后面还有一个省略号呢，假如你是小海鸥，你还会问什么问题？ （2）听

5、了小海鸥的问题，老海龟有什么反映呢？（生答：老海龟来了神儿，它伸长脖子、昂起头、微微晃动着，夸耀地说）师问：“神”指的是精力、神气。那“来神儿”什么意思？用表情来告知老师（板书：来神儿）。“夸耀”又是什么意思？（炫耀、自以为是）你觉得老海龟此时是什么心情呢？（得意，高傲） 请同学们怀着得意的心情，带着神气十足的表情，用炫耀的语气自己试着读一读老海龟说的话，看谁读得最有韵味。指读。 （3）请你比较一下这两个句子。 这个嘛，太平洋我是游遍了；荒芜的小岛我全溜达过；最深的海底我也观光过。 这个嘛，太平洋我是游了，荒芜的小岛我溜达过；海底我也观光过。 老海龟这句话是想告知小海鸥什么？（全部的地方都去过

6、，是一只见多识广的海龟） （4）从老海龟的话中我们知道，它不仅是一只见多识广的海龟，本领还很大呢。请你接着读下面的话。 （5）老海龟说的这些都是真的吗？它真的有这么大的本领吗？你是从哪个词体会到它在吹牛？毫不在乎是什么意思？（出示狂风暴雨、大浪滔天视频） 老师出示一组资料，或许对你的朗读有关怀。 a、太平洋约占地球面积的三分之一，是世界上最大的大洋。其面积约为一亿六千五百二十五万平方公里。相当于17万个中国那么大。众所周知，海龟的速度很慢，它可能游遍太平洋吗？ b、太平洋上的马里亚纳海沟，最深处达到11521米。压强特殊大。老海龟也根本不行能到最深的海底观光过。 c、目前所知的最大的鲸鱼体长3

7、0米，体重195吨，相当于35头大象那么重。 d、国外曾经捕获到一只章鱼，腕足开放后有7.8米长。 e、近期有记录的海洋中最高的浪高达21米。） 从这组资料中我们可以看出老海龟除了炫耀自己外，还爱吹牛，它把自己的本领夸大了几十倍、几百倍。 下面请同学们依据自己的理解，读一读老海龟的这段话，请你读出你独特的体会，可以读出老海龟急于想让小海鸥了解自己本领的迫切心情，也可以读出它炫耀自己时的傲岸无理与得意忘形，还可以抓住关键词读出它吹牛时的张狂与无视。自由读，指名读，并说说为什么这样读。 3、学习第三次对话。 老海龟说得真是口沫四溅，你能用另一个词（滔滔不绝）来代替它吗？正在它得意遗忘形时，悲剧发生

8、了发生了什么事？被渔夫翻了个四脚朝天，却无回天之力，无法挽救自己。惊异的小海鸥又问了什么话呢？什么是“神通宽阔”？在你看过的书里或动画片里谁是神通宽阔的？那么这只见多识广无所不能的老海龟回答小海鸥的话了吗？它是怎么做的？什么“惭愧”，你有惭愧的时候吗？刚才神通宽阔，口沫四溅，现在四脚朝天，尴尬惭愧。让我们来完成第三次对话，假如你是老海龟，会对小海鸥说些什么？ 四、拓展延长，深化悟情 1、作业：课文学完了，你有什么体会要和大家共享吗？请把你的体会汇成文字，写一篇读后感。 2、同学们，老海龟的悲剧告知我们要正视自己，不要高傲。播种性格，收获命运，为了悲剧不发生在自己的身上，我们应当多思考多借鉴。很

9、多时候你都会发觉敬重、自信、融入、和谐是那么美。最终送给大家一句名言供大家积累：虚心是不行缺少的品德孟德斯鸠 老海龟的悲剧教学设计2 一、创设情境，故事导入。 1、同学们，还记得“龟兔赛跑”的故事吗？谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢？（请同学用自己的话来讲一讲） 2、现在你能告知老师这是一只怎么样兔子，又是一只怎样的小龟呢？ 3、当年高傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟，这节课我们再次走进海龟的悲剧，看看在这只海龟身上又发生了什么事呢？同学们伸出你的手和老师一同书空课题，随着老师的手势一同轻声的读课题。 二、朗读课文，感知内容。 在本文中的海龟身上，又发生了什么事情呢？请同学们打开书，自由

10、的朗读课文，留意读准字音，读通句子，同时要留意角色的语气，用你的话来说一说，这个故事，主要讲了一件什么事呢？读后先和你的小伙伴说一说。 同学自由的读文，然后小伙伴们沟通。 孩子们，现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容，谁情愿告知老师呢？来吧，说吧！（同学汇报。） 三、选读课文，体会情感。 老师刚才看到同学们读课文时，完全的投入到文中的角色当中，有种意犹未尽的感觉，现在老师再给你机会来读文，这次是读你宠爱的语句，留意确定要读出它们不同的语气，先读给伙伴听，再读给大家听，同时不要遗忘在你宠爱的语句旁边写来你的感受。 同学自主的读文，感悟，沟通。 同学汇报。（谁情愿把你宠爱的语句第一个呈现给大家

11、呢？来吧！） 在读的过程中，适时的指导朗读，并体会角色的特点，并适时的板书。 四、角色朗读，深化体会。 同学们，细心的你，留意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢？（三次）那你们情愿把老师带入它们的对话之中吗？那就请你们预备一下，二人一组，进行对话练习。 同学进行对话练习，老师进行指导。 预备好了吗？现在我们就来呈现一下吧！我们也来比试一下，看看哪个组表现的更好，更投入。 同学进行对话汇报。 五、角色表演，升华情感。 刚才我们二组同学表现的都不错，那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢？ 那你们预备一下，合作完成，还可以依据角色的特点加入自己的话，先演练一下，然后呈现给老师看好吗？（同学进行角色

12、体验表演） 同学课本剧表演。 六、激发情感，创编后序。 1、老海龟被渔夫翻了个四脚朝天，后来老海龟将会有什么样的下场呢？请同学们开放想象给老海龟的故事编个结局吧！ 2、同学汇报。 七、小结 同学们，我们一同感受了并经受了老海龟的悲剧，我想你此时确定有很多的收获，能说给大家听吗？ 老海龟的悲剧教学设计3 教学目标： 学问与技能目标 在朗读中理解“四脚朝天，神通宽阔，口沫四溅”等词语的含义，并积累词语。有感情分角色地朗读课文。 过程与方法目标 抓住重点词、重点段来理解课文内容，感受老海龟的高傲自大。 情感态度与价值观目标 体会文章蕴含的道理：正视自己的力气，不要高傲。 学情分析： 三班级同学初步具

13、备了阅读力气，但对于段的把握还比较模糊，本课利用板块教学引导同学对课文进行整体与分段的把握。此外，三班级是同学理解词语的关键时期，同学已经初步学习了几种理解词语的方法，这节课在原来的基础上，提高同学运用相关方法理解词语的力气。 教学重点： 抓住重点词句理解课文内容并有感情地读文。 教学难点： 引导同学深刻体会要正视自己的力气、不要高傲的道理。 教学过程： 一、激趣入境。 这节课我们连续学习寓言故事老海龟的悲剧，看看老师把谁请来了？师出示图片：这个是老海龟，这个是小海鸥。它们给大家带来一些词语，可弄混了是描写谁的，你们情愿关怀分一分吗？看老师是怎么做的？分给同学，到板前贴词。 回忆课文内容，我们

14、一起来读一读，看看有没有什么问题？男生读第一行，女生读其次行。 老海龟：夸耀 口沫四溅 神通宽阔 四脚朝天 惭愧 小海鸥：停留 惊奇 连珠炮似的 惊恐 惊异 师：有问题吗？（没有）同学们可真能干。别小看这些词语精灵，只有和它们认真交伴侣才能有更大的收获，现在就让我们把这些词语送回课文中，深化地来学习老海龟的悲剧吧！齐读课题。 师：什么是悲剧？课下谁查词典了？课件出示。在词典中悲剧有两种解释，你认为本课的悲剧是哪种解释？除了查工具书理解这个词你还有别的方法吗？（喜剧）反义词理解 看课题，这节课你最想解决什么问题？评价：问得好！真是会思考的孩子？这个问题有价值，你真棒！ 二、研讨点拨。 （一）学习

15、8到13段，弄清结局，体会凄惨，学会分段。 1带着问题，请同学们自由读文，遇到不理解的词语你会怎么办？同学汇报。好，到目前为止，我们已经学过10多种理解词语的方法，大家快速扫读，放在这里便利大家理解词语的时候灵敏运用。读文时请同学们留意思考老海龟的悲剧是什么？可以用笔画一画相关的词句。 2同学汇报。课件出示有关渔夫的句子。指名读。 （1）老海龟的凄惨患病是怎样的？（出示“四脚朝天”。）你用什么方法理解的？看图理解。 （2）奇思妙想：同学们想像一下，渔夫会把这个四脚朝天的老海龟怎么样？（生自由说：真可怜，真凄惨！那老海龟，你快跑啊！）接着汇报，还能从哪些描写中看出老海龟的悲剧来？ （3）过渡：小

16、海鸥对四脚朝天的老海龟有什么态度？同学读相关句子，课件出示：小海鸥见老海龟仰面躺着不动，又飞过来惊异地问道：“神通宽阔的老爷爷啊，您就这么等着被别人搬走吗？”读出惊异来。 （4）理解词语神通宽阔。或生活中理解：你认为谁神通宽阔？ （5）这么神通宽阔的老海龟，如今束手就缚，用一词来说此时它感觉怎么样？理解词语：惭愧。联系下文的方法。用惭愧说话。老海龟惭愧的怎么样？齐读课文最终一句话。没脸见人啦，这真是一个悲剧啊！ 3过渡：看来，老海龟的悲剧不光是肉体上将要面临的苦难，更苦痛的是精神上的无地自容啊！它为什么这么惭愧？造成这种悲剧的缘由是什么呢？想不想知道？请同学们观看课文动画，看谁能找到答案。 （

17、二）学习1到7自然段。追根溯源，体会高傲，学会辨别真假。 1老海龟为什么这么惭愧？找到悲剧的缘由了吗？（老海龟高傲自大。吹牛，说大话。） 2同桌为一小组合作学习：分角色读读老海龟和小海鸥的两次对话，从哪些地方看出老海龟高傲自大？（同学边汇报老师边课件出示相关句子和词语。） A、第一次对话：“老爷爷，您多大年纪了？”“不大不小，整整一百岁。”老海龟慢吞吞地说。理解“慢吞吞”。你觉得他俩读得怎么样？ B第七自然段 理解词语：来神儿 夸耀 艳羡 狂风暴雨 大浪滔天 平安无事 3、老海龟的话你信吗？说说理由。 出示资料分别识破老海龟的大话 （1）太平洋约占地球面积的三分之一，是世界上最大的大洋。其面积

18、约为一亿五千五百六十万平方公里。众所周知，海龟的速度很慢，它能游遍太平洋？你信吗？ （2）“观光”是什么意思？太平洋上的马里亚纳海沟，最深处达到一万多米，压强特殊大。老海龟也根本不行能到最深的海底观光过。 （3）出示“毫不在乎”：什么意思？目前所知的最大的鲸鱼体长33米，体重190吨，相当于35头大象那么重。 （4）国外曾经捕获到一只章鱼，腕足开放后有7米长。 （5）历史上最高的浪高达500米。 4从这组资料中我们可以看出老海龟的的确确很能吹牛，它把自己的见识和本领夸大了几十倍，几百倍，你觉得这只老海龟怎么样？ （真是太高傲自大了！真是太能吹牛了！真是太目中无人了！） 5我们来看看它对海鸥说了

19、什么？找找它对海鸥说的话。（指名读）你还听出什么了？（瞧不起小海鸥。）你能把老海龟的高傲自大，目中无人读出来吗？哪位同学有信念读好？和老师竞赛读，谁有信念？（师读，指名读。） 听听，老海龟吹的是津津有味，吹得是热火朝天，吹得昏天黑地，这词都不恰当，帮我换个词，吹得“口沫四溅”。你用什么方法理解？ 6这是从语言描写上能看出老海龟高傲自大，还从哪些描写中也能看出它的高傲来？来神儿什么意思？老师告知你这种面部的描写就是表情描写。还从什么描写中能看出来？（动作。指导同学做。）怎么说？（出示夸耀。）联系下文理解。带上动作读一读。 7同学们理解的真好，（课件出示老海龟“口沫四溅”的图片。）就是这样一只高傲

20、自大的老海龟，此时却惭愧得无地自容，缘由就是他太高傲了。 三、沟通感悟。 1奇思妙想，说演结合。 把你的理解带入文中，我们分角色再来读读这三次对话。第一组对话，男女生读。其次三组对话上前面表演读。要想读好，把你理解的词语加上动作表现出来，你们能吗？（给同学带上头饰拿着书上前面表演读。） 看看这个高傲的老海龟，你想对他说点什么呢？（生汇报。） 学完这个寓言故事，你懂得了什么道理呢？ 板书：要正视自己的力气。不要高傲自大。让我们一起对老海龟说（读板书，齐读。） 2现在打开才智背包，让我们齐声读这些名言谚语，来警告自己不要犯老海龟的错误吧。课件出示名言大放送。 课下我们把这些名言积累到日记本上，时刻告知自己：齐读板书。 四、拓展创新，大胆尝试。 这节课同学们问得好，说得好，理解得好，读得好，还差一样，能不能写得更好？老师知道它可是国家二级爱惜动物，可千万别让渔夫给它卖了吃掉，想个方法让逃跑吧。（课件出示）请同学们奇思妙想，续编故事。你能把这个悲剧的结局改成喜剧的结尾吗？看谁写得好，下课！13