教师个人教学反思_4.docx

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1、教师个人教学反思老师个人教学反思 篇1 在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处： 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)依据新课程的要求，老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者;老师成为同学学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参与者，师生合作学习，共同进步。 二、教学中要敬重同学已有的学问与阅历 在我们设计教学方案时，我们应当想想：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和同学实

2、际设计易于为同学理解的.教学方案”，“同学在接受新学问时会消逝哪些状况”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，犹如学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消逝争议等。 这时，老师要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消逝这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消逝了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对老师

3、的要求，更有助于老师教学方案的开展。 三、老师应留意和同学的沟通对话 师生间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是特别有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了同学生疏的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”开放教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行支配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的争辩能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践阅历上升为理论。 四、老师应对每一节课进行总结记录 一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让同学进

4、行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;同学的乐观性是否调动起来了，同学学得是否快乐，我教得是否快乐，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财宝。 老师个人教学反思 篇2 所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟识、再思考，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特殊

5、重视之。现在很多老师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 个体反思和总结法 “课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新老师特殊重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题准时订正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开同学座谈会，听取看法，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 步骤/方法 1.写成功之处 将教学过程中达到预先设计的.教学目的、引

6、起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2.写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3.写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的开放，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些才智的火花常常是不由自主、突然而至

7、，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 4.写同学创新 在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种观赏和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 老师个人教学反思 篇3 在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并乐观进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如

8、下： 一、加强教研，创新有为，提高业务素养 素养教育要求搞好教研教改。要求每一名老师都要不断提高业务素养。为此，我乐观探究，大胆实践。我乐观向老师们学习，努力实施创新教学，乐观发挥每一名同学的乐观性、主动性和制造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓舞同学敢说敢为，引导同学能说会做，不断促进同学各方面素养的提高。 为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都细心设计，力求做到同学愿学。在集体备课中，我认真记录，乐观发言，虚心向有阅历的老师学习，同时阐述自己的见解。 二、依托语文综合实践活动教学，提高同学的学问积累 本学期的努力方向是同学的古文诵读。在教学中，针

9、对我的同学的实际，充分激发他们的古诗文诵读乐观性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写漂亮的古诗文和同学一起诵读。激发同学背诵古诗文的爱好。 为了更好地培育同学的.自学力气，我始终要求同学坚持写阅读笔记，并且鼓舞同学大胆呈现自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行呈现。 三、抓科学争论，阅读教学的主旨性的争论有确定的熟识 本学期，我的科研目标是对争论阅读教学目标的争论。我认为首先应加强同学基本技能的培育。同学的基本技能的形成以基础学问的全面把握为前提。我们在四班级语文组将大力加强语文基础学问的教育教学，进而不断巩固基本技能。 抓好探究性学习方法的争论，让探究性学习方法真正为老师们所把握并灵敏运用。留意进

10、展同学的力气，强化惊奇心，启发同学敢于想象，勇于质疑，鼓舞同学逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发同学思维的深度与广度。 教学中始终坚持以同学为主体，以老师为主导，老师的创新建立在此基础上。搞好创新，乐观实施探究性学习方法的争论，让每个同学都成为探究性教学的主体。 乐观创设情境，让同学在探究性学习中培育爱好，激发惊奇心和求知欲。我们使同学成为学习的仆人。认真指导同学自主学习、独立思考，鼓舞同学自主地发觉问题，提出问题和解决问题。 改革教法，留意学法。变满堂问式教学为同学自由进展式教学。老师加强学法指导，给同学学习充分的时间与空间，让同学充分体验学习的艰辛与喜悦。老师适时加以点拨，迸

11、发同学好学的火花。 总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了进步，课堂教学力气也有了提高。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。 老师个人教学反思 篇4 1.目标定位是让同学直观熟识余数和余数比除数小的道理。 2.新课引入设计了猜气球颜色和摆草莓两个活动，是为了顺当引入新课并激发学习爱好，有确定的导向作用。在课结束之前，破解开课留下的悬念，为同学的后续学习供应了动力。 3.重点突出。本节课的重点是熟识余数的意义和知道余数必需比除数小，其它活动和练习都是围绕这两个内容开放。 4.引导同学全面经受余数要比除数小的道理。加强直观教学，摆草莓、小棒的过程中，让同学感受余数的产生

12、，同学在理解有余数除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面对同学渗透借助直观争论问题的意识和方法。懂得了余数必需比除数小的道理，并让同学通过练习学会了依据除数确定余数的范围。 5.设计有针对性的专项练习，强化余数要比除数小。 （1）推断，填空选择等多种形式的灵敏开发的练习都在巩固余数要比除数小以及依据除数确定余数的范围，学会灵敏运用学问。 （2）回忆开课留下猜气球颜色的悬念，破解猜气球颜色的隐秘，强化有余数除法学问的运用价值，为后续学习供应了动力。 老师个人教学反思 篇5 本节课的重点是让同学把握因数中间或

13、末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三班级已经有所了解，所以我依据我班同学的实际状况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。 同学这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是由于受这种定势四位的影响，绝大多数同学在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。由此再引出例题16030，学习例题时我先让同学自身试着算，再呈现几种不同的算法，让同学自身评一评。通过比较大多数同学知道用简便方法计算。在课堂上我让同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和把握。 本节课要使同学把握

14、三位数乘以两位数乘数末尾有0的乘法简便算法，同学在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。同学在学习过程中感觉比较简洁，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如80090，40205，不能娴熟的将末尾0前面的数对齐；有的同学没有依照简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种状况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如12070，只在末尾添上一个0，缘由可能是计算1 2 07 0时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加

15、0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提示有关，需要在课后的练习中加以提示。 本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多同学的解释是，由于末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而特殊明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让同学充分的进行沟通，通过多种方法如接受最基本的乘法步骤进行计算，初步培育同学的猜疑和探究精神。 从课堂作业的反馈状况来看，绝大多数同学对这节课的学问把握的较好，但是有些同学还是接受数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。 老师个人教学反思 篇6 始终以来我努力争论教学现象，期望走进真实的课堂。我所执教的

16、这节课的内容属于概率的范畴，概率有随机的特性，有很强的不确定性，不像规律推理的结果那么确定。在学校阶段增加这样的内容，是为同学打开了一扇窗，让同学感觉到除了我们每天学习的确定性，数学里还要争论一些不确定的学问内容。这个不确定的内容是现实生活中大量存在。统计与概率是义务教育阶段培育同学从不确定的角度来观看世界的数学内容。不确定思维与确定思维的差别要尽早去体会。正是由于这节课教学内容的特性导致每次上这节课时都会消逝不一样的状况，这样老师就更要顺着同学思路，抓住课堂新资源的生成引导同学进行有价值的思考，这也就是本节课的重点所在。 因此，首先，我用名片介绍自己和同学们，引起同学们的学习爱好，猜名片玩耍

17、是同学接触“可能性”名片的内容可能有什么？确定有什么，让同学了解到名片上有些内容是不确定的。接下来的环节让同学通过猜想：摸到的名片可能是什么属相和摸到什么属相的可能性大，然后通过摸名片的玩耍进行验证，学习中相互合作。当同学摸完名片以后，我没有急于总结规律，而是给同学确定的探究时间和空间，让同学依据已有的学问和阅历自由发挥。在同学独立思索的基础上，老师再组织引导同学争辩沟通，并逐步归纳出数量多可能性大；数量少可能性小。这样课堂气氛喧闹，同学沟通了多种思路，收到了多向的反馈信息，创新精神得到了确定，激起了制造性学习的动力。同学实际操作的状况往往是不同的，有些人认为：属相多摸到的可能性大是我的最佳答

18、案，其实我的设想不是这样的，我希望同学消逝“意外”属相多摸到的次数却少，可是孩子的统计结果恰恰是 数量多的属相被摸到的次数多。所以当第一次统计的结果消逝以后，我迟疑了，还向同学介绍另一种可能消逝的状况，万一同学由于没有经受过这种结果而感到茫然呢？我当时在做激烈的思想斗争，最终先放一放看看这种思想占据了上风，以致后面的等可能性有三个组消逝摸到的次数一样多，看似很顺当，消逝一样多不正好解释数量多大事发生的可能性一样大吗？其实不然，这种表面现象掩盖了可能性的本质，令我感到很尴尬，幸好在其次个环节中有一个小组的试验结果消逝不全都。于是我捕获了这样一个新生成的资源，让同学观看后回答：为什么这个小组却消逝

19、不一多的状况呢？没人说出个所以然来，只好老师解释，于是我就借题发挥，这种现象是我们的试验中可能消逝的一种状况，随着试验次数的增多，两个数会越来越接近，科学家经过多次试验也证明白大家的猜想是正确的。 假如再次让我上这节课，首先我要对分组状况作调整，属相的比例悬殊小一点，消逝“意外状况”的可能性比较大，我将从容面对同学试验中消逝的“意外”。由于概率具体到某一活动时，不排解偶然性与意外性，而这恰恰就是真实可能性的一个重要特征。老师只有对“可能性”这两方面的特征有了深化的理解和把握，才能保证我们的教学为同学体验“真实的可能性”而服务。我们可以把这种结果理解为可能性的“意外性”，由于“意外”才更能体现可

20、能性的真实性。 其次，在问题解决过程赐予评价。求出问题的答案不是问题解决的终结，还应对解决问题的过程和结果进行评价，评价是问题解决的重要组成部分，是必不行少的环节。通过评价，可以进一步揭示数学问题的本质，培育同学分析问题、解决问题的力气。在探求过程中，往往会消逝许多不同的方法和结果，而我们的年轻老师往往简洁犯的一个错误：只要符合我心愿（也就是恰到好处的回答）能够给与准时的确定，而同学另一些“擦边儿”结论，老师不理不睬，大多数会清淡地说一句：请坐！老师要赐予同学充分的自由，允许他们发表看法，爱惜同学的乐观性。结合这节课，我会让同学通过猜想然后通过小组合作进行验证，然后回忆整个过程比较统计的结果，

21、引发同学进行评价、思考。依据教育学家争论表明：有效地评价问题解决的成果，有助于同学的进展性成长，能促使同学真正地提高数学技能。 老师“教”的比重大于同学“学”的比重，被老师牵着走的课堂当然不太会有精彩的课堂生成，我们老师要放开手脚，多给同学自己发觉问题、提出问题、解决问题的机会，“把学习的权利还给同学”。课堂上，能真正顺着同学思路捕获有价值的生成资源，引发有价值的思考。这的确需要确定的基本功，其实我们的名家上课之所以上的精彩，归根结底就是灵敏驾驭课堂沿着这条路走！明确了进展目标我将暗暗下决心，把平常的课堂看作练习基本功的阵地，留意准时反思自己的每一节课，争取每天都有确定的收获！平常留意了解边缘

22、学科学问，尽快提高自身综合素养，在新课改的雨露阳光中和同学共同成长。 老师个人教学反思 篇7 长方形和正方形的熟识是三班级上册的教学内容。这一教学内容是在同学已有的一些初步了解基础上，进行更深一层次的学习。通过这节课的学习，要使同学初步建立长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形的边的名称，为下一节学习周长打下坚实的基础。带着这些思考，我在设计本节课时力求体现以下几点。 一、在操作中探究新知，体现同学的主体地位。 新课程标准指出，老师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师要科学地引导同学，真正经受探究的过程，在这个过程中使同学的自主探究意识、创新意识不断得到升华

23、。遵循这样的教育理念，在教学中，在同学初步感知长方形、正方形并提出自己的猜想后，启发同学利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法验证猜想，让每一个同学在具体形象的操作中熟识长方形、正方形的边、角特点，然后组织同学在小组里、班级里进行沟通、争辩，真正地把同学推到了学习的主体地位。 二、在练习中巩固新知，体现学问的学以致用。 实践证明，同学通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能。基础学问和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培育同学独立思考、勇于克服困难等性格。所以，支配好练习，是学校数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“围一围”、“拼一拼”、“折

24、一折”、“量一量”、“估一估”“画一画”的分层练习，从围长方形、正方形到拼长方形、正方形，再到用长方形纸折出正方形，最终自己画出长方形、正方形，一步步深化，让同学在练习中不断巩固对长方形和正方形的熟识，获得学习成功的乐趣。 老师个人教学反思 篇8 当今社会是一个竞争的社会，与以往的社会有着很多的不同之处，今日的孩子们受新社会的影响，也就塑就了新社会的新一代，他们不再是以前那样之乎者也，对家长、老师毕恭毕敬，尤其是对年轻的老师，他们是毫无顾及，一个年轻女老师，他们有可能喊你美女，要是一个年轻男老师，他们会喊你帅哥等等诸如此类。我作为一个年轻老师，他们也喊过我这类的话，虽然我个人不很在乎这些，可在

25、教学当中我会尽量去避开他们这样子喊我。从这里可以看出今日的教育教学跟以往的教育教学是不太一样了，那么对于我们年轻人要教好学，上好一堂课，从而成为一个合格的老师，的确需要我们认真的去思考，体验，由于他们这一代跟我们一代有着太大社会差距。在这一年的教学当中，我个人很有一些感受，有欢快，也有困惑。总起来说，经过这一年的教同学活，对怎样做才能成为一个合格的老师，怎样才能上好一节课，也有一些个人感受。 班上，同学们的个体素养是不一样的，有的同学在学习上特殊认真，有的同学在学习上就不认真(可以说这部分同学跟本就学不进去，就算把书拿出来，也就是摆摆样子)，还有一部分同学处在这两者中间，他们只要受到那些调皮孩

26、子的影响，也就学不下去了。大致可以把一般班的同学分成这么三批，但这里还有一点，这三批同学有一个共同的特点，那就是活泼。每一位同学都是很活泼的，他们能在体育场上奋力去争第一，他们能够在各项其他非学习活动上表现的特殊精彩，这里说的是他们非学习上精彩的一面，在我的教学中就是针对他们活泼的一面进行教学。 在一开头，我把我最年轻的一面，呈现在他们的面前，把距离和他们拉近。每一堂课，我都是早早的进入课堂，面带笑容，跟同学们一起等待上课，在课堂上的每一个细节，我都会留意到的，用风趣、幽默的方式去应对，所取得的效果也是特殊可观的，那帮孩子们特殊宠爱我跟他们上课，尤其是那个班的同学，他们最宠爱我了，这是真的，从

27、他们的态度，表情上是可以证明这上点，而且在其他班级中也取得了相当的成效，我总结出，这得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，当老师好欢快。由于那些同学们好可爱，同时他们又好宠爱我，所以我也就宠爱给他们上课，而且每一堂课备的都是很仔细的，每天晚上总是想着其次天抓紧去上课，看一看这帮可爱的孩子们，总是想着跟他们在一起。可后来的课堂我也遇到了一些问题，终有一些比较难管的同学，说话，甚至打闹，在一开头我遇到这样的同学总是能够细心的开导，教育，他们表现的也特殊乖的，在你面前总是能够下定决心，下次绝不会在这样了，态度特殊的好，可他们总是在犯同一种错误，次数多了，我就有些耐不住性子了，老师也是常人，并非圣人，就

28、难免对他们严历的批判一顿，这下可坏了，他们听不得这样子的话，就开头跟老师走反调了。为了解决这现实的问题，我自己费了很大的心思，想尽了各种方法和策略，可就是没有效果。我就开头怀疑，不知道这些孩子为什么这么简洁的道理都不懂，所以自己就开头给他们一次一次生气。生气归生气，可还要解决问题，那这怎么办呢，这时候我把我的苦恼告知了老老师们，他们给了我一些策略，说是对同学就得先打后开导，不能对他们太好了。老老师们这么一说我是更迷惑了，平常我怎么对他们好了，无非就是带着笑容上课，在课堂上幽默一些，如此而已。 “对他们太好了”我始终在思考着这句话，后来我就理解成对他们不能笑，在实际当中我就按这种想法实施，就不会

29、对他们笑了，而且把我的脸绷的老长，让他们看上去就很厌烦的样子，刚一开头，他们是有些收敛了，可时间长了，这就不好使了，他们才不管你那一套了，他们是照说，照闹，当你横眉冷对的时候，他们不觉危机，反而兴奋和兴奋不已，由于你最终生气了，那张冬瓜脸看起来好看，搞笑，所以他们总是制造机会让你生气，看一看你那搞笑的冬瓜脸，这更让人气氛，这真的到了没法管的地步了。到这里我个人也有一些心情在里面，所以一遇到他们这样，我就给他们一顿暴风骤雨似的批判，直到他们略微安静下来。如此经过一段的时间，本想产生一些效果，可效果没有出来，反而出来一些后果，他们纪律更差，很难维持。其结果 是很明显的，哪一个班被批判的越历害，哪个

30、班的纪律就越差。这个地方就说明问题了，为什么这样子，缘由应当是清晰的，我的教学方式跟他们所需要的是背道而驰的，他们本身活泼，可爱，需要的还是引导，而不是一顿又一顿的臭骂，他们终还是小孩子，熟识到这一点很重要的，虽然他们长的都像个大孩子，可他们心理上是不成熟的，需要的是你我们的细心和急躁的教育与引导。假如再始终批判下去，他们就会跟你唱反调了，那么这是不是他们的反逆心理呢，他们的这种行为好可怕的呀。到了这里，我个人又进一步思考，毕竟应当怎样去做才能够维持下他们的纪律来。假如再批判下去确定是无济于事的，那应当怎么做呢?是不是应当回到一开头的那种状态呢，假如再回去的话，那也应当是行不通的，那毕竟咋办?

31、在这之后的教学当中，我还是多多少少的把幽默，风趣放进我的课堂，笑容又挂在我的脸上，当然不是完完全全的一开头的那种模式，在幽默的同时，多少带一些严峻，对他们的错误要毫不客气的赐予批判与订正，总之一句话，不能总是以一张冬瓜脸去面对这帮小孩子，假如这样的话，他们是会受不了的，老师也是受不了的，只能增加师生之间的冲突，而不能缓和师生之间的冲突。 我这一年的.教学基本上就是经受了这么三个阶段，在第一个阶段，我全身心投入，以幽默、风趣的姿态呈现在同学面前，取得了小小成效;在其次个阶段，我遇到问题了，就放弃了我个人的幽默与风趣，完全以另外一种面孔去面对这帮同学，而事实说话了，我这样子是行不通的;在第三个阶段

32、，我是进一步反思，实行了幽默与严峻并重的策略，其结果是比较可观的。从这三个阶段或许可以看出，今日的新一代的确有着他们自己的共性，这或许是这个经济社会影响的，他们多一些顽皮而少一些矜持，没有我们一代那样的听话与用功，这应当是跟这个社会环境相关的，我们那时候，每一个人对自己的父母、老师毕恭毕敬;而他们可以当着众多人的面毫不顾及的对自己的父母乱发脾气，课堂上那么的不懂事(暂且这么说)，究其缘由，就是这个社会环境不一样了。他们在课堂上不守纪律，不是在高中阶级养成的，确定不是在这个阶段，由于一种习惯的养成不行能在短时间内形成，他们从学校，学校很有可能也是表现的不怎么好的，这样的习惯已经养成了，要转变这种

33、习惯是要费很大功夫的。那么，面对这样的现实，我们应当有着自己的策略，来教育他们，使得他们懂事，他们终归还小吗，这样才能实现我们的教育目的，使得他们能够得到全面的进展。 我个人得到一个小小的结论，要上好一堂课，需要针对这些同学自己的特点，来进行教学，他们所需要的应当是我们对他们的理解，当他们有错的时候我们就应当能够急躁的去开导他们，当他们不守纪律的时候我们也要去管他们，不要放任自流;在课堂上我们要把自己的活力呈现出来，幽默的语言，风趣的动作，使他们能够对自己这门课有爱好，这样他们才能够安下心来学习，这样呢在教学当中也就能够避开一些问题的产生，应当能够达到一个比较好的效果。总之，针对今日这个社会下

34、，同学所具有的活泼的特点及本身的各项素养来进行教学，从纪律上，学习上应当能够取得较好的成果。 老师个人教学反思 篇9 本文的重点句包含了三层渐进的意思，首先作者看到这感动人心的工地夜景，由此想到这雄伟的大坝分散着宽阔人民群众的全部热忱和才智。最终作者的思想感情得到了进一步升华，想到了“人民万岁”，想到了“人民制造了历史文明”这一历史唯物主义观点，所以在第一课时，我预备指导同学围绕这句重点句，先突破“大坝” 这部分内容，为下节课体会“人民万岁”这一中心思想打基础。 (一)体会大坝的美 1 我先引导同学看重点句中的这一分句“想到这座雄雄的大坝”，结合重点词“迷人夜色”，问同学：课文哪一自然段是直接

35、描写葛洲坝的夜色特殊迷人?以引出作者直接描写葛洲坝迷人夜色的第2自然段：葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着许多珍宝和宝石，夺目的光荣使我眼花缭乱。信任同学会比较快地找到。 2 问同学，从哪里看出葛洲坝的夜色特殊迷人?这提问让同学自由地从具体的语句中去体会作者眼中灯火璀灿的葛洲坝夜景，这也是一种语感的训练。 3 在同学自己领悟、体会的基础上，引导同学找出这里接受的一处比方手法：“葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链。”要想真正理解这句比方句，体会这幅景象，对于同学来说，是有确定难度的，所以，在同学前面争辩的基础上，我通过让同学欣赏课文中的插图，使同学直观形象地体会到夜色中的葛洲坝工地灯

36、火璀灿，正如镶嵌着许多珍宝和宝石的项链样光荣夺目。 4 在此基础上，请同学再次体会：拿来作比方的事物(仙女脖子上的项链)是很美的，拿那么美的东西来比方葛洲坝，从而体会作者尽情赞美葛洲坝的感情。同时，也很自然地穿插进了朗读方面的指导、训练。这就使词语的训练与思想感情的体会有机地结合起来。 (二)体会大坝的作用 1 我先以一句过渡句：那么这么美的大坝有什么作用呢?引出课文第五自然段的“这座全国最大的水电站建成发电后那五彩缤纷的夜明珠撤遍祖国大地，与天上的繁星争辉。”这一句写大坝作用的.句子，为接下去体会大坝的作用找准目标。 2 引导同学联系上文的：“仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着许多珍宝和宝石。”理

37、解这里的“夜明珠”其实指的就是五彩缤纷的电灯。从而使上下文的学习有机地结合起来。在此基础上，插入有关背景学问的介绍：“葛洲坝水电站是葛洲坝水利枢纽的一个组成部分，位于湖北省宜昌市以西。这个水利枢纽是目前拦截长江的第一个大型水利枢纽。水电站的总装机容量271.5万千瓦，是我国目前发电力气最大的水电站。”从而使同学比较简洁理解文中所说的“夜明珠”撤遍祖国大地，与天上的繁星争辉，就是指葛洲坝水电站建成后，将成为当时我国发电力气最大的水电站，给千家万户带来光明，祖国大地将是一片灯火的喜人景象，这能使同学既理解了课文内容，又深切地体会到了句子所包含的思想感情。 老师个人教学反思 篇10 这是我在兴宁跟岗

38、学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比较成功的一节课。本节的学问内容是在同学学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程的学习，同学已具备独立推导的力气。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点找等量关系列方程整理并检验”的探究过程，让同学充分体验到了成功的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而提高了同学分析问题、解决问题的力气，增加了同学的自信念。同学独立思考并在学案上完成，老师点评并表扬同学。另外教学过程中，我留给同学充分的思考与沟通的时间，让同学开阔思路，培育同学的规律力气，突显强调每种形式方程的特征，并让同学领悟记忆。引导同学小结2斜截式和点斜式方程的适用

39、范围;3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。 本节课的思想方法： 1.分类争辩思想; 2.数形结合思想;争论问题的思维方式： 1.逆向思维; 2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,同学在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等同学简洁忽视的环节，以便达到强化训练的目的。 这样教学设计，不仅关注同学的思考过程，还要关注同学的思考习惯，为了激发同学探究问题的爱好，通过例题2让同学观看、动手实践，、乐观主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使同学落实基础学问，增加分析和解决问题的力气，同时通过

40、师生共同探究和沟通，每一位同学获得了学问和情感的体验。本节的推理规律性较强，让同学动手、动脑、动笔去推导方程，让同学参与一个“开放性例题”的设置，让同学体会到数学的严谨性，并获得数学活动的阅历，提高自己的规律思维力气。 作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比如每个环节连接的打磨等。同时还必需留意对同学综合力气的培育，包括独立发觉问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。 老师个人教学反思 篇11 这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面对全体同学，教书育人，为人师表，确立以同学为主体，以培育同学主动进展为中心的教学思想，重视同学的共性进展，重视激发同学

41、的制造力气，培育同学德、智、体、美、劳全面进展，工作责任心强，听从领导的分工，乐观做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛猎取各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺当完成教育教学任务。 一、政治思想方面： 认真学习新的教育理论，准时更新教育理念。乐观参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教育观念，才能适应教育的进展。所以我不但留意集体的政治理论学习，还留意从书本中吸取养分，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好老师。 二、教育教学方面

42、： 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前预备：备好课。 2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 3、了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 4、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 5、课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心

43、境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。 6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学校生爱动、好玩，缺乏自控力气，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关怀工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如，握握他的手，摸摸他的头，或关怀整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理

44、解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。 7、乐观参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 8、宠爱同学，公正的对待每一个同学，让他们都感受到老师的关怀，良好的师生关系促进了同学的学习。 三、工作考勤方面： 我宠爱自己的事业，从不由于个人的私事耽搁工作的时间。并乐观运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校赐予的各项任务，为提高自身的素养，我不但乐观参加各项培训，到各地听课学习，平常，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与同学联系，时时关怀他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。 总而言之

45、，现在社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天作出自己奉献。 老师个人教学反思 篇12 这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。 一、老师角色的转变体现了师生之间的宽容。 随着教育改革的深化进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求老师作为参与者必需打破“老师中心”，构建民主、公正、合作的教室“文化生态”，老师

46、从居高临下的权威走向公正中的首席，和同学一道去查找真理，共享他们成功的欢快。教学过程中不再是老师独白，而是老师和同学不断地进行对话。老师应当激发同学的学习爱好，引导同学个体不断探究。其中，老师主要是鼓舞同学主动参与活动并猎取乐观的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为同学学习的组织者、参与者、关怀者、引导者、促进者。同学主体性的呈现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的.转变是我们主动和乐观营造宽容氛围的表现。 对同学而言，老师对同学内心深处的宽容，为同学供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培育他们推断是非的力气。对老师而言，

47、在科技飞速进展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有确定的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体力气有限性的宽容。 二、课程结构的选择性体现了对同学个体差异性的宽容 课程结构具有选择性，课程设置消逝了多样性，教学组织制度具有灵敏性，加大了选修课的比例，以适应同学多样化的需要，促进同学的共性进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程结构的选择性为同学学业的自由进展和制造性的培育供应了确定的条件，而从长远看，这能使同学在迈向社会前，尽早地学会熟识自己、敬重自己和对自己的选择负责。给同学选择的自由也就是承认了同学的差异，并宽容于同学之间的差异。 三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容 新课程

48、强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使同学间接地从综合学科中学到宽容，也能在经受综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。 教育变革不行能一蹴而就，需要政府、学校、老师、家长、同学之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有力气在体验后思考和准备，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习力气是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。” 社会与经济的进展必定对教育的要求越来越高，教育的改革必需适应甚至超前于社会的进展。因此从“应试教育”向“素养教育”的变革是教