桂林山水 教案_3.docx

《桂林山水 教案_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂林山水 教案_3.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、桂林山水 教案桂林山水 教案 篇1 本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让同学“学会”的同时，更要指导同学“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 一、教学要求 1。学习课文中漂亮生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发宠爱祖国山河的情感。 2。学习“从中心句入手”学课文的方法。 3。学会本课的生字新词，理解并积累词语。 4。有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法特点 1。本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究

2、，逐层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。 2。教给同学“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3。接受先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”，第三节“放”手让同学自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥同学的主体作用。 一、启发谈话，导入新课。 同学们都宠爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？由于桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让同学观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？） 二、直接揭示学习课文的方法

3、：“从中心句入手”学课文。 怎么学呢？逐一揭示操作步骤。 1。第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（同学默读课文，找出并划出中心句）。 读后争辩沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下。 （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。” （3）这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2。其次步，围绕中心句，了解内容，理清思路。 先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？ 读后争辩沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描

4、写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的.方法分段。） 3。第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后争辩沟通，明确： （1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水赛过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 （2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流淌。写“清

5、”是从“视觉”的角度写的清得可以观看江底的沙石。写“绿”是用“比方”把内容写具体的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比方句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。） （3）个别读，引读，要读出感情。（特别留意三个“啊”的读音：真静啊nga。真清啊nga，真绿啊ya） （4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。 三、指导同学用学习其次节的方法自学第三节课文。 思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后争辩，老师引导，结合进行朗读指导，明确： （1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山赛过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 （2）再用生动

6、的比方描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰排列，形态万千”的词意。） （3）同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。） （4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。 （5）结合学习比方句，分别说出在这些比方句中各把什么比作什么？ （6）反复诵读课文，特别留意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的其次张表格。 四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。 1。学习重点句 “舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；

7、游，巡游。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中巡游。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2。句子的作用 与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。 五、听全文录音。 再次领悟桂林山水的秀丽体会课文中所描绘的意境，领悟作者对桂林山水的赞美之情。 附：板书 桂林山水 教案 篇2 一、激发爱好 ，导入新课 师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听我国的著名诗人贺敬之在桂林山水歌中写道：“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重？ 水绕山环桂

8、林城是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中”你们知道这是哪里吗？今日，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。 老师朗读课文。同学欣赏图片。 二、整体感知，捕获知觉 感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要留意读书方法哟！ 用课件出示读书方法： 读吧！用自己宠爱的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你宠爱的语句还可以多读几次。 思吧！ 假如你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。 三、师生对话、品尝语言。 同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，

9、你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。） 小伴侣自学课文，确定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （依据同学回答，板书：静 清 绿） 为了让同学体会句式的整齐、排比的作用，组织支配一系列训练。 “漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。） 还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。 教育：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受

10、到漓江的美吗？假如把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ （漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。） 教育：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感叹句，句子应当怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 指导朗读： “真静啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感

11、受到吗？ 现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。 （通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。） 教育：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉 书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流淌”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流淌”是什么情景。 一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨的曲子，你们感觉怎样？ 听着音乐观看、想象片刻。（音乐、图画加上老师的语言描述，促使同学多种感官兴奋，音乐

12、的旋律丰富了视觉的感受，老师的语言又支配着同学想象的所在，从而把同学带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。） 你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 听一听，你们听见了漓江水流淌的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 看一看，你们观看了漓江水在流淌吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。 现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，教育：“瑕”是玉上的斑点。） 读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱

13、读。假如还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导同学比较，体会排比句的作用。） 老师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得特殊可爱，简直像一块无瑕的翡翠。” 我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思亲热关联的句子排成结构相同或者相像的一串句子，加强语势，给人的印象鲜亮、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给学问。） 齐读。 （女生读第一分句；男生读其次分句；男女生齐读第三分句，慢慢加强语气，体会排比句的

14、作用。） 讲分号这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。 教育烘托的手法其次小节一开头，假如就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我观看过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟 的西湖，却从没观看过漓江这样的水” （“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美。） 两者都很美。然后说“从没观看过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ） 突出了哪一个字？（ “甲” ） 指导读。重点在哪儿？（ “却从没观看过漓江这样的水” ） 提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你依据这样挨

15、次背诵这一段。 读写结合，延长课外语言训练。 （1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。 第一步（不加附加成份）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 其次步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 （2 ）出示：“教室里真静啊，” （3 ）出示：“真啊，” 观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。 用简笔画创设情境，通过形象引导同学理解词语。 老师边说边画。 （1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思考；老人在深思） （2 ）在桂林，我们也会看到这

16、样的山 （图 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ （骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。） （3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象好像在饮水；） （以上三个图形逐一画出，组成一幅画。） （4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。 其实又岂止是这些，桂林惊奇的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” （5 ）这一座座形态万千、惊奇的山峰分开排列叫什么？（奇峰排列）

17、“奇峰排列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”） （6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特殊险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ （出示课件，引导同学依据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：担忧全；损害；高的、陡的。） （顺手画图，图略。） （7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起 （图） ，这就叫“怪石嶙峋”，假如是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，确定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 （8 ）自学课文。 提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习其次节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点

18、。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。 （9 ）朗读竞赛。 谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。 四、感悟实践 这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，宠爱制造的同学可别遗忘给桂林山水设计旅游广告词。 桂林山水 教案 篇3 教学目标： 1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。 2.背诵全文。 3.检查生字、新词。 4.总结作者的观看方法和写作方法。 教学过程： (一

19、)学习第三自然段 1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。 特点：奇(拔地而起，形态万千) 秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋) 险：(危峰兀立，怪石嶙峋) 2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰排列、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。 拔地而起：指桂林的水不像一般的山慢慢高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。 各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。 奇峰排列：排列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 形态万千：各有各的样子。有的像，有的像 屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 危峰兀立

20、：高高的山峰直挺挺地矗立着。危：高，兀：高高突起。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。 3.练习朗读(可小组中相互读)读出桂林山的特点和宠爱之情。 板书 4.小结：作者在观看桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法? 观看：抓特点。观看时留意了山的形与色并进行了丰富的想象。 描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比方句、排比句式的使用生动形象地呈现了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。 (二)学习第四自然段 朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象?体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后说一说。 (三)检查生字预习 (四)指导

21、背诵 1.朗读练习。 2.熟读后再练习背诵。背诵时先求娴熟，后求有感情。 (五)指导课后思考练习第三题 (六)作业 1.抄写字、词。 2.背诵全文。 桂林山水 教案 篇4 一、教学目标 学问目标：有感情地朗读课文，学习文中的生字、词。 情感目标：了解桂林山水的特点，从而培育宠爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣。 力气目标：学习作者细致观看和具体形象地描写景物的方法，培育同学的观看、想象、理解、表达力气。 二、教学重点、难点 1了解桂林山水的特点，培育宠爱祖国锦绣河山的情操。 2学习作者观看和表达的方法。 三、教法、学法的设想： 1诵读法：体会诗歌漂亮、深情的语言，精彩的语句和段落可作背诵要求，

22、从而感受祖国的壮丽山河。 2研讨探究法：对文章借景抒情的写作手法，可鼓舞同学结合以往阅历，研讨沟通。 四、课时支配：1课时 五、教学过程： 1、导入新课：桂林山水甲天下。桂林的山，桂林的水，桂林的迷漫云雾，桂林的绿树红花漂亮如画，山水如歌，让我们共同欣赏、倾听 2、整体感知：这既是一篇漂亮的山水诗，又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。 （1）初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受。（同学各抒已见，老师赐予适当的点拨评价。） 提示：桂林山水如诗如画、美不胜收；山水相依，自然和谐；山环水绕，令人沉醉，富有浪漫主义的传奇颜色 （2）梳理诗歌结构：（

23、同学小组争辩完成，老师赐予指正评价。） 明确：第一部分：从开头至歌中歌-山山应我响回声，是对桂林山水和城市特点的概括。 其次部分：从招手相问老人山至使我青春永不老，联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。 第三部分：从七星岩去赴神仙会至最终，概括了桂林山水从历史到现实的巨大变化，表达了对祖国奇妙河山的歌颂。 3探究赏析： （1）观赏桂林的山： 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ 同学自读课文，找出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样描写这些特点的。 特点之一奇,课文从两方面描写：一是拔地而起，各不相连,二是奇峰排列，形态万千；特点之二秀，课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹

24、笋，写出秀的.表现；特点之三险,课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不当心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。观赏漓江的水： （2）问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ 同学自读课文，找出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 特点之一静,从感觉上突出了漓江水的静；特点之二清,从视觉上突出了漓江水的清；特点之三绿,从颜色和品质上突出了漓江水的绿和纯。 练习朗读，读出桂林水的静、清、绿，读出对桂林水的宠爱之情。 （3）有感情的朗读诗歌，老师进行相应的指导。 4积累迁移：默读诗歌，思考以下问题，然后争辩

25、： （1）课文其次、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？ 提示：第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。其次、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。 （2）朗读课文第四自然段，想象这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说。 5布置作业： （1）这首诗从桂林山水甲天下写起，结束于桂林山水-满天下。两句诗虽

26、然仅有一字之差，但意境却大不相同。作者为什么用满字替换甲字呢？谈谈你的理解？ （2）积累诗歌中的漂亮句子，并加以背诵。 六、板书设计： 桂林山水歌 贺敬之 山：奇、秀、险 甲天下 水：静、清、绿 桂林山水 教案 篇5 桂林山水一文具有深厚的描写颜色和抒情颜色，这类课文宜以读为主要方法进行教学。教此文，在各个不同环节实行不同形式的读来引导同学理解课文，效果较好。 一、审题听读，初步把握整体 揭示课题后，稍作争辩，让同学审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。紧接着便可以情境化语言“带领”同学闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让同学稍作回味后

27、，教者归纳： 跟随导游课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的宠爱之情。 导游课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致。接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山。从而使我们具体了解桂林山水的特点。最终将山水相融，向我们呈现了一幅山水画卷。 这便使同学从整体上初步把握了课文内容和段落结构。 二、看图自读，具体探究内容 首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。 然后让同学按下列要求（出示思考题）边看图边读文。 仔细看图，观看发觉桂林山水的特点。 图文对比，找出文中与画面直接对应的语句。 仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点

28、的语句。 赏图品文，体会这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。 这样图文对比，看图关怀了读文，读文引导了看图，促进了观看力与理解力的相辅相成、同步进展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在同学自品和教者点拨中得到落实。 三、择要引读，深化理解重点 此前，同学已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点： 引：（身临其境般读第一节后）啊，果真名不虚传！看，漓江的水真静啊 齐：静得 引：漓江的水真清啊 齐：清得 引：漓江的水真绿啊 齐：绿得 引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊 齐：（略） 引：桂林的山真秀啊 齐：（略） 引：桂林

29、的山真险啊 齐：（略） 至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。 以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。 四、辨析分读，直观发觉写法 首先略作启发，让同学把其次、第三节都分为两层。 接着指名两同学（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。 然后让同学从分组朗读中直观发觉这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。 最终仍以对应分读方式，将排比、比方等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。 五、回味赏读，全面升华情感 在以上内容、结构、语言特

30、色都已分析就绪的基础上，依据已形成的整体板书教育同学全面回顾课文，然后身临其境，以真实的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。 桂林山水 教案 篇6 一、教学要求： 1、学习课文，感受桂林山水的奇妙，培育宠爱祖国大好河山的感情。 2、会认生字，能正确读写。 3、体会山水合一的自然美，情景相融的奇异境地。能用“赞美描述”来抒发宠爱自然美景的思想感情。 二、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让同学尽情地品尝桂林山水的美丽景色。 第一教时 一、预习探究 1、出示小黑板，朗读生词。 2、

31、初读课文了解大意 二、合作沟通 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面呈现的漂亮景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 三、品读感悟： 1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？ 2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 师生争辩后小结： 1、初读

32、完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2、这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” 四、巩固延长： 质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“？”记号。） 其次教时 一、教学内容： 1、能用一二句话，赞美漂亮的画面。 2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，呈现桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3、进行制造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的

33、特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4、同学能把握“观赏描述”的句式。 二、教学过程： （一）、理解第一段，随文入景。 1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：消逝一幅桂林山水画卷，再消逝文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的

34、山水吧！） 特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语） 5、同学汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特殊特殊，多么。 7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“观赏描述”。 （二）进一步体会重

35、点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊） 2、让同学仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3、老师朗读示范同学试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女同学互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。 5、

36、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （三）进行制造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“观赏描述”。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定同学1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定同学2：漓江的水真明净啊！明净得像 拟定同学3：我摇着双桨，

37、那“泼泼”的水声真好听 3、图象创设情景：出示“象山图”请留意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定同学1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定同学2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 播放多媒体软件：一幅“象山图”消逝，再消逝文字和声音：漓江的水真甜啊！ （四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 播放多媒体软件：消逝两幅人们在水中玩耍的情景，再消逝文字和声音：漓江的水真凉快啊！ （五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚

38、才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2、预备怎样游玩桂林的山水？ 3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5、按“观赏描述”引读。接受多种形式，读出你对桂林山的

39、宠爱之情。 边读边出示多媒体软件：消逝三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！ 6、创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“观赏描述”想象佳景。 拟定同学1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四周张望,它在看什么? （3）你看到这么奇异的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）老师

40、出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 拟定同学1：桂林的山真险啊，好象就要倒下 拟定同学2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄 （6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案 桂林山水 教案 篇7 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。 积累课文漂亮的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步熟识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者宠爱大自然的感情。 课前预备 教学挂图。 搜集图片或制作课件。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） A案 第一课时 引导同学进入图文描绘

41、的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让同学谈感受。 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 观赏漓江的水（学习其次自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观看图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 作者是怎样描写的？ 齐读（依据课堂读的实际状况，可以让同学个体

42、再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以观看江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特殊纯净） 依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让同学体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 指导同学有感情地朗读

43、并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 引导同学“发觉这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让同学谈对排比句的感性熟识）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 巩固识字，练习书写 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 其次课时 观赏桂林的山（学习第三自然段） 导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读，画一画，结

44、合插图来欣赏。 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和其次自然段比较，也是用这样的段落句式） 在同学的回答中，老师随机呈现课件，让同学进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导同学读出感受，理解词语，并呈现泰山和香山的图像，以关怀同学理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让同学想象：像老人、像巨象、像骆驼。 仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让同学感受到“秀”得郁郁葱葱，颜色明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导同学通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让同学自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让同学自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读