花钟教学反思_1.docx

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1、花钟教学反思花钟教学反思1 作为一名新老师，在教学上有很多地方需要学习和改进。周四在与教研室的杨老师沟通后，发觉自己还有太多的不足。 1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简略化，要具体明确，以便教学中能更好的完成教学目标。 2、对三班级同学学情分析不精确，低估了同学的力气，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简洁的词语，同学已经在第一课时中把握，不必再重复。在学习课文第一段中只引导同学达到正确、流利、有感情的朗读课文，应当再上升一个层次，让同学当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。 3、要正真让同学做课堂的主体，应当引导同学自己去发觉，去思考，而不是跟着老师走，

2、在一个模板里学习，这样就束缚了同学的思维。 4、老师的语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。 5、作为一名语文老师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵，上课的表情等。 几次的试讲发觉太多的不足。能有各位老师的教育，和自己的努力，希望能更快更好地成长。 花钟教学反思2 本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在观看事物的活动环节。课前我认真看了课文，文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课，就是让同学搜集或观看自己所熟识的花，宠爱的花，了解这些花的特点。即，开花时间，适宜哪种环境，

3、花形，花色等。通过看、闻去发觉大自然中有很多奇异的东西。 班上同学完成较好，有很多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很吵闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发觉，我借机出示新课内容花钟。然后出示自己预备好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形，让同学认读花名，按时间挨次排列，一个漂亮的“花钟”呈现眼前。同学对主题的理解就不困难了，有很多同学恍然大悟，原来“花钟”就是这样产生的。 本课的生字较多，生僻词语较多，同学不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中同学简洁理解。比如“妈妈欣然答应了我

4、的要求。”这下就能理解“欣然”是快乐的意思。 依据以上思路，同学能理解课文内容，基础也把握不错。假如说，这样也算学语文，那我有以下反思。 本文主要是写了作者观看后，发觉一天之内，不同的花开放的时间不同，以及这种不同的缘由，表现出了作者擅长留心观看事物，擅长思考的好习惯。本人的指导思想是激发同学从植物的特点去感受大自然的魅力，激发同学的观看爱好。本文是一篇说明文，从理解文本的过程中实行了“弃轻取重”，就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。 一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，同学初步接触说明文的表达方法与写作技巧，比较感爱好。汉语表意具有丰富性，表达同一个意思，往往有不同的句式

5、可供选用，适当地变换句式，可以增加文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放时的情景，作者为了避开语言上的单调，接受了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”（引导同学勾画拟人句）。这样，就使单调的说明对象显得生动好玩，这是作者笔下的.事物，形象逼真，也是本人要传授给同学简洁的说明方法与写作技巧。 引导同学在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式，增加习作的表达效果。（这环节，支配了习作练习，写一种自己宠爱的花，也用上具体的数字，拟人等写作技巧，同学习作效果不错。）有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课，我知道了大自然中有很奇异的东西，只要留心观看，擅长思考，

6、总会发觉一些自己始终想不通的事。比如说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今日老师问我，藕是从哪儿长的？我说：“是树上长的。”结果班上哄堂大笑，有的同学边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时老师也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有”就是写的藕。接着老师又问，你们宠爱吃藕吗？同学们都说：“宠爱！”老师又问，那你发觉吃藕时，有什么东西好像蒙住了嘴呢？我们又都说：“有。”有人说，就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢，老师又笑着说：“那就叫藕断丝连意思是藕断了丝不断。老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情伴侣间的感情） 为了

7、能让同学更好的把握修辞作用。我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式：“画眉鸟在树枝上悦耳地唱歌。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式：“小麻雀的韵律虽然显得单调，但杂乱地交织在一起，足以震动整个树木。间或也会消逝几声不和谐的音符，那是几只乌鸦在凑吵闹。”也可以简洁些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会，争辩得特殊吵闹。” 二、“我读我写”“我写我心”。读书不放一难，本文需要弄清一个问题：从哪些地方可以看出作者对四周事物进行了留心观看？本文作者对四周事物进行了留心观看。文本中，作者对不同的植物开花的时间进行了细致地观看。如：“凌晨四点，

8、牵牛花；五点左右七点；中午十二点左右；”假如作者没有经过细心的观看，是不会这么精确地写出各种花开放的时间的。（有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。）其次，作者对不同的植物开花时间不同的缘由进行了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放，深夜不适宜。只有晚上九点左右适合开放，总结出花开的时间与温度，湿度、光照有亲热的关系，从中也可以看出作者观看细致。另外，从作者总结出植物开花的间与动物活动时间有关，也可以看出作者对四周事物观看细心。 三、阅读与写作，图文比较写话。出示第1自然段（本地现有的花样），本段是用多样的语言表达。比如，牵牛花开了牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（点拨）左边的句子只是平淡的叙述，而右

9、边的句子使用了拟人的修辞手法，生动形象地呈现了牵牛花开放时的形态，读起来趣味十足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着._。画眉鸟在树上鸣叫。_。拓展课外学问“做试验玩耍”让同学观看后写观看日记，也可以将自己带的花样相互交换观看，写观看日记。 总之，学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”。由于有些花花草草的，我也没见过。为此，我感到了要教好语文，除了固有的功底，还要走出书本外。有一点在本文的教学中还是能体现的，那就是“阅读与写作”落到了实处。“取舍”在特殊的文章体裁中也能体现阅读教学中的一个亮点，这样能激发同学爱好，同学有了爱好，就是一堂“混水课”也是欢快的！ 花钟教学反思3 花钟一文是三班级上册第四单元

10、紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的奇妙姿态，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的漂亮，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的.基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式

11、。感受文本语言的漂亮，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学宠爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以同学质疑引入文章，让同学在读中体会题意，查找答案。 3.检查同学词语熟识状况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。 4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段

12、的学习。不同的花在不同的时间开放。让同学自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更宠爱，边争辩边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生欣赏图片，接读句子。 7.最终，让同学尝试写写自己宠爱的花朵，以及它的开放方式。 整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵敏应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时把握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。 花钟教学反思4 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。依据

13、教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”经过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、糊涂、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我宠爱的部分;读懂课文资料，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，认真观看和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 所以我依据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩开放去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 阅

14、读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上经过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的漂亮，课堂上我力求让同学自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再经过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让同学感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发同学对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的不足之处有很多，每次提出的问题有必需难度之时，同学们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给同学一些启发，急着想看到同学举手，话不知不觉就多了起来，于是乎同学思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也

15、少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个特别大的圆满，还有是第四个环节，引导同学建花钟，同学回答问题的进取性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是学校生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让同学上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢?”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。 花钟教学反思5 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于同学体会到各种花的美

16、，并读出这种美。通过两种句式的表达，同学体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了同学朗读的爱好。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己宠爱的花的句子，鼓舞同学带着自己的想象和动作读。我利用图片呈现，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。 但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课消逝了很多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深化挖掘，所以误认为三班级

17、同同学字词语不是教学重点，忽视词语把握的重要性，一次课让我熟识到要研读课程标准，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要连续发扬的。三、我对“同学是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中确定要留意这一问题。不能以老师的意知为转移，要充分发挥同学的主观能动性。 总之，这节课让我深知课标的重要性，或许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨课标，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。 花钟教学反思6 这是学校语文一班级其次学期的一篇饶趣味味的科学童话，让同学在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发同

18、学对植物，对大自然的爱好。结合本课教材的特点与低班级同学的实际情景，在教学时主要关注了以下几方面: 一，识字为主导，培育识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以同学自学为主的识字活动。即:读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的同学自主识字的精神，又培育了同学良好的自同学字的习惯。在识字教学中争论到同学已有的.学问阅历，对识字的方法已有了必需的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡

19、环境识字，生活识字;鼓舞用熟识的字和开放想象的记字好方法。 二，朗读为主线，培育学习好方法 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先同学带着自同学字的任务读通全文，整体感知课文资料;其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让同学感知全文，理解课文资料;第三次则以全文重点小节为主，用让同学自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使同学更深化地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让同学读自我宠爱的，为自我宠爱的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在同学脑海中巩固再现，更让同学加深了对课文地理解，此外同学也在不知不觉中饶趣味味地背诵了课文，同时也

20、让同学感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。 三，资料为课文延长，激发课外阅读爱好 课文结束时，老师将自我搜集的有关大自然时钟的趣味资料让同学了解，既开阔了同学的眼界，又激发同学课外阅读的爱好，鼓舞同学搜集有关信息，扩大阅读面。 花钟教学反思7 花钟是一篇很美的文章。 第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。 其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，。 第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。 对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的具体作用。 依据教材的.位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标

21、有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。 正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术关怀学习的力气。感悟作者精确、生动的语言，初步把握作者抓住景物特点观看四周景物的方法。 仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。 陶冶美的情趣，激发宠爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 花钟教学反思8 花钟通过

22、牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消逝了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。在课的引入部分，运用多媒体出示牵牛花、午时花、夜来香三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，既关怀同学弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，也激发同学学习的爱好；让同学多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，为老师实施更有效的教学形式打下基础。 在本课的识字教学中以词语为单位识记可以减轻负担，效率更高。在语言环境中识字分散识字难度，减轻了同学的学习负担，同

23、时也为同学供应了多种同学字的方法。通过一阶段的学习，同学在识记汉字方面已娴熟地把握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能关怀同学积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，同学经过大半个学期的学习已表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢快。 花钟教学反思9 花钟一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一

24、天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完善姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称同学学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的漂亮，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的漂亮，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发同学宠爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开

25、放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让同学在老师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以同学质疑引入文章，让同学在读中体会题意，查找答案。 3.检查同学词语熟识情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进行指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让同学自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边争辩边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生欣赏图片，接读句子。 7.最终，让同学尝试写写自我宠爱的花朵，

26、以及它的开放方式。 整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵敏应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上支配还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时把握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。 花钟教学反思10 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的具体作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本

27、课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者精确、生动的语言，初步把握作者抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发宠爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、把“品

28、尝和进展语言”作为切入点。 要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据同学爱好及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： (一)、自读圈点，初步感悟; (二)、比较句子，品尝语言; (三)、自悟得意，积累语言; (四)、仿写延长，进展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将同学引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实同学语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，同学经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改过的句

29、子是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，同学对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培育、进展了同学的语言本事。 二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。 语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为同学的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从同学的心理需要动身，要让“

30、信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”;将同学在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。 另外，本课教学中同学不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使同学养成运用现代信息技术的习惯。 二、给同学供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，同学能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，

31、能够依据爱好爱好自由选择“宠爱哪句就说哪句”;能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。同学们在合作学习，争论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深化，如“伸展”一词的理解还不到位。 花钟教学反思11 这篇课文依据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发

32、觉。其次课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。 课文第一自然段，语言漂亮、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让同学通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使同学走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让同学能够更精确的感受作者用词的奇异，我接受了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让同学们一起说说哪种写法好，为什么？同学不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文

33、字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的宠爱。 此外，本文用词的精确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让同学观看句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发觉“左右”一词），然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？同学很快就想到了“或许、大致、或许、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的精确。 学习了第一自然段后，我又出示课件小练习（结合课堂作业本中的作业），让同学仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延长，很好的拓展了同学的思维。 作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从同学角度动身，细心做

34、好生本预设。从同学的需要动身，从同学学习语文的规律动身，预设同学宠爱的学习内容，让同学有爱好学；预设引起同学思考的问题，唤起同学的生活阅历；预设同学学习路上生成的共性化体验，激励同学进一步学习的热望；假如老师对同学缺乏细腻的观看，往往就发觉不了同学思维的独创性，发觉不了教学中消逝的有价值的教育资源。 没有细心的预设，就不会消逝真正布满生命气息的灵动的课堂。对于三班级的同学来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我看到第一个同学说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”同学的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个同学站起来

35、说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。 这一描述实在是太精彩了，我准时抓住了这一来自同学的生成资源，要求同学带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时同学对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，同学脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正由于此，同学的朗读才能如此到位，声情并茂。 花钟教学反思12 前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为花钟。现在才静下来细细梳理一番。 花钟是人教版语文三班级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文依据“归纳总结揭示缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观看”这

36、个主题，激发同学擅长观看勤于思考的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观看的奥妙以及语言文字表达带给人的奇异的感觉，主要设计思路如下。 一、图片导入，吸引同学爱好。 本课主要通过讲花来突出细心观看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所消逝的各种花依次呈现出来，配以背景音乐，让同学在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人；然后让同学沟通感受，鼓舞同学平常要留意积累好词好句，关怀学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让同学对“花钟”有个初步的熟识。 二、初读课文，学习字词。 揭示课题之后，让同学带着爱好自由读课文，要求同学读准字音，读通句子。然后

37、检查同学对本课重点字词的熟识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。 三、再读课文，整体感悟。 认读、理解词语之后，同学就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导同学进行小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内呈现。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让同学感受语言文字的表达带给我们的奇异的感觉。在分析的过程中让同学了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让同学仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以鼓舞同学在以后

38、要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是鼓舞同学自己去查找，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让同学感悟细心观看的重要性，鼓舞同学擅长观看，勤于思考。 四、拓展练习，加强巩固。 为了能让同学更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供同学选做。一个是让同学观看四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观看其他事物，写一篇观看日记。 本课设计思路清晰，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。 首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而同学说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少同学的参与，对于老师的提问同

39、学不知所云，导致小组合作环节争辩出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不成功的地方。 其次，教材没有吃透，对同学了解还不够。 虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是依据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是同学。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能消逝重叠、遗漏现象，事后了解到，很多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平

40、常的时候只是流于形式，没有进行特地的强化训练，所以同学还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备同学，由于他们才是我们教学的主体。 三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于同学的不同回答，我总是找不到合适的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了生气和活力。 总之，通过这样一堂不成功的课，我发觉自己在组织同学，讲课技巧等方面还存在很多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。静静

41、为自己加油！ 花钟教学反思13 选入这篇课文意图是，读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心观看四周事物，认真观看和思考的习惯。执教者，首先利用多媒体课件，通过直观的画面让同学感知花的美丽与可爱，让同学产生对大自然的惊奇，从而引入课文内容。 执教者紧扣训练的重点，让同学用不同的语言来表达对各类花的宠爱之情，老师再用亲和力的语言把同学带入课文的情境。 接着在老师的引导下，让同学自主学习第一自然段，边读边画出宠爱的句子，让同学自己去发觉大自然的奥妙。在同学沟通体会的基础上，老师相机的点拨，引发同学争辩、朗读，重点让同学自己去感悟，去发觉，读出自己的感受，敬重同学自己的表达方式。创设了民主和

42、谐的课堂氛围。 执教者接受了“教”与“放”相结合的教学方式。学习完第一自然段后，老师让同学自己总结学习方法，再让同学按此方法自学下面的内容，使课堂教学具有层次性，这也比较符合同学进展的实际。老师留意发觉同学惊奇心，拓展同学的科学学问，使课内与课外相结合。这体现了语文与实践的完善结合。 执教者留意了朗读的指导与训练，让同学在读中感悟语言的表达方式，鼓舞同学有共性的朗读，读出自己的.理解，读出自己的体会。 读写结合，是本课例的亮点。学语文，用语文，在实践中训练语言，提升语文素养，是语文课程的重要理念，所以，执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法，还提升了同学的写作力气，表达了奇妙的情

43、感。体现了语文的特点。 花钟教学反思14 老师们，在我们看了花钟一课以后，信任老师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动，正是老师匠心独运的导学设计，为同学高效率地学习制造了可能。对于一些精彩的课，许多时候，我们会情不自禁地带入自身的阅历积累，大都会有这样的感叹：哎！这样的设计我怎么没有想到？要提高教学质量，向有限的教学时间要质量，使不同层次的同学都得到不同程度的进展，就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和把握。一位老师，对教材、对同学的了解越深化，越是能做出更为科学的设计。要引导同学与文本的对话，老师首先要深化地与文本开放“对话”。真正意义上的“对话”，相互之间是公正的，既要充分敬重文

44、本，认真钻研教材，依据同学实际制定恰当的教学目标，又不拘泥于教材，制造性地使用教材，“用教材教”。 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。但是，对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的具体作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争

45、奇斗艳、芳香迷人、明丽、糊涂、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，认真观看和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 确定了以上教学目标以后，李老师是怎样制定科学的导学方案，以促使目标的达成呢？我认为特别值得我们关注的有三点，教材内容的处理、训练点的设置和教学策略的运用和教学手段的选取。 1、教材内容的处理。 在花钟一文的教学中，我们看到，李老师将教学过程分为两个课时，我们看到的这一课是第一课时，教者主要引导同学学习了生词，课文学习的

46、重点放到第一自然段，借文学词学句。从这一课时的整体上看，李老师设计了六大环节：（1）初读课文，理解大意；（2）学习生词，欣赏词句；（3）依托文本，理解运用；（4）品位词句，当堂积累；（5）修建花钟，引导探究。原来李老师在开初的设计中还有一些环节，比如背诵课文、介绍花钟等环节，后来依据实际状况做了适当的调整，这也叫以学定教，顺学而导。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动。这一课从对花钟字面意思的理解“花钟是用花草做成的钟”，随之了解花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让同学参与实践，明白真正的花钟是“不需要指针”的，最终让

47、同学带着探究的欲望走出课堂，一气呵成，让人感动的不只是花卉之美，而是感动于教者与文本、与同学的深化“对话”，感动于这样精致的设计！ 2、训练点的设置。 要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，没有科学的“训练”是不行的。那么，何谓科学的训练呢？我的理解是，必需留意训练内容的难易和重量，体现训练的层次和角度，把握训练的节奏。本课的.教学设计中，李老师有“三个结合”给我留下了深刻的印象，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开头，让同学在文中划诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上消逝生词，离开拼音读，随后让同学找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。我们看到，老师多次提示同学到课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。第三是将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见老师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让同学进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积累的时