小学一年级口算题1.docx

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1、小学一年级口算题1小学一年级口算题1 本文关键词：口算，小学一年级小学一年级口算题1 本文简介：数学课程标准基本理念数学课程必需立足关注学生的一般发展，是每一个孩子健康成长的课程。2数学是一项人类的活动，作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。数学课程标准把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。即：小学一年级口算题1 本文内容：数学课程标准基本理念数学课程必需立足关注学生的一般发展，是每一个孩子健康成长的课程。2数学是一项人类的活动，作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。数学课程标准把数学看

2、成是一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。即：作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。3、数学学习强调过程，使学生的探究经验和得出新发觉的体验成为数学学习的重要途径。4数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。5、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。关注学生的个人学问和干脆阅历数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源；数学教学活动要着眼于学生终生学习的愿望和实力。首先，数学教学过程是老师引导学生进行数学活动的过

3、程。在数学活动中，要有数学思索的含量，学生应当成为主动探究学问的“建构者”，决不只是仿照者。6、义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。使数学教化面对全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。2、学生的数学学习内容应当是（现实的,有意义,富有挑战性的。）3、有意义的数学学习活动不能单纯地以来仿照与记忆，动手实践动手探究和合作学习是学生学习数学的重要方式。4、数学教学活动必需建立在学生的学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础上。5课程”一般是指实现学校教化培育目标而设置的教学科目及其目标，内容和进程的总和。6数学课程应培育学生具有

4、计算实力，能够帮助人们处理数据,推理和证明,有效地描述自然现象和社会现象。7数学课程标准明确了义务教化阶段数学课程的总目标，并从:“学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法等四个方面作出了进一步的阐述。6在各个学段中，数学课程标准支配了“数与代数”、“空间与图像”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理实力。8要初步培育培育学生从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。9新课程中的数学评价，要建立(评价目标)多元，(评价方法)多样的评价体系。一

5、、单项选择题1“统计与概率”的教学设计，肯定要注意内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有实力感受的现实，不能离学生太远。A.方法B.概念C.素材D.原理2在“统计与概率”教学设计实践活动时应当考虑学生的（）和年龄特征，留意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的留意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。A.已有认知水平B.热忱C.爱好D.干劲3设计统计与概率的实践活动时应当考虑学生的（），留意活动的组织形式。A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心4“实践与综合应用”的学习，学生通过视察、试验、调查、设计等学习活动，经验提出问题、明确问题、探究问题、（）的过程。A.解决问题B

6、.修改问题C.探讨对策D.征求方案5.实践与综合应用作为一种探究性的学习活动，发展学生思维实力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。A.多做题目B.经验探究过程C.科学探讨D.勤于训练二、多项选择题1.“统计与概率”与人们的（）亲密相关。【AB】A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活看法2.义务教化阶段应当使学生熟识统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（）。【BCD】A.空间观念B.形成统计观念C.敬重事实的看法D.用数据说话的看法3.常用的收集数据的方法包括（）等。【ABC】A.计数B.测量C.试验D.计算4.标准设置了“实践与综合应用”这一领域，把（）等内容

7、以交织、融合在一起的形式呈现。【ABC】A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【BCD】A.仿照和记忆B.动手实践C.自主探究D.合作沟通三、推断题1.新的小学数学课程中统计学习的重点是依据已知数据解决提出的问题。()2.“统计与概率”的教学中所供应的材料，学生越是不熟识，学生就越会感爱好。()3组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主子。()3.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不肯定要做到连贯。()4.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。()5.实践与综合应用学习领域的设置，有利

8、于学生体会数学的文化价值和应用价值。()四、填空题1“统计与概率”的教学设计，肯定要注意内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有实力感受的现实，不能离学生太远。3“实践与综合应用”的设置反映了数学课程与教学改革的要求，对于促进数学课程改革和数学课程内容的改革有主动的意义，对于改进老师的教学方式有重要的作用，为学生供应了进行实践性、探究性和探讨性学习的课程渠道。4实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。5生活中到处有数学，从学生熟识的生活事例动身，从学生身边的现实背景中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。在小学数学课堂中怎样有效的落实课标精

9、神一、课堂提问现状反思小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中运用频率最高的教学方法之一。经过老师细心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的新奇心和想象力，燃起学生对学问的探究热忱，从而极大地提升课堂教学质量。1提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，经常使学生缺少思维的空间和思索时间，表面上很喧闹，但是事实上学生处于较低的认知和思维水平。2答案被老师完全限制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍旧会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达3候答时间过短。学生回答问题须要酝酿和思索的时间，老师在极短的时间就

10、叫停，学生的思维无法进入真正的思索状态。4不注意利用课堂生成资源。老师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕获可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。上述问题的存在，严峻制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。二、有效提问的教学策略有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应留意以下几点。1.备教材要“懂、透、化”懂”，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题、重点和难点，做到透彻驾驭，融会贯穿。“2.备学生要“实”，所谓“实”，是指老师必需深化实际，了解自己所教学

11、生的基础学问、接受实力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，使得提问更加有效。3.提问过程要突出学生主体思维来自疑问。一般老师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。总之，在实践中，老师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的实力，同时也要培育学生提出问题和发觉问题的实力，真正提高课堂教学质量。五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，老师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形C

12、DA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，老师列举许多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，老师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：老师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中老师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？“教学设计一”中的老师采纳了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去主动思索，让学生主动应用已驾驭的学问进行探

13、究。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间驾驭学问，提高学习技能，但假如一味采纳这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会仿照，不会敏捷运用，更不会创建。（5分）“教学设计二”中的老师采纳了比较的方法、启发式的教学方法，注意引导学生绽开学问发生的过程，引导学生自己探究，自己思索，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）五、问答题1“统计与概率”教学实施中如何留意内容选择的现实性？(P104)答：“统计与概率”的教学设计，肯定要注意内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有实力感受的现实，不能离学

14、生太远。2如何把握“统计与概率”教学中的“度”？(P114)答：老师在教学的时候，应当细致分析课程标准和教材，深化了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上假如学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应当激励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的学问以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。低年级学生起先学习“统计”,既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己的生活阅历解决问题，这样才能激发学习爱好。3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方

15、？（P119）答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学学问领域之外增加新的学问，而是强调数学学问和思想方法的整体性和综合性。首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学学问领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上相识数学、体验数学、应用数学。其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的学问与方法，因此，实践与综合应用的综合性还经常表现为多学科的综合。4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教化阶段数学课程的总体目标服务，同时，依据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）答：“实践与综

16、合应用”的教学是为实现义务教化阶段数学课程的总体目标服务，同时，依据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：在学问与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等学问领域的综合应用和整体把握；在数学思索方面，强调经验探究过程，发展思维实力；在解决问题方面，强调经验提出、理解、探究和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践实力；在情感与看法方面，强调体会数学与自然和人类社会的亲密联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。2、九年义务教化的教学目的是什么？答：(一)使学生理解、驾驭数量关系和几何图形的最基础的学问。(二)使学生

17、具有进行整数、小数、分数四则计算的实力，培育初步的逻辑思维实力和空间观念，能够运用所学的学问解决简洁的实际问题。4、课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教化方针，调整和改革基础教化的课程体系、结构、内容，构建符合素养教化要求的新的基础教化课程体系。高效课堂课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学

18、校整体教化教学质量的目的。这也是建设和谐校内，建设欢乐校内的根本要义所在。高效课堂的含义高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教化教学效率效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教化教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必需达到以下三个要求：1、明快。一是老师的心情，要平和，不能过分激扬和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学探讨表明，这种状态是最有利的。二是让学生充溢求知的愉悦感，调动起学生的良好心情，形成

19、互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。2、融洽。指整个课堂老师与学生的关系。这个氛围要由老师来创设，从心情到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要探讨如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。那么原委如何才能打造出高效的课堂呢？一、老师方面1、充分的课前打算我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要创建高效的课堂，充分用好这四非常钟的每一秒，充分的课前打算就显得特别重要了。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐

20、太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教

21、学的重点与难点，而不在四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为实力，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要擅长依据详细教化情景，敏捷运用各种教化方法，发觉和培育创新人才，成为学生创建潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，老师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要细心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。3学的学法指导在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发

22、觉问题，并且自己去找寻解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。4、适当的激励机制课堂要面对全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。二、学生方面1课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？2、课堂学习习惯上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所

23、学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。三、师生结合一个班级的师生就像一支运动队，老师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。假如每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的老师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不行能1、怎么才能做一个合格的小学老师1、有爱心。同等对待每一个人，无论他的分数凹凸，无论他的父母是否有权势；敬重每一个人，把他们看成你的孩子、你的亲人，而不是你随意辱骂、责罚的对象。对学生们要有耐性.特殊是低年级的孩子,更应当多去关切他们的学习和生活.下课后,应当

24、成为学生们的伙伴,与他们一起沟通、嬉戏、谈心。2、有学识。让他们觉得可以从你的身上学到许多东西，对你有信任感，崇拜感。3、有方法。寓教于乐，培育爱好，教授方法，提高实力。2、依法执教，首先要遵守法律，即严格遵守未成年人爱护法、中小学老师职业道德规范等法律法规，敬重少年儿童的合法权益和人格尊严，关切爱惜全体学生，不卑视后进生。其次“依法执教”在规范我们教化行为的同时，也教化了我们自己。也就是说，只要我们根据法律办事，自己的合法权益才会得到充分的保证，这是我们实施教化工作的重要保障。3、依法执教的教化意义有哪些（1）实行依法治教是社会主义法制建设的必定要求，它是有关教化法律法规的完善和实施的必定结

25、果。（2）教化在我国社会主义现代化建设中所处的重要地位必定要求依法而治。教化关系到一个国家、民族的前途和命运，它必需用法律手段来保证教化事业的发展。（3）依法治教已成为当今世界各国发展教化事业的一条基本阅历。（4）依法治教是社会主义市场经济条件下管理教化的必定要求。总之，实行依法治教是加强党对教化事业的领导，坚持社会主义的办学方向，培育社会主义事业建设者和接班人的根本保证。4、只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断地钻研学习，一丝不苟，精益求精，才有可能为社会为国家做出崇高而宏大的奉献。焦裕禄、孔繁森、郑培民等一大批党和人民的好干部都是在本职工作岗位上呕心沥血，勤政为民；当非典

26、疫情袭来，一大批平常并不引人注目的医生、护士和科研人员，自告奋勇，冒着生命危急，冲上第一线，挽救了一个个在死亡线上挣扎的同胞的生命，有人还为此献出了自己珍贵的生命。爱岗敬业是平凡的奉献精神，因为它是每个人都可以做到的，而且应当具备的；爱岗敬业又是宏大的奉献精神，因为宏大出自平凡，没有平凡的爱岗敬业，就没有宏大的奉献。总之备爱岗敬业这种平凡而宏大的奉献精神的人，恒久都是强大民族的脊梁！5“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习爱好？答：实践与综合应用的教学内容应依据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习爱好的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实

27、的题材能让学生感到熟识和亲近，对完成任务比较有信念；嬉戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引发学生参加活动的动机。但同时也应留意，要将学生爱好引向更深层次的探究实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。1.简述素养教化的内涵与特点.素养教化是与“应试教化“相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素养，培育实力。2简述素养教化的内涵与特点.内涵素养教化是与“应试教化“相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素养，培育实力，发展特性为目的的教化.素养教化是充

28、分开发受教化者潜能的教化，是以社会文化塑造社会合格成员的教化，是促进受教化者特性化的教化.特点.素养教化的特点是:面对全体学生;德，智，体诸方面全面发展;让学生主动发展.2.素养教化对广阔老师的自我完善提出了哪些新要求答为适应素养教化的实施，广阔老师除要具有合格老师必备的基本条件外，还必需具备以下素养:全面育人的思想素养;复合的专业学问和才智;参加发展和探讨的意识实力;3.简述教化与可持续发展的关系？从教化领域来讲，教化与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面:首先，教化能促进社会的可持续发展.教化具有道德教化，实力培育，文化传承及创新等多种功能，是促进社会可持续发展的重要力气.其次，教化

29、能促进人的可持续发展.学生既具有社会性，又具有个体性，既担当了相应的社会角色和社会义务，又有发展自我，实现自我价值的权利.素养教化和创新教化能在帮助学生适应社会和张扬特性的同时，实现其社会化和特性化的统一，促进人的可持续发展.再次，教化本身须要进入可持续发展的轨道.教化自身也是具有生长性的，也须要改革和创新，只有不断推陈出新，才能保持教化事业的生命力和活力，保持发展和前进的势头.4.请说出科学发展观核心的实质内涵.坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展.5.现阶段党和国家的教化方针是什么答：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德，智，体等方面全面

30、发展的社会主义事业的建设者和接班人.6.“教化要面对现代化，面对世界，面对将来“的基本涵义是什么答：教化要面对现代化，包括两层意思:一是教化要为社会主义现代化建设服务，二是教化本身要现代化，即教化思想，教化制度，课程设置，教学方法，教学手段要进行改革，更新，充溢和发展.教化要面对世界，有三层涵义，一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教化阅历;二是培育学生具备面对世界所需的素养;三是使我国的教化达到世界先进水平，独立手世界教化之林.教化面对将来，涵义有三:一是教化应与世界范围内科学技术发展的将来趋势相适应;二是教化应考试培育适应将来社会须要的人才;三是探讨教化本身的变革趋势.“教化要面对现代化

31、，面对世界，面对将来“是一个统一的整体，既相互联系，又各有侧重.“教化面对现代化“是基础，核心，动身点.7.老师应具备哪些心理素养一个合格的老师必需具备老师职业活动的各种心理素养，以自己优秀的心理素养去塑造新一代的心灵，精彩地完成教书育人的任务.首先老师要有老师的职业意识素养，面对自身从事教化实践的相识，情感，意志，看法等心理活动有所觉知.这主要指老师要具备明确的教化指导思想，创新意识和奉献意识.其次老师要有老师的职业情感素养.老师崇高的职业情感是推动主动工作的强大力气，是搞好教化教学工作的重要前提条件.老师的职业情感，主要包括酷爱教化事业和酷爱学生两个方面.第三，老师要有优良的职业实力素养.

32、实力是顺当完成活动所必需具备的心理条件，教化活动要求老师必需具有多方面的实力;这样才能完成教化教学的各项任务.老师的职业实力应包括敏锐的视察力，良好的安排留意的实力，丰富的想象力，优秀的思维力，较强的语言实力和相当强的组织实力.最终，老师必需具有职业爱好素养.要做好一项工作，离不开对这项工作的爱好，假如产生了深厚的爱好就会全身心投入，以苦为乐，创建性地完成任务.要做好老师工作就应当有对探究学生身心发展规律的爱好，对探讨教化教学方法的爱好，以及对自己所任学科的爱好.8.简述一个合格老师应当具备的学科教学基本学问和基本技能(优化教学实力应在哪些努力).专业学问的驾驭状况:能把握学问的形成过程和运用

33、效能，培育学生的学问延长实力.对教材的理解和处理:符合教学目标要求，切合相应的社会，生活及学生实际，容量适中，重点难点能恰当解决.教化理论基础的驾驭:面对学生全体，发展学生特性，培育学生创新精神和实践实力.语言表达实力:语言流畅.术语精确:详略得当，结构合理.9老师职业素养:仪表举止得体，扣住中心主题，思辨敏捷:应对自如，驾驭实力强.一般话标准;钢笔字及粉笔字工整清晰.10.启发式和注入式是两种对立的教学方法体系，试对两者作简要说明.各种教学方法总起来说，以它们指导思想的不同，可归并为两大类:启发式和注入式.这是两种根本对立的方法.启发式是指老师把学;生作为教学中的学习话动的主体，重视并擅长培

34、育和激发学生学习的动机，使之对学习产生深厚的爱好和增加学习的意志，充分调动学生学习的主动性;通过老师的启发，诱导，提示，点拨，使学生主动地动脑，动口;动手，能举一反三，从而培育学生的思维实力和探究创建精神.注入式是一种“填鸭式“的教学方法老师在教学过程中，不考虑学生相识过程的客观规律及他们的理解实力和相识水平，视学生为“容器“，把现在的学问理论灌输给学生.使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，“食而不化“.“启发式“和“注入式“的区分不在于课堂教学中老师讲授多少，提问与否，师生各占用时间的长短，而在于老师在教学中是否把学生放在了主体的地位，是否使学生主动，主动地进行思索.前者有利于学生的发

35、展，后者则不利于学生的发展，甚至起到了阻碍学生发展的作用.教学必需废除注入式，采纳启发式，才能收到切实的效果.11.依据新课程理念，你认为现代中小学课堂教学应具备哪些基本特征(1)基础性(基础教化的特点;面对全体，为学生终身发展奠基.(2)民主性(师爱生，生敬师，教学相长;师生人格同等;重视情感，意志，动机等非智力因素;融洽，和谐，人格健全发展)(3)活动性(学生自主的，能动的活动，主体活动地位;学生有多种活动的时空，能充分体验，沟通，表现)(4)层次性(针对学生认知，心理，社会化程度等差异性，制订目标，过程，评价和发展的层次性)(5)开放性(打破时空限制，课堂与社会，生活等结合;打破内容限制

36、，体现学科与STSE相结合得思想;多项沟通，多元化的教学体系)(6)艺术性，实效性(优化组合各种教学资源，各种关系和谐，共振，动态的过程美;最少的时间，最佳的效果).12.一堂好课应符合哪些基本要求一般来说，一堂好课应符合下列基本要求:(1)教学目的明确;(2)教学内容正确;(3)教学方法恰当;(4)课堂组织得当;(5)师生主动性高;(6)教学效果显著.13.为更好地体现课程改革的理念，我们的课堂教学设计应坚持哪些原则答既要克服老师为中心，又要避开学生为中心;既要重视学问学习，又要留意实力培育;既要重视教法，又要重视学法;既要发挥老师主体作用，又要发挥学生主体作用;既要教书，又要育人.14.简

37、要说明:为更好地体现课程改革的新理念，我们的课堂教学设计应在哪些方面作出努力体现教学大纲和课程标准要求的学问和实力要求，突出素养教化和方法论教化因素;优化教学过程和方法，留意能够正确引导学生主动参加教学过程，理解和运用学问解决实际问题的教学情境设计，并做到容量适中，恰当运用现代化教学手段;确定教学基本思路，包括体现学生主体地位作用的教学情境设计和学习方法指导，教学重点难点及其突破方法，当堂巩固性练习及课后作业要求，体现教学全过程的板书设计等.15.依据新课程改革和新课程标准所体现的新理念，你怎样看待学科教材在教学实践中的作用答：是圣旨，而是教学的线索;教材不是废纸，而是教学的工具;要创建性地运

38、用教材，为教学服务.16.有人认为，开发课程资源是课程专家的事情，与一般学校和基层的老师学生没有关系.谈谈你的见解.答：据融合，开放，发展的课程观，课程资源主要包括文本资源，音像资源，实物资源，人力资源等;全部学校和广阔师生都应当是课程建设的参加者.为了充分发挥课程资源的人文教化功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标，应激励各地各学校的广阔老师和学生，从实际动身，因地制宜，主动创建和利用课程资源.17.课程资源的开发与利用应遵循哪些原则目的性原则依据教学目标的须要，选择课程资源.综合性原则尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解；实效性原则依据资源的不同特点，协作教学内容，充分发挥

39、课程资源的效能，避开盲目性和形式主义.；渐进性原则教学资源的选择利用，教学活动的组织，应当随着学生的成长，心理的渐渐成熟和学问，阅历，阅历的不断增长，由浅入深，按部就班，逐步提高.；实践性原则有利于学生的探究性学习和实践实力的培育.18.提高学科教学质量，仅仅靠探讨教材就能够保证吗请简要分析.答：不够.要在钻研理论学问的同时，了解社会生活和学生认知实际，依据现代教学理念，在生活中备课，在学生中备课.【或者:备教材，备社会，备学生;或者:贴近社会，贴近社会，贴近学生.】19.新课标下的学科考试同样要有新的理念.请你就改进考试方式方法提出建议.建议依据敏捷多样，多次机会，双向选择的原则，实现考试形

40、式的多样化:可以实行封闭式，开放式，多次考试等方法;可以通过辩论，课题探讨，情境测验，实践操作等方式.详细的评价与测试形式，主要有口试，笔试和操作实践三种形式.目前和今后一段时期，主要采纳笔试形式，将来逐步过渡到三种形式兼顾.口试，是学生用口语回答老师提问的考试形式，有抽题口试，演讲竞赛，对抗性辩论等.笔试，是学生以文字回答老师所拟试题的考试形式，相对固定的题型有填空，辨别，选择，简答，辨析，分析与说明，论述等.操作实践，是考查学生运用所学学问分析解决实际问题实力的考试形式，包括专题社会调查并撰写调查报告，自由选题分析社会及现实问题并撰写小论文等，要留意形成性评价与终结性评价的有机结合.有条件

41、的还可组织行为测试.包括个人自评，打分，班级沟通，互评，老师与班主任协商评定成果等开放性的评价方式.要严格限制测试次数，保证测试质量.20.为适应实施创新教化的要求，中小学教化应当努力做到:更新教化观念，明确培育目标，即应当把培育富有特性和创建性的学生作为教化的最高目标;老师留意组织启发式教学，即致力于营造生动活泼的教学氛围，引导学生主动思索和探究，并以创新精神去理解和运用学问;确立学生与老师共同作为教学主体的意识，强调学生要自主学习，课堂上坚持以学生为中心，引导学生在主动参加教学过程之中发觉和理解学问;改革教化评价制度，坚持实力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系.21.如何从提高课堂教

42、学效率人手，达到提中学小学素养教化质量的目的(1)实施有效教学.所谓有效教学，是指在课堂教学中，老师实行科学有效的措施，使学生驾驭的有效学问量与教学时间的比值达到最大化.老师要做到提高理性相识;细心设计教学;把握教学时机;避开时间奢侈.(2)实施情感教学.所谓情感教学，主要是指老师运用肯定的教学手段，通过激发，调动和满意学生的情感须要，促进教学活动主动化的过程.情感教学干脆关系到课堂教学效果的好坏，也影响着教学目标能否有效地实现.老师应当留意:以良好情感谢发学生;保持良好的授课心境;营造和谐的心理氛围.(3)实施优化教学.所谓优化教学，主要是指老师依据教学目标和详细的教学任务，选择和实施切实可

43、行的教学方案，力争以较少的时间去获得较大的教学成果.这就要求:优化教学目标;优化教学内容;优化教学结构;优化教学方法.22.素养教化对教学方法改革提出了哪些新要求(1)突出“启发式“.要求教学方法必需彻底贯彻“启发式“精神，最大限度地调动广阔学生的主规能动性，使他人真正成为学习的主子.(2)注意探讨学法.不仅强调教与学活动的辩证统一，而且要从学生是学习主体这一原理动身，重视探讨学生的学习方法，并把它作为创立适应素养教化要求的教学方法完整体系的前提条件.(3)强调教会学生学习.教会学生学习是实施素养教化的，一项基本任务，是提高学业成果的根本途径之一，也是教化面对现代化，面对世界，面对将来的重要对

44、策之一.(4)促使学生知情意和谐发展.教学方法改革必需重视学生在学习过程中的知情意因素，促进学生知情意的和谐发展.(5)力求实现最优化.体现教学方法的科学性和艺术性;体现教学方法的整体性和制约性;体现教学方法的多样性和综合性;体现教学方法的发展性和创建性.23.新课程标准强调要留意学科学问与生活主题相结合.请说说你对此的理解.要恰当运用哲学，经济学，政治学，法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点，原理融入生活题材之中;：结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标；同时还要留意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中精确把握内容标准的要求.26.什么是探

45、讨性学习其本质是什么(1)所谓探讨性学习，是指学生在老师指导下，以类似科学探讨的方式去获得学问和应用学问的学习方式.在探讨性学习的过程中，学习者模拟科学家的探讨方法和探讨过程，提出问题并解决问题.如通过专题探讨，课题探讨，方案设计，模拟体验，试验操作，社会调查等各种形式，探究与社会生活亲密相关的各种现象和问题.(2)探讨性学习的实质是学习者对科学探讨的思维方式和探讨方法的学习运用，它变更原有的单纯被动接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对学问进行主动探求，并重视实际问题解决的主动主动的学习方式，从而培育学生的创新意识和实践实力.30.新课程改革强调，对于学生的学习评价，应客观

46、地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异。视察-视察法主要是指老师在自然状态下，有目的，有安排地视察学生在日常学习，生活中所表现出来的情感，看法，实力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据.描述性评语-老师在与学生进行充分沟通的基础上，用描述性的语言将学生在成长记录-建立学生的成长踪迹袋.记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就.以学生的自我记录为主，老师，同学，家长共同参加，学生以评价对象和评价者的双重身份参加评价过程.考试-考试方式应敏捷多样，如辩论，情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避开用终结性的，单一的学问性考试来对学生思想品德课程的学

47、习及思想品德状况做出评价.35.简述35、孔子的教化思想.孔子是中国春秋末期的思想家和教化家.其教化思想主要有:认为教化对社会对人都是极为重要的，教化就是要培育人才以改造社会政治.在教化对象上主见“有教无类“.孔子道德系统的核心和最高道德标记是“仁“，它成为古代道德教化的理论基础.孔子在教化实践中重视“学而知之“，一生“学而不厌，诲人不倦“，创建出了以培育自觉性为中心的因材施教的教学方法，其要点是:A，留意特性差异;B，启发诱导;C，学习与思索相结合;D，要求学以致用.36.陶行知“教学做合一“思想的主要内容有哪些陶行知是我国现代教化史上一位宏大的人民教化家.他长期从事平民普及教化运动，提诞生活教化的思想.“教学做