数学一年级下教案最新3篇.docx

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1、数学一年级下教案最新3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？虎知道为朋友们整理了3篇数学一年级下教案，在大家参考的同时，也可以分享一下虎知道给您的好友哦。数学一年级下教案 篇一 教学内容： 教科书第53、54页 教学目标： 1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。 2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。 3、通过求问题解决的活动

2、，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。 教学重点： 解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题 教学难点： 理解问题的数量关系和解题方法 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 看图提问题（出示图） 小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？ 二、自主交流，探索新知 1、自主探索 怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。 2、画图帮助 如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个

3、？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。） 让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？） 现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：287=21（个） 4、揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。 三、巩固提高（完成“想想做做”） 1、做“想想做做”第1题 让学生用三句话说出题目的条件和问题。 启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。 交流：你是怎样想的？用什么

4、方法计算？ 完成算式。 交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。 要求学生口头回答。 2、做“想想做做”第2题 让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。 书本上填写算式。 你是怎样列算式的，得数是多少？ 3、做“想想做做”第3题 让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。 书本上填写算式。 你是怎样列算式的，得数是多少？ 你能看着图说说为什么用减法计算吗？ 4、做“想想做做”第4题 指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。 交流解释算法。 四、归纳总结 谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？ 数学一年级下教

5、案 篇二 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学重点： 能比较熟练地计算十几减8、7。 教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 挂图，学具 教学过程 一、创设情境，提出问题 出示图 谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 怎样列式？ 根据回答板书： 158= 你想怎样计算呢？ 二、自主探索，领悟算法 讲述：如果用小棒来表示

6、，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？ 结合学生的。回答演示不同的算法。 方法一：15-5=1010-3=7 方法二：10-8=22+5=7 方法三：8+（）=158+（7）=15 这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 试一试。 书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出

7、题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答 ，板书：十几减8、7） 板书设计：十几减8、7 15-8=7方法一：15 数学一

8、年级下教案 篇三 第1课时十几减5、4、3、2 设计说明 在学习本节课之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本节课的目的就是让学生灵活运用已经掌握的方法熟练地进行计算，所以教学设计具有如下两个特点： 1为学生提供自主探究的空间。 在教学过程中出示例题以后，教师不再参与学生的活动，让他们自由选择计算方法解决问题，充分发散他们灵活的思维，获得自主学习的。成就感和自信心。 2注重培养学生的推理能力。 在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。 课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 复习铺垫 1填空。 7(

9、)128()14 6()139()15 2口算。 167156129178 168127116136 3请学生任选一道题说说口算方法。 设计意图：学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。 掌握十几减5、4、3、2的计算方法 1课件出示例4。 师：观察这些算式，你发现了什么？ 预设 生：我发现这些减法算式的减数都比较小，不超过5。 2用你喜欢的方法计算例4中的题。 师：请你从这些算式中任选一道，先算出得数，再说说你的计算过程。 预设 生1：1257，想1055，527。 生2：1147，想4711，所以1147。 生3

10、：1248，想4812，所以1248。 (教师板书学生的计算方法) 3观察比较，哪种方法更实用，更简便？ 师：同学们在计算的过程中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法更实用，更简便呢？ 预设 生1：我觉得“破十法”更实用，因为先算10减几比较容易。 生2：我觉得“想加算减法”更实用，因为只需要一步就能算出结果。 生3：我也喜欢用“想加算减法”，因为用一道加法算式能算出两道减法算式的得数。 生4：“想加算减法”虽然简便，但有时要很快想出另外一个加数比较困难，所以我还是比较喜欢用“破十法”。 师：运用什么方法计算可以根据自己的实际情况灵活选择，只要能迅速、准确地算出得数即可。 设计意图：计算十几减5、4、3、2是在学生已有的知识经验的基础上进行的，只需为学生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到熟练计算的目的。 它山之石可以攻玉，9