数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿.docx

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1、数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿一、教材分析 长方形和正方形的面积计算是人教版学校数学三班级下册第六单元其次小节的内容，是本单元的重点内容。学好本节课的内容，不仅有利于进展同学的空间观念，提高解决简洁实际问题的力气，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 （一）教学目标分析 1、学问与技能 把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。 2、过程与方法 在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“试验发觉验证”的数学学习方法，培育同学的观看、操作、迁移和解决实际问题的力气。 3、情感态度与价值观 让同学在动手操作中体验学习数学的乐趣，使同学熟识到数学与实际生活的亲热联系

2、，培育同学宠爱生活、宠爱数学的情感。 （二）教学重难点分析 1、教学重点 把握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。 2、教学难点 长方形面积公式的发觉过程。 二、学情分析 三班级的同学，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观看、比较的意识，并把握了长方形和正方形的特征，初步熟识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。 三、教法、学法分析 本节课我主要接受了情景教学法、小组协作法、观看法和发觉法三种方法。 由于三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒

3、体等手段，为同学供应丰富的感性材料，调动同学多种感官参与学问的形成过程。尽量多让同学自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在同学探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的仆人。 四、教学流程设计 针对教材和同学的特点，我设计了如下教学过程： （一）情境导入，激发爱好 同学们，今日下午学校支配咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师预备分成男女两组，请你们自己选择。老师鼓舞男生担当较大块的草坪，究竟哪块草坪大呢？（男女生争吵不休）怎样比较草坪的大小呢？从而得出要比较草坪的面积。（适时提问什么是面积?常用的面积单位有哪些？）进一步引导如何比较面积大小？你

4、有哪些方法？（重叠、数面积单位）对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦。从而引出本课主题：长方形和正方形面积的计算 通过真实情景的创设，自然地引出了本课所要争论的主要内容，让同学在不知不觉中开头了主题的思考，引发了同学学习新知的欲望,为学习新知丰富了情趣，为下面的教学埋下了伏笔。 （二）观看发觉，猜一猜 课件出示四幅图片（背后画有一平方厘米的小方格），大小关系为长相同，宽不同；宽相同，长不同;长宽都不同。请同学依据小方格的提示回答三副图的面积，并结合课件演示引导同学观看猜想长方形的面积可能与什么有关。当同学得出长方形的面积与长和宽有关系之后，引导同学进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。

5、观看课件上的三幅图片的长、宽、面积各是多少，老师板书： 长（厘米）宽（厘米）小方格个数面积（平方厘米） 854040 864848 764242 1033030 老师引导同学观看得出：每排的个数（长所包含的个数）排数（宽所包含的个数）=总个数（长方形的面积） 同学通过观看初步发觉：长与宽的乘积正好等于长方形的面积。 （三）自主探究，验一验 用1平方厘米的正方形测已知长、宽的长方形的面积。 同学先量出长方形的长和宽，再用1平方厘米的正方形测量长方形的面积，并将结果填入表中。 长方形 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） 同学汇报验证状况。 依据同学的争辩沟通状况老师择机板书得出结论：长方形的

6、面积=长宽，并介绍字母公式s=ab 在验证归纳过程中，做到了同学人人参与教学，每个同学通过动手操作，实际验证并归纳出长方形的面积计算公式。在这里老师只是一个组织者、引导者、参与者。 (四）灵敏应用，迁移方法 在推导正方形面积公式时，没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长8分米、宽6分米的长方形，渐变成长6分米、宽6分米的正方形，让同学从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式，进展了同学的推理力气和空间观念。 (五)联系实际，学以致用 同学对长方形和正方形的面积计算有了明确熟识以后，让同学自己解决课前提出的选草坪的问题。支配相应的练习题，练习题的设计由易到难，接受闯关玩耍的方式进行，最终出示有确定难度的综合拓展题目作为作业，让同学带着新的问题走出课堂，期盼下一课的到来。 在这节课上，我主要通过创设教学情境提出问题，引导同学试验发觉验证-归纳总结等数学活动，让同学经受观看、测量、猜想、验证、想像等过程，在合作探究中归纳总结出长方形、正方形面积的计算公式。通过学具操作和课件演示，吸引了同学乐观主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学学问，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的欢快和成功，从而形成丰富的数学体验，建立初步的空间观念。5