最新酸的和甜的教学设计【优秀10篇】.docx

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1、最新酸的和甜的教学设计【优秀10篇】在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！这次白话文为您整理了最新酸的和甜的教学设计【优秀10篇】，希望可以启发、帮助到大家。中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇一 一、 活动目标 1 体验味觉，增加味觉经验。 2 品尝酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。 3 学习相关汉字。 二、 活动准备 1 故事酸、甜、苦、辣、咸以及表示酸、甜、苦、辣的表情图。 2 将柠檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及盐水的水杯布置在五个区域，每种口味的水旁边各放一盘切成小块的馒头，插上牙签。 3 酸、甜、苦、辣、咸汉字卡若干 三、

2、活动过程 1 教师讲述酸、甜、苦、辣、咸的故事，学习相关汉字。 2 邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、苦、辣、咸5个朋友在哪里 （1）幼儿各自选择一个水杯用牙签取一块小馒头，蘸一蘸水杯中的水，尝尝是什么味道。 （2）说说你刚才尝到了什么味道？并指出相应的汉字。 3 出示表情图，请自愿的幼儿根据自己品尝味道时的感受把汉字与相对应的表情连线。 四、 延伸活动 制作特殊味道的面：在五个碗内各放入烫好的面条，然后分别在碗内各放一勺盐、糖、芥末粉和柠檬汁，另一碗保持原味，拌好后让幼儿品尝。 故事酸甜苦辣咸酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5个好朋友。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉，形影不离。他们

3、最喜欢玩捉迷藏的游戏有时候躲在大树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。有一天，酸酸突发奇想：“嗯，太无聊了，辣辣老是躲在大树上，咸咸老是喜欢躲在石头后面，一下子就找到了，太没意思啦！我们改个玩法吧！”苦苦最怕动脑筋了，他苦着一张脸说：“这种事情别找我。”甜甜开心的笑着说：“我有个好主意，我们找叽哩呱啦来，然后施展我们的隐身术，让他找不着我们。”大家一听都说：“嗯，好主意。”叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三，躲好了吗？”“好了！”声音模糊的传来。叽哩呱啦找找大树上，找找石头后，一个也没有，最后他发现地上有5盆水，“哦，隐身术！这招骗得了别人，可骗不了我！”于是他尝尝每盆水的味道，说：

4、“这是酸酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太好了，我一下子就抓到你们了！” 中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇二 活动目标： 1、懂得食物的味道有酸甜苦辣，什么味道都能做出来的。 2、通过观察、探索、操作，让幼儿明白劳作的乐趣，并且引导幼儿需要勤劳。 3、培养幼儿对家长协作的精神。 活动准备： 各式各样食物、电饭堡、电炒锅、榨果机等烹饪材料。 活动过程： 1、介绍食物以及烹饪道具、材料。 2、讨论：食物有哪些味道（酸甜苦辣） 3、学唱“酸甜苦辣”歌。 4、介绍简单的水果拼盘的制作。 5、请家长协助幼儿用各式各样的烹饪材料制作“食物” 6、品尝“食物” 7、记录卡 8、活动延伸：帮助家

5、长在家共同完成一些力所能及的事。 活动结束： 每个小朋友互相探讨一下，有什么食物是酸甜苦辣的，让家长协助一起动手做一下。 中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇三 一、设计意图： 酸、甜、苦、辣几种味道是小朋友在品尝食品的过程中经常接触的。最近小朋友们也经常在一起议论，自己吃了什么，它是什么味道的，吃了以后是什么感觉。为了让小朋友更进一步的体验酸、甜、苦、辣几种不同的味道。并让小朋友用完整的语言把自己的体验和感受表达出来，特设计了本活动，旨在让小朋友通过活动发展语言表达能力、想象力，体验其中的乐趣。 二、活动目标： 1、通过讲述使幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心和合作意识。 2、学习用酸。甜。

6、苦。辣描述食物的味道。识字：酸、甜、苦、辣，通过感官知道它们的实际意义，能用这几个字组词、造句。 3、用感官感知各种水果、饮料、副食等的味道。发展幼儿活泼开朗的性格和口语表达能力。 三、活动准备： 把教室布置成七彩美食城，各种食物。如：咖啡、糖水、话梅糖、牛肉干，水果等。人手一套酸、甜、苦、辣字卡。 四、活动过程： 1、稳定情绪：律动捡豆豆 师提问：刚才我们捡豆豆尝了不同味道的豆豆，有酸、甜、苦、辣。 小朋友想不想尝尝真正的酸、甜、苦、辣味道啊？ 幼：想。 2、导入活动听录音：放鞭炮的声音。 师问幼儿这是什么声音？幼：放鞭炮的声音。 师：七彩美食城开张了，七彩经理邀请我们大三班的小朋友当一回小

7、小品尝师去食品城品尝一下美味佳肴，让我们出发吧。 3、观察美味佳肴七彩美食城到了，让我们先看看各种美味佳肴吧！（带着小朋友一起参观美食城） （1）这都有什么好吃的？ （2）你们想不想品尝这些美味佳肴啊？ （3）美食城里有许多好吃的事物，它们有不同的，小朋友可以去尝尝，用舌头去舔舔，它们是什么味道的，去感受吃了不同味道的食物有什么不同的感觉。（自由品尝） 4、让幼儿随意品尝食物。 5、把幼儿集中，请幼儿说说自己尝了什么味道的食物，品尝以后有什么感觉，并认识生字酸、甜、苦、辣。 （1）小小品尝师请过来吧！（将幼儿集中） （2）你们品尝了什么？是什么味道？品尝以后有什么感觉？ （3）小朋友们刚才品尝

8、了甜甜的苹果。（出示甜字，请小朋友用甜字说话、组词）（用同样的方法出示酸、苦、辣，教小朋友认识，并配以相应的表情，帮助小朋友认识） 6、帮七彩美食城整理食物 （1）小朋友今天都很高兴，不仅尝到了很多美味佳肴，还学到了许多的知识。 （2）老师提个建议，我们来帮七彩经理把美食城整理整理。把酸的食物放到一起；甜的食物放在一起；苦的食物放在一起；辣的食物放在一起。 7、游戏送字宝宝回家 请幼儿拿出自己的字卡，分别把它们送回家。如：酸字宝宝就把它放到酸的食物前面，甜字宝宝就它放到甜食物前面。游戏结束，教师与幼儿一起检查字宝宝放的是否正确。 8、活动小结。 活动反思： 在活动过程中，支持和鼓励幼儿大胆选择

9、不同的颜色，发表自己的真知灼见，学会尊重别人的观点和经验。幼儿参与的积极性很高，发现了味道与颜色、音乐之间的关系，整个案例突出并始终贯彻“幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式，交流探索的过程和结果”的主线，从实际教学效果来看，是比较成功的。 酸的和甜的教学设计 篇四 教材简说 吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可

10、以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 学习目标 认识9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 懂得做事要亲自尝试的道理。 教具准备 运用多媒体和生字卡片。 教学过程 导入新课 同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？ 这就是我们今天要学的童话故事。 板书

11、课题酸的和甜的，齐读课题 图文结合，感知内容，认读生字 播放课件欣赏故事。 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样认识这些字词的。 （通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。） 朗读感悟，深入体会 看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。 先自由读，借助插图，逐段读文。 再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。 （通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。） 各小组选送代表比赛读

12、，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比较说说两组句子有什么不一样。 （通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。） 讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪明。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。 大家谈各自的想法。 （培养学生创新思维的意

13、识。） 齐读文章最后一段 出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。 结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。） 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。 如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ （让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。） 迁移运用 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 巩固识字、指导写字 1在游戏中巩固要识的字。 听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。） 摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在

14、树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 在写字中巩固要写的字。 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。 板书设计： 酸的和甜的 小狐狸 小松鼠 小猴子 小兔子 （狡猾）（老实、轻信）（聪明） 酸的和甜的教学设计 篇五 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。 【教学重点】 、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理

15、。 【教学难点】 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 【教具准备】 【教学过程】 一、谈话激趣、导入新课 同学们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。 二、朗读感悟，深入体会 、师先范读。那谁能把课文读一读？（抽名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 、刚才孩子们读得非常认真，

16、现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？ 、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。） ，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让学生们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，师板书） 、他们又怎么知道的呢？请同学们按照自己喜欢的方式读读自然段（他们是听狐狸说的，他

17、们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读、自然段。 、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、） 好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第自然段）生找出句子读一读

18、，并做做动作，然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读自然段、 、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示第自然段）学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话） 、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。 四、迁移运用 、学生看图复述故事。 、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇

19、到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。 【板书设计】 酸的和甜的 狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图 狡猾 老 轻 聪 敢 实 信 明 尝 小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计 篇六 执教：厦门英才学校 吕云萍 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。 生：（齐）酸的和甜的 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情

20、！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说， 可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！ 师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始 ！ 生：（朗读课文）（台下听课的老师响起热烈的掌声！） 师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们，老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇

21、课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老

22、师要求大家做到四个字，哪四个字 生：（齐）正确流利！ 师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？ 生：（齐）可以！ 师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！ 生：（朗读第一自然段） 师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？ 生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！ 师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没

23、有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？ 生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情（生有表情地读 ）。 师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？ 生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！ 师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？ 生4：我觉得他读得感情很好！ 师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！ （师播放课件）你们看到了什么？ 生：（齐）葡萄， 师：你看到了什么

24、样的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！ 师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！ - 生2：紫红的葡萄， 生3：圆圆的葡萄 生4：椭圆形的葡萄 师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！ 生5：香甜的葡萄 师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？ 生：（齐）香甜 师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齐）想！ 师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？ 生：（齐）想！ 师：你怎么知道它想啊？ 生：因为图上画着它流着口水！ 师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！ 生：（齐）

25、是！ 师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？ 生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！ 师：你能不能把那个句子说完整一些？ 生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄 师：你还没把那个句子说完整！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！ 生：它一会儿转来转去。 师：很好，再往下读！ 生：一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整地读！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：从开头完整地读！ 生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师：这里面哪个句

26、子可以发现狐狸最想吃？ 生：它一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整么？哪个小朋友来帮助他？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：有点感觉了！谁在来？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你们听出急了么？ 生：（齐）没有！ 师：没有啊，那没关系，再请你来试试！ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：听吕老师读一遍！它一会儿转来

27、转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？ 生：（齐）听出来了！ 师：那你们来试试看，一起来！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！ 师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演） 师：葡萄摘到了么？小狐狸？ 生：（齐）没有！ 师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！ 生：很急 师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情） 师：非常好！还有没有什

28、么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？ 生：伤心 师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！ 生：觉得很失望。 师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，失望，还有没有不同的想法 生：非常着急。 师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！ - 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还有没有不同的想法？你来说！ 生：非常悲伤！ 师：非常悲伤，那你来用非常

29、悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。 生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！ 师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因为它摘不到葡萄？ 生：（齐）不合理 师：为什么？谁可以给他稍微改一改。 生：应该用急匆匆地，会比较好。 师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？ 生：连忙。 师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就 生：迫不及待地跑到学校。 师：跑到学校

30、，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？ 生：（齐）可以。 师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？ 生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。 师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的，所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗？ 生：是 师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！ 生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友

31、。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。 生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。 师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/ 生：老师读得很有感情。 师：哪个地方你觉得读得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 师：你看

32、到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？ 生：感觉到了。 师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。 生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。 生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。 师：还不够甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 师：有进步，再来一次，更甜的。 生：啊，真甜。 师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。 生：啊，真甜。 师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？ 生：（齐）因为他尝过了。 师：你说。 生：因为小猴，有去试试看。 师：他是亲自去试一试。

33、生：这就像我们以后要学的小马过河，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。 师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？ 生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？ 师：哦，他们不明白，那你们明白了没？ 生：（齐）明白了 师：等等，他有意见 生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？ 师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？ 生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝

34、过葡萄是不是酸的。 师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？ 生：甜的。 师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？ 生：（齐）明白了。 师：你们明白了，那你明白什么了？ - 生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。 师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。 师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？ 生：他很生气。 师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？ 生：因为他没有吃到葡萄。 师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？ 生：

35、因为因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。 师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请 生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。 师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。 生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。 师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。 生：我想对小狐狸说，以后

36、不要骗人了。 师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。 生：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。 师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。 生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？ 师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。 生：不要太自私。 师：你想对谁说？ 生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。 师：他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文，读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四

37、个生字朋友。请读？ 生：（齐）狐狸猴兔 师：再来一遍。 生：狐狸猴兔 师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。 生：跟动物有关的都是反犬旁。 师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？ （生点头） 师：很好，你还发现什么了？ 生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。 师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。 师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？ 生：不要把兔写成免了。 师：很好！你说。 生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。

38、 师：你想提醒大家注意什么？ 生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。 师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜写成爪了！ 师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？ 生：瓜字。 师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？ 生：学过。候 师：这是什么字啊？ 生：候 师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。 生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。 师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！ 生：竖。 师：候有没有竖？ 生：有 师：那猴子的猴有没有竖

39、？ 生：没有。 - 师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。 生：(齐)撇、弯钩、撇 师：这个弯钩要弯好。 生：撇 师：什么撇？ 生：竖撇、竖提、点、捺。 师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。 生：（齐）撇、横折， 师：是什么？ 生：横撇 师：再说 生：横撇、竖、横折、横 师：注意，这个口要写得怎么样？ 生：扁一点 师：扁一些，而且两边往里收。接着 生：撇， 师：这个撇要舒展出去，拉长一点。 生：竖弯钩。 师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴 生：点。 师：小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内，认认

40、真真地写这两个字（狐，兔）看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二（3）班的小朋友，个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（师巡视） 师：现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法？ 生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。 师：请坐，你们看，这第一个狐狸的狐，他写得挺好的。是不是？那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？ 生：他的撇有回笔！ 师：吕老师给他稍微改一改，你看，这个撇呢

41、，竖撇在这，这个太高点，稍微移下来一点！把这个竖钩移下来，把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢，这个竖弯钩要怎么写？一起说 师、生：要把他拉长以后再钩上去。 师：好，因为时间关系，其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好？我相信，今天学完这一课以后，咱们小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。有信心么？ 生：（齐）有。 师：好，今天我们的课就上到这。 点评： 张文质老师：吕老师，今天听了你这堂酸的和甜的，我觉得心里也甜滋滋的。那么你自己觉得这堂课，自己感受，特别成功的地方在哪里？ 吕云萍老师：我记得上海华东师范大学叶澜教授说过这么一句

42、话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，大胆的演，充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到快乐。应该是这样的。张文质老师：因为今天是在同安第一实验小学上课，今天来上课的孩子，也不是原来你自己带的班，你是在一个相对比较陌生的环境里，你面对陌生的孩子，你觉得今天孩子在课堂上这么活，处于这么积极的状态，你在上课的时候主要运用了哪些比较好的策略？ 吕云萍老师：谈不上策略，但是呢，有一点感触。就是我觉得，一堂课应当是师生在一种平等、宽松、愉悦的氛围当中的一种对话，一种在老师的点拨和引导下

43、的释疑解惑。它的师生关系应当是建立在一种非常民主平等的朋友式的关系。所以呢，今天在上这堂课之前，我跟孩子们进行了交流。这种交流目的就是拉近师与生之间的距离。让孩子感到老师的可亲和可敬，让孩子感到我在这样的一种氛围当中，我愿意表达，我愿意把我的想法，与大家分享。所以我觉得，老师主要的就是一种激励、鼓励和唤醒。张文质老师：我想这点对很多老师都会有启迪。那么我在听你这堂课的时候，我就感觉到你始终把教学过程的注意力放在孩子身上。非常善于发现孩子的优点，非常善于鼓励孩子，往往是通过激励性的语言来调整课堂，让孩子始终处于一种非常饱满的精神状态里面。在我看来，教师的素养里面，教师对孩子的尊重，教师对孩子的尊重往往就建立在他能够发现孩子的长处，能够及时的、恰当的肯定孩子的这些长处。孩子就始终处于一种被发现，被肯定这样一种积极的心态里面。课堂上他也乐意去表现自己，乐意参与这种教师和孩子共同努力营造出来的，这么一种热烈的氛围。那么还有一点我就感觉