狼教案_4.docx

《狼教案_4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《狼教案_4.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、狼教案狼教案 篇1 教学内容：欣赏交响童话彼得与狼。 教学目标： 1、 鼓舞同学乐观参与，体验各项音乐活动。 2、 通过实践活动欣赏、摸唱、摸奏、再制造等方式，结实地运用已学过的乐器学问。 3、 通过此活动培育同学大胆的想象力和勇敢的表演力。 教学过程： 一、 谈话导入： 1、西洋乐器可以分为哪几大类？每一分类各举两种乐器。 弓弦乐器：大提琴、中提琴、小提琴。 木管乐器：长笛、双簧管、大管、单簧管。 铜管乐器：小号、长号、圆号 打击乐：定音鼓、大鼓、小军鼓 2、揭示课题。 3、故事梗概。问：有谁知道这个故事的内容？ 4、人物介绍。 二、分段欣赏。作品中每个人物和动物的主题是用什么乐器演奏的？

2、1、片段一，彼得出场。 5、老爷爷出场 2、片段二，小鸟出场6、狼出场 3、片段三，鸭子出场7、动物们的反映 4、片段四，猫出场 8、智斗 9、放绳 10、捉狼、 11、猎人出场 三、总结人物的共性与音乐的.关系 彼得弦乐四重奏勇敢坚决 小鸟长笛敏捷活泼 鸭子双簧管笨拙 猫单簧管狡猾的 狼、圆号穷凶极恶的 老爷爷大管絮叨 猎人定音鼓和大鼓枪声、 四、分角色进行表演 五、依据每个小组的表演状况进行评奖。 狼教案 篇2 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学预备 1、生字和词语

3、卡片。 2、挂图。狼和小羊的图片。 3、幻灯片。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 （贴狼图）熟识它吗？熟识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告知老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶狠的狼和一只温存的小羊遇到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求同学认真听读课文，留意生字的读音，初步生疏课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？ 2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。遇到不理解的词句画上记号。 3、出示生字词。 弄脏 惊异 温顺 倒

4、流 经常 争辩 扑去 友爱 可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂 你觉得哪些词语难读，或简洁读错，提示大家。 指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。 4、你觉得文中哪些句子不好读？ 5、指名分段读。留意不读破句。 6让同学简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 三、学习生字 其次课时 一、复习词语。 师：同学们，这节课我们连续学习第十一课（同学齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 二、精读课文。 1、师范读，生思考：想想狼毕竟想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格） 同学沟通。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片） 2、学习二、三自然段。 师

5、：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读） 师：我发觉你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、特殊残忍的家伙，他预备怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读其次、三自然段。 生自读。 师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反对他的？谁来读读。（课件出示句子） 师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？ 谁还想来读？ 师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。 师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小

6、羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力气，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢? 指名读。 画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。 师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。 3、学习四、五自然段 师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反对的？ 同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。 （出示句子）分组读。 师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样

7、是怎样啊？狼其次次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没诞生，狼这样指责小羊，这叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 4、学习第六自然段 齐读第六自然段。 师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？ 师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实依据的状况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？ （出示找碴儿）读两遍。 师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？ 师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，有意挑别人的毛病，甚至是毫无依据地找借口，跟别人吵。 质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？ 指导看图。狼的凶相。指导朗读。 5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。 6、体会

8、寓意。（出示课件） 三、拓展延长。 狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组争辩。 狼教案 篇3 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制鹿和狼的故事教案约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、板书鹿和狼 1、谁能说说你对狼的熟识？你对鹿的了解呢？（鹿：温存和善，让人宠爱。狼：凶狠狡猾，让人憎恨，如会摇尾巴的狼、狼和羊。 2、板书鹿和狼的故事，看了题目后你想说些什么？ 温存和善的鹿和狡猾凶狠的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。 3、同学们你们

9、现在最想做什么？（读书） 二、同学读课文。 1、自己将全文正确流利地读出来。 2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。 三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。 四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。 1、罗斯福总统准备由政府雇请猎人去毁灭狼，目的是为了爱惜鹿，让鹿繁殖得更多一些。 2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。 3、鹿过着没有危险，食物充分的幸福生活。 4、鹿吃光了森林中的植被。 5、鹿病死了许多只，还有一些饥饿而死。 五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。 正方 罗斯福

10、是对的，他杀狼是为了爱惜鹿。 反方 罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。 六、总结 在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综简洁的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。 狼教案 篇4 教学要求 学问与技能： 1、学习本课生字新词，积累词汇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。 过程与方法： 抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。 情感、态度、价值观： 1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的

11、痴心妄想与不作努力。 2、引导同学明白：自强努力可以转变命运。 教学重点、难点： 1、了解兔子和狼的不同表现 2、体会兔子随机应变，自强不息转变了自己的命运。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、假如一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？假如让一保狼和一只兔子每天面对面，但临时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？ 2、今日，我们就来学习关于狼和兔子的故事。 3、板书课题。 二、初读课文，学习生字词，了解大意 1、同学自由读文，画诞生字新词。 2、出示本文生字词，指名认读。 3、集体评议，纠错正音。 4、争辩、沟通：这些生字在读音和书写上要留意什么？ 5、齐读词语。

12、6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？ 三、学习课文15自然段，了解兔子和狼的不同表现 1、同学自由读课文。 2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的.不同表现。 3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。 4、结合反馈，指导朗读。 5、引导同学体会： （1）小兔子的随机应变，乐观动脑。（抓住关键句子） （2）小兔子的自强努力，坚持不懈。（抓关键词句） 6、有感情地朗读这几个自然段。 四、总结 1、说说，这是一只怎样的兔子？ 2、.总结：兔子时刻做好预备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。 其次课时 一、复习导入 1、出示本文生字，开火车认读并组词。 2、说说：为了迎接狼的

13、入侵，兔子做了哪些预备？ 3、同学齐读课文15自然段。 4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好预备应付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？ 二、学习课文68自然段，了解故事的结果 1、指名读第六自然段。 2、说说：一段时间之后，狼和兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？ （1）同学自由发言，评议。 （2）老师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力，而兔子却坚持不懈，做好应付狼的预备。 3、同学有感情地齐读第六自然段。 4、狼是多么想到南山吃兔子啊，最终有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？ 5、同学自由读第七、八自然段。 6、说说：狼是怎么来到南山的？ 7、想

14、想：假如狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？ 体会：兔子通过坚持不懈的努力，熬炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还由于自己粗大的身体躲过了老鹰的攻击。 三、总结全文，想象感情 1、同学有感情地齐读课文。 2、当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？ 3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？ 狼教案 篇5 【教学目的】 1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。 2、积累确定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和 实词。 3、理解作者的谈论，寻求生活的启示。 【教学设想】 1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为 本文教学的重要环节。 2、让同

15、学借助解释自行领悟文章的意义，老师作必要的提示或简要的讲 解。 3、本文叙事简洁而又情节曲折紧急，引人入胜，可因势利导，将同学引 入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。 4、理解本文的主旨主要抓住两点： 一是故事的奇，一是作者的谈论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。 【教学过程】 一、一读，重读音 同学读课文，留意读准加线的字的音： 缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣 二、二读，重翻译 1、留意加线的词在句中的含义： 止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止 而两狼之并驱如故 问其故 恐前后受其敌 盖以诱敌

16、 顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前 意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉 2、翻译下列语句： 而两狼之并驱如故 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 意将隧入以攻其后也。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 3、积累虚词的用法： 虚词意义以及用法举例： 虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而 4、翻译课文。 5、依照原文复述故事。 三、三读，重理解 1、名结构： 课文分为两大部分： 第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。 其次部分：谈论，点名文章的主旨。 第一部分的故事环环相扣，紧急曲折，可以分为四层： 遇狼惧狼御狼杀狼 2、析形象： 找出文章中表现狼的语句。 找出文章表现屠夫的语句

17、。 概括屠夫和狼的形象特点。 四、四读，重想象 本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你依据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。 依据你的想象，编写白话故事狼。 五、五读，重制造 将课文改写为课本剧。 由全班同学推举同学自编自导自演课本剧狼。 六、六读，重启示 1、屠夫在狼面前的表现怎样，假如是你你会怎么办? 2、对比屠夫，你受到什么启示? 狼教案 篇6 【设计简说】 这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式消逝但故事情节比较简洁，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，同学对这样的文章比较感爱好。因此在教学中要抓住这个

18、“兴奋点”，通过对狼的图画呈现和狼故事的呈现来激发同学求知的欲望。 本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导同学对文言学问进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。 【教学目标】 1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。 2、积累文言词汇，提高文言文阅读力气。 3、培育同学多角度思考问题，辨证分析问题的力气。 【教学过程】 一、创设情境，激趣引读 多媒体呈现狼的视频片断(狼对天嚎叫)。 在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。 谈谈你所知道的狼的

19、成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎 二、知人论文，资料助读 1、同学借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，老师作适当补充。 蒲松龄(16401715)，字留仙，又字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。 狼选自聊斋志异狼三则中的其次则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异的题材大多来自民间和下层学问分子的传奇。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活，在确定程度上揭露了社会冲突，表达了人民的愿望。其次则，题目虽为“狼”，而写的是屠户与狼斗智斗勇，以刀劈狼首，击毙两狼的故事。 三、初读全文 1、

20、老师范读全文，同学看图片听读全文(屏幕显示图片) 2、同学自由朗读全文，落实生字词;并实行同桌互读，把握停顿、节奏，老师作巡回指导。 例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至 3、小组朗读擂台赛(全班分四组，以小组为单位，获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核) 四、细读全文 1、译读全文： 以四人小组为单位，边读边译，圈划难点的字、词、句 组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点，全班争辩沟通，协作完成。例如： 词类活用： 狼不敢前。 一狼洞其中。 意将隧入以攻其后。 其一犬坐于前。 禽兽之变诈几何哉。 止增笑耳。 一字多义： 恐前后受其敌。

21、 场主积薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。 意将隧入以攻其。 屠自后断其骨。 意： 意将隧入以攻其后也。 意暇甚。 敌： 恐前后受其敌。 盖以诱敌。 2、品读全文： 全班齐读课文并进行小组抢答。 把握故事梗概：故事发生的时间? 故事发生的地点? 冲突双方是? 故事的开端?(用文中原话回答) 理清故事情节。(用填空形式作答) 从屠户角度看：遇狼惧狼御狼杀狼。 从狼的角度看：跟踪穷追逼人被杀。 五、评读全文 1、角色扮演，情感体验： 各小组选取其中一个场景片段，揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演，并且辅之相应的精彩台词。最终将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。 例如： 遇狼今日生意真不错，肉

22、卖完了，只剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上，心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听说这儿可是狼群出没之地啊!今日天色已晚，万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影，不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼，并且是两只 (惧狼)怎么办，怎么办?!对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧我这儿还有几块骨头，给我给你，我给你，都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，我的.骨头没了，天要绝我了，我要死了! 御狼杀狼略 2、合作探究，评点赏析： 各小组设计问题并且派代表发言。 综观全文，狼有什么特点?从哪里可以表现出来? 人的才智体现在什么地方? 文章最

23、终一节说狼亦黠矣，为什么又变成“禽兽之变诈几何哉?” 从这则故事中你得到什么启示? 六、对比阅读毕淑敏的母狼的才智(屏幕显示全文内容) 1、对比两文中狼的特点和主题的迥异。 2、说说我眼中狼的形象。(结合课外资料且能够举例说明) (引导同学辨证分析狼的形象：大自然赐予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听说过印度狼孩的故事，狼也又和善的一面;狼对生态平衡也具有重要调整作用等) 七、野性的呼唤 狼图腾推举阅读。 【教学设计反思】 在当前文言文教学中有一种“重言轻文”的倾向，文言文教学只重视字词句的落实，而从根本上忽视了文言文作为“文”的存在。课堂上只是一味

24、强调词类活用、句子的翻译而对文本的内涵只作泛泛而谈，文言文教学课最终演化成了翻译课，严峻挫伤了同学学习文言文的乐观性，使其丢失了学习文言文的爱好。本教学设计试图尝试着解决这一冲突，通过“言”、“文”的结合，让同学在自主积累文言词汇的同时，感受文本的内涵，体会寓言的寓意。并且引导同学对文本进行多角度和多层次的解读，敢于发表自己的见解，学会客观、公正、理性地分析问题，在思想上作一次洗礼。 “书读百遍，其义自见”。诵读教学是一种使同学朗读力气、背诵力气得以提高的有效方法。为此在本案例中留意同学朗读力气的培育，通过不同途径的朗读来达到以读带教，以教促读的效果。如听读与自主朗读结合，小组朗读与集体朗读结

25、合，甚至开放朗读竞赛来调动学习气氛。课堂流程也始终围围着初读细读评读对比阅读这样的设计思路开放。而事实上，在不断的朗读中，同学学习爱好大增，课堂气氛活跃，不知不觉中有同学能够尝试着背诵课文。而对文本的理解也在不同形式的朗读中得到巩固，使课堂上重新消逝了琅琅读书声。 为转变文言文教学课堂枯燥、乏味的局面，把竞赛引入课堂。针对初一同学团结、好胜的心理，以小组为单位进行学问擂台赛，激发同学的求知欲和表现欲。在开展的小组朗读竞赛、情景表演竞赛中，各组成员的确群策群力，相互协作沟通，培育了同学之间团结合作的力气。课堂上同学真正成为学习的仆人。 当然，在教学过程中，对学情的分析还是很不够。对部分同学来说，靠自主学习疏通文意，自主探究文章内涵有确定难度，需要进一步分化难点，强化重点。对文言文的朗读背诵要作确定的指导，不能够一味地死读，一味地硬记，教会同学理解性地记忆。20