画风的教学反思.docx

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1、画风的教学反思画风的教学反思1 上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，假如想上好一堂优秀的课，必需要体现它的学科性质。其次每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必需要有一个大体的框架，思路要特殊的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发觉其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让同学真正的学到学问。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下功夫，多向老老师们学习。从这次教学中也

2、发觉了几个存在的问题。 一、科性不突出 语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。 语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，其次部分是初读课文，第三部分是拓展，让同学创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小伴侣的名字，这是必需会认会读的，这一环节实行了开小火车的方式，其次步就是让课文当中同学必需会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让同学读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，同学猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让同学依据

3、板书的词语来造句，从而也熬炼了同学说句子的力气。在初读课文这一部分，只让同学以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深化到课文中的精髓，让同学在读课文中去品去思。就好象一根空心的.竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深化的去争论课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让同学自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小伴侣画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不宠爱这三个小伴侣，为什么？从而使小伴侣去思考，由于这三个小伴侣很聪慧，很富有想象力，所以宠爱他们，假如这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。 二、语言不够精练 这一

4、点其实也跟本身的积累很有关系，假如自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够漂亮，不够吸引小伴侣，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师漂亮的语句能更加的吸引小伴侣，让他们在一种美的感受中学习。 三、评价性的语言不够灵敏不够贴切 在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪慧”“你读的可真好”毕竟他那里读的棒，毕竟他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬同学的时候，词句是多么的漂亮，让同学听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平常

5、的积累是分不开的，以后还要多学多看。 四、拓展部分，形式太多于单一 在本堂课最终的部分是让同学自己想象画风。小伴侣的想象里真的特殊的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小伴侣们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上呈现。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是，风藏在了。”让同学对比自己的画，再用这个句型说句子，既可以呈现他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没阅历有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。 上面四点应当还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发觉问

6、题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次熬炼机会，也让我知道了假如要成长必需的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。 画风的教学反思2 1、教学思路特殊清晰，紧紧扣住课文的层次结构和思想内容。指导同学找出对方的论点和论据，通过对比敌方的论据和我方的论据，直观、形象地让同学领悟到对方的观点是错误的，我方的观点是正确的，我们有并不失掉自信力的中国人在。先破后立，既破又立，破立结合，这是驳论文显著的特点，也是其常用的写作手法。最得意之处就是细心设计了板书，提纲挈领地关怀同学把握了文章的学习重点。课后很多老师私

7、下和我沟通，他们都说听了我这堂课知道以后该如何执教驳论文了。我想主要缘由可能就是我抓住了驳论文的核心批驳对方的错误观点进而树立作者正确的观点。鲁迅先生写这篇杂文就是为了批驳当时掩盖在中国各个领域的那种悲观亡国论调，鼓舞民族自信念。这应当是他写这篇文章的主要目的。 2、精读重点语段，以此品尝文章的思想内涵以及作者遣词造句的技巧，体会作者语言犀利、力透纸背的语言特色。化繁为简，抓住关键语句来品读。如对国民党及社会名流“求国联”“求神佛”举动的深层理解，引导同学读课文下的注解，有意识地把课文解释整合成背景资料，并要求同学结合注解理解文章，不全面的地方我稍作补充。引导同学个别读，集体读，把难懂的课文简

8、洁化，降低了同学的学习困难，同时也激发同学想要学习文本的爱好。 画风的教学反思3 08年的11月，我参加了我镇的镇本教研活动，并且为本次活动供应了一个课例我是你的伴侣。本课以蛇的自述的方式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要疼惜人类的伴侣，不要任凭谩骂和捕杀它们。 本文最明显的.特色是拟人化的写法。文章赐予蛇以人的心情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。全文共四个自然段。第一段介绍了蛇出身时的样子和身体方面的特色，其次段写的是由于外形很丑很凶，所以小动物和孩子们都惧怕蛇，第三段用两个典范的例子来阐明蛇对人类的贡献，结尾段用一句话总结全文，并向人们提出真挚的盼望，点明白文章的中心思想。 画

9、风的教学反思4 画风这篇文章贴近同学的生活，语言简洁质朴。引起了课文中小伴侣的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。我以简洁的猜谜导入，激发同学的爱好。创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让同学进入课文，觉得和文中的小伴侣一起在画风，充分调动了孩子们的乐观性，课堂氛围较好。教学中，我留意了以下几方面： 1、课前首先用谜语激趣，供应给同学对风的熟识。接着通过多媒体课件的.呈现，培育同学的观看力、想象力和综合分析力气。 2、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是

10、争论语言文字的，语文姓语，在教学中我留意同学感受语言文字的美。让同学从整体上感知课文，听课文朗读，边听边感受并通过听将对课文的理解表现出来。例如在教学课文48自然段时，以同学的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，同学理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，熟识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于制造。在这一环节中把学习的主动权交给同学，体现了同学在学习中的主体地位，让他们选择自己宠爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读乐观性，使同学拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育同学的语言表达力气。 3、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点。画风

11、这篇课文，直接让同学感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让同学进行体验，利用电风扇这始终观的形式，同学很简洁便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。 4、在课堂教学中我努力创设一种轻松、快乐、和谐的氛围，让玩耍贯穿教学的始终。开头就用孩子们宠爱的歌曲导入，使同学爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，接受与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又接受了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延长，组织同学练句，读儿唱歌歌曲。抓住同学都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让同学进行朗读，

12、引进竞争机制，同学留意力特殊集中，使语文教学上得生动好玩。 5、在书写生字丹、乌、艺、显四个生字时先打开幻灯片让同学看动画范写。加深同学的记忆。再请同学书写。然后抽取个别的请同学评一评。观看该如何写好看，再请同学帮生字找伴侣。让同学在词中理解字义。 在教学过程中，老师充当的是同学的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素养教育的重要内容。不仅仅使同学学习起来“乐学”，而且老师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是同学学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、同学与文本之间的多向合作沟通，给同学供应了呈现的平台，培育了同

13、学与人合作，乐于沟通的好习惯。 画风的教学反思5 今日下午，我在班里试讲了二班级语文下册第15课画风的第一课时。整体进行得还算顺当，同学的反应基本在预料之中，当然也偶有惊喜。但由于想多给同学一些表达的机会，让他们的思想得以碰撞，相互启发，有所创新，以致最终超时了5分钟。 事实上，这也暴露出许多不足。虽然我觉得自己对同学的了解和教学预设做得还算充分，但每个环节在时间的把控上却做得不够（如写字时间不足特别钟，每个环节所用的时间没有大致的.估算等），对教学流程的娴熟程度还需进一步加强，每一处过渡语也需要再精简提炼。而“读”的体现，更显现出一种“弱化”，即读得不够，缺少朗读的指导。可见在这份教学设计中

14、，过于重视对课文内容及人物的分析，过于重视启发想象、开阔思维，而“读”的地位却没有得到明确的呈现。这确定是备课时的重大疏忽。由于对于二班级同学来说，理解只是一方面，识字写字及朗读都不啻是教学中的重点，必需在教学设计中加以体现。然而，我却忽视了，或者应当说模糊了“读”，仅仅只是关注了如何启发同学去想象，去创新，激活他们的思维。虽然一节课容量有限，不行能做到面面俱到，然而学段目标却是需要在备课时深化争论，并要在课中明确体现的。 因此，在下阶段的备课过程中，我确定会认真研读学段目标，紧密结合教材内容和同学特点，不断修改完善自己的教学设计，不但要把识字写字落到实处，还要领着孩子们把书读好，大胆想象、创

15、意无限。 画风的教学反思6 1、 课前引导同学观看自然界中风动的现象，引起同学对四周景物留心观看的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，同学对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、 用谜语激趣，供应给同学对风的感性表象。同学自主设计作业，激发了同学对学习的深厚爱好，培育了同学自主学习的力气。 3。通过多媒体课件的呈现，培育同学的观看力气、想象力气和分析综合力气。网络是同学间交互的工具，准时反馈，个案分析，相互关怀，共享学习成果准时修改，提高作品质量。 4、 在本课的教学中以同学的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、争辩等方式，逐步深化学习课

16、文。 5、 课上，同学学习爱好深厚，依据学习所获和主观熟识，畅所欲言，阐发谈论，培育了同学对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 画风的教学反思7 听了王老师老师的画风一课，有很多值得让我借鉴的地方，让我受益匪浅。 1、教态自然，亲切。俗话说“亲其师，信其道。”老师有了亲近同学的姿态，同学才会亲近于你，也就能有心且用心地听你的课，信任你的一切。 2、识字方法奇异，供应同学对风的感性表象，并通过唯美的画面与课文相结合，让同学观看后再说哪幅图画出了风，训练了同学的观看力气和说的力气。 3、读课题后提问“谁在画风？”课文中的六个生字自然而然蹦了出来，出示的奇异。 4、“他们毕竟怎样画风？

17、”抓住关键问题让同学进行多种形式的朗读：自由读、指名读，充分敬重了同学的独特感受、体验和理解。 建议：假如能进行分角色朗读指导就更好了。 画风的教学反思8 我们经常说：课堂是教学的主阵地，教学的效果主要靠课堂。想要我们的课堂有效果，首先课堂气氛要和谐，气氛和谐了同学的学习效率就高了。消极压抑的课堂心理氛围则会使同学的智力活动受到抑制，思路狭窄、思维呆板、效率低下。所以，怎么来提高我课堂的有效性，让课堂布满和谐气氛，形成“你乐，我乐，大家乐。”的局面，始终是我思考的问题。 在我教学二班级画图画风车时，我觉得同学学的特殊轻松。本课的教学重点是让同学进一步把握翻转、旋转的使用，同时复习复制、粘贴的操

18、作。本节应属其次课时的内容，所以在上本课时新授很少，主要是拓展同学的思维，让同学通过用旧知，探究解决新问题的方法。于是这节课我这样支配： 1）让同学欣赏各式各样的风车，吸引同学的眼球，激发同学的爱好，更是拓展同学的思维； 2）同学通过观看自主探讨风车的画法； 3）同学代表通过演示验证自己的想法和呈现实现效果； 4）通过对比找到比较好的绘画方法。 5）同学自己练习操作。就这样，这节课不知不觉就上完了。全部的同学都很投入，欢快，同时轻松的把握了本节课的内容；而作为老师的我，也很轻松愉悦。所以，我就开头思考如何才能让每节课都能上出“同乐”的效果。 我反思，在课程改革日趋深化的.今日，作为一线老师必需

19、从以下几方面着手方能达到最优化的教学效果： 1、提高自身的素养以顺应时代的进展的需求。我要做到活到老学到老，不断开拓自己的视野。 2、建立起一个民主、公正、和谐的课堂教学氛围，构建有利于同学健康进展的学习环境。 3、改进教学方法，调动同学参与学习的乐观性。通过新奇的教学设计激发并维持同学的学习动机，把实践带进课堂，把竞争带进课堂，把故事带进课堂，把微笑带进课堂，把激励性的语言带进课堂，通过我的热忱，我的鼓舞，好玩的教学活动，新颖的教学方法构建和谐课堂，提高教学效率。因此，利用好课堂40分钟这一有效时间，尽力制造有效的课堂、和谐的课堂、民主的课堂和动态的课堂，极大的提高课堂教学效果。 画风的教学

20、反思9 上了今日画风这一课，深深地知道了自己教学上的种种不足，也迫切地想要找出全部的缺点，希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增加自己的教学力气。下面我从几个方面进行了反思： 一个老师能上好一堂课，最重要的莫过于看他的老师的基本功了。首先，我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的.内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应紧急语速太快，影响了同学的接收。其次教姿上还要多下功夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态消逝在课堂上。在今日消逝课件无法正常放映时，应做好两手预备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变力气还有待提高。也提示自己要充分做好课前预备。 在本节课上我

21、的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对同学的激励语、评价语应当多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价同学反馈时，有时没有准时指正，在教学语言上不能太任凭。 课堂提问次数太多，并且很多问题都是无效的，这样的确不能提高教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参与。 在拿到课文时，我应当在深化钻研教材，从一个单元目标的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的

22、环节。在本课的内容主旨上我消逝了偏差，如第三大环节我以宠爱哪幅图来做主线， 而忽视了了解谁的风是怎么画的？谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。 画风的教学反思10 一、 生字的教学不是为孩子服务 在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发觉，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑毕竟哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。再如，在教学剩余8个生字时，我接受了

23、让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以供应孩子组，不能走过场。”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。 二、 教材把握不够，缺少钻劲 1、 阅读层次不清 在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：我也会画风了。”“赵小艺说：我还能画！”。其实，这两句都是要孩子读出兴奋、兴奋，假如单独指导，感觉会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的心情？让同学整体把握朗读。 2、教学层次不清 在教学时，我先让同学辨别

24、“这幅图是谁画的？”再让同学说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-吹-了，风藏在-里”引出写话：“我也会画风。我预备这样画：-”自认为挺清楚的，但实际操作起来还是比较困难，同学思维跳动太大，导致同学听不明白。李老师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了什么”？让同学从文章中找出有关语句，再让同学感悟事物的变化，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最终以假设口吻问：“假如没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”同学自然说不行，再让同学说同学的理由。最终让指导同学写

25、话：“我也会画风。我预备这样画。”这样一步一个脚印，层次清晰。 3、“转”的读音和组词 “转”两种读法都对，还可以组相同的词语“转动”，但含义不一样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周运动；念第三声时，指转身活动，身体或物体的某部分自由活动。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，怎么传达给同学呢。 三、不能捕获到孩子的错误信息 如孩子记忆“艺”和“舟”的时候，再如孩子说最终一幅图确定是宋涛画的时候，我可以追问：“这种推理正确吗？”引导同学通过书中的句子，证明自己的推理是正确的。 四、 指导写话不到位 说实话，“我也会画风。我预备这样画：”指导时，我的确犯疑，就是这种犯疑

26、，孩子们没有弄明白怎么写，这就要求我们指导前要做到自己要心里有数：要选取什么句式，选取什么材料，自己的答案要反复推敲，做到正确。然后思考：我该怎么说得让孩子明白。这个例话的指导，我们不妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风-比如说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飘舞，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子掉了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上掉了下来，是风把鸟窝吹掉了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰?”给同学一些提示，一些指导，再让同学仿写，孩子们就简洁接受了。这让我明白了实实在在，我们要给孩子正确指导，很多问题课前

27、要备清楚，不会的应当主动请教，同时留意，仿写要按课文来仿写。 五、作业批改不严格 批改作业时，我只满足于孩子做对了的层次，一改就是一个勾，可孩子们的作业中，有的孩子书写挺马虎，这让我明白，在他们作业中，我们不仅关注孩子的正确率，更应当关注孩子写的字是否漂亮、洁净，由于这是督促他们习惯的养成的好方法。因此，不能放过孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，对他们严格些是为他们好，绝不能马虎。 我的收获：为什么非要等指导当老师说的时候，我才明白呢？其实，我们就需要一股钻劲，需要了解孩子 需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的问题，老师应当时刻关注细节，全部关于孩子的信息，我们由不得半点马虎。 画风的教学反思11

28、 一、教学目标设计： （1） 学会本课的生字新词， （2） 理解重点词句。 （3） 朗读课文， （4） 读得正确、流利、有感情。 （5） 理解课文， （6） 激发对自然的观看爱好。 （7） 初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的力气， （8） 尝试进行探究性阅读。 二、教学重点难点分析： 学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观看，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二班级的同学规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说

29、，本课设计让同学通过查一查、画一画、议一议，调动同学学习的乐观性。 四、教学策略及教法设计： （1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念； （5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法； （8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的书声朗朗； （11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、制造性； 五、教学媒体设计： （1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。 （3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作争论一项环保小课题。 教学

30、过程： 一、导入新课。 小伴侣，你们宠爱不宠爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去查找风，好吗？ 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伴侣观看的特殊仔细。 老师这里有一幅咱们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小伴侣和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小伴侣都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师

31、想请你用你宠爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告知老师你特殊自信，情愿接受大家的考查吗？（生答） （1） 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真嘹亮。 （2）细心的小伴侣确定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚才大家读的真棒，可是

32、，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最宠爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更娴熟了。（生读课文） 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文28自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你宠爱谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你宠爱

33、谁？ （1） 宠爱小艺。 A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ （2） 宠爱李卫。 由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？ 为什么画斜斜的雨丝？假如能把斜斜的读的重点儿会更好！谁情

34、愿再试试？（齐读。） （3） 宠爱丹丹。 丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。 通过刚才的争辩，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最宠爱的角色。 那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用

35、哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 情愿把自己的画呈现给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观看。 六、作业： 课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。 画风的教学反思12 画风是人教版学校语文二班级下册第十五课。课文主要叙述了三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面开放教学： 一、

36、激发爱好，欢快学习 爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获成功欢快之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的乐观性。接着告知同学答案就在课文中，同学想一探究竟，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。 二、结合生活，识记生字。 语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文学问。“语用”生活与课堂密不行分，让同学在生活中识字是拓宽同学的学问面，增加识字量，巩固在课堂上所同学字的有效途径。当同学读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，接受与他们打招呼交伴侣的方法，记住“宋、涛、”等六个字

37、。同学在问好中熟识了生字后，小组开火车检查生字读音。生疏的生活情景，轻松快乐的识字氛围，同学学得快，记得牢。 三、抓重点词句，以读为本。 画风一课，内容浅显，课堂上我引导同学充分的读，在读中理解、感悟、思考。以“三个小伴侣是怎样画风的呢？”为主线，同学带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让同学去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让同学理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。熟识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高同学阅读的乐观性，让同学有更多的学

38、习空间。 四、读写结合、训练写作。 低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，宠爱每天拿着笔描描画画。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养。想风、说风、画风、写风相结合。当同学理解了文中三个小伴侣是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋思考的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假如让你也来画风，你会画什么？”同学思维特殊活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝漂移、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让同学依据自己的画写几句话，积累语言，更是培育了同学写话的爱好。 本节课加强了学问与生活的联系，使同学明白要留意观看生活，生活中

39、有许多需要我们把握的学问。同时留意朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些不足之处：让同学说自己怎样画风时，面不够广。后来巡察中同学画的多，但让同学表达的机会却少。同时发觉有时问题问得太琐碎了。针对自身的不足，在今后的教学中，我将不断学习进取，使自己的教学工作更趋完善。 画风这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，同学不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，

40、看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小伴侣画的风生动好玩，跟同学的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的乐观性，课堂氛围较好。 激励性的恰当的评价，使同学产生前进的动力，激发了同学学习的爱好，为培育同学终身学习奠定了基础。如：当同学提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，接受与他们打招呼的方法，激发同学爱好。充分调动了同学的乐观性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养，是一种行之有

41、效的教学方法。课堂上同学思维特殊活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝漂移、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服等等，孩子的想象力气不亚于文中的小伴侣。 画风的教学反思13 画风这一课主要讲了三个学校生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。今日上了画风一课，也倾听了其他两位老师的讲课，深深地知道自己教学上的种种不足，尤其是听了各位老师的点评后，感觉自己在这节课上还有不少的地方需要改进。下面我从以下几个方面进行反思： 一、朗读的目标模糊，应当要有明确的指定。 始终记得一句话：读书是有层次的.。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上表情等来读，读中有情，读中有

42、悟。朗读是语文的一种重要组成部分。但是这节课在教学中我更倾向与训练同学的说以及对课文的整体感知。以致于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。尤其是在分角色朗读中，我应当重点指导同学如何读出文中三个小伴侣当时画画时的心情。还有，齐读时同学整体朗读状态不佳，宠爱拖长音，我已经多次指出他们的毛病，却没有适时地进行更正，我应当在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导练习，利用各种形式的朗读提高他们的朗读感悟力气。而作为一名语文老师，平常始终感觉自己的嗓音不好，朗读力气也有限，所以深怕暴漏自己的缺点而耽搁了此环节的学习，所以对于我本人，自己的朗读水平有待加强。 二、评价语言的运用不贴切。 对

43、于同学的表现，老师应当赐予正确并富有鼓舞性的语言，不能草草了事。像一些常用的“不错”“很好”“很棒”，不能说不好，只是用的多了就让人感觉不好了。同时，这样的语言不够贴切，假如依据同学的表现赐予合理的评价，让同学在受到鼓舞的同时又能明白自己的问题所在，这样效果应当会更好一些。 一节课结束了，但是教学工作是不断进行的。在教学中有很多问题等着我慢慢地探究，只有发觉问题才能解决问题，只有不断地改进才能让自己慢慢成长。在今后的教学中，我要学的还有很多很多。希望自己一次比一次有进步。 画风的教学反思14 本课要求熟识的生字量少，且要求熟识的七个字中有六个消逝在课文的人物姓名中，所以识字教学时我支配“打招呼

44、、交伴侣”的活动，先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小伴侣，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的自我介绍。 在本文的教学中我抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让同学进入课文，并请同学在课本相应段落的地方，依据三个小伴侣的想法，把风的样子画出来，还邀请小伴侣到黑板上，学着三个小伴侣的.样子来画一画风，师生共同完成本课的教学板书，充分调动了孩子们的乐观性，课堂氛围较好。特别是在最终一个环节“你还能用其他的方法画风吗？”，同学思维特殊活跃：有画气球、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画炊烟、画窗帘、画飘在空中的塑料袋

45、等等，孩子的想象力气不亚于文中的小伴侣。同学们真的很聪慧。 一节课下来，自己感觉上得特殊成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。一、抓住了重点，但挖的还不深;为了关怀同学理解“风是怎么画出来的？”，我抓住重点词语，接受圈一圈、画一画等多种方式，激发同学的爱好，让同学学得欢快。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。二、重视了朗读，忽视了共性;在本堂课上，我接受指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让同学领悟文中小伴侣的创意，懂得遇事要动脑筋想方法。但是，忽视了同学共性化的朗读。如：同学都通过重读“弯弯的”等词语来

46、表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让同学进一步深化地理解，这样同学就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。 这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材争论得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的力气，使自己更上一个台阶。 画风的教学反思15 画风是人教版学校语文教材第四册第十五课，主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂。本文要求会认课文中的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，以及激发同学创新意识与合作精神。 在教学中，我从“风”字导入，开篇即告知同学风可以唱出来也可以写

47、出来，还可以画出来，一时间引发同学内心的思考：风怎么画？抓住同学的兴奋点，老师当即激趣，以介绍“新伴侣”的方式引导同学识字，方式奇异，同学也易于接受。 在分析课文时，我留意从同学的感悟入手，新课标指出“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程”，让同学充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中，我先借助图画关怀孩子们理解风的表现形式，同时留意同学感悟语言文字的美。引导同学小组合作，在分角色、有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。在拓展部分，我设计了配乐朗诵风来了，小诗的内容既是对课文的概括，又为接下来的教学扩展发散了思维，按着设计好的句式:“风来了，它把吹了，风藏在里。”孩子们畅所欲言，极能呈现同学丰富的想象力。最终，我又提问：“你们能画风吗？”这简洁的一“问”，让孩子们求新求异的思维得到了进展。 一节课下来，静下来细细想想，还存在着一些不足。一、抓住