春天的故事教学反思.docx

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1、春天的故事教学反思春天的故事教学反思1 春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生气蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近同学的生活，让同学接触大自然，到大自然中查找春天，感受、观看、了解、欣赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的颜色。在亲近大自然的活动中让同学初步把握观看的方法，初步训练观看的力气和对颜色的感受、记忆和表现力气。 本课我的主要意图是让同学较充分地感受春天的美，激发同学对大自然的宠爱之情，引导同学发觉春天的颜色变化，有意地选择颜色和搭配颜色，用明丽、丰富的颜色表现春天的美丽。通过观看图片，叙述内容，观看自然变化的力气，宠爱大自然，进展幼儿的

2、观看力气和语言表达力气。 在教学过程中了我接受了不同的形式来表现春天，如找春天、说春天、唱春天到最终的画春天，让孩子们用油画棒画、水彩笔画、彩纸剪贴等，以启发同学接受更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的颜色。 春天的故事教学反思2 本节课教学设计，以新课程理念为支撑，把理论观点的阐述寓于现实的案例分析之中，充分体现了思想品德课的特点，从根本上转变了同学的学习方式，留意了学问的问题化，问题的情境化。主要有以下特点: 第一，教学情境的创设引人入胜。教学伊始，把脍炙人口的歌曲引入课堂，一方面，增加了课程的趣味性，充分体现了新课程生动活泼、丰富多样的教学方式；另一方面，让同学在轻松快乐的氛围中

3、从整体上感悟我国改革开放的历史进程。 其次，教学问题的设计层次分明。教学内容中问题的设计由浅入深，符合同学的认知规律；留意启发引导同学自主、合作、探究式学习，使同学真正成为学习的仆人；关注同学的生活体验，留意同学的道德践行，充分体现了新课程的三维目标。 第三，材料的选取具有较强的针对性、真实性。小岗村的材料、改革开放的图片资料以及对外开放成就的统计资料，为同学充分理解改革开放的必要性供应了有利的佐证；小明材料、“入世”材料的选取，贴近同学的生活实际，使同学对改革开放有了新的理解，达到了深化熟识、提高思想觉悟的教育目的。 春天的故事教学反思3 课前带领同学在校内通过看、听、闻、想等多种方式引导同

4、学观看和查找春天，观看大自然在春季的不同景色，查找春的气息、春的颜色。 春天来了是全日制聋校试验教材第七册的教学内容。这是一篇看图学文，课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、欣欣向荣的特点刻画的入木三分，激发同学宠爱春天、宠爱生活、讴歌美丽的大自然的奇妙情感，是一篇图文兼美的好文章。 在教学的过程中，主要感受有以下几点： 一、大自然永久是同学最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢快的事情。 在教学前带领同学在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导同学观看和查找春天。在课堂上同学才能更好地沟通自己的所见所闻，所思

5、所想。让同学尽情地呈现、沟通自己所发觉的春天的变化。 二、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的爱好可优化语文教学，提高教学效果。 常言说，爱好是最好的老师，也是同学学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉熟识事物、熟识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向同学供应形式多样、功能各异的感性材料。把同学带进一个生动的颜色缤纷的教学情境中，使同学的多种感官接受刺激，促进思维的进展。唤起审美愉悦的感受，激发同学的爱好。通过教学实践，使我

6、意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。 三、在课堂教学中要留意指导同学观看图画联系生活实际说句子，进展同学语言。 聋生语言的形成和进展，语言力气的.凹凸在很大程度上影响着聋生的素养和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运用语言力气的培育也是特别重要的。通过观看图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解进展了语言，同时也激发了他们对奇妙事物的宠爱和对奇妙生活的向往。 四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教育更要走近聋生，走进生活，留意让聋生去感悟、去体验。 在课堂教学中，我留意充分发挥同学的主体作用

7、，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让同学从生活中发觉、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的老师，更应当牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是进展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教育中坚持不懈地探究最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的仆人。 只有这样，我们才能引领着聋生去发觉、去制造，才能对这些有障碍的孩子实行全面进展的素养教育，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地进展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！ 春天的故事教学反思4 春天来了这首歌表达了小伴侣与小鸟迎接春天到来的欢快心情

8、布满喜悦的氛围和情趣，主要是让同学感受到春天，了解春天的变化。 在课开头，我就直接了当的和同学谈春天，边沟通边出示课件。请同学说春天来了后大自然的变化被你发觉的有哪些？如树木的形体上多了许多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在颜色上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。激起同学的爱好之后再学唱歌曲。 本堂课以同学为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从同学的爱好为动身点，通过说春天，唱春天来引导同学探究和体验春天。上完课，我有很多的感受。最大的感受不能低估了同学的力气。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。 同时，为了激发同学的想象力，鼓舞同学勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来制造一个民主的

9、课堂。由于只有课堂上真正做到民主了，同学才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面，我还存在不足，要连续努力。 春天的故事教学反思5 春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界布满了惊奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了春天来了的主题活动，让孩子们在大自然中观看春天，了解春天，感受春天里植物的生长变化 在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子观看植物的变化，人们衣着的变化、活动的变化等等，并创设了小的主题墙饰板块“查找春天”，并指导孩子用绘画、粘贴

10、、剪纸等多种方式把自己的发觉记录下来呈现在墙饰中与同伴沟通共享，从而增加孩子对春天的阅历熟识，同时也形成了我们主题的其次个小板块“涂画春天”。 为了让孩子真实的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水并请家长伴侣为孩子预备各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照看植物、观看自己植物的生长和变化。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴叙述自己的那份兴奋与期盼，期盼着小苗快点长大。看着孩子们那特别认真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而奇妙。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物特别的宠爱，同时也懂得了“花儿好看我不

11、摘、青青的小草我不踩”的道理。 春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们争辩春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起叙述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的玩耍活动，并让孩子们绘画运动场景、沟通运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的欢快。 春天的大自然中布满勃勃生气，我们在主题活动中留意赐予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦，收获乐观与自信。孩子在这次主题活动

12、中欣赏到了大自然的美，还探究了大自然的隐秘，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动玩耍的欢快，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己宠爱的方式来表达春天的美，对春天的宠爱。 春天的故事教学反思6 尘埃落定本期我班开展了以春天来了为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真实地感受到春天的特征。 例如：在环境创设时，我们以孩子的爱好点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。当春天朝我们走来时，孩子们首先发觉屋角、路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发觉告知老师

13、、告知同伴，一时，孩子们的爱好都在我发觉什么花开了上。 于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发觉也随之多了起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。全部这些，都随着孩子们的发觉呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参与到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自己宠爱的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的熟识。 在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。但我也发觉了一些不足之处，例如，老师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以观看者，支持者的角色消逝在孩子的面前。只有擅长吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。 在主题活动中还应扩大自己的学问广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参与与实践，才能提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有呈现自己的机会，获得成功的体验。8