秋天的怀念教案_4.docx

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1、秋天的怀念教案秋天的怀念教案 篇1 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你宠爱秋天的什么景物?(试问一两个同学) 著名的作家史铁生最宠爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文秋天的怀念。(板书课题) 二：初读课文，整体感知 1.作者简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前

2、遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学争论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.把握生字词 瘫痪 暴怒 安静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 肤浅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让同学细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么? 明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切 在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文 (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，

3、是天生的吗?谁一 直陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母友爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我) (4)作者前后生活态度有什么转变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会作者情感。 其次课时 三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) (对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。) 第一次赏花(精析第一节) 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作)

4、 “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。 2.一组重叠词：(动作、神态) 悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的; 明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈爱细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。 其次次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。

5、2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 预备的!” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知所措 对比猛烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感; 对同学朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体会情感 (1) 我对母亲情感的变化 一组否定含义的词： “不，我不去!”;“在我看

6、不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。

7、我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花犹如坚韧勇敢地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么? 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 板书设计 人物形象 第一

8、次 其次次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓 爱惜细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 教学反思 留意提高同学对细节描写的分析力气,多让同学自己分析 备课组长审核签字 教学内容 秋天的怀念班级学科七班级语文 教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型一般课 教学目标1.培育同学预习力气，借助工具书或课下解释识记生字词，疏通课文。 2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。 3.学习作者运用细节描写刻画人物 。

9、 4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 教学重点品尝赏析细节描写;探寻作者写作意旨。 教学难点学习作者运用细节描写刻画人物 。 教学预备教材、教辅资料、教案 教 学 过 程二次备课 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你宠爱秋天的什么景物?(试问一两个同学) 著名的作家史铁生最宠爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文秋天的怀念。(板书课题

10、) 二：初读课文，整体感知 1.作者简介： 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学争论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2.把握生字词 瘫痪 暴怒 安静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 肤浅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让同学细读一遍课文，体会文章情感。 本文的感情基调是什么? 明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切 在理解作

11、者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文 (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母友爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我) (4)作者前后生活态度有什么转变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文，体会作者情感。 其次课时 三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) (对文本细节的剖析这一部分，要让同学读出其中的情味。这些细节应当是渗透着愧 疚、追

12、悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。) 第一次赏花(精析第一节) 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作) “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。 2.一组重叠词：(动作、神态) 悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的; 明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈爱细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关

13、爱呵护儿子。 其次次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前? 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 预备的!” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 兴奋得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋得不知所措 对比猛烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感; 对同学朗读进行评价、指导;可分角色朗读。 3.如何理解“她

14、又悄悄地出去了”? 明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体会情感 (1) 我对母亲情感的变化 一组否定含义的词： “不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我始终都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永久的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言) A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人

15、世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花喧闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的菊花犹如坚韧勇敢地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永久的寄予。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思考：文 章题

16、目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么? 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 板书设计 人物形象 第一次 其次次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活 “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格急躁 “我可活什么劲!” 无所谓 爱惜细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂 “好好儿活” 兴奋投入 教学反思 留意提高同学对细节描写的分析力气,多让同学自己分析 秋天的怀念教案 篇2 一、教学目标 学问与力气目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，把握

17、课文主要内容。 过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏力气。 情感态度与价值观目标：感受宏大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶 二、教学重难点 教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。 教学难点：感受宏大肤浅的母爱 三、教学过程 1、导入 情境导入，从合欢树中读出了什么？ 2、初读 （1）自主解决字词关 （2）课文概述 （3）文章写了几次秋天 3、析读 小组合作争辩沟通汇报：这是一位怎样的母亲？ 内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动

18、静。 （1）这是一位怎样的母亲？（当心翼翼的母亲） （2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地） （3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担忧挂念我） （4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（难过、无能为力） （5）指导朗读（当心翼翼的感觉） 内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。 （1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”） （2）母亲是怎样做的？ （3）她的动作说明白什么？（母亲的担忧、着急） （4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的） （5）指导朗读（忍住哭声） 内容三：母亲过来了

19、，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧” （1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情） （2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声） （3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲） 4、品读 进一步体会母亲对儿子肤浅的爱。 5、小结：老师总结 6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。 四、板书设计（略） 秋天的怀念教案 篇3 教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导同学梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高同学阅读力气。 3.有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、宠爱生活的精

20、神。 教学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导同学朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 (二)快速读文，初步感知。 同学自读课文，达到文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请同学在扫瞄课文的基础上概括。 (四)借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： (五)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然

21、段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与肤浅;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚韧、宽容和无私。 (六)升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发同学对“好好儿活”的思考。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。 3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 其次课时 (一)朗读全文，内化情感。 1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 2

22、.假如你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。 (二)随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导同学同人物对话，并写下来。 (三)背诵语段，丰富积累。 1.依据课后要求背诵课文的最终两个自然段。 2.同学可在此基础上选择自己宠爱的段落背诵。 (四)拓展延长，推举阅读。 1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教育，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个闲逛的老人说：“没想到这

23、园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地无望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心

24、里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，观看风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2.推举阅读史铁生相关作品。 (1)阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。 (2)阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思考。 秋天的怀念教案 篇4 一、 教学要点： 见目标3 二、 教学内容和步骤 1、 同学呈现朗读，老师点评。（5min） 2、 古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（宏大、无私、坚韧）接下来我们一起来看看。（25min 争辩10min） A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态

25、、语言和动作的词语或句子，并争辩这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，同学争辩后发言，老师点拨。 明确： （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复安静，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的苦痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又特别可怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和肤浅。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要坚韧，必需要给儿子鼓舞，让他重燃对生命的希望。

26、然而“我”那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。 （3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前 可怕儿子触景生情，转移儿子的留意力。爱惜入微。 （4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却 （5）她兴奋地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的兴奋。 （6）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 担忧自己的措辞会影响儿子的心情，爱惜微小。 3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8mi

27、n） 明确：如今的我已经重拾对生活的信念和宠爱。“看菊花”“黄色白色紫红色”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的宠爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚韧和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。 4、 你是否有这样的经受呢？沉醉在自己的心情中而忽视了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感谢之情吧。不要像史铁生先生一样，空留圆满。（5min） 三、 板书设计 秋天的怀念 史铁生 母亲 急躁、暴怒无常 急躁劝慰，爱惜微小 浑然不知 重病缠身 秋天的怀念教案

28、篇5 教学要求 1。 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育同学关怀长辈、敬重长辈的思想。 2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 教学重难点 概括母亲关怀“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、检查预习状况 1。检查生字词 （1）抽读生字卡片 瘫痪 仿膳 豌豆 诀别 （2）用“诀”口头组词 （3）提出不理解的词句，师生共同解决。 2。通读课文 3。检查对课文内容的理解 （1）课文讲了一件什么事？ （2）为什么叫秋天的怀念？ 二、细读课文，说说母亲是怎样关怀我？从哪些事中可以看出母亲对我的关怀？ 1。读课文，用“”

29、画出与问题有关的语句。 2。试着用自己的话概括地说一说。 3。分四人小组说一说。 4。全班沟通反馈。 5。你认为这是怎样的一位母亲？ 三、品读课文，体会思想感情。 1。作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？ 2。母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关怀过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？ 3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？ 4。指名朗读、小组读、全班读。 四、读写结合。 1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？ 2。回忆下自己的妈妈是怎样关怀你的？ 3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？ 4。以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。20