牛顿第二定律高中物理教案【优秀5篇】.docx

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1、牛顿第二定律高中物理教案【优秀5篇】牛顿第二定律说课稿 篇一 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是高中新课程实验教材物理（共同必修一）第四章第3节的内容，牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其他动力学规律的基础，是本章的重点内容。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时

2、用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。 2、教学目标 根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： 知识与技能： （1）能根据实验结果，推出三者间关系， （2）理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，（3）力的单的定义 （4）理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，（5）初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。 （6

3、）使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系。 过程与方法： 以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。 情感态度价值观： 在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。 3、教学的重点和难点 学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体

4、现。因此我把本课的重点难点做如下安排： 引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点，通过实验数据画出图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点。 二、学情分析 1、学情分析 学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，所以在讲课时要注意这一点。 2、学习方法 本节课可以给学生提供以下4种机会： （1）提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。 （2）提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题

5、，解决问题。 （3）提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关逼迫学生要想要说。 （4）提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。 三、教学方法 1、实验引导探索式：物理考试大纲明确要求学生的五种能力：即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力。而本节正好是培养这些能力的好教材，故采用实验引导探索式，在实验中，教师在关键步骤上作出恰当的引导，得出在m一定时，a与F成正比，F一定时，a与m成反比，进而引导学生得出牛顿第二定律，然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况。 2、讲练结

6、合式：在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时，让学生分析问题，教师注意随时发现学生中出现的问题，或有意给出错误答案，及时组织学生分析产生错误的原因，注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来，及时强化有关知识，提高掌握知识的准确性。 四、教学程序设计 合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成四大部分： （一）复习准备、引入新知 （1）回顾上节内容，上节定性得到a既与F有关，也与m有关。进而提出三者间到底有什么定量关系？引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。 （2）介绍研究三个

7、变量问题的研究方法控制变量法。 （3）研究方案：利用实验。（本处用计算机模拟实验来得到有关数据，并得出结论。后演示实验体会并引申） （二）积极主动，探究新知 1、m一定时，a与F的关系。 （1）、实验装置：交代清楚实验装置，研究对象及外力的施加。 （2）、如何保持质量一定：利用两个质量相同的小车来做实验。 （3）、如何测定加速度？根据初速为0的物体运动规律，在t相同的情况下，as,通过测s来达到测a的要求。 模拟实验一：小车质量均为0.1kg,小车1受0.1N的拉力，小车2受0.2N的拉力，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：aF.（学生自主探究）2、F一定时

8、，a与m的关系。 模拟实验二：两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.1kg,小车2质量为0.2kg,同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：a1/m.（学生自主探究）3、牛顿第二定律 综合上述两个实验结果，得出a、F、m三者间的关系，进而介绍牛顿第二定律。 （1）、内容： A、文字表述： B、数学公式 C、力的单位N的定义 （2）、理解： A、矢量性 B、瞬时性 （三）综合练习，巩固新知 进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力。注意从不同角度来强化知识。最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。 应用 A、多个力

9、作用下的牛顿第二定律 B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况 演示实验引申：实验中的误差 （四）精练小结、布置作业： 板书、时间安排 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。 板书设计如下： 1、研究方案：利用实验。 2、m一定时，a与F的关系。aF. 3、F一定时，a与m的关系。a1/m. 4、牛顿第二定律 （1）、内容： A、文字表述： B、数学公式：aF/m.F=ma C、力的单位N的定义：1N=1kg.m/s2 （2）、理解：矢量性瞬时性 （3）、应用：多个力作用下的牛顿第二定律 平衡状态是

10、牛顿第二定律的特殊情况 5、作业 五、对本节教学设计、教学过程、教学效果、多媒体课件使用效果等的预评估。 说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。 在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式-姑且叫它自主学习课堂教学模式。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的灌输式教学，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这

11、样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。学生自主学习教学和灌输式教学截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。并且本人能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点，从而很好的实现了本节课的教学目标。 牛顿第二定律 篇二 教学目标： 一、知识目标 1.理解加速度与力和质量的关系； 2.理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义； 3.知道得到牛顿第二定律的实验过程。 二、能力目标

12、 培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。 三、德育目标 使学生知道物理中的一种研究问题的方法控制变量法 教学重点 1.牛顿第二定律的实验过程； 2.牛顿第二定律。 教学难点 牛顿第二定律的意义。教学方法实验法、讲授法、归纳法 教学用具两辆质量相同的小车，光滑的水平板（一端带有定滑轮）；砝码（一盒），细绳、夹子课时安排2课时 教学过程 一、导入新课 1.提问：什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？ 2.引入新课： 通过上节课的学习，我们已知道：物体运动状态改变时产生加速度，而产生的加速度又和物体的质量及所受力的大小有关，那么：加速度跟物体所受力的大小及物体质量之间有

13、什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题。 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标： 1.理解加速度与力的关系； 2.理解加速度与质量的关系 3.理解牛顿第二定律的内容。 （二）学习目标完成过程： 1、加速度和力的关系： （1）用投影片出示本节课所用的实验装置，教师进行讲解：图中是两辆质量相同的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘里放有数量不等的砝码，使两辆小车在不同的拉力下做匀加速运动。 （2）对本次实验中说明的两个问题 a：砝码跟小车相比质量较小，细绳对小车的拉力近似地等于砝码所受的重力。 b：用一只夹子夹住两根细绳，以同时控控制两辆

14、小车。 （3）实验的做法： a：在两砝码盘中放不同数量的砝码，以使两小车所受的拉力不同。 b：打开夹子，让两辆小车同时从静止开始运动，一段时间后关上夹子，让它们同时停下来。 （4）需观察的现象，观察两辆车在相等的时间里，所发生的位移的大小。（实验现象：所受拉力大的那辆小车，位移大） （5）分析推理： a：由公式 得到在时间t一定时，位移s和加速度a成正比； b：由实验现象得到：小车的位移与他们所受的拉力成正比。 c：推理得到结论：对质量相同的物体，物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，即： （6）巩固练习： a.据 得到：要使物体在短时间内速度的改变很大，即加速度很大，就必须给物体提供 。 b

15、.竞赛用的小汽车，要求起动后几秒钟内速度由零达到60m/s以上，他们为什么要装备功率很大的发动机？ 2：加速度和质量的关系： （1）实验装置同上； （2）说明与前次实验的不同。 前一次实验中，我们是保持小车质量不变，而改变小车所受力的大小，来研究加速度和力之间的关系的。 本次实验是使两辆小车所受拉力相同，而在一辆小车上加放砝码的，以增大质量，研究加速度和质量之间关系的。 （3）实验现象： 在相同的时间里，质量小的那辆小车的位移大。 （4）分析推理，得到结论： 在相同的力作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比，即a1/a2=m2/m1或a 3：牛顿第二运动定律 （1）综合上述实验中得到的两个关系

16、，得到下述结论： 物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。（2）公式表示：a 或者fma即：f=kma a：如果每个物理量都采用国际单位，k1； b：力的单位（牛顿）的定义：使质量为1千克的物体产生1m/s2的加速度的力叫做1牛顿。 （3）推广：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述关系可推广为： 物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即f合ma。 （4）介绍f合和a的瞬时对应关系 a：只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。 b：力恒定不变，加速度也恒定不变。 c

17、：力随着时间改变，加速度也随着时间改变。 d：力停止作用，加速度也随即消失。 4：例题分析（课本例题） （1）学生阅读例题内容 （2）分析： 要求物体的加速度 质量m已知 必须先求f1和f2的合力，而合力的大小可以用作图法求解，也可以用计算法求解。 （3）用投影片展示解题过程： 如图所示，建立平面直角坐标系，把力f1和f2分别沿x轴和y轴的方向分解f1的两个分力为： f2的两个分力为： f1y和f2y大小相等，方向相反，相互抵消，f1x和f2x的方向相同，所以： 已知合力f合和质量m，据f合ma，即可求得： 三：小结 1：本节课的研究方法控制变量法 2：牛顿第二运动定律确定了a和f之间的大小关

18、系，也确定的a和f的方向关系 3：求解合力时，可采用建立平面直角坐标系，将各个力沿x轴和y轴分解，最后求合力的方法。四、作业课本p53练习二五、板书设计： 牛顿第二定律 篇三 5、用牛顿第二定律解题的一般方法和步骤 略 例1：物体运动的速度方向、加速度方向与作用在物体上合外力的方向之间的关系是：a.速度方向、加速度方向、合外力方向三者总是相同的 b.速度方向可与加速度成任何夹角，但加速度方向总是与合外力的方向相同 c.速度方向总是与合外力方向相同，而加速度方向可能与速度方向相同，也可能不相同 d.速度方向总是与加速度方向相同，而速度方向可能与合外力方向相同，也可能不相同。 此正确答案应为b 例

19、2：一个物体受几个力的作用而处于静止状态，若保持其余几个力不变，而将其中一个力f1逐渐减小到零，然后又逐渐增大到f1（方向不变），在这个过程中，物体的 a.加速度始终增大，速度始终增大 b.加速度始终减小，速度始终增大 c.加速度先增大，后减小，速度始终增大直到一定值 d.加速度和速度都是先增大后减小 此题答案应为“c” 例3：如图所示，在马达驱动下，皮带运输机的皮带以速率v向右水平运行，现将一块砖正对皮带上的a点轻轻地放在皮带上，此后 a.一段时间内，砖块将在滑动摩擦力的作用下对地做加速运动 b.当砖的速率等于v时，砖块与皮带间摩擦力变为静摩擦力 c.当砖块与皮带相对静止时它位于皮带上a点的

20、右侧的某一点b d.砖块在皮带上有可能不存在砖块与皮带相对静止的状态 此题答案应为ad 例4：自由下落的小球下落一段时间后与弹簧接触，从它接触弹簧开始到弹簧后缩到最短的过程中，小球的速度、加速度的变化情况是怎样的？ 解答：运动过程分三段 （1）加速度逐渐减小的变加速运动 （2）速度达到最大 （3）加速度逐渐增大的变减速运动，直到速度减小为零 例5：如图所示，质量均为m的a、b两球之间系着一条不计质量的轻弹簧，放在光滑的水平面上，a球紧靠墙壁，今用力f将b球向左推压弹簧，平衡后，突然将力f撤去的瞬间，则 a.a球的加速度为 b.a球的加速度为零 c.b球的加速度为 d.b球的加速度为0 此题正确

21、答案应为bc 例6：一质量为m的小球，用两根细绳悬吊处于静止，其中a、b绳水平，ob绳与竖直方向成 角，如图所示 （1）当剪断水平绳ab的瞬间，小球加速度多大？方向如何？此时绳ob的拉力多大？（2）若剪断绳ob，则小球的加速度又是多大？方向如何？绳ab的拉力多大？ 解：（1）剪断水平绳ab时，由于得力的作用效果，重力的一个分力拉bo绳，另一个分力使球沿垂直于绳ob的方向向下运动，mgsin = ma, a = g sin ，方向垂直于ob向下，绳ob的拉力tob = mg cos （2）当剪断ob绳，此时小球在重力作用下沿竖直方向向下运动，其加速度就是重力加速度g，而绳ab的拉力为零。 例7：

22、一根质量为m的木棒，上端用细绳系在天花板上，棒上有一质量为m的猴子，如图所示，若将绳子剪断，猴子沿棒向上爬，仍保持与地面间高度不变，求这时木棒下落的加速度。 解法一：分别以棒和猴为对象，作其受力分析图。 猴子：mg = f （1） 木棒：mg + f = ma（2） （1）（2）联立：mg + mg = ma 解法二： 由牛顿第二定律有： (m + m)g = ma， 五、力学单位制 1、什么是单位制： 基本单位和导出单位一起组成了单位制 2、力学单位制 在力学中，我们选定长度、质量和时间三个物理量的单位，作为基本单位，力学中的导出单位，如：速度单位，加速度单位，力的单位，密度单位等。 3、国

23、际单位制的物理意义。 牛顿第二定律 篇四 一、教学目标 1.物理知识方面的要求： (1)巩固记忆牛顿第二定律内容、公式和物理意义； (2)掌握牛顿第二定律的应用方法。 2.通过例题分析、讨论、练习使学生掌握应用牛顿定律解决力学问题的方法，培养学生的审题能力、分析综合能力和运用数学工具的能力。 3.训练学生解题规范、画图分析、完善步骤的能力。 二、重点、难点分析 1.本节为习题课，重点内容是选好例题，讲清应用牛顿第二定律解决的两类力学问题及解决这类问题的基本方法。 2.应用牛顿第二定律解题重要的是分析过程、建立图景；抓住运动情况、受力情况和初始条件；依据定律列方程求解。但学生往往存在重结论、轻过

24、程，习惯于套公式得结果，所以培养学生良好的解题习惯、建立思路、掌握方法是难点。 三、教具 投影仪、投影片、彩笔。 四、主要教学过程 (一)引入新课 牛顿第二定律揭示了运动和力的内在联系。因此，应用牛顿第二定律即可解答一些力学问题。 我们通过以下例题来体会应用牛顿第二定律解题的思路、方法和步骤。 (二)教学过程设计 1.已知受力情况求解运动情况 例题1(投影) 一个静止在水平面上的物体，质量是2kg，在水平方向受到5.0n的拉力，物体跟水平面的滑动摩擦力是2.0n. 1)求物体在4.0秒末的速度； 2)若在4秒末撤去拉力，求物体滑行时间。 (1)审题分析 这个题目就是根据已知的受力情况来求物体的

25、运动情况。前4秒内运动情况：物体由静止在恒力作用下做匀加速直线运动，t=4.0s.受力情况：f=5.0n，f=2.0n，g=n；初始条件：v0=0；研究对象：m=2.0kg.求解4秒末的速度vt.4秒后，撤去拉力，物体做匀减速运动，vt=0.受力情况：g=n、f=2.0n；初始条件：v0=vt，求解滑行时间。 (2)解题思路 研究对象为物体。已知受力，可得物体所受合外力。根据牛顿第二定律可求出物体的加速度，再依据初始条件和运动学公式就可解出前一段运动的末速度。运用同样的思路也可解答后一段运动的滑行距离。 (3)解题步骤(投影) 解：确定研究对象，分析过程(画过程图)，进行受力分析(画受力图).

26、 前4秒 根据牛顿第二定律列方程： 水平方向 f-f=ma 竖直方向 n-g=0 引导学生总结解题步骤：确定对象、分析过程、受力分析、画图、列方程、求解、检验结果。 (4)讨论：若无第一问如何解？实际第一问的结果是第二问的初始条件，所以解题的过程不变。 (5)引申：这一类题目是运用已知的力学规律，作出明确的预见。它是物理学和技术上进行正确分析和设计的基础，如发射人造地球卫星进入预定轨道，带电粒子在电场中加速后获得速度等都属这一类题目。 2.已知运动情况求解受力情况 例题2(投影) 一辆质量为1.0103kg的小汽车正以10m/s的速度行驶，现在让它在12.5m的距离内匀减速地停下来，求所需的阻

27、力。 (1)审题分析 这个题目是根据运动情况求解汽车所受的阻力。研究对象：汽车m=1.0103kg；运动情况：匀减速运动至停止vt=0，s=12.5m；初始条件：v0=10m/s，求阻力f. (2)解题思路 由运动情况和初始条件，根据运动学公式可求出加速度；再根据牛顿第二定律求出汽车受的合外力，最后由受力分析可知合外力即阻力。 (3)解题步骤(投影) 画图分析 据牛顿第二定律列方程： 竖直方面 n-g=0 水平方面 f=ma=1.0103(-4)n=-4.0103n f为负值表示力的方向跟速度方向相反。 引导学生总结出解题步骤与第一类问题相同。 (5)引申：这一类题目除了包括求出人们熟知的力的

28、大小和方向，还包括探索性运用，即根据观测到的运动去认识人们还不知道的物体间的相互作用的特点。牛顿发现万有引力定律、卢瑟福发现原子内部有个原子核都属于这类探索。 3.应用牛顿第二定律解题的规律分析(直线运动) 题目类型流程如下 由左向右求解即第一类问题，可将vt、v0、s、t中任何一个物理量作为未知求解。 由右向左求解即第二类问题，可将f、f、m中任一物量作为未知求解。 若阻力为滑动摩擦力，则有f-mg=ma，还可将作为未知求解。 如：将例题2改为一物体正以10m/s的速度沿水平面运动，撤去拉力后匀减速滑行2.5m，求物体与水平面间动摩擦因数。 4.物体在斜向力作用下的运动 例题3(投影) 一木

29、箱质量为m，与水平地面间的动摩擦因数为，现用斜向右下方与水平方向成角的力f推木箱，求经过t秒时木箱的速度。 解：(投影) 画图分析： 木箱受4个力， 将力f沿运动方向和垂直运动方向分解： 水平分力为 fcos 竖直分力为 fsin 据牛顿第二定律列方程， 竖直方向 n-fsin-g=0 水平方向 fcos-f=ma 二者联系 f=n 由式得 n=fsin+mg 代入式有 f=(fsinmg) 代入式有 fcos-(fsinmg)=ma ，得 可见解题方法与受水平力作用时相同。 (三)课堂小结(引导学生总结) 1.应用牛顿第二定律解题可分为两类：一类是已知受力求解运动情况；一类是已知运动情况求解

30、受力。 2.不论哪种类型题目的解决，都遵循基本方法和步骤，即分析过程、建立图景、确定研究对象、进行受力分析、根据定律列方程，进而求解验证效果。在解题过程中，画图是十分重要的，包括运动图和受力图，这对于物体经过多个运动过程的问题更是必不可少的步骤。 3.在斜向力作用下，可将该力沿运动方向和垂直运动方向分解，转化为受水平力的情形。解题方法相同。 五、说明 1.例题1在原题基本上增加了一个运动过程，目的是强调过程图和受力图的重要性。因为有些学生对此不够重视而导致错误，尤其是以后遇到复杂问题的处理时更加突出，比如不注意各段运动中物体受力情况的变化和与之相关的加速度的变化，用前一段运动的加速度代入后一段

31、运动方程进行运算，得出错误结果。但教材中节练习题和章习题中没有这类题目，所以可根据学生情况加以取舍。 2.解题过程反复强调分析方法、解题步骤，意在培养学生的良好解题习惯和书写规范，由于解题过程要力求详尽，故本课密度较大。为此，解题过程可利用投影片以节省时间。 3.例题中增加了斜向力作用的情形，目的是使学生注意竖直方向运动方程的建立，对水平方向物理量的影响。因为学生长时间只考虑水平方向受力，就会忽视了竖直方向的受力分析，认为在任何情况下都无须考虑竖直方向受力。另外，了解到斜向力分解后的解题方法仍是前面所述的基本方法，从而体会对复杂问题的处理方法，以巩固基本知识、基本方法。但不提及建立坐标和正交分

32、解，这一部分亦可据学生情况取舍。 牛顿第二定律 篇五 一、教学目标 1.物理知识方面的要求： (1)掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式； (2)理解公式中各物理量的意义及相互关系； (3)知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 2.以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。 3.渗透物理学研究方法的教育。实验采用控制变量的方法对物体的a、f、m三个物理量进行研究；运用列表法处理数据，使学生知道结论是如何得出的；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 二、重点、难点分

33、析 1.本节的重点内容是做好演示实验。让学生观察并读取数据，从而有说服力地归纳出a与f和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。 2.牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联；牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。这一难点在本课中可通过定律的辨析和有针对性的巩固练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。 三、教具

34、小车、本板、滑轮、钩码、投影仪。 四、主要教学过程 (一)引入新课 由牛顿第一定律可知，力是改变物体运动状态的原因。而物体运动状态的改变是物体运动速度发生变化，即加速度不为零。因而力又是产生加速度的原因，加速度与力有关。 由牛顿第一定律还可知：一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，这种性质叫惯性。而质量是物体惯性大小的量度，因而加速度跟质量有关。 那么物体运动的加速度跟物体质量及受力之间存在什么样的关系？我们通过实验来探求。 (二)教学过程设计 1.实验设计 (1)启发学生按如下思路得出实验方法：对于一个物体(使m不变)，不受力时加速度为零受力后加速度不为零受力越大则加速度越大。 用同样的力(

35、使f不变)作用于不同物体质量小的易被拉动质量越小加速度越大。 就是说，在研究三个变量的关系时，要使其中一个量不变，即控制变量的方法。 (2)启发学生按如下思路得出实验原理：测定物体加速度的方法有多种，如利用打点计时器、分析纸带等，这些方法较精确但费时寻找一种用其它物理量直观反应加速度大小的办法由运动学公式 可知在相同时间内位移与加速度成正比，我们的实验就是由两个小车在相同时间内的位移来反映加速度大小跟力和质量的关系。 (2)实验装置 实验采用原必修本所述装置稍加改进。在图1中a、b、c三个位置加装光滑金属环以控制线绳位置不使脱落；另外通过环a将两绳合并在一起可直接用手操作，以避免铁夹操作的困难

36、。这样虽然增大了阻力，但只需使木板稍前倾平衡摩擦力即可。木板侧面的刻度用以读出位移大小。 3.实验过程 (1)加速度跟力的关系 使用两个相同的小车，满足m1=m2；在连小车前的绳端分别挂一个钩码和两个钩码，使f1=f2.将二小车拉至同一起点处，记下位置。放手后经一段时间使二小车同时停止，满足时间t相同。读出二小车的位移填入表1：(投影) 表1 改变f重复实验， 比较可得，在误差允许的范围内，af. (2)加速度跟质量的关系 将小车1上加0.2kg砝码，使m1=2m2；二小车前面绳端都挂一个钩码，使f1=f2.将二小车拉至同一起点处放开经一段时间使其同时停止，读出各小车位移记入表2：(投影) 表

37、2 4.定律导出 速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，即牛顿第二定律的基本关 (2)上式可写为等式f=kma，式中k为比例常数。如果公式中的物理量选择合适的单位，就可以使k=1，则公式更为简单。 在国际单位制中，力的单位是牛顿。牛顿这个单位就是根据牛顿第二定律来定义的：使质量是1kg的物体产生1m/s2的加速度的力为1n，即1n=1kgm/s2. 可见，如果都用国际单位制中的单位，就可以使k=1，那么公式则简化为f=ma，这就是牛顿第二定律的数学公式。 (3)当物体受到几个力的作用时，牛顿第二定律也是正确的，不过这时f代表的是物体所受外力的合力。牛顿第二定律更一般的表述是： 物体的加速度跟

38、所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。 数学公式是： f合=ma. 5.定律的理解 牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的，但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况，以及应用于变力作用的某一瞬时。还应注意到定律表述的最后一句话，即加速度与合外力的方向关系，就是说，定律具有矢量性、瞬时性和独立性，所以掌握牛顿第二定律还要注意以下几点： (1)定律中各物理量的意义及关系 f合是物体(研究对象)所受的合外力，m是研究对象的质量，如果研究对象是几个物体，则m为几个物体的质量和。a为研究对象在合力f合作用下产生的加速度；a与f合的方向一致

39、。 (2)定律的物理意义 从定律可看到：一物体所受合外力恒定时，加速度也恒定不变，物体做匀变速直线运动；合外力随时间改变时，加速度也随时间改变；合外力为零时，加速度也为零，物体就处于静止或匀速直线运动状态。 牛顿第二定律以简单的数学形式表明了运动和力的关系。 6.巩固练习 (1)从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？ 答：没有矛盾，由公式f=ma看，f合为合外力，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，这个力应是合外力。现用力提一很重的物体时，物体仍静止，说明合外力为零。由受力分析可知fn-mg=0.

40、 (2)对一个静止的物体施加一个力，物体一定做加速运动，对吗？ 答：略。理由同上。 (3)下面哪些说法不对？为什么？ a.物体所受合外力越大，加速度越大。 b.物体所受合外力越大，速度越大。 c.物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。 d.物体的加速度大小不变一定受恒力作用。 答：b、c、d说法不对。根据牛顿第二定律，物体受的合外力决定了物体的加速度。而加速度大小和速度大小无关。所以，b说法错误。物体做匀加速运动说明加速度方向与速度方向一致。当合外力减小但方向不变时，加速度减小但方向也不变，所以物体仍然做加速运动，速度增加。c说法错误。 加速度是矢量，其方向

41、与合外力方向一致。加速度大小不变，若方向发生变化时，合外力方向必然变化。d说法错。 (三)课堂小结(可引导学生总结) 1.这节课以实验为依据，采用控制变量的方法进行研究。这一方法今后在电学、热学的研究中还要用到。我们根据已掌握的知识设计实验、探索规律是物体研究的重要方法。 2.定义力的单位“牛顿”使得k=1，得到牛顿第二定律的简单形式f=ma.使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。 3.牛顿第二定律概括了运动和力的关系。物体所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力为零，加速度为零。即合外力决定了加速度，而加速度影响着物体的运动情况。因此，牛顿第二定律是

42、把前两章力和物体的运动构成一个整体，其中的纽带就是加速度。 五、说明 1.实验采用课文所述装置，简单直观，易得出结论。缺点是不够精确，操作亦须谨慎，否则会出现误差较大的情形。重复实验时，也可逆向操作验证。先确定二小车距终点位移，然后放手由同时到达终点验证，操作较容易。有条件的学校可使用气垫导轨、光电门进行精确测量验证。 2.通过定律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务。本节内容即为一典型探求过程：运用控制变量、实验归纳的方法研究三个变量的关系。这种方法在热学中研究p、v、t三量关系，在电学中u、d、e的关系等都要用到。这是人类认识世界的常用方法。所以本节课不只是让学生掌握牛顿第二定律，更应知道定律是如何得出的。 3.牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的内涵和外延，避免重公式、转文字的现象。数学语言可以简明地表达物理规律，使其形式完善、便于记忆，但它不能替代文字表述，更不能涵盖与它关联的运动和力的复杂多变的情况。否则就会将活的规律变为死的公式。 (陈则茂) 上面内容就是一秘范文为您整理出来的5篇牛顿第二定律高中物理教案，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一秘范文。27