浅谈小学作文教学的点滴体会【精彩5篇】.docx

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1、浅谈小学作文教学的点滴体会【精彩5篇】在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是一秘范文为您带来的5篇浅谈小学作文教学的点滴体会，如果能帮助到您，一秘范文将不胜荣幸。浅谈如何进行小学语文作文教学 篇一 如何进行小学语文写景作文教学 我们生活在这个世界中，往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，把这些再现于字里行间。对于小学生来说，写景作文是经常练习并要求掌握其方法的

2、重要作文类型之一。那么，怎样才能写好写景作文呢？怎样才能把景物写出特色呢？这是一个让人头痛的问题。让学生从这份苦恼中解脱出来， 拥有描写成功的喜悦， 是语文教师的当然责任。我认为要注意以下几点： 一、抓住特征，仔细观察。 写景作文要立足于观察，尤其对于习作中间这部分内容，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。因此，教给学生观察景物的方法，让学生脑中有物，是写好景物描写类文章的基础。 首先，要让学生学会多种器官观察，做到“五觉”：即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。从不同感觉来描写景物，让人读来身临其境。如：桂林山水一课“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到他在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙

3、石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”作者从看到的来写，突出漓江水静、清、绿的特点。又如：观潮一课“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”作者从看到的和听到的来写，绘声绘色。第二，要让学生学会抓住景物特征，多种角度观察，即抓住事物的形态、颜色、气味、声音、大小如：萧红的火烧云一课“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”“一会儿天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。”作者敏锐的观察，怎不令人折服？ 又如：老舍先生笔下的林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变

4、化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”真是美不胜收，妙不可言。第三，要让学生学会有顺序地观察。描写景物的顺序通常有这几种：一种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等，这样由远到近，由高到低有顺序地写；还有由整体到局部，由物到人，由动到静的顺序；还可以用移步换景法有顺序地写。总之，把握住观察的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。 二、巧用修辞，适当想象。 观察只是

5、景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，把景物状态、颜色、声音、气味等，运用修辞手法描写出来，会给人留下深刻的印象。 1、巧用修辞。比如：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”就用拟人手法形象地写出了画眉鸟的活泼可爱；再如：桂林山水中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，运用了比喻的修辞手法使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情。恰当运用比喻、拟人、夸张、引用、反问、排比等的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。

6、2、适当想象。如：林海一文中，作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀！”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。发挥合理的想象，能把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现。 3、添枝加叶，用词准确。选用能准确体现景物特点的动词，形容词。准确传神的动词、形容词可生动描绘景物的形状和动态，增强文字的表现力。如写夏日乌云悄无声息地涌上天空，金黄的大斗笠一文中就运用了“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云”，“偷偷”和“溜”多么逼真在体现了乌云初现时的情形和动

7、态啊！这就是能给学生以启发的生动例子。当然，还不应忘了用上一些成语进行添枝加叶哦！ 三、动静结合，情景交融。 写景文章要使读者的印象更深刻，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有动静结合，情景交融，笔下的景色才能活起来。比如：“榕树正在枝叶茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动。这美丽的南国的树！” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力，属于静态描写。“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫

8、。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱，属于动态描写。如写沙滩，既写出沙滩像金黄的地毯，又写出沙滩上孩子们追逐嬉戏的情景，这就是动静结合。 写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章，“万般景语皆情语”道明了情景交融的关系。绝没有单纯为写景而写景的文章，否则也只是死景。只有通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来，渗透了作者真实的情感的景物描写，才更具活力更感人，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。 四、结构完整，重点突出。 说

9、到结构完整，就会先想到文章的开头结尾。开头漂亮如“虎头”，内容具体像“猪肚”，结尾得体似“凤尾”。 俗话说“好的开头是成功的一半”。那么，写景作文如何开头呢？如大海： 1、对比总起式。例：有人喜爱水平如镜的西湖，有人喜爱峰峦雄伟的泰山，我却喜爱波澜壮阔的大海。 2、歌词、名句总起式。例：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生，海里成长。” 3、开门见山总起式。例： 我的家乡在海边，从小我就对大海有着特殊的感情。 4、悬念式。例：萝卜青菜，各有所爱。你们知道我为什么特别喜欢大海吗？ 5、激趣式。例：亲爱的小朋友们，你们一定跟我一样特别喜欢到海边玩吧。大海就是我们的家乡，欢迎你们到我们家乡

10、来，我当小导游带你们去海边玩哦。 6、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛蓝，大海的胸怀是那么广阔。我多想高歌一曲，表示我的愉快啊！ 怎样写好写景作文的结尾呢？如大海： 1、抒情赞美式。例：啊，美丽的大海，你广阔无边，雄伟壮丽，令人流连忘返。我怎能不被你吸引呢？ 2、总结式。例：一天的旅游很快就结束了，我得到了许多“战利品”，有贝壳，海星还亲眼见到了大海，令我惊叹不已。美丽的大海却给我留下了美好的回忆。 3、诗句式。例：这真是“海上升明月，天涯共此时”啊！ 4、照应开头式。 开头结尾可以说有一定格式，也可以说没一定格式，用心去揣摩，顺其自然，扣住读者心弦就行。习作中还应注意不要胡子眉毛一

11、把抓，不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。习作前对哪些该详写哪些该略写应考虑清楚，分清主次，突出中心。 总而言之，写景作文教学并不是难题，只要教师注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，做到“有米下炊”。这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。 浅谈小学作文教学的点滴体会 篇二 初中作文教学经验点滴谈 庙沟门中学：温永平 本人从教中学语文六年多，每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务，谈到语文教学，作文教学

12、是语文学科教学的重头戏。在教学过程中，我将其列为语文教学任务之首，同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关于对学生作文心理的调查，不喜欢写作的学生竟达85%，当然本人也相信这是事实，尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的，造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面，我就本人的做法略谈点滴。 一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。 1、更新对作文的评价观。 首先，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实

13、际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。其次，不去求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是经典之作。对于学生作文的评改，我不仅重在指出问题所在，帮助他们找出原因，更注重发现、发掘学生在作文中的亮点，哪怕只是一个句子，甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价

14、中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰入其分，富有个性。“文如其人”，况且每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万

15、苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情 心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。 2、丰富学生的写作素材。 课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动，如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等，指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习，如科技制作、摄影、剪纸、音乐、书法等，让学生去观察四季的景色，洞察社会的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋

16、局”、“一次改选”、“一次现场会”、“一场报告”等都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。 3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中。我经常让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，这样做一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。其次经常根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如本学期学校举行文体活动，我组织学生创作开幕词、闭幕词、

17、出简报、写新闻报道；结合学生的年龄特点，围绕“十四岁”为话题写自我；另外，我还经常为学生创造写作的机会，如：给学生写一封信，说出自己的心理话，然后启发学生写老师一封信的感想，并充分利用板报、橱窗等宣传阵地，展示佳作。同时拓宽学生写作的渠道，我们不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔 本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒，坚持写作。 二、要给学生创造一个展示成绩的平台。 1、美句段欣赏。 学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习

18、作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，我每次都要拿出一定的时间让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？ 2、班内优秀习作展示。 我班级内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。同时经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文

19、片段。 3、校内优秀习作展示。 对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我都及时推荐给学校广播站、校园板报等，甚至在全校范围内进行作文展览活动，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。 4、作文获奖或发表。 我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，我经常指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。 当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生作文水平，真正调动起学生的作文积极性，养成良好的作文习惯，就必须给学生创设写作空间，让学生置身于社会生活，多写自己

20、的感受认识；在作文讲评中以激赏为主，同时让学生的写作得到家庭、社会的激 励。学生害怕作文的现象一定会得到改变，独具风景的作文教学的春天也一定会到来。“作文教学是老大难中的老大难”也将永远地成为过去。 浅谈小学作文教学的点滴体会 篇三 新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学

21、生懂得追求人性之美。要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学更应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。 一、培养小学生搜集、积累素材的能力。 写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”，而且要求内容要具体，这就要搜集、积累大

22、量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。培养这种能力方法多种： 1、引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，观察要入微，写的作文才有血有肉； 2、扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯； 3、有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，教师在布置学生写记一次有趣的活动之前，让学生开展“击鼓传花”活动，作文时，

23、有位学生写道：“鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了表演节目，快，快！几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达出来，让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。 4、要引导学生拓展空间，参加丰富多彩的活动，积累写作素材。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作

24、文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我们认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础 任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜欢玩。开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。教师可以利用孩子们喜欢的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。a.让学生走进生活。b让学生走进大自然c.让学生走进书籍。 5、教师们要充分挖掘教材因素，增加“随笔”写作量。a.摹仿课文练写。b以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文。c.让学生展开想象，填补课文内容的空白。d.鼓励学生 e.坚持每周写一则周记。 二、课外延伸，扩大课堂学习成果。 学生课堂上感悟到

25、的一些习作知识，进行课外小练笔，有利于促进学生的写作能力。同时，课内与课外两者相互配合，可以充分发挥整体效应，促进课内学习，扩大课堂教学成果。 如学生学会了写日记，懂得写日记的方法后，鼓励学生持之以恒，课外坚持记日记，用适当的方式组织交流写日记的成就和体会、评选优秀日记、编辑优秀日记选等；学写书信后，让学生课外给亲戚朋友写信，等等。再像课外观察练笔，包括一些新鲜的生活感受、一次愉快的小队活动、一件可爱的东西学生学做编辑，把自己优秀的习作整理成作文集，或抄写，或打印，并画画美化让学生充分地利用课余的时间，结合各个学科的有用知识，做自己喜欢做的、感兴趣的事，并把自己课堂上所学到的写作知识、技巧等运

26、用到实践中去，既丰富了学生生活，又很好地巩固了课堂知识，扩大了课堂学习成果。 （一）、生活与观察的写作 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”你瞧，四年级一班的一节作文课上同学们正在给三毛贴鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子贴在哪，只能跟着感觉走了；台下的同学则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。生活有情文有情，善从文中品生活，观察生活，体验生活苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最

27、重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。 1、抓住天时，及时体验。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。今年冬天，下了一场大雪。我让学生置身雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花。让他们尽心感受，尽情地欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！如：一会儿就到处是

28、它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉嗖嗖的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。置身其中，仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步子，当脚刚触地时软软的，只听咯吱一声陷了下去，走得越远这种感觉越深厚。 2、利用地利，尽情体验。每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生尽情体验。我校地处农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未

29、有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是多么惬意！每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中，并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。 3、创造人和，丰富体验。有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会，丰富学生的体验。（1）、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、千奇百怪的鸟兽等，无不令人赏

30、心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热情洋溢地为神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。（2）、举办活动。学生天性好动爱玩，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。写科学小品文时，让学生先做科学实验，如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了等；写小动物时，让学生回家饲养一只小动物，长期细致的观察；写场面时，开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。 抓住天时、利用地利、创造人和有效地疏通了学生创作的源头，学生产生了难以磨灭的印象，考试时自然文思泉涌，一挥而就，再也无需抄袭、捏造在生活学会观察，在体验生活的过程中

31、抓住写作的灵感，获取自然充足的写作的素材 （二）、创造生活，解决选材 指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。 1、精心安排一年中的各种节日。如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过

32、节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写的节日。 2、精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班经常开展让学生走进大自然活动，通过活动指导观察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，教师精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先学生读一读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些

33、相关的语言材料。这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文就会比较顺利，此外，还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。 3、精心安排交流，提炼写作素材。我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。教师要利用一切可利用的机会，让学生多方位交流。谈谈双休日活动、假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐，谈谈对人、对事的看法在交流中，教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可

34、说”的困难便得到了解决。 4、精心安排实践，走向创新。“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。 我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。

35、小学生的作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。可以为学生的作文应用开辟多种渠道。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好事情，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，录制个人的语文学习音带。四年级后，有能力的孩

36、子利用假期编写出版自己的童年的梦、五彩路、希望的花蕾，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务 一句话，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。 （三）、创设展示机会，尝试成功喜悦 学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小

37、作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，内心总有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。 二、作文应与实际应用结合起来加以训练。 语言

38、是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。 在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生面

39、临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写“谢意卡”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；可以开展“电影评论”“行家评球”等活动，给学生评说

40、的机会；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵

41、的智慧，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空，让他们充满信心、充满激情地、自觉地进行构思和写作，从而感受成功的快乐。 浅谈如何进行小学语文作文教学 篇四 如何进行小学语文作文教学 摘 要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，学生写作能力的高低直接关系到其语文成绩的总体水平，影响着学生的观察思考能力、语言组织能力和表达能力。因此，我们要重视小学语文教学中学生作文能力的培养，充分挖掘学生的潜力，从识字写字入手，加强阅读感悟，触发他们的真情实感，培养他们的自改能力，从而有效提高学生的作文能力。本文就如何进行小学语文作文教学进行了深入探讨

42、。 关键词：小学 语文 作文 教学 作为成长在教育新理念下的小学语文教师，我们在作文课堂教学中必须走出传统教学的旧模式，走进让学生自主作文的新空间。所谓自主作文就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受身边的生活，然后将自己的所感所悟形成语言文字，这是一个人的情感、灵性得以外化的过程。那么，究竟怎样才能激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？对此我们可以从以下几个方面出发进行一次详细的讨论。 一、激发兴趣，让学生乐于写作 古语云：“好学者，不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自

43、信心。小学生因为年龄小，大多认为自己的能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。所以，教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。在作文教学中，教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。教师应该根

44、据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感的火花。 二、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力 鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。” 三、传授、强化、提升学生的写作技巧，提高写作质量 （一

45、）传授学生写作技巧 教师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度，不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。 （二）强化学生写作技巧 正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为小学生，正是接触外界兴趣最为浓厚的阶段，教师应当尽量让学生多看课外书籍，经常性地阅读文章中的经典语句，分析别人是怎么写出来的，好在哪里。这样，不

46、仅可以丰富、积累学生的写作素材，更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练，不仅可以加强应用技巧，也能够提高写作的质量。另外，还应加强优秀古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时，在写作的时候就会产生一种“胸中有墨，不吐不快”的感觉，写作也自然成为了学生表达自己感情的需要，从而慢慢地爱上了写作。 （二）提升学生写作技巧 作为教师，及时地反馈学生在写作上的优势、劣势，让学生了解清楚自己的写作能力，才能够针对特点进行有效的改进，以保证学习和教学达到一致的进步，让学生懂得扬长避短，这也是教学设计的一部分。作文信息的反馈不能简单地认为就是给学生说了不足之处就成，也不是单一的老师阐述就成。

47、反馈的形式应多种多样，如学生之间的相互评价、教师的指导性面批、佳作对照等等，其中恰当的话语和高分的奖励，对学生写作激情也具有一定的鼓励作用。 四、结论 总之，在小学语文教学中，培养和提高学生的作文能力尤为重要，这不仅有利于提高学生的语言表达能力，还有利于他们在写作中提高自身的知识素养和思想境界。在具体的作文教学过程中，我们教师一定要重视学生的作文基础，加强阅读感悟，培养学生自改作文的能力，以有效提高他们的作文能力，而这也将促进小学生对语文知识的学习和掌握。 参考文献： 1陆业高。浅谈小学语文作文教学j.素质教育论坛，2009，（11）：81-82.2杜成党。小学语文阅读能力提高五议j.现代教育

48、科学：小学教师，2009，（3）：103-103.3朱芸。让思维灵动，文采飞扬巧用教材，仿写语段j.阅读与鉴赏：教研，2008，（12）：45.4张艳丽。小学语文作文教学技巧探讨j.现代阅读（教育版），2013（08）. 浅谈如何进行小学语文作文教学 篇五 在生活中积累 在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。 从文本中积累 “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后