浅谈小学作文教学的点滴体会（优秀6篇）.docx

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1、浅谈小学作文教学的点滴体会（优秀6篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是虎知道整理的6篇浅谈小学作文教学的点滴体会，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。浅谈小学作文教学的点滴体会 篇一 初中作文教学经验点滴谈 庙沟门中学：温永平 本人从教中学语文六年多，每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务，谈到语文教学，作文教学是语文学科教学的重头戏。在教学过程中，我将其列为语文教学任务之首，同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关

2、于对学生作文心理的调查，不喜欢写作的学生竟达85%，当然本人也相信这是事实，尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的，造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面，我就本人的做法略谈点滴。 一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。 1、更新对作文的评价观。 首先，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活

3、的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。其次，不去求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是经典之作。对于学生作文的评改，我不仅重在指出问题所在，帮助他们找出原因，更注重发现、发掘学生在作文中的亮点，哪怕只是一个句子，甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬

4、是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰入其分，富有个性。“文如其人”，况且每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情 心就在一次次“

5、外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。 2、丰富学生的写作素材。 课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动，如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等，指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习，如科技制作、摄影、剪纸、音乐、书法等，让学生去观察四季的景色，洞察社会的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一次现场会”、“一场报告”等都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是

6、游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。 3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中。我经常让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，这样做一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。其次经常根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如本学期学校举行文体活动，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；结合学生的年龄特点，围绕“十四岁”为话题写自我；另外，我还经常为学生创造写作的机会，如：给学生写一封信，

7、说出自己的心理话，然后启发学生写老师一封信的感想，并充分利用板报、橱窗等宣传阵地，展示佳作。同时拓宽学生写作的渠道，我们不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔 本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒，坚持写作。 二、要给学生创造一个展示成绩的平台。 1、美句段欣赏。 学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，我每次都要拿出一定的

8、时间让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？ 2、班内优秀习作展示。 我班级内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。同时经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。 3、校内优秀习作展示。 对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我都及时推荐给学校广播站、校园板报等，甚至在全校范围

9、内进行作文展览活动，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。 4、作文获奖或发表。 我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，我经常指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。 当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生作文水平，真正调动起学生的作文积极性，养成良好的作文习惯，就必须给学生创设写作空间，让学生置身于社会生活，多写自己的感受认识；在作文讲评中以激赏为主，同时让学生的写作得到家庭、社会的激 励。学生害怕作文的现象一定会得到改变，独具风景的作文

10、教学的春天也一定会到来。“作文教学是老大难中的老大难”也将永远地成为过去。 浅谈小学作文教学的点滴体会 篇二 新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学更应立足于促进学生

11、的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。 一、培养小学生搜集、积累素材的能力。 写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”，而且要求内容要具体，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。培养这种能力方法多种： 1、引导学生留

12、心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，观察要入微，写的作文才有血有肉； 2、扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书，养成的良好的练笔习惯； 3、有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，教师在布置学生写记一次有趣的活动之前，让学生开展“击鼓传花”活动，作文时，有位学生写道：“鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没

13、来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了表演节目，快，快！几个调皮鬼正在起哄着。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达出来，让人产生身临其境的感觉。学生通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。 4、要引导学生拓展空间，参加丰富多彩的活动，积累写作素材。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我们认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础 任

14、何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜欢玩。开展丰富多采的活动正好适合孩子的味口。教师可以利用孩子们喜欢的这些活动，使学生获得心理感受，建立起实事实物的概念，积累写作素材。a.让学生走进生活。b让学生走进大自然c.让学生走进书籍。 5、教师们要充分挖掘教材因素，增加“随笔”写作量。a.摹仿课文练写。b以课文为基点，鼓励学生实践感知，随笔成文。c.让学生展开想象，填补课文内容的空白。d.鼓励学生 e.坚持每周写一则周记。 二、课外延伸，扩大课堂学习成果。 学生课堂上感悟到的一些习作知识，进行课外小练笔，有利于促进学生的写作能力。同时，课内与课外两者相互配合，可以充分发挥整体效应，促进课内学习，

15、扩大课堂教学成果。 如学生学会了写日记，懂得写日记的方法后，鼓励学生持之以恒，课外坚持记日记，用适当的方式组织交流写日记的成就和体会、评选优秀日记、编辑优秀日记选等；学写书信后，让学生课外给亲戚朋友写信，等等。再像课外观察练笔，包括一些新鲜的生活感受、一次愉快的小队活动、一件可爱的东西学生学做编辑，把自己优秀的习作整理成作文集，或抄写，或打印，并画画美化让学生充分地利用课余的时间，结合各个学科的有用知识，做自己喜欢做的、感兴趣的事，并把自己课堂上所学到的写作知识、技巧等运用到实践中去，既丰富了学生生活，又很好地巩固了课堂知识，扩大了课堂学习成果。 （一）、生活与观察的写作 叶圣陶先生说：“生活

16、如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”你瞧，四年级一班的一节作文课上同学们正在给三毛贴鼻子。台上的同学被蒙住眼睛后是左摸右摸，还真不知道该把鼻子贴在哪，只能跟着感觉走了；台下的同学则指手划脚乱指挥，继而是开怀大笑。开展这样有趣的活动，然后即兴写作可谓屡见不鲜。顶气球比赛、掰手腕、老鹰捉小鸡从那些难忘的活动而来的丰富材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然通畅。生活有情文有情，善从文中品生活，观察生活，体验生活苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能

17、使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。 1、抓住天时，及时体验。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。今年冬天，下了一场大雪。我让学生置身雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花。让他们尽心感受，尽情地欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！如：一会儿就到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉嗖嗖的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸

18、出手，想把雪花拽在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。置身其中，仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步子，当脚刚触地时软软的，只听咯吱一声陷了下去，走得越远这种感觉越深厚。 2、利用地利，尽情体验。每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生尽情体验。我校地处农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上

19、，心里是多么惬意！每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中，并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔表达心声的强烈愿望。 3、创造人和，丰富体验。有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会，丰富学生的体验。（1）、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、千奇百怪的鸟兽等，无不令人赏心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热情洋溢地为

20、神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。（2）、举办活动。学生天性好动爱玩，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。写科学小品文时，让学生先做科学实验，如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了等；写小动物时，让学生回家饲养一只小动物，长期细致的观察；写场面时，开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。 抓住天时、利用地利、创造人和有效地疏通了学生创作的源头，学生产生了难以磨灭的印象，考试时自然文思泉涌，一挥而就，再也无需抄袭、捏造在生活学会观察，在体验生活的过程中抓住写作的灵感，获取自然充足的写作的素材 （二）、创造生活，解决选材 指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。也就是

21、说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。 1、精心安排一年中的各种节日。如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写的节日。 2、精心

22、组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班经常开展让学生走进大自然活动，通过活动指导观察、引导思维。让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，教师精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先学生读一读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些相关的语言材料。这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感受，写起作文就会比较顺利，此外，还可以精心组织一些游

23、戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。 3、精心安排交流，提炼写作素材。我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。教师要利用一切可利用的机会，让学生多方位交流。谈谈双休日活动、假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐，谈谈对人、对事的看法在交流中，教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。 4、精心安排实践，走向创新。“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文

24、字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。 我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活。小学生的作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。

25、可以为学生的作文应用开辟多种渠道。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生、好事情，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的报纸，录制个人的语文学习音带。四年级后，有能力的孩子利用假期编写出版自己的童年的梦、五彩路、希望的花蕾，让他们过过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛

26、、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动课程服务 一句话，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式。只要有助于学生语言的实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由放弃。 （三）、创设展示机会，尝试成功喜悦 学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦，每周可安排一次佳作欣赏课。请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，内心总有说不

27、出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。 二、作文应与实际应用结合起来加以训练。 语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作

28、文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。 在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写“谢意卡”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤

29、害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；可以开展“电影评论”“行家评球”等活动，给学生评说的机会；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得这多种多样、别致、有趣的

30、训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空，让他们充满信心

31、、充满激情地、自觉地进行构思和写作，从而感受成功的快乐。 浅谈小学作文教学的点滴体会 篇三 初中作文教学点滴 贵州省松桃县沙坝河乡中学杨林 多年来，经调查及研究发现，令语文老师最为头疼的问题，莫过于作文效率不高这一顽症了。教师难教，学生难学，这也是不争的事实。但如何上好作文课，根据我十多年的作文教学经验，在这里简单的谈谈提高学生作文能力的点滴体会，以求与各位同仁共勉。 一 要求学生坚持写日记，教师改日记 调查研究显示，很多学生一到作文课就感到头疼，不是咬紧笔杆无从下笔，就是下笔千言，离题万里。之所以产生这种现象，不是没有写作材料，而是不善于观察，不善于积累。有材料运用不上，如何解决这一问题，我

32、认为是多练笔多写日记。因为日记题材不限，内容可长可短。对于日记，矛盾曾经说过“应该时时刻刻兜里揣着一支笔，一个小本子，把你的所见、所闻、所感随时记下来，这样日积月累，它们就会成为你的写作源泉。”因此我们在作文教学中应要求学生坚持写日记，少则三篇，多则不限。并且不定期的检查，加以点评。结果显示，收效甚佳。并且还有相当一部分学生还喜欢上了作文。如八（2）班的欧满云、欧光美、陆石运、欧海兰，八（3）班的田隆重、唐闯、陈艳、陈群花、冉丽琴等涌现了一大批作文爱好者。还有从泉州回来的冉孟明等人就是最好的例子，一开始，她们同样害怕写作文，经过我多次对她们的作文加以点评、精神激励，就有了作文的兴趣，哪个星期不

33、写，她们反倒不乐意。就是想你多看看她们写的日记，并不断的叫你加以点评。这样就积累了写作的素材，开拓了写作的视野。 二、培养学生观察生活，力求写实 在多年的作文教学过程中，我发现不少学生写作文老是脱离实际，生编硬套，作文不打草稿。这样写出的文章，多是语句不通，内容空洞或不知所云。如何改变这种现象？我认为在作文教学法中应培养学生全景式的扫描生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人心的宝藏。写真人真事，抒发真情实感。这是写作的基础，也是创作的源泉。只有是真实的，才能取之不尽，用之不竭。比如沈从文的边城、高尔基的童年在人间我的大学、郁达夫的沉沦、鲁迅的故乡等等。无不取材与现实生活

34、，在他们的作品当中都有他们的影子在里面，许多学者认为：只有现实的生活才是创作的源泉。所以我们在作文教学过程中，一定要要求现实写真实的东西，才能用材可写，有形可依。写出来的文章才能吸引读者，打动读者。 三、提倡模仿名家名篇，培养文风 俗话说“天下文章是一家，你仿我来我仿他。”可见模仿也是一种学习、掌握写作技能的方法之一。它的特点就在于针对性强，有法可循。既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于中学生来说，提倡这一方法，无疑是一种捷径。吴曾祺说“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上加以 模仿学习，在这文学史上可见一斑。鲁迅的狂人日记则是模仿于前苏联作家果

35、戈理的狂人日记写成的，为我国现代文学创造了一种新的形态，在白话文学的运用上，达到了非常高的娴熟程度。他的狂人日记在中国产生了巨大的震撼力，如石破惊天，起到了划时代的作用。所以，我们在作文教学中，不妨提倡学生模仿名家名篇，以培养其文风。 四、鼓励学生博览群书 随着科学技术的发展，社会的进步，网络已走进农家。现在校园流行的已不是琼瑶、金庸或古龙，而是流行或游戏。所以学校的图书室也能是一种摆设，极少有人问津了。以至于许多学生都是“两耳不闻窗外事，一心只在游戏中。”平时没有读过一定数量的课外书，心中没有一点常识素材，在作文的时候，自然无法下笔了。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”、“冰冻三尺，非一日之寒

36、”，便是这个道理。“破万卷”指的是书读多了，知识才渊博，才能博古通今，才能在笔下有内容可写，心中有话可说。积累的知识多了，说出来才会流利，写下来才还流畅，才能言之有理，理中有情，也就是“如有神”。如少年作家韩寒，可谓是中学生崇拜的偶像，若不是他博览群书，何来他的零下一度、三重门？从他书中的那些旁征博引，就可见他读书之多，至于那些大作家就更不必说了，胸无点墨是写不出文章来的。我们在平时作文教学当中就一定要引导学生博览群书，方能开阔学生的写作视野，增加她们的知识，积累写作素材，才能在平时加以运用。 五、精批细阅，多肯定，少批评 我们不管是在课堂教学，还是在批改学生的作文，都应该多点肯定，少点批评。

37、才能激发学生的写作兴趣，开发她们的潜能。尽量挖掘她们的优点，少评她们的缺点，站在平等、尊重、理解、信任的基础上，委婉的指出她们的不足，她们就会亲近你，信任你，从而认真的听从你的教诲。在我接触的班级当中，一开始由于我的嗓子沙哑，粉笔字写得不怎么好，并不能吸引很多学生喜欢我的语文，更不用说喜欢作文了，但是只要经过我一两个学期的教导，就能使她们不再怕作文。如何做到这一点呢？我就是靠平时作文教学当中，耐心的给她们讲解怎么收集写作素材，如何取材、如何组织材料，如何去写；然后在作文评改过程中，再精批细阅，多做肯定，少作批评。总是一字一句，一个标点的给她们批阅，比如哪句话说得具体，哪个词语用得好，哪个标点用

38、得不当，都一一帮她们指出来，然后叫她们如何改正，如何提高。有的尽管写得很不好，也不能一棒子把他打死，对他作出全盘否定，只要他有一点可取之处，我们都要对他作出肯定。这样才不会伤失他们的自尊心，打击他们的上进心。这样，久而久之，长期激励，给他信心，他们就会写好的，如我们班的吴莉，陈桂芬同学，就是个典型的例子。再如2011届九（1）班，是我们学校所有语文老师都不愿意上的班级，每次考试平均分都不会超过20分，最高分不超过50分，个位数的学生占大多数，没有一个人及格的班级，我在万般无奈的情况下，我任了这个班的语文科教师，一开始，班风不正，士气低落，我就采用激励法，说我自己以前读初中的时候如何如何不 行，

39、夸他们比我聪明，多次激励，反复强调，严爱相济。一个学期下来，终于，功夫不负苦心人，及格率达到二十百分点，平均分提高15个百分点。所以，多肯定，少批评也是作文教学方法之一。 总之，作文教学是一个漫长的过程，是靠一点一滴，日积月累的堆积起来的，相信大家都有自己独特的见解，也还会有许许多多的方法与捷径，等待我们去探索去发现，去积累去总结。 浅谈小学作文教学的点滴体会 篇四 初中作文教学点滴谈 作文教学，是语文教学的重要一环，也是学生语文能力提高的标志。在初中语文教学中，多数同学们一提到写作文，都觉得困难重重，表现出害怕的心里。如何提高初中生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，我有以下几点体会。 一

40、、充分肯定学生，激发学生的写作兴趣 兴趣是推动学习活动的内部动力。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，激发学生的写作兴趣。（1）充分利用学生的作文资源，开展多样的交流活动。可以充满激情地朗读学生的优秀作文；可以请学生上台来自己放声朗读；可以要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。当然老师要充分肯定的评价，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在学生有兴趣时，及时

41、让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人、雪雕的乐趣，然后写成作文。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来。（2）亲近生活，让学生觉得有话可写。要求学生把每天经历的事情在脑海里过滤一遍。为了让学生“亲近生活”，积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁脑海里的事情又多又有意义。比赛时，老师参与进去，跟学生一起交流，谈谈今天有哪些事可以写成作文。学生在其中大受启发，积 极发言。学生们把一天内生活中发生的点点滴滴：同学之间的、师生之间的、父

42、母之间的这样，同学们开始感受生活，体验生活，思考生活，进而书写生活。（3）装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的作文变成了铅字，工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极便会激发。学生有了写作的欲望教师一定要给予鼓励，即使有些学生写的是“流水帐”，老师也要找出闪光之处，哪怕是一个词用的好，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会激发学生对作文的兴趣和信心 二、广泛开展读书活动，鼓励学写读书笔记。 开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导，在课外让学生

43、运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，积累素材，丰富学生的写作知识。通过读书活动，学生便能积累大量的语言材料和作文素材，进而体会语言材料和作文素材：一是来源于生活，二是来源于阅读，二者缺一不可；学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，学生的思维水平和认识水平不断提高；积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。当然，通过写一点阅读感受，也可以提高学生的思辨能力和欣赏能力。这样，对提高学生的写作能力不无裨益。 三、作文范例剖析，明辨“优劣” 作文课或作文辅导时，展示优秀作文，让学生明确好作文的标准。在作文课上，简要复习作文要求之后，展示优

44、秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准，进而明确自己要努力的方向。作文课还要分析作文的病例，明确病因。在作文课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在作文课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得更快。 总之，作文教学是辛苦的，但看到学生的漂亮作文我们则是幸福的。在作文教学中，应该始终立足于学生的生活，充分了解学情，多给学生自己表现的空间，相信一定能激发学生写作文兴趣，一定会

45、写好作文。 浅谈如何进行小学语文作文教学 篇五 如何进行小学语文作文教学 摘 要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，学生写作能力的高低直接关系到其语文成绩的总体水平，影响着学生的观察思考能力、语言组织能力和表达能力。因此，我们要重视小学语文教学中学生作文能力的培养，充分挖掘学生的潜力，从识字写字入手，加强阅读感悟，触发他们的真情实感，培养他们的自改能力，从而有效提高学生的作文能力。本文就如何进行小学语文作文教学进行了深入探讨。 关键词：小学 语文 作文 教学 作为成长在教育新理念下的小学语文教师，我们在作文课堂教学中必须走出传统教学的旧模式，走进让学生自主作文的新空间。所谓自主作文就是让学生

46、用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受身边的生活，然后将自己的所感所悟形成语言文字，这是一个人的情感、灵性得以外化的过程。那么，究竟怎样才能激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？对此我们可以从以下几个方面出发进行一次详细的讨论。 一、激发兴趣，让学生乐于写作 古语云：“好学者，不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生因为年龄小，大多认为自己的能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。所以，教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句

47、子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。在作文教学中，教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。教师应该根据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感的火花。 二、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力 鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准

48、确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。” 三、传授、强化、提升学生的写作技巧，提高写作质量 （一）传授学生写作技巧 教师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度，不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。 （二）强化学生写作技巧 正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为小学生，